備課心得體會(huì)
在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，常�？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì)，這樣有利于我們不斷提升自我。到底應(yīng)如何寫心得體會(huì)呢？以下是小編精心整理的備課心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。
備課心得體會(huì)1
通過新課程背景下如何備課培訓(xùn)，讓我受益匪淺。備課是教師日常教學(xué)工作的重要組成部分，可以體現(xiàn)出一個(gè)教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)理念與教學(xué)能力。新課程提出建立“以學(xué)論教、教為了促進(jìn)學(xué)”的響亮口號(hào)�！耙詫W(xué)論教”使教師更多地關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反應(yīng)，并思考對(duì)策。隨著新課程的全面推進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，正面臨著深刻的變革，而“備課”在這一過程中起著至關(guān)重要的作用。反思以往的備課行為，在實(shí)施新課程的今天，要使新課程的理念真正落實(shí)到每天的課堂教學(xué)中來，首先要從備課開始進(jìn)行全面的轉(zhuǎn)換。
一、樹立正確的備課指導(dǎo)思想
我們首先要更新觀念，要學(xué)習(xí)，要思考，更要實(shí)踐。樹立正確的備課指導(dǎo)思想，即樹立“為了每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展”的價(jià)值取向和以課改新理念為出發(fā)點(diǎn)的備課觀。這就要求我們把關(guān)注點(diǎn)移向?qū)W生學(xué)習(xí)的方法與過程以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀上；把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生、特別是那些學(xué)困生身上。讓更多的學(xué)生參與到活躍的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教學(xué)設(shè)計(jì)要具有時(shí)代性和挑戰(zhàn)性。教學(xué)設(shè)計(jì)要新穎、獨(dú)特，具有個(gè)性化特點(diǎn)。因此，備課中既要考慮教師圍繞教學(xué)目標(biāo)如何教，又要考慮學(xué)生如何學(xué)，既要關(guān)注知識(shí)的傳授，又要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度價(jià)值觀。
二、備課要以學(xué)生的發(fā)展為本
以往的教學(xué)以傳授知識(shí)為中心，因而備課的重點(diǎn)往往放在知識(shí)的獲得，技能的訓(xùn)練上。新課程要求教師在備課時(shí)不僅要考慮課堂上讓學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)，更應(yīng)考慮這樣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有什么作用，要時(shí)時(shí)把學(xué)生的需要放在首位。比如，對(duì)教材的處理是否能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問題的設(shè)計(jì)是否能激活學(xué)生的思維，教學(xué)方式是否有利于學(xué)生的主動(dòng)探究，教學(xué)過程有沒有給學(xué)生留下足夠的自主活動(dòng)的時(shí)間和空間等。備課時(shí)，我們要認(rèn)真分析學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式上的差異，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，以滿足不同學(xué)生的'發(fā)展需要。教師備課時(shí)要心中有學(xué)生，要從每位學(xué)生的發(fā)展著眼，這正是新課程對(duì)教師備課提出的重要要求。
三、創(chuàng)造性使用教材，開發(fā)利用課程資源
新教材的特點(diǎn)之一是“具有基礎(chǔ)性、豐富性和開放性”，即教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)而豐富的，呈現(xiàn)形式是豐富而開放的。因此，我們?cè)趥湔n時(shí)要認(rèn)真挖掘教材的資源，力圖呈現(xiàn)豐富多彩的感知材料，給不同層次的學(xué)生都留出一定的思維空間。但是我們?cè)趥湔n時(shí)要注意以下幾個(gè)問題：
1、備教材——充分利用教材，但不拘泥于教材。
新教材雖然能夠設(shè)計(jì)豐富、生動(dòng)的情境，讓學(xué)生在具體情境中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，但有時(shí)難免不和適宜。這就要求教師在備課時(shí)因地制宜，創(chuàng)造性的使用教材，更好的為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。教材只是一個(gè)載體，需要每一個(gè)學(xué)生去挖掘，去創(chuàng)造。教學(xué)是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，是對(duì)課程的不斷發(fā)展，不斷豐富的過程。因此，教師在備課中，不要就教材“教”教材，而是要利用教材組織各種各樣的活動(dòng)，貼近學(xué)生的生活，根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。如何處理好文本內(nèi)容與學(xué)生需要之間的關(guān)系？一般是憑自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)生的了解，有針對(duì)性的選擇、準(zhǔn)備。但在課堂教學(xué)中，應(yīng)尊重學(xué)生的需要，鼓勵(lì)學(xué)生自我開發(fā)。因?yàn)榻處熓琴Y源，學(xué)生也是資源，資源的開發(fā)是師生互動(dòng)合作的過程。進(jìn)行課程資源的開發(fā)，要注意尊重文本；創(chuàng)造性使用教材應(yīng)注意，是不是簡(jiǎn)單的拼湊。
2、備學(xué)生——了解學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)。
新教材的特點(diǎn)是緊密聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了具體的情境，我們?cè)趥湔n時(shí)也要充分了解學(xué)生，利用教材教，而不是教教材。在備課時(shí)，教師可能更需要走進(jìn)學(xué)生中間，了解他們對(duì)即將講解內(nèi)容的興趣、知識(shí)儲(chǔ)備和他們所關(guān)心的話題。為了充分地了解學(xué)生，在備課時(shí)不妨認(rèn)真回答以下一些問題：（1）學(xué)生是否已經(jīng)具備了進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識(shí)和技能。（2）學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能？沒有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎樣？哪些知識(shí)學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)？哪些需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)？上述問題可以在課前進(jìn)行了解。如果我們?cè)趯W(xué)期初接到新的班，接受新的教學(xué)任務(wù)，那么我們就要對(duì)新情況進(jìn)行新的分析。例如，我在本學(xué)期擔(dān)任新的三年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，三年級(jí)數(shù)學(xué)是北師大版新教材，我從來沒有教過，為了更好的進(jìn)行教學(xué)，我把二年的所有教材都找來學(xué)習(xí)，看看學(xué)生已經(jīng)學(xué)到了哪些知識(shí)，以便了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，準(zhǔn)確把握知識(shí)間的聯(lián)系。
四、重視課后反思，促進(jìn)教師自身的專業(yè)化發(fā)展
在以往的備課中，教師往往只重視課前備課、寫教案，但在實(shí)踐中我們體會(huì)到，課后再進(jìn)行教學(xué)反思，更有利于教師的專業(yè)成熟與提高。教案的價(jià)值并不僅僅在于它是課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備，教案作為教師教學(xué)理念、教學(xué)方法的記錄，也是教師認(rèn)識(shí)自己、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要資料。老師們都會(huì)有這樣的體會(huì)，在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的活動(dòng)往往不像教師在備課時(shí)所預(yù)設(shè)的那樣進(jìn)行，有時(shí)一個(gè)提問、一個(gè)“發(fā)難”、一個(gè)突發(fā)事件，都會(huì)對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)提出挑戰(zhàn)，這正是課堂教學(xué)的生命力所在。因此，在課上教師還要注意處理好課前預(yù)設(shè)與課上生成的關(guān)系。這就要求教師在備課時(shí)，不但要理解教材、設(shè)計(jì)教法，還要備學(xué)生，了解學(xué)生的理解層次，預(yù)計(jì)學(xué)生的情感發(fā)展和認(rèn)知變化。
教師在課后要把自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生的課堂表現(xiàn)、教學(xué)效果，甚至是突發(fā)事件記錄下來，并進(jìn)行理性的分析，探究教學(xué)中成敗的原因。如果說課堂教學(xué)是將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)實(shí)踐的過程，那么撰寫教學(xué)反思的過程，就是教師內(nèi)化理解先進(jìn)理念的過程。教師通過課后反思，不但可以豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更有助于形成出色的教學(xué)機(jī)智，從而促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展。
五、發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)，凸顯個(gè)人特色
隨著信息時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)上不斷涌現(xiàn)新的教育教學(xué)成果，有的甚至是特級(jí)教師、教育專家的教案精選。當(dāng)然，專家們的作品值得學(xué)習(xí)，其它途徑得到的資料也可以借鑒，這也是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的資源共享的理念。值得注意的是，共享并不等于拿來就用。因?yàn)橄嗤慕贪覆灰欢ㄟm合所有的教師，更不一定適合所有的學(xué)生。只有根據(jù)自己對(duì)教材的理解，有針對(duì)性地對(duì)別人的教案進(jìn)行反思，再根據(jù)自己教學(xué)班的實(shí)際進(jìn)行調(diào)整，才能進(jìn)行有效的教學(xué)。
備課心得體會(huì)2
20xx年10月29日，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我有幸去安武初級(jí)中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。這次學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是觀摩他們的集體備課運(yùn)行機(jī)制，以便在工作中扎實(shí)的開展和落實(shí)我校的集體備課。
安武初級(jí)中學(xué)原為董必武親手創(chuàng)辦的、以城市命名的省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)--安武中學(xué)初中部。1997年被湖北省教育廳、安武市教委首批批準(zhǔn)為“公辦民助”改制實(shí)驗(yàn)學(xué)校。20xx年，學(xué)校被市區(qū)教育局批準(zhǔn)為優(yōu)質(zhì)改制學(xué)校進(jìn)入的公辦學(xué)校參與的民辦學(xué)�！，F(xiàn)該校已規(guī)范為民辦學(xué)校。20xx年，回歸公辦。自建校以來，該校一直秉承原國(guó)家代主席董必武為安武中學(xué)制定的“樸誠(chéng)勇毅”校訓(xùn)，全面實(shí)施“人格教育”理念，著力培養(yǎng)人格健全、能力突出、發(fā)展全面的優(yōu)秀初中畢業(yè)生。學(xué)校教學(xué)特色突出外語、計(jì)算機(jī)教學(xué)。
走進(jìn)該校時(shí)，學(xué)生已經(jīng)上課，校園一片寂靜。新建的樓宇，整潔校園，美麗的環(huán)境，濃郁而有育人特色的校園文化，頓時(shí)讓人感到該校的名不虛傳和管理的規(guī)范。安武初級(jí)中學(xué)校園文化并不復(fù)雜，卻別具匠心，以德育為首，處處體現(xiàn)“樸誠(chéng)勇毅”的人格教育氛圍，讓學(xué)生們感觸悠久、燦爛的中華文明和民族的傳統(tǒng)精神美德，這些無不激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情和科學(xué)獻(xiàn)身精神。知道我們的到來，校長(zhǎng)李青山等領(lǐng)導(dǎo)熱情接待了我們，并向我們介紹學(xué)校的文化建設(shè)和管理模式。
下了第二節(jié)課后，我們現(xiàn)場(chǎng)感受了該校極富特色、充滿昂揚(yáng)向上、具有生命活力的學(xué)生“零距離跑操。學(xué)生們那種昂揚(yáng)斗志、氣勢(shì)如虹響徹云霄的口號(hào)聲讓參觀者無不為之震撼。尤其是跑操前及結(jié)束時(shí)同學(xué)們井然的秩序讓人感到學(xué)校對(duì)學(xué)生訓(xùn)練的嚴(yán)格與規(guī)范。所有學(xué)生以班級(jí)為單位5分鐘內(nèi)集合完畢，一曲之內(nèi)按指定線路有節(jié)奏的跑完800米。自始至終學(xué)生隊(duì)列整齊，口號(hào)洪亮有氣勢(shì)，既鍛煉了體魄，又充分展示了學(xué)生的精神面貌，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力和集體榮譽(yù)感�？赐陮W(xué)生的跑操，有如觀看了一場(chǎng)“新生軍訓(xùn)匯報(bào)”演出，讓人無限振奮。
當(dāng)然，給我印象最深的是他們能聚集體的智慧，進(jìn)行的行之有效的集體備課活動(dòng)。下午第一節(jié)課，集體備課開始。以z老師為備課組長(zhǎng)的八年級(jí)語文老師向我們展示了《桃花源記》一文的集體備課，我近距離親歷了這次集體備課的全過程。先是備課組長(zhǎng)石老師作活動(dòng)的安排，接著，備課組中心發(fā)言人z老師就《桃花源記》一文教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和流程的安排談了自己的`設(shè)想和理解，然后備課組其他老師針對(duì)這些內(nèi)容各抒己見，提出修改補(bǔ)充意見。討論的焦點(diǎn)主要集中在環(huán)節(jié)的調(diào)整、文言詞語的學(xué)法、z理想的理解、德育目標(biāo)的界定等方面。其間，每位教師對(duì)教材解讀透徹、分析到位、重難點(diǎn)突出。這場(chǎng)集體備課整整持續(xù)了一節(jié)多課。老師們的爭(zhēng)論異常激烈，理解極有見地，表達(dá)甚為流暢，令人嘆為觀止。特別是集體交流時(shí)大家爭(zhēng)先恐后的熱烈討論場(chǎng)面，不泛針鋒相對(duì)的激烈辯論，這種辯論是理性的，也更是真知灼見，使備課活動(dòng)充滿了創(chuàng)造的樂趣，充分地體現(xiàn)出他們專業(yè)基本功之扎實(shí)、整體素質(zhì)之高、對(duì)教材的鉆研之深，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)的合作意識(shí)之強(qiáng)。交流中“一加一大于二”的作用得以充分體現(xiàn)，展現(xiàn)了集體的智慧。
集體備課即是教師集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮群體效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)資源共享，互相交流教改信息，探討教學(xué)方法，切磋教學(xué)技藝，全面挖掘教育功能的一項(xiàng)重要措施。我們也一直在提集體備課，然而對(duì)比安武初級(jí)中學(xué)，回想我校，由于有些老師認(rèn)識(shí)不足，鉆研精神不夠，團(tuán)結(jié)合作意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)集體備課的流程不夠明確，他們往往把集體備課和教研當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，因此教研討論氛圍不濃，最后只是為了應(yīng)付差事，把集體備課變成輪流備課而流于形式。
我認(rèn)為安武初級(jí)中學(xué)老師們的集體備課具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和實(shí)效性。一方面對(duì)參加備課的老師是一次提升，另一方面給前去觀摩的我們以深刻的啟迪，為我們?cè)鷮?shí)有效地開展集體備課活動(dòng)提供了個(gè)很好的范例。他們的這些做法，真的值得我們學(xué)習(xí)。通過這次集體備課現(xiàn)場(chǎng)觀摩，我不僅開闊了眼界，也有了許多的收獲。我覺得我們確實(shí)應(yīng)該思考，進(jìn)一步落實(shí)集體備課的流程，并將集體備課的九環(huán)節(jié)（即：一教學(xué)內(nèi)容、二教材解讀、三課標(biāo)要求、四教學(xué)目標(biāo)、五重點(diǎn)難點(diǎn)、六學(xué)情分析、七教學(xué)建議、八課時(shí)安排、九問題研討）落到實(shí)處，讓集體備課真正成為促進(jìn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。
備課心得體會(huì)3
寫教案大多數(shù)的時(shí)候是我十分苦惱的事，我一直以為，備課一定是要有效和愉快的，按職業(yè)教師的要求應(yīng)該是這樣的。
備課的常規(guī)結(jié)構(gòu)和要求常常讓我無法順利地寫下去，因?yàn)槲业膶W(xué)生們?cè)谡n堂里的變化是我很難預(yù)料的，我的專業(yè)知識(shí)與技能的實(shí)際教學(xué)的特點(diǎn)，也是很難適合那樣的結(jié)構(gòu)的，我們一直沒有合適的規(guī)范的教材，教案的撰寫常常依據(jù)的是個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)里對(duì)教材的理解，和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)度，這讓我在教學(xué)中更適合“隨機(jī)應(yīng)變”的教學(xué)方法，以至于從根本上改變了我的教學(xué)習(xí)慣，影響了教案的撰寫習(xí)慣，按照教案的基本規(guī)范（它比較適合于有章節(jié)的教材的教學(xué)處理），每一次的教案都要注明課題、教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)和教學(xué)過程，首先，對(duì)于“過程”的處理，我的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)是要面對(duì)學(xué)生而在實(shí)際的教學(xué)里產(chǎn)生的，預(yù)先的設(shè)計(jì)大多的時(shí)候是要改變的，我只能預(yù)計(jì)我要涉及的教學(xué)要點(diǎn)——根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)進(jìn)度和訓(xùn)練狀態(tài)而產(chǎn)生，這些要點(diǎn)基本上就是教學(xué)內(nèi)容，再者，由于我涉及的'專業(yè)的特色，在一個(gè)大的教學(xué)階段里我是需要幾個(gè)知識(shí)和技能的講解交流的過程，但在實(shí)施這些目標(biāo)時(shí)，涉及的教學(xué)內(nèi)容就是這些知識(shí)和技能，只是深化和“層層剝筍”地實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的升華和技能目標(biāo)的達(dá)成，而這一切都主要是圍繞著技能水平的提高為主要目的的，我要做的大多是糾正和不斷地引導(dǎo)學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)階段初設(shè)定的目標(biāo)，這似乎至少在一個(gè)階段里無法在教案里書寫新的教學(xué)內(nèi)容的，于是寫教案成了一個(gè)麻煩！
剛剛過去的中期教案檢查，我無法交教案，因?yàn)槲以陔娮游臋n里試圖寫而寫得很零亂，惶恐里我打開了去年開了個(gè)頭的一篇色彩教學(xué)教材的文件看，然后我想起給兒子買的幾本叫《可怕的科學(xué)》的叢書，想到了我們的學(xué)生其實(shí)是很適合書本里特有的詼諧的交流方法，于是開始修改這篇?jiǎng)傞_了頭的文件，我徹底地改變了這篇文字，在一天里面我完成了4000字的五個(gè)教學(xué)小節(jié)的內(nèi)容，當(dāng)然，我依然無法解決在適合我的教學(xué)“切塊”（我的九節(jié)專業(yè)課在一周里被組織成三個(gè)塊面）里的教案和教學(xué)時(shí)段的聯(lián)系的方法，因?yàn)槲也荒馨阎v解和訓(xùn)練生硬地分割開來，許多的知識(shí)與技能的講解教學(xué)是要在訓(xùn)練里進(jìn)行的，而訓(xùn)練又是“隨機(jī)應(yīng)變”的。不過我意外地發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)計(jì)劃的撰寫是快樂的！我想，如果你十多年都覺得寫那樣的教案是痛苦的，而現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)新的寫教案的方法是令你愉快的，那么這么寫一定是有道理的。再說，如果你自己寫教案都覺得是煩惱的，那么學(xué)生也一定會(huì)覺得你的課是令人煩惱的。
我們現(xiàn)在提倡教學(xué)要鼓舞學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)，所以，我們現(xiàn)在必須把教學(xué)設(shè)計(jì)得是以學(xué)生為主體的過程，是一個(gè)快樂的過程。可是，去看看我們的教案，大多是嚴(yán)肅的，是枯燥的，是教師的思維的。
如果我設(shè)計(jì)的教案是圍繞著“教材”的，是圍繞著“教師”的，那么它一般是不適合學(xué)生的�，F(xiàn)在的中學(xué)生活躍、自我意識(shí)強(qiáng)、天真、不容易持續(xù)、不適合長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力、對(duì)“權(quán)威”反感，他們喜歡否定、喜歡懷疑、喜歡簡(jiǎn)單，他們喜歡卡通式的交流、喜歡刺激......
我考慮設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)該圍繞學(xué)生的這些特點(diǎn)，從這些特點(diǎn)出發(fā)，把學(xué)生引入嚴(yán)肅的知識(shí)和深刻，這應(yīng)該是目前我的教學(xué)設(shè)計(jì)的方向。
所以我設(shè)計(jì)了下面這樣的幾個(gè)小節(jié)的教學(xué)計(jì)劃。
今天，我將進(jìn)行操作訓(xùn)練課，我會(huì)在課堂里思考該如何按這樣的思路設(shè)計(jì)訓(xùn)練課的教學(xué)設(shè)計(jì)——我不知道我這樣寫算不算教案，但我覺得這不重要，探索適合學(xué)生的教學(xué)準(zhǔn)備才是重要的，至少我可以把這門課的教材按內(nèi)容小節(jié)地寫作下去，如果有了這樣的教材，那么，如果一定要一種規(guī)范統(tǒng)一的教案，也將是比現(xiàn)在容易的了。
我想我會(huì)繼續(xù)寫下去，讓備課和教學(xué)成為愉快。
備課心得體會(huì)4
今年寒假的集體備課與往年格外不同，雖然不能和同事們一同參加集體備課，但是通過網(wǎng)絡(luò)，也讓我們熱情高漲的投入到視頻學(xué)習(xí)中去。
本次集體備課我觀看了張曉麗、焦巾玲和邢瑜三位優(yōu)秀教師的講座。張曉麗老師通過解讀編撰意圖、解讀文本信息以及實(shí)現(xiàn)個(gè)性解讀這三個(gè)方面將教材進(jìn)行更深層次的解讀，使英語課堂教學(xué)更加立體、更加多元、更加綜合。焦巾玲老師從個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)、團(tuán)隊(duì)合作以及教學(xué)心得三方面與我們進(jìn)行交流如何從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和綜合語言運(yùn)用能力。最后邢瑜老師的課題：小學(xué)英語“六環(huán)節(jié)”拼讀教學(xué)實(shí)踐研究也給我們的自然拼讀教學(xué)指明方向。
踏上英語教學(xué)之路已經(jīng)十年有余，但是執(zhí)教小學(xué)英語，我還是一個(gè)新手老師。剛開始上課的時(shí)候總是對(duì)于小學(xué)的教材和學(xué)生存在誤解，一直都以為教材上的內(nèi)容簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的，學(xué)生也應(yīng)該容易掌握，經(jīng)過一個(gè)階段的教學(xué)我才發(fā)現(xiàn)，以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不能完全照搬到小學(xué)教育中去，必須要對(duì)學(xué)生和教材有更深刻的理解才能更好地開展教學(xué)。目前小學(xué)英語教材名以話題作為組織教學(xué)內(nèi)容的主線。確定了單元的話題，就可以圍繞話題選擇語言材料和設(shè)計(jì)活動(dòng)，從而使學(xué)生從不同的方面加深對(duì)主題的認(rèn)識(shí)和提高對(duì)該主題的表達(dá)能力。話題往往可以通過單元題目、語言材料、活動(dòng)內(nèi)容、詞匯表等判斷出來。
每一個(gè)教師在進(jìn)行一個(gè)新的單元教學(xué)前，都會(huì)自覺或不自覺地在頭腦中提出一些問題：?jiǎn)卧闹饕獌?nèi)容是什么？語言的重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪里？對(duì)學(xué)生的目標(biāo)要求如何？因此，我們要認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材來制定教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少、十分重要的環(huán)節(jié)，備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂的氣氛和學(xué)生的積極性，一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益匪淺。認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，注重研究教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。
通過對(duì)邢瑜老師課程的回顧讓我更加清晰的認(rèn)為自然拼讀的重要性。自然拼讀的教學(xué)，目的就是幫助學(xué)生記憶單詞。解決見形讀其音，聽音寫其形的問題。這可以讓小學(xué)生快速掌握英語發(fā)音，減輕單詞記憶的負(fù)擔(dān)。這個(gè)教學(xué)任務(wù)與語音有關(guān)，但更多的是對(duì)于字母、字母組合發(fā)音規(guī)律的掌握。自然拼讀法的特點(diǎn)它把復(fù)雜的發(fā)音歸納成有規(guī)律的、簡(jiǎn)單的發(fā)音，把英文的`字母與發(fā)音聯(lián)系起來，徹底解決學(xué)生學(xué)英語發(fā)音難、發(fā)不準(zhǔn)音的問題。掌握拼讀技能能幫助學(xué)生認(rèn)讀單詞，解決單詞不會(huì)讀、讀不準(zhǔn)的難題，能提高學(xué)生的單詞拼寫和記憶能力。拼讀教學(xué)不僅指向?qū)W生的認(rèn)讀和拼寫能力，也是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑。外語教育家張正東教授認(rèn)為：如果小學(xué)英語教學(xué)達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，可以不視為失敗，但如果小學(xué)畢業(yè)生不會(huì)拼讀單詞，則應(yīng)被視為完全失敗。通過張教授的這句話，讓我從中得到了很多啟發(fā)，使我對(duì)自然拼讀教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)，我會(huì)不斷實(shí)踐，找到更好的途徑，讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的快樂。
備課心得體會(huì)5
一、指導(dǎo)思想
教學(xué)工作是幼兒園的重點(diǎn)工作。要全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，就要加強(qiáng)幼兒園游戲活動(dòng)的有效性研究。教師要上好一節(jié)活動(dòng)，首先要備好課。備課是一切教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。因此要使教學(xué)游戲活動(dòng)有效，要從備課的有效性抓起。
我們要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，使教師通過合作交流，提高備課效率。以集體備課為基礎(chǔ)，創(chuàng)造教師合作共享的平臺(tái)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，營(yíng)造學(xué)習(xí)研究、反思交流、合作共贏的文化氛圍，有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
二、備課流程
個(gè)人初備→年級(jí)組備課→個(gè)人主題備課
三、備課方式
1、個(gè)人初備
教師根據(jù)各年齡段的主題將課準(zhǔn)備好，由教師先自行備課，準(zhǔn)備教具，找出重點(diǎn)難點(diǎn)在集體備課時(shí)進(jìn)行交換討論。
2、年級(jí)組備課
各平行年級(jí)組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行備課，在備課過程中把集中教育活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)隨之劃分出來，以便于個(gè)人主題備課的開展。
3、個(gè)人主題備課
教師根據(jù)分工，深入研究教材，收集相關(guān)素材，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)備好各個(gè)主題的活動(dòng)。每周以周計(jì)劃表的方式呈現(xiàn)個(gè)人主題備課的成果。
四、備課相關(guān)事項(xiàng)
1、備課時(shí)間
每周的周二、周三、周四。
2、備課地點(diǎn)
鄭樓鎮(zhèn)中心幼兒園教師辦公室
3、備課人員
周二為大班組教師，周三為中班組教師，周四為小班組教師。
五、備課內(nèi)容
各個(gè)主題活動(dòng)下的集體活動(dòng)、游戲活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)等。
要求：
1、依年齡段分別選擇本學(xué)期開展主題的.個(gè)數(shù)；
2、教師根據(jù)選定的主題內(nèi)容，進(jìn)行備課，要求教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要明確。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要科學(xué)、合理。教學(xué)過程設(shè)計(jì)要符合幼兒實(shí)際，遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，了解幼兒學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣、知識(shí)與技能的基礎(chǔ)，貼近實(shí)際，貼近生活，貼近幼兒，關(guān)注個(gè)體差異，面向全體幼兒，認(rèn)真做好課后的反思；
3、園內(nèi)、班級(jí)特色活動(dòng)包括幼兒園歷來的傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)，以及各班級(jí)針對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展制定的班級(jí)特色活動(dòng)，充分體現(xiàn)幼兒喜愛、教師創(chuàng)新、活動(dòng)有趣、科學(xué)等原則。
4、完成備課后將備活動(dòng)資料上傳到幼兒園網(wǎng)站進(jìn)行檢查。
備課心得體會(huì)6
今年8月25、26日，我校開展了為期兩天的集體備課活動(dòng)，此次備課與以往有所不同，給我的感觸很深，我深深感到它的好處，也從中得到很多。尤其是進(jìn)修學(xué)校組織的1～6年級(jí)教師的集中備課，能針對(duì)每個(gè)年級(jí)教材的編排意圖及重、難點(diǎn)進(jìn)行剖析，集中輔導(dǎo)，實(shí)行有效備課，把備課真正落到了實(shí)處，使我們每一位教師都受益匪淺，下面我就談?wù)動(dòng)蛇@次集中備課產(chǎn)生的幾點(diǎn)感受：
首先，面對(duì)新課程，不少教師不是缺少先進(jìn)的理念，而是缺少理念與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的能力與機(jī)智，還有專業(yè)上的知識(shí)缺陷，暑期集中備課心得體會(huì)。如何理解新課程、把握新教材、實(shí)施新教法，心中常感惴惴不安，僅靠個(gè)人孤軍奮戰(zhàn)、冥思苦想，顯然不可取，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)知識(shí)錯(cuò)誤。一位名人說過，你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想。就是說只有集體備課，才可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)的不足，，幫助授課教師提高備課質(zhì)量，進(jìn)而保證課堂教學(xué)質(zhì)量。
其次，組織這樣的集體備課，有利于提高教師的教學(xué)水平，使教師在教學(xué)的認(rèn)知、行為上不斷的`向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化。通過學(xué)科教研員以及名教師分學(xué)科、分學(xué)年地對(duì)整冊(cè)教材從教學(xué)思路到教學(xué)方法以及如何處理教學(xué)的重、難點(diǎn)等方面進(jìn)行全面輔導(dǎo)，教師通過相互借鑒，相互啟發(fā)，集各家之長(zhǎng)，避自己所短。使教學(xué)過程真正達(dá)到最優(yōu)化，既發(fā)展了學(xué)生，又成長(zhǎng)了教師。這既有利于教師的揚(yáng)長(zhǎng)避短，更有利于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展，“踩在巨人的肩膀上”，博覽眾長(zhǎng)，進(jìn)而形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
總之，這次集中備課為我今后的教學(xué)工作指明了方向，我將一如既往地努力工作，鉆研教材、探索教學(xué)方法，使自己在教學(xué)方面能盡快地成長(zhǎng)起來！
備課心得體會(huì)7
這學(xué)期，學(xué)校教研活動(dòng)實(shí)行項(xiàng)目化管理，計(jì)劃開展三項(xiàng)活動(dòng)。一是課堂教學(xué)案例展示。3月份，全縣高效課堂建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)由我校承辦，確定的活動(dòng)主題是“課堂教學(xué)案例研討”。我校語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)三位教師向全縣150名教研員、校長(zhǎng)、教師代表提供了研討課。二是中心組課堂教學(xué)展示。4月份，學(xué)校語文、數(shù)學(xué)、綜合一、綜合二四個(gè)中心組，共10余名優(yōu)秀教師代表，向全校教師提供高效課堂展示課。充分運(yùn)用過去研究總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)做法，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)高效課堂建設(shè)中存在的困惑、新問題。三是“優(yōu)秀教學(xué)標(biāo)兵”評(píng)選。從5月份開始，學(xué)校將組織評(píng)委組，對(duì)全體在崗教師的課堂教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)估，進(jìn)教室隨課聽課，依據(jù)“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”打分，評(píng)選出“優(yōu)秀教學(xué)標(biāo)兵”。
可以看出，學(xué)校對(duì)教學(xué)教研工作十分重視，工作安排扎實(shí)有序。表現(xiàn)出了實(shí)驗(yàn)小學(xué)全體教師對(duì)深化高效課堂建設(shè)的決心和信心。
目前，我們正在進(jìn)行第二項(xiàng)活動(dòng)。講課、觀課已經(jīng)結(jié)束，今天開展的是評(píng)課、議課活動(dòng)。另外，根據(jù)教科室安排，要求我對(duì)目前的備課做一個(gè)輔導(dǎo)。因此，我下面的發(fā)言，主要圍繞“如何評(píng)課”及“如何備課”發(fā)表個(gè)人的看法。
一、關(guān)于觀課后的評(píng)課。
我們的評(píng)課是建立在有目的觀課的基礎(chǔ)上。何謂有目的觀課呢？我認(rèn)為應(yīng)該依據(jù)學(xué)校新制訂的“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”中的內(nèi)容，去觀摩、傾聽、思考。具體如下：
1、本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)把握的怎樣？即三維教學(xué)目標(biāo)的確立是否準(zhǔn)確，在課堂教學(xué)中是否得到落實(shí)。
2、教學(xué)過程設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理。一是看過程設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律嗎？二是看過程設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)出了學(xué)科特點(diǎn)。
3、教師引導(dǎo)作用發(fā)揮的怎樣？教師在哪里引導(dǎo)了，引導(dǎo)的效果怎樣？應(yīng)該舉例分析。
4、小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用了幾次？效果怎樣？舉例分析。
5、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有哪些方式方法？效果怎樣？舉例分析。
6、作業(yè)如何設(shè)計(jì)的？學(xué)生能否當(dāng)堂完成作業(yè)任務(wù)？
7、媒體資源運(yùn)用是否恰當(dāng)？
這次中心組課堂教學(xué)展示，我聽取了綜合二組3位教師的課。涉及到科學(xué)、英語、品德三門學(xué)科。下面，我對(duì)這三節(jié)課做簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。
周長(zhǎng)青老師執(zhí)教《太陽系》。這節(jié)課是一節(jié)構(gòu)建科學(xué)概念的.課型，屬于宇宙知識(shí)范疇。教師在教學(xué)時(shí)遵循了由具體到抽象的概念形成規(guī)律，體現(xiàn)了科學(xué)課教學(xué)的特點(diǎn)。注重小組合作學(xué)習(xí)與展示交流，通過精心設(shè)計(jì)的學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，重視分析數(shù)據(jù)能力和空間想象能力的培養(yǎng)。多媒體課件運(yùn)用恰到好處，引導(dǎo)教學(xué)步步深入，也起到拓寬知識(shí)面的作用。不足之處是教師的評(píng)價(jià)沒有跟上，致使學(xué)生回答問題不夠積極，教師的教態(tài)應(yīng)更具親和力。
李禎老師執(zhí)教英語課。英語課的學(xué)科味很濃厚。教師注重單詞發(fā)音訓(xùn)練，注重句型教學(xué)和聽力訓(xùn)練。小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用合理有效。如在小組內(nèi)訓(xùn)練發(fā)音、句型對(duì)話，然后全班展示。教師評(píng)價(jià)多元且自然。有小紅旗獎(jiǎng)勵(lì)，有語言評(píng)價(jià)，有生與生，組與組之間的互評(píng)。課件運(yùn)用熟練，具有趣味性。如季節(jié)單詞轉(zhuǎn)盤，學(xué)生興致高漲。
張娟老師執(zhí)教《走近殘疾人》。教師注重讓學(xué)生課前收集大量的殘疾人資料，在教學(xué)中運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)殘疾人有話可講，有感而發(fā)。教師注重以學(xué)案來開展合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)先學(xué)后導(dǎo)。品德學(xué)科的特點(diǎn)體現(xiàn)明顯。即先明理，后導(dǎo)行。不足之處是教學(xué)過程設(shè)計(jì)還不夠科學(xué)合理。學(xué)案設(shè)計(jì)的問題不準(zhǔn)確，欠考慮。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)有些單一。
二、關(guān)于備課。
備課的形式仍然是導(dǎo)學(xué)案，它是建設(shè)高效課堂的保證。我認(rèn)為備課時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。
1、“三、五、七”在備課中應(yīng)得到體現(xiàn)。“三、五、七”不僅僅是高效課堂的主要特征，也應(yīng)該是備課所要思考和體現(xiàn)的內(nèi)容。因?yàn)�，我們的備與教應(yīng)該達(dá)到高度統(tǒng)一。這里的“三”，是指?jìng)湔n三個(gè)階段。即：預(yù)習(xí)--展示--測(cè)評(píng)�！拔濉笔侵附M織教學(xué)的五條基本原則。即情境導(dǎo)學(xué)--問題導(dǎo)思--合作探究--展示提升--反饋測(cè)評(píng)。 “七”是指“讀、思、聽、說、展、研、評(píng)”七種學(xué)生能力�！叭�、五、七”，在不同學(xué)科備課中都應(yīng)該有顯性反映。
2、“以學(xué)定教”是有效備課的前提。顧名思義，就是以學(xué)生的實(shí)際情況來確定教學(xué)過程。這里主要考慮學(xué)生兩方面情況。一是學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。這是確立教學(xué)過程的基點(diǎn)。二是學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。這是設(shè)計(jì)一節(jié)課教學(xué)思路的依據(jù)。
3、備課應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)科性質(zhì)。目前全縣統(tǒng)一提供導(dǎo)學(xué)案活頁，任何一門學(xué)科都在使用。這里切忌任何學(xué)科都是一個(gè)模式，一種風(fēng)格。結(jié)果語文課沒有了語文味，科學(xué)課失去了科學(xué)氣息。我們?cè)趥洹皩?dǎo)學(xué)過程”時(shí)，要做到靈活變通，教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生能力培養(yǎng)要考慮學(xué)科性質(zhì)。
4、盡量做到“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”。將學(xué)生需要探究的問題系統(tǒng)化，通過白板展示出來，讓學(xué)生先在組內(nèi)自學(xué)，然后全班展示，教師再視情況進(jìn)行點(diǎn)撥。這是高效課堂的特征，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到先學(xué)后導(dǎo)的目的。這樣一來，就需要精心設(shè)計(jì)學(xué)案內(nèi)容，學(xué)案應(yīng)具有開放性，忌束縛學(xué)生的手腳。還要經(jīng)常制作、使用課件。
5、形式上環(huán)節(jié)齊全�，F(xiàn)在導(dǎo)學(xué)過程分為“學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)”和“備注”兩欄。學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)可分為三個(gè)階段，每階段要反映學(xué)生學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，怎么學(xué)。備注欄可以注明：學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)怎樣組織，要注意什么問題，預(yù)期達(dá)到的效果，提醒要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容等等。
三、教研活動(dòng)要求。
1、用心參與。懷著敬畏、學(xué)習(xí)、批判的態(tài)度去觀摩、傾聽、思考每一節(jié)觀摩課。
2、勤于動(dòng)筆。在思考的基礎(chǔ)上，要勤于動(dòng)筆，撰寫評(píng)課稿，教學(xué)反思，教育敘事等。
3、在家常課中實(shí)踐。教研貴在平時(shí)。在平時(shí)的家常中，要有教研的意識(shí)，時(shí)刻提醒自己規(guī)范教學(xué)行為，大膽嘗試，形成獨(dú)特風(fēng)格。
備課心得體會(huì)8
通過王校長(zhǎng)的《把備課進(jìn)行到底》的講座，結(jié)合了我所教的體育學(xué)科，同幾位同事共同研討了對(duì)體育有效課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)，主要從大三方面對(duì)有效課堂的看法：
一、分析學(xué)生興趣缺失的原因，充分激發(fā)學(xué)生興趣
�。ㄒ唬┰颍�
1、學(xué)生自信心喪失
2、體育意識(shí)淡薄
3、教學(xué)形式無新意
4、課堂紀(jì)律差
�。ǘ┻\(yùn)用教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣
1、備課設(shè)計(jì)注重教學(xué)形式、聯(lián)系方式多樣化
2、開始部分的激趣是一節(jié)好課的'必須
3、搞好“三基、循序漸進(jìn)、注重分層”
4、充分發(fā)揮學(xué)生想象力
5、給與積極的過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)
二、通過課堂控制，提高教學(xué)效率
1、控制教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容
2、教師教學(xué)狀態(tài)自我控制
3、控制學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)
4、在教學(xué)中及時(shí)、客觀、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)
三、建立融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氣氛
1、教室上課的激情直接影響學(xué)生的情緒和對(duì)課堂的興趣
2、鐵的紀(jì)律是完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的保障
通過這次培訓(xùn)，我對(duì)有效課堂教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)，在今后的體育教學(xué)中，我會(huì)各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，貫徹好在這短暫的學(xué)習(xí)中學(xué)到的寶貴知識(shí)，同時(shí)還要不斷地創(chuàng)新，以要用新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，使學(xué)生基本技能和身體素質(zhì)得到全面的提高。
備課心得體會(huì)9
學(xué)習(xí)了《初中數(shù)學(xué)高端備課》，個(gè)人倍受鼓舞，高興之余簡(jiǎn)錄如下，與同行們共享。發(fā)現(xiàn)從我們的實(shí)際教學(xué)生活出發(fā)，很多東西說出了我們的心聲，頗有感觸。幾乎有了課堂教學(xué)，就有了“備課”，但現(xiàn)在備課這個(gè)概念已經(jīng)逐漸“破繭而出”為另一個(gè)新概念——“教學(xué)設(shè)計(jì)”，之所以怎樣，是因?yàn)槿藗冇鷣碛宄卣J(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)是一個(gè)及其復(fù)雜、充滿變數(shù)、呈現(xiàn)生命活力的龐大系統(tǒng)，對(duì)于這樣一個(gè)“系統(tǒng)工程”的預(yù)設(shè)，只用簡(jiǎn)單的備課就顯得有些缺乏理性思考。因此，“教學(xué)設(shè)計(jì)”這個(gè)具有系統(tǒng)論特色的新概念就越來越多地為人們所使用。下面結(jié)合我個(gè)人的體會(huì)，談一下我的認(rèn)識(shí)，希望能和大家產(chǎn)生一點(diǎn)共鳴。
1、有效備課。
提到了一些怎么樣備課才實(shí)用的一些意見，在我看來，我覺得很有道理， 作為一名教師，要上好一堂課，教案的準(zhǔn)備非常重要，但因?yàn)橐恍┤粘，嵥榈氖虑檎紦?jù)了教師大部分時(shí)間，實(shí)際上的備課就等同于寫教案了。這樣的備課便成了一種擺設(shè)，這樣的備課便是徒勞的、無效的。對(duì)于“有效備課”的理念我有了新的認(rèn)識(shí)和理解。有效備課重要的是教師的鉆研、思考，采用合適的教學(xué)方式及手段，有效的備課應(yīng)是備而有用的，有利于教師落實(shí)地教、巧妙地教，促進(jìn)學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得扎實(shí)。
2、有效指導(dǎo)。
想當(dāng)然的認(rèn)為這絕非難事，應(yīng)該容易做到。新授課中，注意培養(yǎng)學(xué)生基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在復(fù)習(xí)課中，也是從方法入手，教給學(xué)生如何有效復(fù)習(xí)，提高自己的復(fù)習(xí)效率，感覺自己做的還算不錯(cuò)。
3、有效講授。
這一點(diǎn)，一直以來，自己所提倡的就是能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，而且也得到了學(xué)生的認(rèn)可�？捎袝r(shí)候卻發(fā)現(xiàn)一旦氣氛活躍起來了學(xué)生的注意力就容易分散，更有少數(shù)同學(xué)會(huì)把注意力轉(zhuǎn)移出課堂，這樣便需要老師花時(shí)間去維持課堂紀(jì)律，也就是說，如何解決這個(gè)問題還是自己以后的努力方向。有效講授，中間提到了一條就是要幽默風(fēng)趣，令學(xué)生保持輕松活潑的心情。
4、課后反思。
這一條對(duì)于一個(gè)教師的成長(zhǎng)來說，應(yīng)該是非常關(guān)鍵的。早在學(xué)習(xí)之前，自己就明白課后反思的重要性。可很多時(shí)候，自己往往會(huì)因?yàn)閼卸杌蛘呶牟傻南拗疲皇侨ズ?jiǎn)單回顧自己近期內(nèi)的教學(xué)情況，沒有進(jìn)行系統(tǒng)的書面整理，所以這也是自己今后一個(gè)很重要的改進(jìn)方面。
“要給學(xué)生一滴水，教師要有一桶水”，在科學(xué)日益發(fā)達(dá)信息化的今天，教師要不斷補(bǔ)充知識(shí)量，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要在不斷的學(xué)習(xí)中形成自己的東西。新課程提倡教師培養(yǎng)學(xué)生的'綜合能力，這需要不同學(xué)科的教師交流合作，教師要與更多的人，在更大的空間，用更加平等的方式工作，增加教育者之間的互動(dòng)關(guān)系，用集體的智慧有效備課，有效教學(xué)。只有真正掌握了教學(xué)真諦的老師才是一個(gè)好老師，才是一個(gè)深受學(xué)生歡迎的老師，也才是一個(gè)對(duì)學(xué)生幫助很大的老師。以上教學(xué)設(shè)計(jì)的定義都反映了教學(xué)設(shè)計(jì)某些方面的本質(zhì)特征，包括教學(xué)的系統(tǒng)和系統(tǒng)方法的運(yùn)用、以心理學(xué)和教學(xué)論作為理論基礎(chǔ)、強(qiáng)調(diào)問題的解決等，可見其定義不宜過于微觀，不應(yīng)偏向某種特定的理論應(yīng)有一定的概括性和包容性。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)概念的內(nèi)涵是為了解決某種教學(xué)問題而進(jìn)行的教學(xué)問題的分析、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)以及對(duì)教學(xué)方案的評(píng)價(jià)和修改等操作的總和。然而這些具體的問題會(huì)根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的理念的不同而不同。
“成功緣于一種態(tài)度”。教師只有認(rèn)真熟練的把握新課程理念，一絲不茍的鉆研新課程資源，努力提升自身素養(yǎng)，在日常教學(xué)工作中，多給自己定一些目標(biāo)，便一定能夠收獲更多更好的教育果實(shí)！
備課心得體會(huì)10
備課，要備課標(biāo)，備教材，備學(xué)生，才能叫備課。而現(xiàn)在忙碌的生活，讓我們忽略了這些要素。課標(biāo)，沒有學(xué)透；教材沒有花時(shí)間研究；更別說學(xué)生了，照搬照用的教案又怎么會(huì)適用于不同的學(xué)生呢？
書上說，特級(jí)教師于永正的教案本扉頁上貼著課標(biāo)，作為提醒，也就是告訴我們課標(biāo)是多么重要。不同的年段對(duì)于學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)是不同的，只有心中有標(biāo)，備的課才是不偏離大軌道的。我們語文，從聽、說、讀、寫和綜合性學(xué)習(xí)幾個(gè)方面都有目標(biāo)，那么教師在備課時(shí)，就一定要往這幾個(gè)方面去考慮，而不能片面地只注重其中一項(xiàng)。如果不研讀課標(biāo)，我就不會(huì)知道原來語文課上，訓(xùn)練學(xué)生聽懂別人說的話，也是語文；能說出完整的話，也是語文；能講所學(xué)的規(guī)范語言運(yùn)用到生活中也是語文。如果不知道的話，那么在課堂上就會(huì)忽略掉那些時(shí)機(jī)。
在熟悉課標(biāo)的前提下，研讀教材就是教師的基本功了。當(dāng)然，繁忙的工作，讓很多老師沒有時(shí)間去研讀，有時(shí)，在上課的前一天才匆匆掠過教材，找到重難點(diǎn)。我想，在這種情況下，是不可能去尋找突破重難點(diǎn)的最佳教學(xué)方式的，往往就用最簡(jiǎn)單最死板的方式去上課了。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，自然設(shè)計(jì)教學(xué)的能力就會(huì)下降。為什么特級(jí)教師能成特級(jí)教師，能設(shè)計(jì)出那么多讓人嘆為觀止的精彩流程呢？那就是因?yàn)樗麄兂３Ｑ芯拷滩�，挖掘教材。不斷思考，尋找最佳的方式才走進(jìn)課堂，時(shí)間一長(zhǎng)，能力就會(huì)越來越高。在剛工作第一年的上半學(xué)期，我很忙，但大部分的時(shí)間都是用來寫教案了。因?yàn)闆]經(jīng)驗(yàn)，不知道有哪些前輩用過的很好的教學(xué)方式，所以花費(fèi)了大量的時(shí)間，每天晚上做課件都是做到十一二點(diǎn)。不過現(xiàn)在回想起來，我很開心，因?yàn)槲艺J(rèn)認(rèn)真真按照自己的教案做的課件，都備份了，以后完全可以用上。我現(xiàn)在也很慶幸的是我大四實(shí)習(xí)的時(shí)候遇到的師傅。我看過她的教案本，聽過她上的課，先入為主吧，她的每節(jié)課都上得特別棒，流程跌宕起伏，讓我一個(gè)聽課的`都在下面情不自禁地變成了學(xué)生。她是我的啟蒙老師，她讓我以為老師就應(yīng)該是這么地會(huì)設(shè)計(jì)。到了工作后，看到了自己的不足，那就是設(shè)計(jì)教案，于是我?guī)缀跏敲刻於家匆曨l，研究別人的課堂實(shí)錄。看了視頻，就記在心里，自己總結(jié)，這種方式可以用在哪里等等，這句話說得好，好在什么地方，我也用在我的課堂里，是的，我是照搬的，但是我是思考它好在哪里才會(huì)用。
現(xiàn)在第二年了，對(duì)重難點(diǎn)把握的能力更強(qiáng)了一些，但這還是建立在了解學(xué)生需要的基礎(chǔ)上。我看過一個(gè)段子，是說，我喜歡吃香蕉，你給我一車蘋果，我不吃，你還生氣。這可能是說的愛情吧，我卻想到了我們的學(xué)生。雖然我曾經(jīng)糾結(jié)于教學(xué)流程，但現(xiàn)在我知道，我所做的全是為了孩子，而不是我。所以我還是會(huì)借鑒別人的，我備課還是要花很久，因?yàn)槲乙业阶詈玫�，能夠�(qū)⒆訋椭畲蟮哪莻�(gè)教學(xué)方式才行。
備課，很難很難，當(dāng)然，若想它簡(jiǎn)單也很容易。關(guān)鍵在我們，我們想不想讓它那么簡(jiǎn)單。
備課心得體會(huì)11
在千變?nèi)f化的世間事物中，一定發(fā)生、可能發(fā)生和不可能發(fā)生是必然現(xiàn)象，只是確定性現(xiàn)象不多，而不確定現(xiàn)象很（即隨機(jī)現(xiàn)象）普遍，這些現(xiàn)象發(fā)生的規(guī)律如何呢？這是數(shù)學(xué)的一個(gè)分支——概率論研究的問題。本課就是讓學(xué)生初步感受最基礎(chǔ)的知識(shí)“可能性”。下面針對(duì)我在備課、授課中的體會(huì)做些反思。
�。ㄒ唬⒆寣W(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
考慮到學(xué)生的年齡、興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，我在教學(xué)中重組教材，選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)中已有的經(jīng)驗(yàn)相耦合的信息材料，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)“一定”、“可能”和“不可能”。我從剪刀石頭布和猜一猜哪只手里有粉筆入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究欲望。
�。ǘ�、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，因此在教學(xué)過程中應(yīng)十分重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)，充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在活動(dòng)中自己去探索數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想方法，在活動(dòng)中體會(huì)成功的喜悅。這節(jié)課在感知“可能”、“一定”、“不可能”和“可能性大小”時(shí)，我安排了這樣幾個(gè)層次的活動(dòng)，第一次是“摸球”，使學(xué)生初步感知可能性。讓學(xué)生在摸球的過程中反思為什么摸到的都是黃球？引出、體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性。第二次“轉(zhuǎn)盤游戲”，使學(xué)生真切的感受到，有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，因而產(chǎn)生對(duì)事件發(fā)生的可能性的.初步認(rèn)識(shí)。在知識(shí)聯(lián)系生活，運(yùn)用生活的過程中，又設(shè)計(jì)了“說一說”、“選一選”、“寓言故事”、“設(shè)計(jì)活動(dòng)方案”等活動(dòng)讓學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。只有給學(xué)生提供了比較充足的活動(dòng)的空間、探索空間和創(chuàng)造的空間，才能讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，去感悟、去體驗(yàn)、去認(rèn)知。
�。ㄈ⒆寣W(xué)生在合作交流自主探索中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”在這節(jié)課中，我十分重視有意義的合作學(xué)習(xí)，并重視教給學(xué)生合作的策略、能及時(shí)對(duì)合作的好的學(xué)生作出公正合理的評(píng)價(jià)。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生通過操作實(shí)踐、自主探索、合作交流的形勢(shì)，推出“可能性”的幾種情況和可能性是有大小的。如學(xué)生代表小組演示匯報(bào)，這是全班進(jìn)行了交流。通過合作與交流，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。
�。ㄋ模⒆寣W(xué)生在自由和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
整堂課的教學(xué)中采用班集體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)組織形式，盡量為每個(gè)學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教師尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、大膽猜想、敢于質(zhì)疑、勇于嘗試、樂于交流合作；引導(dǎo)學(xué)生自主探索，自主評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色。學(xué)生在這樣的課堂環(huán)境中獲得的不僅是扎實(shí)的知識(shí)和技能，數(shù)學(xué)思考和問題解決的能力也得到了良好的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)化中愿學(xué)、樂學(xué)，嘗到成功的快樂，建立了自信心。
整節(jié)課學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂氣氛輕松、愉悅，學(xué)生也從中獲得了大量的知識(shí)信息，提高了各種能力。我覺得當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該朝著“玩中學(xué)數(shù)學(xué)”的目標(biāo)不斷前進(jìn)，作為教者的我們要不斷努力，為學(xué)生創(chuàng)造更多的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中親歷數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)，獲取知識(shí)和能力。
本節(jié)課尚需改進(jìn)的方面：
1、語速放慢一些，群答少一些；
2、多放手讓學(xué)生自由活動(dòng)，讓學(xué)生自己定規(guī)則，游戲玩起來才更有說服力；
3、引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)知識(shí)點(diǎn)會(huì)更好。
備課心得體會(huì)12
對(duì)于一個(gè)新手老師來說，備課是絕對(duì)重要的。俗話說:“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢�！苯處熒险n也是一樣。要想取得較好的學(xué)習(xí)效果，必須課前認(rèn)真準(zhǔn)備課程。備課是課堂教學(xué)的一項(xiàng)預(yù)先設(shè)計(jì)，有了這個(gè)預(yù)備課程，才能把課上好。再優(yōu)秀的老師都是一樣，更何況新老師。
從最開始沒準(zhǔn)備倉皇上臺(tái)到現(xiàn)在一次比一次備課充分，我發(fā)現(xiàn)備課對(duì)于教學(xué)來說的確很重要。一方面，參考教學(xué)大綱、教學(xué)參考書是必不可少的，這是語文的總體規(guī)劃和指導(dǎo)。另一方面，請(qǐng)教同行、觀摩名師的教學(xué)視頻是更有提升效果的。對(duì)于新手教師來說，同行是這一時(shí)期并肩同行的伙伴，大家彼此都在一步步地往前走，因此他們相對(duì)更有經(jīng)驗(yàn)、更了解也更貼近我們的生活。我也是在學(xué)校和辦公室老師的指導(dǎo)下，才能逐漸把握好進(jìn)度，也才能更好應(yīng)對(duì)一些情況。而名師對(duì)于新手教師而言，就是啟明燈的作用。我們現(xiàn)在也許不能我不會(huì)用自己的風(fēng)格達(dá)到很好的教學(xué)效果，這時(shí)候就需要學(xué)會(huì)模仿。
多看名師的教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)他們中一些良好的教學(xué)技巧，并作用到課堂中。根據(jù)自己的授課情況對(duì)比再作調(diào)整。教學(xué)也要從模仿開始，慢慢地，自己就會(huì)游刃有余，摸索出一套屬于自己的教學(xué)技巧和風(fēng)格來了。就像我今天講的《吃水不忘挖井人》一課，就是學(xué)習(xí)了吳正憲老師的講課方法�？吹筋}目，先問學(xué)生能提出什么問題，然后再帶著問題去閱讀。不同的是，吳正憲老師教的學(xué)生已經(jīng)懂得了思考和疑問，而這邊的孩子一直是教師在“喂”知識(shí)，教師提問，所以孩子還沒有養(yǎng)成疑問的習(xí)慣，敢于、善于提問的精神，所以他們并不懂提問什么。這個(gè)時(shí)候，老師需要耐心，示范指引他們。比如，誰是挖井人呢？之后，部分學(xué)生就懂了，能夠提出一些比較基礎(chǔ)的問題。這樣既會(huì)訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，也調(diào)動(dòng)了積極性，簡(jiǎn)單總結(jié)了課文的.脈絡(luò)，也讓學(xué)生練習(xí)帶著問題讀課文了。
備課不只是對(duì)一堂課的準(zhǔn)備，更是教師個(gè)人的升華和鑄造的過程。一年級(jí)需要能力的初步培養(yǎng)，不要用知識(shí)堵塞了他們的發(fā)展。多變方法，讓學(xué)生發(fā)揮課堂的主體作用，都需要提前備課思考好。備課最大化，才能收到意料之外的效果！
備課心得體會(huì)13
課堂教學(xué)是教學(xué)工作的核心，集體備課是發(fā)揮集體的智慧，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施。“研討出真知，研討出效率�！� 集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對(duì)于發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，具有不可替代的作用。集體備課可以有效地避免教師個(gè)體研究勢(shì)單力薄的情況，發(fā)揮集體智慧的作用，最大限度地減少教學(xué)中的不足和失誤，是教師最快捷的取得進(jìn)步的學(xué)習(xí)方式。
下面就我們初三物理組的集體備課具體操作中的點(diǎn)滴感受總結(jié)如下：
一、增進(jìn)感情，取得最佳合作價(jià)值
為了有效提高教學(xué)質(zhì)量，大家要坐在一塊商討教學(xué)事宜，就要相互團(tuán)結(jié)，虛心聽取別人的教學(xué)見解，有時(shí)候，為了解決一個(gè)問題，上網(wǎng)共同查找資料。一起討論最佳教學(xué)方式，就在這個(gè)過程中老師們交流探討傾心而談，增進(jìn)了彼此的感情，更達(dá)到了彼此合作的最佳境界�！耙环N思想與另一種思想交換，可以形成兩種思想。”
二、好的'形式催生愉快合作過程
以前我們的教學(xué)基本上是獨(dú)立的，最大限度的吻合就是教學(xué)進(jìn)度一樣。形成了一種同科同室不同的教學(xué)內(nèi)容不同的作業(yè)內(nèi)容不同的教學(xué)質(zhì)量。所以沒有現(xiàn)在的集體備課形式之前，怎么上課用什么課件怎么講基本上都是自己干自己的，也沒有想過交流討論，覺得自己的就是最好的。開展目前的集體備課形式以來，我們從每個(gè)課時(shí)的目標(biāo)到重難點(diǎn)設(shè)置、例題、課件的選用，從每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解到配備隨堂練習(xí)，都進(jìn)行商量，這樣的備課模式水到渠成后便深深地感覺到：教學(xué)步驟有條不紊，思路清楚了，每天的工作也條理清晰了。
三、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)完善集體備課形式和內(nèi)容。
集體備課的形式應(yīng)該多種多樣，不能僅限于“課前備課”。我們覺得“課后備課”也很重要，每節(jié)課講完以后個(gè)人都會(huì)有很多體會(huì)，也總要交流一下的。 當(dāng)然，“教學(xué)有法，而無定法”，由于各班學(xué)生都有其各自的特殊性，教師也各有自己個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)。在具體的課堂教學(xué)中，我們每個(gè)人教的四個(gè)班情況差別也很大，為此，在結(jié)合各班的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，在集體備課的指導(dǎo)下，結(jié)合自己對(duì)學(xué)生對(duì)課堂的把握，因地制宜地采用最為合理而有效的手段和方法施教，創(chuàng)造性地去設(shè)計(jì)，去發(fā)揮，去拓展，去創(chuàng)造，并不是生硬的套用集體備課的模式，這樣使具有固定模式的集體備課形式靈活地為教學(xué)為課堂服務(wù)，使我們優(yōu)秀的教師團(tuán)體資源得到了重組和利用。
另外，根據(jù)我們?cè)诩w備課過程中遇到的問題提出這樣幾點(diǎn)，有待探討解決：
一、集體備課本上的“目標(biāo)、重難點(diǎn)”能否改為針對(duì)具體問題的教研記錄？比如：這一節(jié)內(nèi)容中的重難點(diǎn)怎么處理講解，甚至可以細(xì)化到語言的組織、課件插件的使用、實(shí)驗(yàn)器材的穿插使用等。
二、個(gè)人備課本怎樣與“學(xué)案”結(jié)合，才能做到不重復(fù)性勞動(dòng)，不做表面文章？
三、我們的課堂是以學(xué)案為主體的，那么集體備課中怎樣才能體現(xiàn)學(xué)案的主導(dǎo)作用呢？
四、作業(yè)、課時(shí)壓縮了的情況下，學(xué)生的成績(jī)來源于精講精練，那么集體備課中怎樣體現(xiàn)？
備課心得體會(huì)14
我們都知道，備課是上好課的關(guān)鍵，備課無效，教學(xué)必然無效，備課之重要不言而喻。何為“有效備課”？必須弄清楚與備課相關(guān)的要素，要素許多，但我覺得這三個(gè)方面必不可少：學(xué)習(xí)者、學(xué)科內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)及其教學(xué)方法。所謂“有效備課”理所當(dāng)然要備好這三個(gè)方面。
一、備學(xué)生
學(xué)生是教學(xué)工作的落腳點(diǎn)，是備課活動(dòng)的最終服務(wù)對(duì)象。幾千年前的孔夫子提出的因材施教，應(yīng)該是備學(xué)生最早的注腳吧。今天，“為學(xué)生的需要和發(fā)展設(shè)計(jì)教學(xué)”既是一種理念，更是一種教學(xué)行為。它要求教師在備課時(shí)目中要有學(xué)生，要充分了解學(xué)生，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生。
了解學(xué)生，首先要考慮學(xué)生的年齡特征，熟悉他們身心發(fā)展特點(diǎn)。其次，要了解每一個(gè)學(xué)生，掌握他們的思想狀況、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。許多時(shí)候決定學(xué)生成績(jī)好壞的不是老師的水平高下，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)的熱情。這就要求今天的教師不僅要考慮“我應(yīng)該講什么”，更要考慮“我應(yīng)該如何讓他有熱情”了。身邊這樣的例子很多，同樣帶的.平行班，有些老師帶的班級(jí)成績(jī)總是遙遙領(lǐng)先，究其原因，倒不見得是水平高多少，更多的是學(xué)生喜歡這個(gè)老師，從而喜歡這個(gè)老師教的課，是這個(gè)老師激發(fā)了他求知的熱情，我們知道情感的力量有時(shí)候大于知識(shí)的魅力。在今天，“學(xué)高”之人只能是成為好老師的一個(gè)重要條件。許多時(shí)候，了解、欣賞學(xué)生的老師才是一個(gè)完全的老師。
二、備教材
備學(xué)生還只是備課的第一步，學(xué)生主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，教材是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)資源，教參是教師最重要的教學(xué)參考資源，要備好課，當(dāng)然得備好教材以及相關(guān)教學(xué)參考書。這在以前作為一個(gè)老教師來說可能不是問題，憑著他們多年的經(jīng)驗(yàn)，這些可能早已了然于胸。可是今天的老師不再有這樣幸運(yùn)的事了。那么怎樣備教材、教參呢？首先必須與教材進(jìn)行對(duì)話，與教參進(jìn)行互動(dòng)，備課不是教材內(nèi)容到教案的簡(jiǎn)單的“塊移動(dòng)”。深備教材，就是要了解教材的編排特點(diǎn)，吃透教材的編排意圖，把握教材內(nèi)容的主旨，找準(zhǔn)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要害點(diǎn)，這樣我們的教學(xué)會(huì)更全面更生動(dòng)。
三、備方法
確立了明確的“教學(xué)目標(biāo)”之后，教師需要大致確定用何種“教學(xué)方法”來實(shí)現(xiàn)這些預(yù)定的目標(biāo)。有效的備課不僅要考慮具體的教學(xué)方法使用，更要考慮方法組合模式的靈活運(yùn)用，即包括教學(xué)方法、組織形式及課堂管理因素的組合。應(yīng)該使之形成一個(gè)連貫的整體，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)�？傊抡n程背景下的備課，對(duì)我們廣大教師提出了更高的要求，我們只有不斷學(xué)習(xí)新理念，研究教材，研究學(xué)生，把握可行的教學(xué)策略，適應(yīng)學(xué)生各方面的需求，才能在教學(xué)中做到融會(huì)貫通，更好地實(shí)施有效教學(xué)。
備課心得體會(huì)15
心理健康教育活動(dòng)課是一門新興的課程，是面向全體學(xué)生的一種活動(dòng)形式，其特點(diǎn)是：它以解決學(xué)生成長(zhǎng)中的問題為主線確立活動(dòng)目標(biāo)，以學(xué)生的心理需要和年齡特點(diǎn)組織活動(dòng)內(nèi)容，以學(xué)生活動(dòng)為主，以學(xué)生的心理感受和內(nèi)心體驗(yàn)為核心，以學(xué)生的心理發(fā)展和成長(zhǎng)為歸宿，以學(xué)生學(xué)會(huì)自助和助人為目的。教師要引導(dǎo)學(xué)生說出自己的親身經(jīng)歷和內(nèi)心的情感體驗(yàn)，與其他同學(xué)共同分享。這就要求心理健康教師具備相應(yīng)能力。如和學(xué)生心理相容的親和力;有和學(xué)生相近的語言;有較機(jī)敏的洞察力和深刻的問題剖析能力;有對(duì)課堂整體的駕馭能力;有學(xué)校心理輔導(dǎo)的專業(yè)理論和操作技能，如關(guān)注、傾聽等溝通技術(shù)。利用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)增強(qiáng)學(xué)生的心理感受和內(nèi)心體驗(yàn)。
心理活動(dòng)課以學(xué)生活動(dòng)為主，學(xué)生主要獲得直接經(jīng)驗(yàn)。而傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)以教師的講授為主，學(xué)生主要獲得間接經(jīng)驗(yàn)。心理活動(dòng)課的主要目的不是心理學(xué)知識(shí)的傳授，而是注重過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)放松心情的緩沖地帶，讓學(xué)生能夠在這里重新審視自己、認(rèn)識(shí)自己、悅納自己，為自己的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師必須要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和活動(dòng)主題設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，讓學(xué)生通過參與活動(dòng)獲得體驗(yàn)與感受，從而轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)和行為，構(gòu)建良好的心理品質(zhì)。
在今后的工作中我力求六個(gè)做到：
1.主題明確：多個(gè)環(huán)節(jié)始終圍繞一個(gè)主題展開，活動(dòng)目標(biāo)明確。
有的老師設(shè)計(jì)了較多的活動(dòng)，課堂氣氛很熱烈，學(xué)生的參與程度也比較高，但是效果并不好，原因在于過多的活動(dòng)目標(biāo)沖淡了主題。有的活動(dòng)純粹是為活動(dòng)而活動(dòng)，與主題沒有多少關(guān)系，而且活動(dòng)后沒有交流和分享，所以收效甚微。
2.注重實(shí)效：解決學(xué)生中存在的較突出的心理問題。如學(xué)生良好自我意識(shí)的建立，人際交往能力的提高，正確價(jià)值觀念的建立，調(diào)控情緒能力的增強(qiáng)，意志品質(zhì)的改善等方面。
3.參與面廣：學(xué)生積極參與，教師尤其要關(guān)注自卑內(nèi)向的學(xué)生，啟發(fā)、引導(dǎo)他們積極參與活動(dòng)，踴躍發(fā)言。有研究認(rèn)為，課堂中90%的違紀(jì)學(xué)生是由于沒有機(jī)會(huì)讓人傾聽，或別人不愿意傾聽而引發(fā)的。還有一位心理學(xué)工作者曾在一個(gè)班級(jí)連續(xù)聽了一個(gè)星期的課。他既不看教師的教，也不看學(xué)生的學(xué)，而是詳細(xì)記錄班內(nèi)每位學(xué)生被教師請(qǐng)到回答問題的次數(shù)，最后統(tǒng)計(jì)出來的數(shù)字令人吃驚：后進(jìn)生一周內(nèi)被請(qǐng)到的次數(shù)還不如一些優(yōu)秀生在一節(jié)課被請(qǐng)到的次數(shù)多，有的甚至一次表達(dá)自己意見的機(jī)會(huì)都沒有。其實(shí)不善于表達(dá)，不善于發(fā)言、性格內(nèi)向的學(xué)生，他更需要老師的關(guān)懷與關(guān)注。
4.體驗(yàn)真實(shí)：學(xué)生表達(dá)出了內(nèi)心的真情實(shí)感，充分暴露出了心理問題，情景交融，以情感人，課堂具有感染力。
5.氣氛寬松：學(xué)生思維活躍、踴躍積極發(fā)言、課堂氣氛民主平等。心理學(xué)的研究成果早已揭示：教學(xué)中的民主氛圍有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。因?yàn)樵谝环N民主、平等的課堂氛圍中，學(xué)生心情愉快、情緒輕松，大腦皮層較容易形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，思維敏捷活躍，想象豐富，從而能更加準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和把握認(rèn)知對(duì)象的.性質(zhì)、特征與意義，對(duì)認(rèn)知對(duì)象產(chǎn)生清晰、完整的映象。學(xué)生也會(huì)更加充滿信心，積極主動(dòng)的進(jìn)行心理體驗(yàn)與分享。
6.寓教于樂：讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟，讓學(xué)生內(nèi)心感受愉悅、輕松。
一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是多角度的，但是一個(gè)好教師的形成是需要用心的，這不禁讓我想起了全國(guó)優(yōu)秀教師北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的霍懋征者老師在師德報(bào)告會(huì)上的精彩演講。她從事小學(xué)教育工作60年，從來沒有對(duì)學(xué)生發(fā)過一次火，從來沒有懲罰過一個(gè)學(xué)生，從來沒有向一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)告過狀，從來沒有讓一個(gè)學(xué)生掉過隊(duì)。她用畢生的心血總結(jié)出八字育人方法“激勵(lì)、賞識(shí)、參與、期待”既激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生上進(jìn)，賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生的才華、讓每一個(gè)學(xué)生積極參與、期待每一個(gè)學(xué)生獲得成功。她始終認(rèn)為她的學(xué)生“人人是材，人人都成材�！彼f老師的愛是陽光，可以把堅(jiān)冰融化;是春雨，能夠讓枯萎的小草發(fā)芽;愛是神奇，可以點(diǎn)石成金。她常常把更多的愛，傾注在那些后進(jìn)學(xué)生的身上，傾注在那些需要幫助的學(xué)生身上。我想這八個(gè)字正是我們心理健康工作者們所追求的。
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