班主任工作漫談讀書心得（通用26篇）
當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，不如來好好地做個(gè)總結(jié)，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？以下是小編幫大家整理的班主任工作漫談讀書心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
班主任工作漫談讀書心得 1
讀了魏書生老師的《漫談班主任工作》感覺豁然開朗，我被他的睿智幽默所感染，敬佩他樂觀、進(jìn)取的態(tài)度；敬佩他平和的心態(tài)；敬佩他獨(dú)特個(gè)性；敬佩他獨(dú)特的教育觀念與方法。和魏老師相比，我不由地感到心中慚愧。
在魏老師書中一是民主化“育人”，要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，要建立互助的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有好學(xué)上進(jìn)的一方面；二是科學(xué)化“育人”，要有計(jì)劃性，要建立完善的監(jiān)督檢查機(jī)制。
讀完魏書生老師的《漫談班主任工作》，感觸最深的有以下幾點(diǎn)：
一、民主，科學(xué)的管理思想
魏老師經(jīng)常說這樣一句話“凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干。”從魏老師的這句話里，體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想，他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對管理的認(rèn)識最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問題。在這方面他主要講了四條：
樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。對學(xué)生管理不要出現(xiàn)“我管你服”的現(xiàn)象，總覺得自己是管理他們，只有走進(jìn)學(xué)生的心，才能讓學(xué)生服從管理。
建立互助的師生關(guān)系。要做到堅(jiān)持每位學(xué)生都是自己的助手，自己也是每位學(xué)生的助手。
發(fā)展學(xué)生的人性、個(gè)性。不同的學(xué)生有不同的生活背景，在學(xué)習(xí)智力、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)途徑和方法上都存在著差異，我們要尊重學(xué)生間的這種差異。魏老師曾這樣說教室是學(xué)室，教材是學(xué)材，把教師當(dāng)作學(xué)習(xí)上的共同的探討者和交流者。轉(zhuǎn)變教室、教材、教師的觀念，那學(xué)生對學(xué)習(xí)自然就感興趣了。
決策過程多商量。我們作為老師，如果有了“為學(xué)生服務(wù)”的觀念，就不會因?qū)W生的調(diào)皮而生氣，也不會因?qū)W生的懶惰而無奈，更不會因?qū)W生完不成作業(yè)而大動(dòng)肝火，因?yàn)椤敖逃旧砭褪前褜W(xué)生由自然人變成社會人的過程�！崩蠋熞炎约憾ㄎ挥谀托膸椭鷮W(xué)生解決困難的服務(wù)員。這樣，面對學(xué)生的各種舉動(dòng)，老師都能用平和的心態(tài)，去理解，去應(yīng)對。
二、善待后進(jìn)生
魏老師在書中說，做老師的不要輕易發(fā)火，更不能諷刺、挖苦學(xué)生。說不定后進(jìn)生將來比你眼中的優(yōu)秀生有出息，更會賺錢。雖然學(xué)生屢考屢敗，但卻屢敗屢考，這需要多大的毅力和自控力！雖然聽不懂課，但卻三年如一日，坐在課堂上不干擾、影響他人，這需要多強(qiáng)的`意志！如果是老師你自己，你能做到嗎？魏老師做到了，他對待后進(jìn)生是從他們身上找優(yōu)點(diǎn)而不是缺點(diǎn)。魏老師的教人方法很巧妙，他引導(dǎo)這位學(xué)生從不同的角度去看一個(gè)物體，你會發(fā)現(xiàn)有不同的結(jié)果。聽了這個(gè)故事，我敬佩魏老師的教育方法，反思自己覺得真是汗顏，自己對待后進(jìn)生從沒有如此做過，從沒有像魏老師那樣從不同的角度看待學(xué)生，也沒有引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度看待自己。自己也從沒有真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈，去了解他們，接進(jìn)他們。我們真的應(yīng)該像魏老師那樣，在教育我們的學(xué)生時(shí)，善待他們，力爭站在學(xué)生心里，發(fā)現(xiàn)他們的長處，找尋他們身上的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在我這里找到自信。
三、樂觀進(jìn)取，積極向上的態(tài)度
在本書中，魏書生老師一直在說我們的心態(tài)應(yīng)該擺正，要多改變自己，少埋怨環(huán)境。人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。反思自己，也曾有過許多不滿的情緒，也曾抱怨過自己的收入不夠高，也曾抱怨過工作累，也曾抱怨學(xué)生難教，聽了魏老師對生活、對工作那恢諧幽默的態(tài)度，我不禁自問，一個(gè)人既然無法改變環(huán)境，何不先改變自己呢？就像他說的，我們教師要做的，不是等待條件好了在干，不是等待地位高了在干，不是等待學(xué)生愛學(xué)習(xí)了在干，而是要從實(shí)際出發(fā)，面對現(xiàn)實(shí)，從改變自己出發(fā)。學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，聽課的秩序不好，那不是學(xué)生的問題，是我們教師的問題。因?yàn)槲覀兘處煆膩頉]想過要去改變自己，所以我們應(yīng)該擺正心態(tài)，用一種樂觀進(jìn)取、積極向上的態(tài)度去對待每一件事，每一個(gè)人。
讀完《漫談班主任工作》我陷入了深思，我要向魏老師學(xué)習(xí)的東西太多了。在今后的工作中我將把魏老師的思想結(jié)合本班的情況制定出有利于本班發(fā)展的方法，讓我班的同學(xué)得到更大的發(fā)展。
班主任工作漫談讀書心得 2
雖然自己是學(xué)教育的，但是對教育類專著真的有些不太感興趣，認(rèn)為它們多是枯燥無味的，所以自己也從未認(rèn)認(rèn)真真看完一本書。但看了魏書生老師的《班主任工作漫談》后我的看法改變了，原來教育專著也可以寫的這么簡單生動(dòng)同時(shí)又不失其價(jià)值�！栋嘀魅喂ぷ髀劇窙]有華麗的辭藻，沒有冗長的理論說教，以大量生動(dòng)感人的實(shí)例，全面敘述了作者獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級管理的具體措施。我讀過之后，覺得許多做法操作性強(qiáng)，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發(fā)。讀完此書，感覺有很大收獲。有如生命之石劃過天空的閃爍光芒，它不是經(jīng)典，卻是踐行的楷模，它是哲理，卻熔鑄了教學(xué)的智慧。下邊是我的一些體會：
其實(shí)讀完這本書我最受鼓舞的是了解到聞名全國的名師開始并不是學(xué)教育的，但是他現(xiàn)在卻能如此成功，這與他的努力和不斷思考是分不開的，只要努力用心了我們都可以成功的。這對在實(shí)習(xí)教學(xué)屢屢受挫的我無疑是個(gè)莫大的鼓勵(lì)，相信努力了會有收獲的，天道酬勤！
當(dāng)然他的書主要講的是教育問題，給我印象最深的就是他管理班級獨(dú)特的科學(xué)成功方法。魏老師管理學(xué)生最令我欣賞的`是他教育學(xué)生有三點(diǎn)：
1、兩個(gè)自我
挑動(dòng)學(xué)生自己斗自己。當(dāng)學(xué)生想做壞事的時(shí)候，想要出一個(gè)好的自己和一個(gè)壞的自己，讓兩個(gè)自己辯論，以后采取什么具體辦法，使好的自我強(qiáng)大起來，壓住壞的自我。倘若好的思想斗不過壞的思想，我們老師就伸手去幫助好的思想．這樣學(xué)生就會覺得老師是站在他心里幫助了他的．人最大的敵人是自己，如果打敗這個(gè)敵人了，那我們還有什么可畏懼的呢，所以我很欣賞他的這個(gè)做法。
2、科學(xué)系統(tǒng)的管理
魏老師認(rèn)為，管理從空間上說是人與事（學(xué)習(xí)活動(dòng)等）相互協(xié)調(diào)的系統(tǒng)（如他提出“人人有事做，事事有人做”），而從時(shí)間上說則是一個(gè)從決策到執(zhí)行再到反饋的系統(tǒng)運(yùn)作的過程，為此，他花費(fèi)了大量的心血來構(gòu)建他龐大的管理工程，在推進(jìn)管理自主化方面作了有益的嘗試，且取得了成功的經(jīng)驗(yàn)。雖然我好沒有嘗試過班主任的角色，但在以后面臨這樣的情景時(shí)魏老師分工明確，落實(shí)到人的方法也將是我組建班委會的原則。
3、民主的氛圍
魏書生認(rèn)為，教學(xué)不民主是導(dǎo)致教學(xué)效率低下的一個(gè)主要原因。他說：“教與學(xué)之間毫無民主的氣氛，思想沒有相互理解，感情沒有相互交流。雙方都用寶貴的腦細(xì)胞琢磨著壓服對方或欺騙對方的策略，教學(xué)效率怎么會高？”
如何在教育活動(dòng)中發(fā)揮民主呢？我認(rèn)為，首先是師生心靈的溝通。一方面教師必須了解學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，真正為學(xué)生負(fù)責(zé)，真正為學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。另一方面，教師還必須設(shè)法讓學(xué)生了解教師，理解教師，信任教師。魏書生說：“教師的心靈對學(xué)生如果是一個(gè)未知世界，那么就談不上教學(xué)民主。教師應(yīng)該把自己對人生、對事業(yè)、對教學(xué)、對語文教改的看法都真誠地和學(xué)生傾談，這樣學(xué)生才會真誠地、無保留地談他們的看法。師生在充分信任、理解的基礎(chǔ)上探討問題，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性。”
其次，教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。如果我們總是強(qiáng)求學(xué)生做這做那的，那就本末倒置了。我們的頭腦中要多想想學(xué)生還需要什么，自覺自愿地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，班級建設(shè)的主人，而我們還能做些什么。最后，民主與科學(xué)的管理是密不可分的。不是說為了民主，而對班級放任自流，讓學(xué)生為所欲為。
書中魏老師也說到了培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題。埃德加富爾在《學(xué)習(xí)生存》一書中也說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人�！蔽簳蠋煼浅Ｖ匾暸囵B(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。他認(rèn)為：自學(xué)能力是一個(gè)具有不同層次的、立體的范疇，它不屬于一般的能力，不能幻想通過一兩次自學(xué)行動(dòng)的過程便使學(xué)生具備這種能力。每次自學(xué)實(shí)踐好像點(diǎn)，自學(xué)習(xí)慣好像線，線才能組成面，最終構(gòu)成自學(xué)能力的體。魏老師在聽、說、讀、寫四方面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和語文能力，通過一分鐘聽力比賽、速讀比賽、跳讀比賽等，學(xué)生學(xué)會了傾聽、學(xué)會了復(fù)述文章內(nèi)容、理清結(jié)構(gòu)層次、學(xué)會了從大段的文字中抓取有效信息。而寫的方面，魏老師教學(xué)生互批作文，慢慢學(xué)會從十個(gè)方面批改一篇作文，還讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，會評多練，寫作水平想不提高都不行。
聽起來這些語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成似乎沒什么特別，但在教學(xué)實(shí)踐中，哪一樣都需要花費(fèi)大量的心血，尤其考驗(yàn)教師的耐心。而這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的真正養(yǎng)成對學(xué)生語文能力的形成和長期的發(fā)展卻是極有幫助的，它讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
最后我想以魏老師在書中的自序來暫時(shí)結(jié)束自己的思考心得“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史�！逼鋵�(shí)不光是班主任，我們每一位教師都應(yīng)以神圣的態(tài)度，面對這片園地，無愧于自己的學(xué)生，無愧于他們的未來！
班主任工作漫談讀書心得 3
奧爾科特這樣評價(jià)好書：“所謂好書是有所期待而打開，有所收益而合上的書。”魏書生老師的《班主任工作漫談》就是這樣的一本好書，它像一盞指路明燈，引領(lǐng)著我們走進(jìn)神圣的教育殿堂，在這里，教育成了一種藝術(shù)，教育成了一種享受。我從這本書中，不僅獲取了當(dāng)班主任的寶貴經(jīng)驗(yàn)，還領(lǐng)會了做人的準(zhǔn)則�，F(xiàn)在寫幾點(diǎn)我的心得體會，與喜歡這本書的同行們交流、分享。
一、愛崗敬業(yè)，忠于職責(zé)
如今，教師處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育改革的大潮中，工作壓力越來越大，而工資偏低，再加上受社會潮流的影響，于是，一部分教師特別是青年教師在工作之余另謀出路的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，工作上不能盡心盡力，給教育帶來了負(fù)面影響。而學(xué)生呢，“獨(dú)生子女”、“留守兒童”的教育問題也向教師發(fā)出挑戰(zhàn)，總之，教師肩上的擔(dān)子越來越沉重。
面對這些難題怎么辦呢？我們在無奈中流露出不滿�！敖處煛�，這個(gè)曾被人們奉為“太陽底下最光輝的職業(yè)”也正在受著世俗的沖擊。魏書生老師告誡我們：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少。”真是一語驚醒夢中人。
埋怨是沒有用的，主觀努力才是關(guān)鍵。像魏老師，曾兼帶兩個(gè)班的語文課、班主任，還要經(jīng)常外出開會、作報(bào)告，但班內(nèi)學(xué)生成績穩(wěn)定，班級管理井井有條。究其原因，是其具有一顆對事業(yè)執(zhí)著的愛心，以及自己獨(dú)具一格的班級管理經(jīng)驗(yàn)。
只要我們兢兢業(yè)業(yè)對待自己的工作，善于學(xué)習(xí)和總結(jié)，做“學(xué)者型教師”，做學(xué)生的心靈之師，我們也會變“苦”為“樂”。
魏書生老師還告訴我們：“許多事情是沒有選擇的，但你可以選擇態(tài)度�！笔堑�，人們不是已經(jīng)總結(jié)出“態(tài)度決定高度”嗎？只有我們用“捧著一顆心來，不帶半根草去”的執(zhí)著去追求教育的至真、至善、至美的境界，我們才會自豪：我驕傲，我是一名光榮的人民教師。
二、教書育人，德字先行
在大力提倡素質(zhì)教育的今天，我們卻還在為應(yīng)試教育——以考試成績來評估教師行為而疲于奔命，而很少靜下心來反思自己的教育過程。魏書生老師的教育方法，讓我們不得不重新審視自己的行為。
魏老師強(qiáng)調(diào)：“以德治教”，身教重于言教是教師必須牢記在心、實(shí)踐在身的。魏老師說：“教師尊重了學(xué)生人格，就等于尊重了教育。”在他的教育理念中，處處體現(xiàn)了以人為本的思想，所以才將工作開展得有聲有色。
魏老師通過各種形式強(qiáng)化學(xué)生的思想意識，如在班級管理中，開展“治病救人周”、“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”——抄一句格言，而對我觸動(dòng)最大的是“堅(jiān)持道德長跑——寫日記”。魏老師費(fèi)盡心思，在日記內(nèi)容設(shè)計(jì)上多角度、全方位對學(xué)生進(jìn)行育人先做人的思想滲透。如，有對自我的剖析，寫《勤與懶的對話》；引導(dǎo)學(xué)生寫《尊人者，人尊之》、《記長不記短》等，引導(dǎo)學(xué)生如何處理與別人的關(guān)系；強(qiáng)調(diào)學(xué)生愛自己的母親，寫《母親笑了》等；幫助學(xué)生正確認(rèn)識社會，寫《心靈的攝像機(jī)對準(zhǔn)啥》，引導(dǎo)學(xué)生寫《我為祖國做了些什么》，提高學(xué)生的主人翁意識。我們從中不僅讀懂了魏老師教書先育人、育人先做人的大智慧，同時(shí)也引領(lǐng)我們做到“堅(jiān)持道德長跑——寫日記”，剖析自己，時(shí)刻警示自己：別忘了自己的身份，別忘了做人的本分！
我們在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，教學(xué)倒占了優(yōu)先地位，過多強(qiáng)調(diào)了學(xué)生掌握文化知識，而忽略了情感教育、忽略了非智力因素的開發(fā)，怎么能不“事倍功半”呢？
近段時(shí)間以來，我班的學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量普遍下降，勸、哄不行，懲罰更不可行！難道是學(xué)生大了，不服管了？讀了魏老師的文章，我終于有所領(lǐng)悟：填鴨式的'灌輸知識，已使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)動(dòng)力。而我們在情感教育上下的功夫只是蜻蜓點(diǎn)水，起不了根本作用。正如魏老師所說：“光強(qiáng)調(diào)教師要愛學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛，想愛還要會愛。如果不會愛，原來想愛后來也變得不愛了�！�
因此，在今后的班主任工作中，我們應(yīng)該做到方法得當(dāng)、措施具體，做到教書先育人，育人先做人。
三、以人為本，發(fā)展個(gè)性
“用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，顯然是最節(jié)省能源的方法�！蔽豪蠋熣J(rèn)為自己班級成功管理的前提是尊重學(xué)生的意愿，尊重學(xué)生的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物。因此，他引導(dǎo)學(xué)生們“培養(yǎng)自信心從揚(yáng)長開始”，“能受委屈的人才是強(qiáng)者”，先從思想上給學(xué)生一片自由的藍(lán)天；在知識引導(dǎo)上，他引領(lǐng)學(xué)生們放眼未來，放眼世界，關(guān)注國內(nèi)外科技動(dòng)態(tài)，暢想月球，暢想廣褒的宇宙，讓學(xué)生從知識到精神領(lǐng)域都在一個(gè)自由的空間任其遨游。
而我們現(xiàn)在的班級管理模式死板，教育教學(xué)模式處處束縛住學(xué)生手腳，“閉門造車”，不是“條條道路通羅馬”的開放式教育，而是“自古華山一條路”的封閉式教育。放棄了以學(xué)生為主體，教育不就成了一盤散沙嗎？我們師生都在累著。在今后的教育教學(xué)、班級管理工作中，我們要學(xué)會走進(jìn)學(xué)生心靈，堅(jiān)持以學(xué)生為本，讓他們也能在知識與精神的無限空間里翱翔。
在新課程改革中，不再過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，不再偏重書本知識，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。這就要求教師站在展望未來的高度，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
就教師個(gè)人文化素質(zhì)提高方面，“要想給學(xué)生一杯水，老師應(yīng)當(dāng)是自來水”，形象說明了教師應(yīng)當(dāng)具有扎實(shí)的鮮活的知識�，F(xiàn)代教師，不僅要具備一定的學(xué)科專業(yè)知識、心理學(xué)知識，還要不斷學(xué)習(xí)并嘗試運(yùn)用新課程理念，注重課堂知識的生成，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這樣，學(xué)生才能在輕松、愉悅的環(huán)境中接受學(xué)習(xí)。
正是魏老師豐厚的文化涵養(yǎng)以及他“授人以魚不如授人以漁”的新理念的有效實(shí)施，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，才能做到教師工作游刃有余，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快。這不正是我們?yōu)槿藥熣咚ψ非蟮木辰鐔幔?/p>
四、自主管理，習(xí)慣養(yǎng)成
魏書生班主任工作經(jīng)驗(yàn)的全部內(nèi)涵可以用四個(gè)字來概括：民主、科學(xué)。依靠這兩件法寶，在他的班中，形成了一種互助、互動(dòng)模式，全員參與，相互制衡，人人既是管理者，同時(shí)又是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約。而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。這樣做，培養(yǎng)了所有學(xué)生的集體主義精神，增強(qiáng)了班集體的吸引力。
在班級管理中，我開始學(xué)著關(guān)注每位學(xué)生的主人翁意識。魏書生老師說：“堅(jiān)信每位學(xué)生心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生助手�！币郧�，在班級管理上我采取的是“孤軍作戰(zhàn)”，只挑二、三個(gè)工作能力強(qiáng)、有責(zé)任心的孩子協(xié)助管理班級，光一個(gè)班長就連任兩個(gè)學(xué)期，因?yàn)槲铱傆X得交給別人不放心。長久下來，其它學(xué)生失去了鍛煉及施展的機(jī)會，偶爾有同學(xué)在日記中訴說想當(dāng)班長的心思，我也沒在意，只是當(dāng)眾念念，鼓勵(lì)其他學(xué)生學(xué)著管理班級，卻沒放手施之行動(dòng)。時(shí)間長了，幾個(gè)班干部覺得累，其他孩子也因?yàn)樵谙嗷ナ煜ぶ忻税喔刹康钠⑿�，變得不太服管了。我開始反思，學(xué)生的主人翁意識未被激發(fā)，要求他們做事不是商量而是強(qiáng)迫式，怎么行得通？我著手嘗試著每一次的班長競選制、班委成員推薦制，各司其職的小組長比比皆是，漸漸形成了班級事事有人管、人人參與管的班級合力�，F(xiàn)在，大家在學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面已經(jīng)逐步自律了。班級管理正朝著健康、有序的方向發(fā)展。小學(xué)階段，好習(xí)慣的養(yǎng)成將使學(xué)生一生受益。作為班主任，要學(xué)會扮演好自己的角色，放飛雛鷹吧，讓他們自在飛翔。
讀魏書生老師的《班主任工作漫談》，使我受益無窮。在今后的教育教學(xué)及班級管理中，我要不斷借鑒學(xué)習(xí)一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中勤于摸索、總結(jié)，以形成自己的一套形之有效的方法，更好地服務(wù)“教師”這個(gè)光榮的職業(yè)！
班主任工作漫談讀書心得 4
十一放假期間，自己在家休息，我正好借此機(jī)會把學(xué)校發(fā)下來的魏書生《班主任工作漫談》這本書好好讀了一遍。不禁感慨萬千。
其中感受最深的是魏老師的民主科學(xué)的管理思想，其中魏老師說過這樣一句話“凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干�！边@句話給我留下了很深的印象。從魏老師的這句話中，仿佛一個(gè)民主、科學(xué)的教育家就站在我的面前，他清晰地民主、科學(xué)的管理思想深入人心，他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對管理的`認(rèn)識，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問題。我看到這句話時(shí)常會想起我在班級管理中的林林總總的一些事，現(xiàn)在帶小學(xué)一年級，初次看到他們，感覺是那么小，是一群受保護(hù)的弱勢群體，就像剛剛破殼而出的雛鳥，那么弱小，總感覺他們什么都不懂，什么也都做不好，好多事情我都代勞，結(jié)果自己弄得非常疲憊，時(shí)間一長，還愛發(fā)脾氣。想想魏老師說的話，也許有的事情真的應(yīng)該放手給孩子們?nèi)プ�，要相信孩子的能力，曾有人說“教育學(xué)生，要站在學(xué)生角度看問題，要重視孩子已有的知識”，我想了很久......
12月25日圣誕節(jié)，我校一年一度的英語文化藝術(shù)節(jié)開幕了，今年的藝術(shù)節(jié)與往年不同，圣誕節(jié)各個(gè)班準(zhǔn)備活動(dòng)，在班級里舉辦，為了提高他們的英語興趣，也讓他們感受英語文化的氛圍，我讓他們回家準(zhǔn)備一些布置班級的小飾品，圣誕節(jié)的當(dāng)天中午我和孩子們一起裝扮教室，孩子們很高興為我去貼窗花，協(xié)助我做任何事，在他們的幫助下，我們很快就把教室裝扮好了，我也欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們身上有很多潛質(zhì)等待挖掘。我想這些都是魏老師給我的啟發(fā)呀！
魏書生身兼數(shù)職，校長，班主任，語文教師，一年有一半的時(shí)間在外講學(xué)，但他能把班帶好，把課帶好，這不能不說是一種奇跡，這種奇跡絕對不是靠管，卡，壓，勤，嚴(yán)，細(xì)創(chuàng)造出來的，靠的是他在民主，科學(xué)思想指引下的一系列制度，措施創(chuàng)造出來的依靠學(xué)生，而不是僅僅依靠班主任本人，把學(xué)生當(dāng)助手，而不是當(dāng)對手。學(xué)生才是一個(gè)班級真正的主人。在作出每一項(xiàng)決定時(shí)，魏老師總是要和學(xué)生“商量商量”。最后要大家舉手表決后才予以實(shí)施。這“商量”就是發(fā)揚(yáng)教育民主，就是要每位學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)決策、班級管理決策中來。民主的“商量”、“商量”的參與，是魏老師教育激勵(lì)的重要表現(xiàn)。他們需要我們的認(rèn)可，需要我們的尊重需要我們把他們放在心上，所以班級的事情盡量讓學(xué)生去完成。而這一點(diǎn)是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班級也沒管理好。在這樣科學(xué)的民主的管理下呈現(xiàn)出有人管衛(wèi)生，有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學(xué)生來管，各管一項(xiàng)，負(fù)責(zé)到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學(xué)生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。
讀一本好書就是與心靈高尚的人在進(jìn)行對話。感謝《班主任漫談》，它使我享受了一次豐富的精神大餐。我相信自己能在魏書生老師的人格魅力感召下，自己的教育生涯會越走越寬！
班主任工作漫談讀書心得 5
寒假這段時(shí)間讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》，印象最深的是第五章：個(gè)案處理個(gè)性化。魏老師說：種莊稼，首先要知道各種作物的生長發(fā)育特點(diǎn)，才能適時(shí)適量地施肥、澆水；治病要了解每個(gè)人的具體病情，才能對癥下藥；教師，必須了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，才能選擇、確定對應(yīng)的教育方法、措施。他認(rèn)為在教學(xué)工作及班級工作中針對不同學(xué)生采取多樣的方法。
我們班每個(gè)學(xué)期都有插班生，每次招來的插班生的基礎(chǔ)都不一樣，不管是行為習(xí)慣還是學(xué)習(xí)成績，每個(gè)學(xué)期都需要重新整合。對于學(xué)生的.管理首先就得深入了解，全面分析每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和性格形成原因，堅(jiān)持在了解中教育，在教育中了解，針對不一樣的孩子因材施教。
先說說三年級轉(zhuǎn)來的小然吧，記得剛來的那會特別愛吹牛，整天跟同學(xué)們說:“他們家多有錢。他的足球踢得多厲害！”他不僅紀(jì)律差、習(xí)慣也差，時(shí)常擾亂課堂，科任老師們意見都很大。在一次家訪中，我跟他爸媽交談后，我了解到他是因?yàn)樾r(shí)后生了一場大病，爸媽整天他要什么就給什么，一直嬌寵他。后來大一點(diǎn)媽媽沒上班天天泡在麻將桌上，孩子也跟著去麻將館里玩，接觸形形色色的人多了，壞習(xí)慣也就改不了。他經(jīng)常犯錯(cuò)，同學(xué)們對他也意見多多，由于他經(jīng)常打人，家長和同學(xué)都對他怨聲載道，我跟他進(jìn)行了多次思想教育，也常和家長聯(lián)系，家長知道情況后也十分重視，認(rèn)識到自己對孩子的關(guān)愛缺失，現(xiàn)在慢慢在改，只要孩子回到家，他媽媽都會從牌桌上抽出身來多陪孩子了，時(shí)常她到學(xué)校了解孩子在校情況，同時(shí)也反映孩子在家的表現(xiàn)。他在犯錯(cuò)的同時(shí)，我一邊安撫他的情緒，一邊做其他同學(xué)和家長的工作:每個(gè)孩子的成長都會犯錯(cuò)，希望大家給予特殊的孩子一些寬容與時(shí)間。時(shí)間在變，孩子也在變，現(xiàn)在兩年時(shí)間過去了，雖然他在班上還是有點(diǎn)突出，但他已經(jīng)不在是那個(gè)愛吹牛的孩子了，每次犯錯(cuò)了會自己認(rèn)錯(cuò)了。
其實(shí)包括我在內(nèi)的許許多多的老師都明白這樣的理兒：“十個(gè)手指有長短”，我們不能要求所有的孩子一同發(fā)展。只有“寬容”我們的孩子，根據(jù)孩子的性格特點(diǎn)有的放矢地給孩子一些事做，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予言過其實(shí)的夸張的表揚(yáng)，再加上足夠的耐心等待，慢慢地孩子就會如你所愿。
假期看完這本書，對照一學(xué)期自己的班主任工作，在理解和感受上又上一個(gè)層次，理論和實(shí)際的對照發(fā)現(xiàn)了更多自己在班級管理上的漏洞和瑕疵，對自己的新學(xué)期的班主任工作有了新的感悟和憧憬。魏老師個(gè)性化的處理方式，人性化的班級管理，為我今后的班主任和教學(xué)工作點(diǎn)亮了一盞閃亮的航向心燈。
班主任工作漫談讀書心得 6
剛來到一中時(shí)知道要擔(dān)任班主任工作，心里是完全沒有底的，甚至說有點(diǎn)害怕，怕自己管不住學(xué)生，管理不好班級。一開始我就用最死板硬套的方法，在學(xué)生面前天天繃著臉，想著讓學(xué)生怕我，他們就可能不敢搗亂。慢慢開始讀孫校長送給我的魏書生老師的《班主任工作漫談》，從中學(xué)到了許多科學(xué)管理班級的方法，真正要管理好班級，需要有科學(xué)的方法。
看到書中寫道魏老師所帶的學(xué)生在他不在班里長達(dá)一兩個(gè)月的情況下，自己管理自己的班級，還可以自己給自己上語文課，自己給自己組織召開班會，讓我感覺不可思議。他的學(xué)生為什么那么能干與那么自覺？都源自魏書生老師前期所做的大量科學(xué)管理工作。
所以，我試著用魏老師在這本書中介紹的.一些方法，進(jìn)行了一段時(shí)間的嘗試，收到了一定程度的良好效果。
我先在值日衛(wèi)生工作上，仿照魏老師的方法實(shí)行專項(xiàng)任務(wù)承包。每一位學(xué)生都有自己負(fù)責(zé)的任務(wù)。并實(shí)行相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，在開始的一段時(shí)間內(nèi)效果不錯(cuò)，但過了一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的熱情度沒有之前那么高了，大掃除時(shí)我也不敢放手交給他們�，F(xiàn)在我開始對每個(gè)小組的負(fù)責(zé)人進(jìn)行培訓(xùn)，教他們怎樣去指揮自己小組的成員高效率地完成當(dāng)天的值日工作。希望經(jīng)過幾次培訓(xùn)，即使班主任不參與每天的衛(wèi)生值日工作，學(xué)生們就可以自覺高效地完成，不會出現(xiàn)任何差錯(cuò)。
這就像要讓人民當(dāng)家作主一樣，不應(yīng)是班主任一人去管理班集體。最重要的是學(xué)生的自我管理，班級的管理要依靠學(xué)生自己，不要把學(xué)生當(dāng)對手，而是慢慢把他們培養(yǎng)成助手。正如魏書生老師說的那樣："普通同學(xué)能做的事，班干部不做；班干部能做的事，班主任不做。" 我也希望我們班能做到事事有人做；人人有事做，讓學(xué)生真正自覺起來。當(dāng)然我感覺這需要大量的努力，大量的工作才能換來，我會結(jié)合自己的班級一步步嘗試，希望越來越好。
班主任工作漫談讀書心得 7
前不久，讀了魏書生的《班主任工作漫談》，我深深地被他崇高的精神世界感染著，被他積極樂觀的處世工作態(tài)度感染著。他告訴我們珍愛生命、享受生活的四字秘訣，叫做“松、靜、勻、樂”�！八伞奔瓷眢w放松;“靜”即心靈平靜;“勻”即呼吸勻稱;“樂”即情緒歡愉。他特別告誡我們要記住四字秘訣，要在紛亂復(fù)雜的社會里，在緊張激烈的人際中堅(jiān)守住心靈的寧靜，堅(jiān)守住快樂的心靈之道。他認(rèn)為，快樂可以外取，也可以內(nèi)求。只有時(shí)時(shí)做到以靜制動(dòng)，快樂才可能隨你而來!因?yàn)�，有一失，必有一�?有一利，必有一弊;翻開手背，必定是手心;走出陰影，必定是陽光。
堅(jiān)守住心靈的寧靜，堅(jiān)守住快樂的心靈之道。在他的書中還有給我留下深刻印象的兩句話：多改變自己，少埋怨環(huán)境;用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作。是的，不能改變別人，不能改變環(huán)境，你沒有能耐去換輕松的工作，那就改變自己，從改變自己的`心態(tài)開始做起。我們要知足，俗話說知足常樂，吃著碗里看著鍋里的人永遠(yuǎn)快樂不起來。
要知道捧在手里的，才是最好的，也最值得珍惜。但是知足不是停留，我們還要奮斗，工作生活中會有各種各樣的困難，在遇到問題時(shí)要變換角度思考問題，選擇積極的態(tài)度進(jìn)入生活，我們要想方設(shè)法去克服，不要一味地要求別人來適應(yīng)自己，而是要去努力適應(yīng)別人。我們要有一顆感恩的心，快樂工作，快樂生活。
班主任工作漫談讀書心得 8
本學(xué)期班主任研究室安排了讀書活動(dòng)，給我們提供了讀書的好機(jī)會，我認(rèn)真學(xué)習(xí)和閱讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書，讀完此書，感覺有很大收獲。我更加深刻體會到：良好的師生感情是決定班主任工作的關(guān)鍵。
工作十幾年，我一直擔(dān)任班主任工作，經(jīng)常聽到家長這樣說：“老師的一句話頂家長的十句。”多年的班主任工作也給我這樣的體會，班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無上的，班主任的話對學(xué)生是最具號召力的。在眾多任課教師中，學(xué)生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。下面從三個(gè)方面談以下自己的讀書體會。
一、通過讀書感到教師必須做到以身作則，為人師表通過讀書，我深刻體會到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話，可能會出現(xiàn)事半功倍的效果。要學(xué)會關(guān)注每一個(gè)活生的心靈，用“真愛”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn)，使他們推掉壓在無形生命自卑的巨石，發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能，讓每個(gè)孩子的心里都灑滿陽光。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對他們起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教的'道理，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學(xué)生樹立榜樣。尤其是班主任，老師的品德、行為，都這樣或那樣地影響著學(xué)生。學(xué)生是極具模仿力的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng)。如：在衛(wèi)生大掃除中，為了使每位同學(xué)都能認(rèn)真、負(fù)責(zé)地完成任務(wù)，我每天提前早到校，首先拿起掃帚帶頭把衛(wèi)生區(qū)打掃的干干凈凈，到教室里拿起抹布，擦桌子和學(xué)生一塊打掃教室的衛(wèi)生。我班學(xué)生王雷愛遲到，有時(shí)候來到看到老師在打掃衛(wèi)生，自己不好意思的說：“老師我來完了，沒有打掃衛(wèi)生，真對不起，明天我一定早來�！钡搅嗣魈�，我走到校園的時(shí)候，已經(jīng)看到這個(gè)同學(xué)在草地上揀樹葉了。行動(dòng)是無聲的語言，這樣，我不需要過多的鼓動(dòng)性的語言，就已充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的勞動(dòng)積極性，他們都自覺地按照老師的分工，熱火朝天地干起來，并且在質(zhì)量要求上還與老師比一比，看誰干的又快又好。事實(shí)證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。如：教育學(xué)生遵紀(jì)守法，教師就不能有違法亂紀(jì)行為；教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動(dòng)手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會收到滿意的效果。
二、通過讀書讓自己對工作產(chǎn)生強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感教育事業(yè)的工作者必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心，時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，牢固樹立了教師的光輝形象，班主任更是如此，通過學(xué)習(xí)閱讀《魏書生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發(fā)覺與這些優(yōu)秀班主任比起來，差距實(shí)在是太大了。有時(shí)覺得做班主任工作壓力很大很累，現(xiàn)在卻體會到，我們的工作是充實(shí)的，意義是深遠(yuǎn)的，職業(yè)是幸福的，班主任必須做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計(jì)較個(gè)人得失，時(shí)時(shí)以“愛心、耐心、細(xì)心”，去關(guān)心每一位學(xué)生，用愛心去感化、去關(guān)心、去教育，讓他們感覺到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多，對我們這些學(xué)生既要愛又要嚴(yán)。既要學(xué)知識又要學(xué)做自食其力的人，全面關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步，時(shí)刻把學(xué)生放在第一位，是作為一名班主任必需承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。
三、通過讀書體會到教師必須做到信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生通過閱讀《魏書生班主任工作漫談》這本書，我更進(jìn)一步認(rèn)識到，渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。作為班主任，對于學(xué)生，首先是親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，多給他們改錯(cuò)的機(jī)會，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學(xué)習(xí)。
班主任工作漫談讀書心得 9
魏書生老師在他的《班主任工作漫談》一書中談到他的班級管理的核心內(nèi)容是“一靠民主，二靠科學(xué)”。這是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價(jià)值的認(rèn)識之一，僅僅八個(gè)字，耐人尋味，給人啟迪，受益匪淺。
一、班主任的新形象：不是“官”，而是學(xué)有專長的職業(yè)教師。
魏書生老師當(dāng)班主任時(shí)，就是采用“民主”管理的策略和以“科學(xué)”管理的方法來管理班級。他把自己定位是學(xué)生的助手：“堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有助手，你也是每位學(xué)生的助手”。因而他制定的每一項(xiàng)班級管理制度都是從學(xué)生的利益出發(fā)，且都是與學(xué)生反復(fù)討論、商量形成的�！霸诮逃龑W(xué)生的時(shí)候，力爭不站在學(xué)生的對面，讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣，而是站在學(xué)生的心理，站在學(xué)生真善美的角度，提出：我們怎樣，我們怎樣做才能更好。這樣學(xué)生會感到你不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他，你真是他的助手”。因此才會出現(xiàn)：他的班級沒有老師在，學(xué)生都很自覺學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，且各方面工作都做得很好。
回想自己當(dāng)班主任時(shí)，把班主任工作當(dāng)成“官”來做，習(xí)慣于用一般管理的觀念和方法來“管”學(xué)生，甚至“卡”、“壓”學(xué)生，而不注意學(xué)習(xí)、研究如何運(yùn)用科學(xué)民主的做法來管理班級，營造“班級文化”。通過拜讀魏老師的《班主任工作漫談》后，我們知道班級管理工作應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教師的愛心、學(xué)問、人格魅力和職業(yè)修養(yǎng)，對學(xué)生的潛移默化的影響；強(qiáng)調(diào)班級管理者與學(xué)生之間形成平等、民主和親切融洽的關(guān)系。班主任只有首先把自己當(dāng)作是一位真正的教師，才能充滿教育的愛心，才能熱情洋溢，全心全意地愛每個(gè)學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才會從心理愛戴你、敬重你。這是教育的真諦。
二、班主任與學(xué)生的新關(guān)系：不是“管”而是“疏通化瘀”的良師益友。
班主任管理班級工作不能只“管”不“理”�！肮堋笔庆o態(tài)的、被動(dòng)的、表層的，只是一種約束，制約手段而已，而“理”是動(dòng)態(tài)的、主動(dòng)的、具體的，是管理的宗旨所在。中醫(yī)強(qiáng)調(diào)“不通則痛”、“疏通化瘀”，這點(diǎn)魏書生老師又給我們做出了榜樣。他愛學(xué)生，尤其是愛那些差生。他認(rèn)為差生最不容易：“每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛，幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任”。魏老師說教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣，“醫(yī)生的醫(yī)療水平是在治療疑難雜癥中過程中提高的，教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過程中提高的”。這一認(rèn)識應(yīng)該說是非常獨(dú)特的，給人們更多的心靈凈化和啟迪。愛一名優(yōu)秀生不難，愛一名差生卻不易；把成績好的學(xué)生教好不難，能把成績差的學(xué)生教好卻不易。陶行知先生也說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生�！蹦蔷妥屛覀兌嗵婺切┧^的“差生”想一想，想一想他們的優(yōu)點(diǎn)，他們的“閃光點(diǎn)”，用賞識的眼光去欣賞他們，漸漸地，他們或許在你的眼里并不是那么差，或許有那么一天，他們已經(jīng)走出了“差生”的陰影，這一切將會是你當(dāng)教師最好的回報(bào)。
想想我們平常對“差生”的態(tài)度，缺少的就是這種真誠的愛心，持久的耐心、不變的信心。班主任應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生心靈，以愛自己孩子之心去愛學(xué)生。教師只有走進(jìn)學(xué)生的心靈做他們的良師益友，才能實(shí)現(xiàn)民主化管理。這個(gè)前提就是要真正的去愛學(xué)生。愛學(xué)生，就是要愛他們的一切：愛他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，愛他的進(jìn)步和淘氣，愛他的成熟和幼稚。只有這樣，你才會想辦法把學(xué)生的缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)，讓他從淘氣中不斷進(jìn)步，使他從幼稚走向成熟。
三、班主任的工作新方式：不是“灌”，而是使人理和情和諧發(fā)展的人生導(dǎo)師。
學(xué)生獨(dú)立人格的培養(yǎng)是新世紀(jì)道德教育最根本的目標(biāo)，班主任一定要認(rèn)識到，這種人格的培養(yǎng)是民主的土壤、濕潤的雨露、寬厚的陽光、自由的空氣和耕耘者的辛勤勞動(dòng)等綜合作用的結(jié)果，是一種充滿柔性的、富有周期的仔細(xì)呵護(hù)的過程。
在魏老師的班里“人人有事做，事事有人做”，他對學(xué)生說：“凡是普通學(xué)生能做的事，班委不要做；凡是班委能做的事，班長不要做；凡是班長能做的事，班主任不要做。”他在班里設(shè)立了值周班長，這些同學(xué)與常務(wù)班長，班委會成員一起，各有不同的職責(zé)共同的負(fù)責(zé)班級各種事務(wù)的處理。對班級一些具體的用品及各項(xiàng)專門事務(wù)，魏老師總能用自己獨(dú)特的方法發(fā)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生去“承包”，這樣形成了由班主任、班級干部、學(xué)生組成的`三級管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。他這種讓學(xué)生自覺參與、自我約束，最后變?yōu)樽晕倚袆?dòng)的自我管理的方法，不僅鍛煉了學(xué)生的管理能力，還培養(yǎng)了學(xué)生高度的責(zé)任感。所以即使他不在學(xué)校，班里也管理的井井有條；所以他才有時(shí)間去觀察，去思考，去做更需要他做的事。這就是他當(dāng)班主任輕松的所在，這就是他的班級管理藝術(shù)。值得我們用畢生的精力去學(xué)習(xí)和研究。
>《班主任工作漫談》讀書心得體會14
我認(rèn)真拜讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書，感覺收獲很大。使我深刻體會到：良好的師生關(guān)系是決定班主任工作的關(guān)鍵。自我擔(dān)任班主任工作以來，經(jīng)常聽到家長這樣說：“老師的一句話頂家長的十句話�！倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ饕步o我這樣的體會，班主任的地位在學(xué)生心目中是最具有號召力的。在眾多任課教中，學(xué)生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。下面我粗淺地談?wù)勛约旱淖x書心得體會。
一、首先我感到班主任必須做到以身作則
為人師表通過讀書，我體會到作為班主任老師，必須要處處為人師表，注重自己的言行，做學(xué)生的楷模，用自己的言行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。班主任不經(jīng)意間的一個(gè)動(dòng)作和一句話，可能會出現(xiàn)事半功倍的效果。要學(xué)會關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，用“真愛”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn)，使他們發(fā)揮出自己的潛能，讓每個(gè)孩子的心里都灑滿陽光，特別是殘疾孩子。教師的言行直接對每個(gè)學(xué)生起著潛移默化的作用。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人�！蔽蚁Ｍ业膶W(xué)生成為積極向上、勇于創(chuàng)新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責(zé)任感，有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人才，我首先就要使自己成為這樣的人。因此，要求學(xué)生做到的，班主任首先要做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學(xué)生樹立榜樣。學(xué)生是極具模仿力的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng)。行動(dòng)是無聲的語言，作為班主任老師必須牢牢謹(jǐn)記。事實(shí)證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。如：教育學(xué)生遵紀(jì)守法，教師就不能有違法亂紀(jì)行為；
教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動(dòng)手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會收到滿意的效果。
二、通過讀書讓我對工作產(chǎn)生了強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感
作為教育事業(yè)的工作者必須要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心，我要要學(xué)習(xí)他對待教書育人工作的神圣態(tài)度，真心實(shí)意，踏踏實(shí)實(shí)地工作，自覺、刻苦學(xué)習(xí)，不斷自我完善，打下良好的知識基礎(chǔ)，構(gòu)建完整的知識體系。學(xué)習(xí)他健康的情緒、平穩(wěn)的心態(tài)和樂觀的精神，善于適應(yīng)環(huán)境、利用環(huán)境和改造環(huán)境；
多看前面，少看“身邊”；
多看有利，少看不利；
多看自己的長處，少想自己無法改變的弱點(diǎn)。真正樹立笑對人生的境遇觀，以積極向上的精神投入到自己所從事的工作中去。在工作中要時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，牢固樹立教師的光輝形象，班主任更是如此，通過學(xué)習(xí)閱讀《魏書生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發(fā)覺與這些優(yōu)秀班主任比起來，差距實(shí)在是太大了。有時(shí)覺得做班主任工作壓力很大很累，現(xiàn)在卻體會到，我們的工作是充實(shí)的，意義是深遠(yuǎn)的，職業(yè)是幸福的，班主任必須做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計(jì)較個(gè)人得失，時(shí)時(shí)以“愛心、耐心、細(xì)心”，去關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛每一個(gè)學(xué)生是我們的責(zé)任，教育孩子是我們的神圣事業(yè)。用愛心去感化、去關(guān)心、去教育，讓他們感覺到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多，對我們這些學(xué)生既要愛又要嚴(yán)。既要作學(xué)會知識又要學(xué)會做人，全面關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步，時(shí)刻把學(xué)生放在第一位，是作為一名班主任必需承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。
三、我體會到班主任老師必須做到信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生
通過閱讀《魏書生班主任工作漫談》這本書，使我更進(jìn)一步認(rèn)識到，學(xué)生同樣渴望理解，渴望信任。作為班主任，首先要親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，多給他們改錯(cuò)的機(jī)會，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學(xué)習(xí)。對每一位學(xué)生做到公平、公正，對一搬學(xué)生要嚴(yán)格要求，對問題學(xué)生要做到不歧視，范文寫作不挖苦，對他們要耐心教育、耐心指導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，幫助他們重新樹立自信心。
四、通過讀書我認(rèn)識到必須做到正確地評價(jià)學(xué)生
班主任老師經(jīng)常要對學(xué)生的工作進(jìn)行評價(jià)，而這種評價(jià)則必須要公平、公正，只有公平、公正地去評價(jià)每一個(gè)學(xué)生，才能使學(xué)生信服，從而激發(fā)起他們奮發(fā)向上的愿望。在工作中，班主任老師必須做到對學(xué)生的愛一視同仁，學(xué)生對老師的態(tài)度是很敏感的，一句親切的話語投到學(xué)生的心中，會激發(fā)他們的上進(jìn)心和敢于同困難作斗爭的必勝信念。同時(shí)，對于他們所犯的錯(cuò)誤，決不能隨便放過，要幫助他們究其病因，以便徹底杜絕。一位合格的班主任不僅能做好優(yōu)秀生的工作，而且更應(yīng)該做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班主任對后進(jìn)生要?jiǎng)又郧�，曉之以理，激發(fā)他們的上進(jìn)心，增強(qiáng)他們克服困難的勇氣，使后進(jìn)生盡快地趕上去，決不能對他們惡語中傷，不能有半點(diǎn)輕視的態(tài)度，更不能置之不理，也不要用同一標(biāo)準(zhǔn)把他們與優(yōu)秀生比較。否則，會挫傷他們的自尊心，使他們與老師產(chǎn)生敵對情緒，達(dá)不到教育的效果。因此，我在班級管理中力求公平、公正地評價(jià)每一位學(xué)生，對成績好的學(xué)生不護(hù)短，對學(xué)習(xí)差的學(xué)生不歧視，注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)生的不足，防微杜漸；
善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)，并使之發(fā)揚(yáng)光大。
總之，教育是一門科學(xué)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能使我們的學(xué)生在各方面有所進(jìn)步、有所發(fā)展。在今后的教育教學(xué)及班級管理中，我要不斷借鑒學(xué)習(xí)一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中勤于摸索、總結(jié)，以形成自己的一套形之有效的方法，來進(jìn)一步提高自己的能力。
班主任工作漫談讀書心得 10
我讀了魏先生的《班主任工作漫談》這本書后的感觸頗深，在這里談?wù)勛约旱捏w會：
一、魏樹生先生認(rèn)真、敬業(yè)、致力于教育事業(yè)。他的典型事跡告訴我們：只要我們用心做教育，就能把腐朽變成神奇，就能創(chuàng)造奇跡。
我最喜歡的是他的話：很多事情是不可能選擇的，但你可以選擇你的態(tài)度。做老師的不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來了，你必須接受，但只要我們努力，問心無愧，積極面對學(xué)生的實(shí)際情況，總有一天，學(xué)生一定會提高，一定會進(jìn)步。
二、民主科學(xué)的管理機(jī)制。一個(gè)班級就像一個(gè)大家庭，同學(xué)們像兄弟姐妹一樣互相關(guān)愛，互相幫助，團(tuán)結(jié)一致，離開了家庭就進(jìn)入了社會。
一個(gè)班集體更像是一個(gè)小社會，社會擁有什么，班集就沒擁有什么。既然是一個(gè)小社會，管理上就應(yīng)該有些問題。
而魏樹生老師管理班級，靠的`是兩大點(diǎn)，一小點(diǎn)。兩點(diǎn)：一是民主，二是科學(xué)。一個(gè)小點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生保持強(qiáng)身健體。
在這兩點(diǎn)上，民主是基本的指導(dǎo)原則：平等的對待每一個(gè)孩子，不放棄每一個(gè)孩子，不唯親，不唯富，不唯優(yōu)，不唯近。建立兒童平等參與機(jī)制，促進(jìn)兒童健康、快樂、和諧、積極發(fā)展。
在書中，魏老師在課堂上講過每個(gè)人的參與管理，我認(rèn)為這是非常有用的，工作中，我們習(xí)慣讓班干部來管理班級紀(jì)律，我發(fā)現(xiàn)效果不好，課堂管理應(yīng)發(fā)揮集體的作用，讓每個(gè)學(xué)生參與班級管理，這樣每個(gè)學(xué)生在管理和被管理狀態(tài)，發(fā)揮班級管理的主動(dòng)性。
三、懂得欣賞學(xué)生。在學(xué)生教育中，對學(xué)生的欣賞和批評，效果是不同的。在表揚(yáng)學(xué)生時(shí)，學(xué)生能顯示出友好的態(tài)度，學(xué)習(xí)的成績有了顯著的提高，我們應(yīng)該在日常工作中細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多注意學(xué)生的長處，并真誠地表揚(yáng)他們，學(xué)生的自信心就能得到提高。
總而言之，讀完魏老師《班主任工作的漫談》后，帶領(lǐng)我們走進(jìn)了一個(gè)到處都是發(fā)現(xiàn)，到處都是感悟生活的美好境界，在他的世界里，教育就是享受。
他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人贊嘆不已。在開闊視野的同時(shí)，我也學(xué)到了一些可以根據(jù)實(shí)際情況借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
班主任工作漫談讀書心得 11
一、愛的教育，偉大的人格
崇高而無私的愛心，是魏書生身上熠熠閃光的燈塔。照亮了學(xué)生內(nèi)心深處頹廢、陰暗的角落。他有著海洋般寬廣的胸懷，能容納和理解學(xué)生所有的錯(cuò)誤。因而，他從不挫傷學(xué)生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一個(gè)學(xué)生，從不偏私。對待學(xué)生的錯(cuò)誤，從不體罰，而是讓學(xué)生唱歌或做件好事來改正錯(cuò)誤。在充滿愛的教育中，真正體現(xiàn)出他在學(xué)生心目中偉大的地位。學(xué)生怎能不受到感動(dòng)，不受到愛的熏陶呢？學(xué)生從內(nèi)心深處信服、崇敬和愛戴他，所以，能夠主動(dòng)認(rèn)識自己的缺點(diǎn)和不足，在魏老師偉大人格魅力熏陶下，學(xué)生才能胸懷坦蕩、光明磊落。才會敢于承認(rèn)自己的所作所為，這足以說明，老師的典范作用及偉大人格的寫照。
二、養(yǎng)成少說多于做的好習(xí)慣
學(xué)高為師，身正為范。以德治教，身教重與言教是教師必須牢記在心，實(shí)踐在身的，要少說多干、養(yǎng)成習(xí)慣。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。教師無小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷模。學(xué)生往往把教師的一言一行、一舉一動(dòng)作為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師要從言行到舉止，處處帶頭做到最好，以利于潛移默化地感染、教育學(xué)生。
三、多改變自己，少埋怨環(huán)境
魏書生談到：人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。大的環(huán)境人是沒有辦法選擇的，只能在既成的環(huán)境中用自己的主觀努力，來適應(yīng)環(huán)境。魏書生在一次演講中說：人不要埋怨境遇。命運(yùn)把你放在皇家花園，你應(yīng)該長成參天大樹；命運(yùn)把你甩到千山的`石頭縫中，你應(yīng)該緊緊地抓住大地，依然生機(jī)勃勃，郁郁蔥蔥。魏書生做到了這一點(diǎn)，因而在他和同事的共同努力下，把一個(gè)農(nóng)村中學(xué)變成了全國聞名的省級重點(diǎn)中學(xué)，他自己也發(fā)奮圖強(qiáng)，從這里走向了全國，走向了世界。這一點(diǎn)對我來說有不小的啟發(fā)。我擔(dān)任兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課和一個(gè)班的班主任，由于一年級學(xué)生年齡較小，自我約束能力差。由于從沒有教過一年級，習(xí)慣了學(xué)生在上課時(shí)認(rèn)真聽講，所以在平時(shí)上課的時(shí)候，我一看到學(xué)生上課亂七八糟，總是愛發(fā)火，愛發(fā)牢騷：“怎么這么倒霉，教上一年級學(xué)生？”牢騷滿腹但無濟(jì)于事。為什么不學(xué)習(xí)魏書生先生？既然教了一年級，這應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)了，那么，你就應(yīng)該想辦法改變自己的心態(tài)與方式，盡快的適應(yīng)環(huán)境。
四、科學(xué)管理班級工作
魏書生的教育思想和實(shí)踐概括起來就兩個(gè)字“商量！”他做班主任，凡是和同學(xué)們商量，沒有一件事是他主觀臆斷的。他們班上的班規(guī)班紀(jì)，沒有一條是他定的，都是全班開會，然后同學(xué)們討論，最后全體通過，就定下了。聯(lián)想到自己的班主任工作，班中也有班干部，而且班干部所占的比例還不小，可為什么他們凡是還都來問我：“老師，這件事該怎么做？那件事該怎么做？”當(dāng)他們問我的時(shí)候，還搞得我心情煩躁，心想呀，你是班長，是班干部，怎么大大小小的事情都來問我呢？殊不知，這是因?yàn)樽约翰]有真正的給過學(xué)生權(quán)力，在班級管理中沒有體現(xiàn)出真正的民主。自己只抱怨：班主任真累呀，真操心呀，那為什么不把權(quán)力還給學(xué)生，通過科學(xué)的管理，達(dá)到“人人有事干；事事有人干；時(shí)時(shí)有事干”的效果呢？
當(dāng)一名優(yōu)秀的人民教師是我的理想，魏書生先生用他自己的智慧、豁達(dá)和獨(dú)特的人格魅力為我上了寶貴的一課。在今后的工作和學(xué)習(xí)中，我要不斷的學(xué)習(xí)教學(xué)的藝術(shù)，從魏先生身上找到適合自己的育人策略。
班主任工作漫談讀書心得 12
“人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。只有先適應(yīng)環(huán)境，才能改變環(huán)境�！痹谧x到魏書生《班主任工作漫談》的開篇《多改變自己，少埋怨環(huán)境》時(shí)，這樣一段話讓我陷入沉思。
人就像蒲公英的種子一樣，落點(diǎn)在哪里帶有很大的偶然性。落點(diǎn)的土地肥沃與否，陽光充足與否，雨水充沛與否都不是我們能把握的；但是，自己努力與否，勤于思考與否，善于學(xué)習(xí)與否，學(xué)識淵博與否，方法靈活與否，心態(tài)正確與否則是自己可以把握的。出生的時(shí)代，家庭背景和工作環(huán)境我們無法自己選擇。但是如何做好人，如何做好工作并不僅僅依賴于時(shí)代、出身和環(huán)境條件，個(gè)人的主觀能動(dòng)性起到的作用也是不可估量的。作為班主任，如果能將能把握的方面做到盡量完美的組合，能化不利因素為有利因素，就能讓班主任工作風(fēng)生水起，就一樣能取得驕人的成績。
魏書生剛剛從教的`盤山縣第三中學(xué)的條件多么簡陋，遇到的學(xué)生知識基礎(chǔ)多么薄弱。但是，他沒有抱怨，沒有灰心，而是運(yùn)用教育智慧，與學(xué)生交朋友，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。他在取得學(xué)生的信任之后，與學(xué)生一起設(shè)計(jì)公開課，讓學(xué)生積極參與各項(xiàng)活動(dòng)。很快，魏書生找到了改變班級各方面條件的方法，班風(fēng)有了明顯的變化。由此我想到：每接一個(gè)新的班級，我們不應(yīng)再糾結(jié)于學(xué)生基礎(chǔ)差會不會影響班級成績，學(xué)生紀(jì)律意識淡薄會不會影響良好班級風(fēng)氣的形成，而是要在全面深入地了解學(xué)生，與學(xué)生建立穩(wěn)定的相互信任的關(guān)系之后，一起去分析影響班級發(fā)展的不利因素和有利因素，一起探索轉(zhuǎn)化不利因素為有利因素，放大弱的有利因素為強(qiáng)的有利因素的途徑。最大限度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)工作和學(xué)習(xí)積極性，用這種思路去工作，我們就會保持樂觀的工作心態(tài)，積極的工作態(tài)度進(jìn)入班級。
比如，我現(xiàn)在正在研究糾正學(xué)生作業(yè)抄襲方面的課題。最近我發(fā)現(xiàn)，那些平時(shí)靠抄襲完成作業(yè)的學(xué)生現(xiàn)在開始有意識的獨(dú)立完成作業(yè)了。為了能很好地獨(dú)立完成作業(yè)，他們上課的聽課狀態(tài)好了，不知不覺中他們變得遵守紀(jì)律了。一個(gè)學(xué)生對我說：“老師，以前不聽課，都不知道一節(jié)課怎么度過的，總覺得一節(jié)課好漫長�？粗鴦e人回答問題，練題、計(jì)算，展示答案，我感到十分的莫名和無聊�？傁胩统稣n外書偷讀，或者走神，有時(shí)候突然想到一個(gè)與學(xué)習(xí)無關(guān)的問題，總?cè)滩蛔∠騽e人發(fā)問。老師發(fā)現(xiàn)了，我就得受罰。現(xiàn)在我能聽懂課了，真的，不知不覺就下課了，也很少因?yàn)檫`反紀(jì)律給老師和同學(xué)們留下不好的印象了�！泵哭D(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生，就讓班級多一位愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，多一位遵守紀(jì)律的學(xué)生，班級收益將是雙倍的，甚至是多倍的。
班主任的心態(tài)轉(zhuǎn)變之后，工作思路和方法也緊跟著轉(zhuǎn)變了，這種轉(zhuǎn)變就會像多米諾骨牌效應(yīng)一樣引起一系列的良性轉(zhuǎn)變。讀《班主任工作漫談》讓我受益匪淺。我會一直認(rèn)真讀下去，從書中汲取力量，并將這種力量運(yùn)用到我的班主任管理工作中！
班主任工作漫談讀書心得 13
《班主任工作漫談》是一本班主任教育用書。我讀過之后，覺得許多做法操作性強(qiáng)，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發(fā)。收獲主要有以下幾點(diǎn)。
一、要在觀念上擺正師生位置，充分尊重學(xué)生：
在傳統(tǒng)教育中，教師的地位是擁有絕對權(quán)威的。教師多以“我”為中心去要求學(xué)生，容不得學(xué)生的半點(diǎn)違抗。而今天，學(xué)生要求教師拋棄“警察形象”。教育者不能再以為當(dāng)了教師就有權(quán)威，就能高高凌駕于學(xué)生之上；也不能再成天板著一幅面孔，擺著“班主任天生不會笑”的形象，而要放下架子，與學(xué)生平等對待。你要去了解他們、感受他們、理解他們、寬容他們、鼓勵(lì)他們、幫助他們，做他們的良師益友。讓他們感受到你的鼓勵(lì)你的笑，你的尊重你的愛，從而敞開心扉，接受你，聽你的話，而不再是“你不懂我的心”。所以班主任要管理好班級，就要注意培養(yǎng)和建立師生之間相互信任、相互尊重、相互友愛的人際關(guān)系，后進(jìn)生的班主任更要堅(jiān)持不歧視、不放棄，以更多的理解和尊重來感化他們。
二、我認(rèn)識到教育不是一種大面積的播種，而是個(gè)別的栽培
教育并不是像平原地區(qū)的玉米或水稻播種那樣，面對整齊劃一的田地，用機(jī)械化的方式撒種，秋后就可以收割。教育如同園藝師，面對一株株形態(tài)各異的花木，需要用心琢磨每一個(gè)個(gè)體的生命習(xí)性，進(jìn)而區(qū)別不同對象來修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來裝點(diǎn)世界。書中的學(xué)生，脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢必捉襟見肘，難以奏效。而作者巧妙地運(yùn)用了心理學(xué)、教育學(xué)的常識和自己的智慧，兵來將擋，水來土掩，展示了教育自身的豐富多彩的美麗。
三、影響學(xué)生，樹立師表意識
教育心理學(xué)認(rèn)為，中學(xué)生正處于世界觀和人生觀形成的重要時(shí)期，可塑性和可變性大，模仿性強(qiáng)，班主任的言行舉止對學(xué)生具有強(qiáng)烈示范性，甚至于影響學(xué)生的一生。俗話講言傳不如身教。我曾碰到過這么一個(gè)情景：某學(xué)生座位旁有幾張紙屑，我就讓他檢起來，誰知他卻冒出一句“不是我的”，就是不檢。我氣極了，但冷靜下來，我俯下身檢起了旁邊的紙屑。學(xué)生可能沒想到老師不但沒批評他，還幫著檢，頓時(shí)滿臉通紅，主動(dòng)地把其他的檢起來。要求學(xué)生做到的班主任首先做到。要求學(xué)生不遲到、不曠課，班主任必須以身作則，用自己的思想、行為、作風(fēng)去感染與影響學(xué)生。此外，班主任還應(yīng)注意加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，用良好的師德形象和人格魅力影響學(xué)生，為人師表。
四、相信學(xué)生，樹立民主意識。
在班級管理中，班主任不能越俎代跑，搞一言堂，要相信自己的學(xué)生，放手讓他們做自己能夠做的.事情，讓學(xué)生在充分的實(shí)踐中，掌握知識，提高能力。班委會、團(tuán)支部的組建，不能由班主任說了算，讓全班同學(xué)自己找代言人，可采用學(xué)生推薦、學(xué)生自薦的方式，公開演講、民主選舉產(chǎn)生。對班干部的考核，由全體學(xué)生評定打分，三分之一以上的學(xué)生不滿意，可實(shí)施罷免。班級制度的制定，不再由班主任說了算，而讓學(xué)生自己議定規(guī)定，成立“立法會”，先形成草案，再由全班同學(xué)審議、修改并表決。至于制度的落實(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生去監(jiān)督執(zhí)行。民主氣氛的形成，大大提高學(xué)生參與集體事務(wù)的積極性，自律意識也明顯提高。
關(guān)于教育目的。從這本書中，我感到最終目的是“管住”學(xué)生，或者是“殺一警百”鎮(zhèn)住其余學(xué)生，使其不再搗亂不再犯錯(cuò)，只要學(xué)生在班主任面前服服帖帖，就是最大的成功。這就是所謂的“效果”？我認(rèn)為教育的目的是“喚醒”，是喚醒學(xué)生的內(nèi)心，使其從心里產(chǎn)生一種對真善美的向往和追求，也就是教會學(xué)生做人。如果做到這樣了，就真的無愧于教師的光榮稱號了。
班主任工作漫談讀書心得 14
《班主任工作漫談》這本書讓我感覺是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師在和我面對面談心，分享自己的班主任工作經(jīng)驗(yàn)。這本書里除了有理論知識，更多的是一些生動(dòng)感人的班級管理，育人事例，覺得每一節(jié)都有新的感悟。
對于自己，我們應(yīng)做什么樣的班主任？在這本書里，魏書生先生告訴我們當(dāng)班主任應(yīng)當(dāng)記住最重要的一句話：堅(jiān)信每位學(xué)生的`心靈深處都有老師的助手，老師也是每位學(xué)生的助手。我也學(xué)習(xí)到應(yīng)少埋怨環(huán)境，多改變自己。人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能自己去適應(yīng)環(huán)境，只有先適應(yīng)環(huán)境，才能改變環(huán)境。人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是互助而不是互斗的，要與人為善，互相諒解，這樣人際關(guān)系會更加協(xié)調(diào)，要用一種積極的、樂觀的態(tài)度對待人生，對待工作，對待學(xué)生，對待生活。
對于學(xué)生，魏書生先生主張民主、科學(xué)管理，以及引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這一部分感悟頗深，我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想，沒有情感的，被動(dòng)的受管理者，而應(yīng)該把他們當(dāng)做有思想，有意志，有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體，尊重他們的人格。在犯錯(cuò)誤的學(xué)生面前，不應(yīng)是一味的批評、指責(zé)，而應(yīng)是找出他的錯(cuò)誤對立面——長處，發(fā)揮長處。犯了錯(cuò)誤讓學(xué)生寫情況說明書和心理病歷，更勝于一味地批評，通過這樣的方式來提高學(xué)生的自我教育、自我管理、自我約束能力。對于較為嚴(yán)重的錯(cuò)誤，讓學(xué)生寫心理病歷，包括疾病名稱、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因、治療方法、幾個(gè)療程等這五個(gè)部分，然后通過這份心理病歷，在老師和其他同學(xué)的監(jiān)督之下，一個(gè)療程、一個(gè)療程地逐步改正自己的錯(cuò)誤或毛病。對于一般性的錯(cuò)誤，魏書生先生則讓學(xué)生寫說明書，還可以唱歌，做好事等，做一系列的后續(xù)措施來加以糾正。讓我感觸較深的還有一點(diǎn)，魏老師班上的事，事事有人做，班上的人，人人有事做，責(zé)任到人。工作、班級用品等各方面都有負(fù)責(zé)人、承包人，責(zé)任明確，便于管理。一切按制度有序運(yùn)行，管理自動(dòng)化規(guī)范化，不用班主任事事去安排。
聯(lián)系自己的班主任工作，我覺得這些方面我還十分欠缺，可以在自己的班級中嘗試魏老師的一些方法，給班上的孩子一個(gè)健康成長氛圍，養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)自信心等方面再做一些努力。認(rèn)真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。
做班主任只要心中有愛，愛中有嚴(yán)，愛嚴(yán)結(jié)合，細(xì)致入微，我想必然會達(dá)到令人滿意的效果。
班主任工作漫談讀書心得 15
初次擔(dān)任班主任的幾乎令我發(fā)狂：班級紀(jì)律，要維護(hù)；班級衛(wèi)生，要督促；學(xué)生做操，要到場；學(xué)生糾紛，要調(diào)解；學(xué)生成績下降，又心急如焚……總之，事必躬親，忙得不可開交。第一次處理學(xué)生問題都會心情忐忑，并且說不定什么時(shí)候，幾位搗蛋學(xué)生又會生出些是非，直攪得你焦頭爛額。能否有行之有效的班級管理方法，把這項(xiàng)許多人都感到又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂，干得效果更好一些呢？在讀了魏書生的《班主任工作漫談》一書后，我有了更深刻的體會。
體會一：最喜歡的一句話“許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度”。
做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會提高，會進(jìn)步的。書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強(qiáng)者”，“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些內(nèi)容也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的，教會了學(xué)生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。
體會二：愛的教育如何實(shí)施。
書中魏書生老師說“以德治教”，身教重于言教是教師必須時(shí)刻牢記在心，實(shí)踐在身的。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤后，他不是責(zé)罵、體罰，而是寫說明書，寫心理病歷。魏老師在書中也談道：“光強(qiáng)調(diào)教師要愛學(xué)生是不全面的.，還應(yīng)具體研究怎樣去愛，想愛還要會愛。如果不會愛，原來想愛，后來也變得不愛了�！弊鳛榻處煹奈乙哺械睦蠋熞粯右恢睙釔圩约旱膶W(xué)生，但對于如何去愛卻未做過深入研究，并且很多時(shí)候?qū)W生一犯錯(cuò)，就大聲斥責(zé)、批評，沒真正試過如何走進(jìn)他們的世界，心平氣和地用道理去說服他們，沒有冷靜下來想想，如何愛才得法，才有達(dá)到教育的目的。
體會三：教師必須做到以身作則，為人師表。
我深刻體會到為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話會出現(xiàn)事半功倍的效果要學(xué)會關(guān)注每一個(gè)活生的心靈，用“真愛”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn)，發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能，讓每個(gè)孩子的心里都灑滿陽光。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對他們起著潛移默化的作可能用。
體會四：讓自己對工作產(chǎn)生強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。
閱讀《魏書生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發(fā)覺與這些優(yōu)秀班主任比起來，差距實(shí)在是太大了。有時(shí)覺得做班主任工作壓力很大很累，現(xiàn)在卻體會到，我們的工作是充實(shí)的，意義是深遠(yuǎn)的，職業(yè)是幸福的，班主任應(yīng)時(shí)時(shí)以“愛心、耐心、細(xì)心”，去關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛每一個(gè)學(xué)生是我們的責(zé)任，教育這些孩子是我們的神圣事業(yè)。用愛心去感化、去關(guān)心、去教育，全面關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步，是作為一名班主任必須承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。
體會五：教師必須做到信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。
閱讀《魏書生班主任工作漫談》這本書，我更進(jìn)一步認(rèn)識到，渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對于學(xué)生更需要理解、信任和鼓勵(lì)。作為班主任，首先應(yīng)走近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，多給他們改錯(cuò)的機(jī)會，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學(xué)習(xí)。
班主任工作漫談讀書心得 16
《班主任工作漫談》這本書相信大部分班主任都讀過，魏書生老師作為中國教育界的傳奇人物，影響著一批又一批的老師，尤其是年輕的老師。本月共讀一本書的書目正是魏書生老師的《班主任工作漫談》，許多老師都如獲至寶。細(xì)細(xì)品讀這本書的時(shí)候，總能讓人在迷茫處忽見峰回路轉(zhuǎn)。魏老師在書中從做什么樣的班主任、培養(yǎng)什么樣的學(xué)生、班級管理人性化、日常管理自主化、個(gè)案處理個(gè)性化、集體生活特色化、高效學(xué)習(xí)有方法以及寫在教育邊上--日記摘抄等章節(jié)向我們細(xì)談班主任工作。
都說世界上最小的主任就是班主任，而我連最小的主任也不是，是個(gè)副班主任。副班主任雖不像班主任管理班級工作面面俱到，但在培養(yǎng)學(xué)生、管理班級日常、以及指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)等方面也在班級中起著不可或缺的作用。
下面我將從以下幾個(gè)方面來談一談我讀這本書的感受。
一、多改變，少埋怨
書中的第一篇文章就是多改變自己，少埋怨環(huán)境。魏老師說人首先要適應(yīng)環(huán)境，才能享受美好人生。曾經(jīng)有一段時(shí)間，我的工作狀態(tài)特別不好，也直接影響到了我的情緒。帶兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課，除了每天的上課，批改作業(yè)，中午有時(shí)候還要給孩子們輔導(dǎo)功課。加之學(xué)校的、年級的各種活動(dòng)，自己報(bào)的教師興趣班很久都沒去上過，覺得自己是個(gè)不合格的學(xué)生。每天忙碌的工作，讓自己沒有時(shí)間去讀書和寫作，原來公眾號的文章一天也不會落下，現(xiàn)在word文檔打開后，寫有日期和名字的文章有，寫的一半的文章也有，都因?yàn)槲业拿R置在那里了。當(dāng)讀到這一篇文章的時(shí)候，跟魏書生老師當(dāng)時(shí)一比，覺得自己真的幸福多了，魏老師當(dāng)時(shí)的教室都是平房，而且房頂還能露縫，魏老師班級的學(xué)生也都是最調(diào)皮的學(xué)生，但魏老師從來沒抱怨過，灰心過，而是樂觀地接受一切，改變自己。
我們埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少；埋怨工作太忙，常常是因?yàn)樽约簺]有合理規(guī)劃自己的時(shí)間，提高效率。從改變自己開始，當(dāng)自己變得足夠好，周圍的一切我們都將應(yīng)付自由，欣喜接受。
二、多槍挑重?fù)?dān)
看到這個(gè)題目，有人會說，自己的分內(nèi)工作還做不完，誰會去槍挑更多的重?fù)?dān)呢？人的能力強(qiáng)是工作多逼出來的，鐵肩膀是擔(dān)子重壓出來的。當(dāng)你選擇了舒適，你的`工作也會是平淡和重復(fù)的，沒有了激情和進(jìn)步。搶挑重?fù)?dān)的人，總是忙于工作，忙于學(xué)習(xí)，忙于提高，忙于自我更新，這樣的人每天都很充實(shí)，雖然忙，但有了增長能力，鍛煉自己，顯示自己才干的機(jī)會，能力也很快得到了提高。對于個(gè)人來說，一定是收獲最大的。一年級的時(shí)候，接到任務(wù)要寫文章，對于數(shù)學(xué)老師來說，文采不如英語，語文老師，但我沒有拒絕，即使寫一篇文章兩三個(gè)小時(shí)，寫了改改了些，當(dāng)把文章上交得到肯定時(shí)，覺得自己原來做不到的事情，逼一把也能完成。所以增強(qiáng)能力的有效途徑是：多搶挑重?fù)?dān)，即使不是為了明天，僅僅為了使我們今天活得有價(jià)值活得少一點(diǎn)懊悔，多一分自豪，我們也該多搶挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任。
三、關(guān)注后進(jìn)生
在魏書生老師的班級中，他關(guān)注最多的就是后進(jìn)生，尤其是最后一名學(xué)生。魏老師認(rèn)為后進(jìn)生是最不容易的：“每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，天天如此，這需要多大的毅力呀。作為老師給他們關(guān)愛，幫助他們進(jìn)步是教師義不容辭的責(zé)任�！睈垡幻麅�(yōu)秀生不難，愛一名后進(jìn)生卻不容易；把成績好的學(xué)生教好不難，能把成績差的學(xué)生較好卻不易。陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”對于后進(jìn)生，我們應(yīng)該多想想他們的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，用賞識的眼光去欣賞他們，漸漸地，他們也許在我們嚴(yán)重也沒有那么的差，當(dāng)他們從后進(jìn)生行列中走出去的時(shí)候，也是對于我們老師來說最大的回報(bào)。
在本學(xué)期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，我也從每個(gè)班級的最后一名抓起，在班級結(jié)成學(xué)習(xí)對子，為每一個(gè)后進(jìn)生配一個(gè)優(yōu)秀生當(dāng)小老師。后進(jìn)生有了依靠，學(xué)習(xí)也有了動(dòng)力，遇到不會的就會主動(dòng)去找小老師。在互助學(xué)習(xí)的過程中，我對孩子們說：“慢沒有關(guān)系，慢慢地把每一個(gè)知識點(diǎn)，每一個(gè)不會的題目弄清楚弄明白，你就在進(jìn)步。”對孩子們的鼓勵(lì)更是他們努力的動(dòng)力，一些孩子卷子慢慢能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫完了，一些孩子錯(cuò)過幾次的題目不再錯(cuò)了，一些孩子分?jǐn)?shù)一直在提高，找到自信了。
四、堅(jiān)持寫作
魏書生老師在書的最后一章，寫了一些他的教育日記摘抄，每一位優(yōu)秀的教育者，都將文字作為教育教學(xué)的一項(xiàng)重要工作。教育隨筆，教學(xué)日記，教學(xué)論文，文字的記錄讓我們走過的路有跡可尋。
在艾瑞德，教師公眾號，簡書也開了很多，但做到堅(jiān)持寫的老師并不多，我作為開公眾號的老師之一，堅(jiān)持這件事也沒有做到。當(dāng)你停下來的時(shí)候，再啟程就像發(fā)動(dòng)機(jī)發(fā)動(dòng)需要時(shí)間一樣，會比原來難很多。堅(jiān)持很貴，貴在堅(jiān)持這句話說的真好。
《班主任工作漫談》是需要研讀的一本書，書中的精華我需要仔細(xì)咀嚼與消化，借助他山之石讓自己在教育的路上不斷創(chuàng)新與探索，一路向前，期待成為班主任的一天。
班主任工作漫談讀書心得 17
教師一定要善于在平凡中、在小事中播種關(guān)心學(xué)生的感情。不要只是播種，還要培植種子萌發(fā)的幼芽，一點(diǎn)點(diǎn)澆水，施肥，它才能長成參天大樹�！簳�
讀完《班主任工作漫談》我感受到了班主任這三個(gè)字背后的本領(lǐng)之高、心思之細(xì)、責(zé)任之重！
全書一共分為八章，分別從班主任自身培養(yǎng)、學(xué)生的主體地位、如何科學(xué)管理班級、如何真正做到因材施教、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、德智體美全面發(fā)展這幾個(gè)方面進(jìn)闡述。前面兩章，一章主要講述的是身為一名班主任，應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行自我提升，另一章主要是闡述身為班主任到底要培養(yǎng)學(xué)生具備什么能力。
身為班主任，最為頭疼的就是不知道如何科學(xué)有效管理好一個(gè)班級，畢竟一個(gè)班集體有好幾十個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有著自己的想法，真的管教起來，哪里那么容易呢？魏書生先生就給新手班主任提出了一個(gè)妙招，那就是“條條大路通羅馬”，突破“自古華山一條路”的想法。何解？管理班級、任命班干部這些事情，可以有很多種不同的做法，這種方法沒有成效，沒關(guān)系，換一種更好、更科學(xué)的方法就好了。在班級管理中，學(xué)生有著雙重身份，既是被管理者，也是管理者，而班主任只需要做一個(gè)統(tǒng)籌、服務(wù)的位置上即可，這樣的管理方式還能增進(jìn)師生間的關(guān)系，促進(jìn)班級的和諧發(fā)展。就像一個(gè)班會，既可以由班主任主持，也可以由班長主持，普通同學(xué)主持亦可，甚至是大家輪流主持可以。無論由誰主持，只要能達(dá)到好效果，就用哪一種。作為新手班主任，是要向前輩學(xué)習(xí)，但也很容易墨守成規(guī)，所以一定要跳出條條框框，從單一模式中解放出來，你就會發(fā)現(xiàn)，教育教學(xué)改革的天地十分廣闊，方法非常多。
魏書生先生說：“人和人之間的組合，要滿足兩個(gè)條件：第一，有利于學(xué)習(xí)；第二，要“四廂情愿”。注意，是四廂情愿，是哪“四”呢？說通俗些就是，你打算去坐的位置，必須是你的前后左右四方的“鄰居”都愿意你搬過去，只要有一方不情愿就不行。這其實(shí)就是在變相引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的角度研究人與人的組合，研究坐的位置，有利于使學(xué)生變得更理智，更開闊。此外，在學(xué)生都接納的情況下，班主任可以提倡先進(jìn)同學(xué)和后進(jìn)同學(xué)做鄰居，既提高了后進(jìn)同學(xué)的`成績，也提高了先進(jìn)同學(xué)幫助人、改變?nèi)说哪芰�，大家共同進(jìn)步。這樣，整個(gè)班級的氛圍就會得到很好的調(diào)整，不會再是后進(jìn)生都扎堆，坐在最后排，父母也不會因此憂心忡忡。
班主任就是要在平凡中、小事中關(guān)心學(xué)生的一切，不論是外在還是內(nèi)在，都要像呵護(hù)小苗一樣，一點(diǎn)點(diǎn)澆水，施肥，它才能長成參天大樹。許多感情是無法用語言來解釋，也解釋不清，師生之間亦是如此。但不變的是感情是相互的，當(dāng)你向?qū)Ψ奖硎娟P(guān)心之情時(shí)，必然也得到對方的關(guān)心。學(xué)生能感受老師對他的關(guān)心，他也會關(guān)心老師，這種感情的萌芽很脆弱，所以我們一定要珍惜它，好好撫育它。
班級不再是幾十個(gè)人的組合而已，而是變成了一個(gè)家，一個(gè)學(xué)習(xí)之家。班主任常強(qiáng)調(diào)的“人人為我，我為人人”，也不再是說說而已了，同學(xué)們都是這樣想，也是這樣做，一下子擁有了好多個(gè)兄弟姐妹，一起為著一個(gè)目標(biāo)共同進(jìn)發(fā)，互幫互助，這是一種上進(jìn)的力量�。�
班主任工作漫談讀書心得 18
趁著假期細(xì)細(xì)品味《魏書生班主任工作漫談》，真是受益匪淺。文中沒有華麗的詞藻，但是質(zhì)樸的語言、生動(dòng)的例子常常使我產(chǎn)生共鳴。每讀一遍，總有新啟迪，新動(dòng)力。它不斷激勵(lì)、鞭策著我，教我如何對待學(xué)生，做一個(gè)稱職的教育工作者。
魏老師身上所閃爍的光芒，深深地吸引了我。他教書令人驚訝：他擔(dān)任實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長與書記兼任兩個(gè)班的班主任，承擔(dān)兩個(gè)班的語文教學(xué)，一年平均外出開會達(dá)4個(gè)月之久，卻從不請人代上一節(jié)語文課，他學(xué)期之初即進(jìn)行期未考試，一學(xué)期教材他用30多課時(shí)就講完了；他不批作業(yè)，不改作文，但他的學(xué)生在升學(xué)成績卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高7。8分……應(yīng)對這一切，人們不禁要問：魏書生究意依靠什么獲得教學(xué)的成功？其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)事實(shí)，那就是：高效率的班級管理，是魏書生教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。關(guān)于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學(xué)，書中還有這么一段話：“管理是班群眾的骨架，班級是個(gè)小群眾，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，群眾就像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。作為班主任，要根據(jù)班級的實(shí)際狀況，健全一套自己的班級管理模式，構(gòu)成班級強(qiáng)大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班群眾這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己的位置�！�
的確，魏書生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價(jià)值的認(rèn)識之一，其實(shí)質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想�！懊裰鳌惫芾硖岣吡藢W(xué)生對管理活動(dòng)的認(rèn)識，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性、解決了學(xué)生服從管理，投入管理的問題，以“以法治班”使班級管理構(gòu)成制度化，走向了自動(dòng)化；二者結(jié)合，不僅僅沒有損傷被管理者的積極性，還在必須程度上極大地解放了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性，使班級管理沿教師設(shè)計(jì)的預(yù)定軌道上運(yùn)轉(zhuǎn)，到達(dá)了理想的管理效果。魏老師書中的人和事，都是我們在教育過程中常常遇到的，而且是用了多種教育方式卻沒有收到好的效果的。而魏老師的分析和采用的具體方法又是人人心中所有而個(gè)個(gè)筆下所無的，令人一讀便茅塞頓開，豁然明朗的.。他講得入情入理，介紹的方法巧妙自然有效，人人都能夠模仿。例如“犯錯(cuò)誤，唱歌”、“犯錯(cuò)誤，做好事”、“輪流抄寫格言”、“輪流教唱歌”、“一分鐘競賽”、“設(shè)立值周班長”和“值日班長”等等，每個(gè)班主任和每個(gè)班級都能夠試用。個(gè)性是“犯錯(cuò)誤，唱歌”、“犯錯(cuò)誤，做好事”，這些教育方法多么有藝術(shù)呀。如果換成了我，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)，不就是批評加懲罰嗎？這樣有效嗎？是呀！批評需要藝術(shù)，懲罰也需要藝術(shù)，魏老師留給了犯錯(cuò)學(xué)生一些自尊，而又使他們站在那兒感到難為情。這種糾正錯(cuò)誤的方式，既融洽了師生、同學(xué)之間的關(guān)系，又淡化了學(xué)生的逆反心理，調(diào)節(jié)了班級氣氛。
聯(lián)系自己的班主任工作，在科學(xué)制班，給班上的每一位孩子一個(gè)健康成長氛圍，養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)自信心等方面也做了一些努力。
我主要從事班主任教學(xué)工作，我認(rèn)為班級管理在低年級更要抓好、抓實(shí)。每學(xué)期初，都要制定班規(guī)，把學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等量化為可操作的加分，張貼于墻，在開學(xué)初的班會上與學(xué)生一齊學(xué)習(xí)。讓學(xué)生平時(shí)能時(shí)常將自己的言行舉止與班規(guī)對照，反省自己。我把全體學(xué)生分成四小組，并讓組員一齊討論給自己小組起有激勵(lì)作用的組名，并設(shè)計(jì)組卡貼于墻上顯眼處。每一天由組長負(fù)責(zé)記載加扣分，每周以小組為單位結(jié)總分，獎(jiǎng)勵(lì)總分最高的為“禮貌小隊(duì)”，給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)在組卡上貼上紅旗。我則抱著信任和期盼的態(tài)度進(jìn)行鼓勵(lì)，給他們發(fā)奮努力的空間，創(chuàng)造互不埋怨，積極向上，永不言敗的氛圍。每學(xué)期末總結(jié)分最高的小組就給予大獎(jiǎng)。這樣積分競賽管理，有章可循，提高了學(xué)生競爭意識，小組的榮譽(yù)和同伴的相互競爭使得學(xué)生學(xué)會了自我控制，自我管理。
在培養(yǎng)好用好班干部上我也花了一番力氣，循序漸進(jìn)，大膽放權(quán)，因?yàn)槲颐靼捉虒W(xué)中，學(xué)生是主體、主角，就要使學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮內(nèi)在的潛力。遇到班干部工作上出現(xiàn)了失誤，我就讓他們多找找自己的原因，找找解決的方法。對班干部充分信任、理解、支持，讓班委充分發(fā)揮自我管理的作用。他們管理班級的潛力漸漸提高，積極性也充分調(diào)動(dòng)。而每次舉行的活動(dòng)也是每一位同學(xué)展示自我，培養(yǎng)潛力的舞臺。
魏書生老師班主任工作的經(jīng)驗(yàn)將指導(dǎo)我努力成為一名優(yōu)秀的老師。一滴水就是一個(gè)海洋，一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。在這個(gè)世界里，自有他的豐富內(nèi)涵。有的細(xì)膩，有的粗放，有的外向；有的內(nèi)斂，有的親近，有的疏忽。作為一個(gè)班主任，要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺，讓每一位學(xué)生都能在班級里得到發(fā)展，構(gòu)成自己的特色，管理與愛并行，讓我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，享受快樂的人生吧！
教育是一門科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)的人才來。在今后的工作中，我將不斷多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改善，不斷提高，用心探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。
班主任工作漫談讀書心得 19
讀了魏老師的《班主任工作漫談》一書后，讓我了解到作為全國優(yōu)秀班主任，魏老師他信奉的一條就是以法治班，以人為本，為了每位學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生成為班級的主人，讓班集體充滿人情味民主科學(xué)地管理班級，讓每位從魏老師班級中就讀的畢業(yè)的學(xué)生，以我是魏老師的學(xué)生而自豪！而魏老師的民主科學(xué)的班級管理藝術(shù)更是值得我們學(xué)習(xí)、借鑒。
一、讓學(xué)生成為班級的主人.據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)人不上高中、大學(xué)，也有十年的光陰是在班級中度過的。這十年，占了人生命的七分之一。因而，學(xué)生應(yīng)是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人。為了讓學(xué)生成為班級的主人，魏老師放開手腳，培養(yǎng)一批熱心于班級工作的干部，讓每位學(xué)生以班級主人姿態(tài)為班級做工作，為班級盡責(zé)任。魏老師班級中的班干部真多，什么常務(wù)班長、值周班長、值日班長、魚長、花長、爐長等，分工明確，學(xué)生也以主人的姿態(tài)行使自己的責(zé)任，管理班級。最明顯的例子是：魏老師班級的學(xué)生勞動(dòng)特別有效，學(xué)校要求用兩節(jié)課時(shí)間進(jìn)行大掃除，而魏老師的學(xué)生只用了15分鐘，而且在檢查時(shí)，即使是最偏僻的地方都沒有一點(diǎn)灰塵。如此高效率的勞動(dòng)，最重要的一點(diǎn)就是學(xué)生把自己當(dāng)作了班級的主人。而我在管理自己的學(xué)生時(shí)，總是不放心，這要管、那也要管，紀(jì)律要說，早鍛煉要說，弄到最后，什么事都要讓老師來處理，吃力不討好，自己累，學(xué)生煩。就拿學(xué)校星期一的升旗儀式來說吧，班主任到場了，學(xué)生變乖了，認(rèn)認(rèn)真真地聽，全場鴉雀無聲，而一旦班主任有事遲到或不在紀(jì)律就不行了，交頭接耳。學(xué)生只是表面上怕老師，根本沒有把自己當(dāng)作班級的主人。作為班主任，應(yīng)該首先培養(yǎng)學(xué)生的主人意識，讓學(xué)生成為班級的主人。
二、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展魏老師認(rèn)為：學(xué)校、班集體絕不是制造統(tǒng)一型號、統(tǒng)一規(guī)格的升學(xué)零件的機(jī)器，是將學(xué)生載向遠(yuǎn)大前程的渡船；是培養(yǎng)學(xué)生生命的幼苗在合適的陽光、土壤、肥料、水分中長大的園地；是學(xué)生走向社會各個(gè)不同崗位的實(shí)習(xí)場所，實(shí)習(xí)小社會；是學(xué)生德智體美勞得到最大限度發(fā)展的培訓(xùn)基地。
是啊，學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，俗話說：龍生九子，各個(gè)不相同。十指亦有長短，因此，在班級管理中，絕對不能千人一面，讓每個(gè)學(xué)生都達(dá)到同一個(gè)高度。于是，魏老師在班級管理中，既科學(xué)管理班集體，制定一系列的班規(guī)班法，又有特殊情況育人方法種種。和后進(jìn)生組成互助組、犯錯(cuò)誤，唱歌有時(shí)也需要留學(xué)生、上進(jìn)于反復(fù)之間等。尤其是上進(jìn)于反復(fù)之間，魏老師針對后進(jìn)生上進(jìn)的過程充滿了反復(fù)，而允許學(xué)生有反復(fù)，用自己的耐心、愛心寬容學(xué)生的反復(fù)，最終取得進(jìn)步，讓每個(gè)學(xué)生都得到了發(fā)展，好學(xué)生更好，后進(jìn)生逐步進(jìn)步。每個(gè)班級中，總會有那么幾個(gè)后進(jìn)生，不管是學(xué)習(xí)上的，還是品行方面的，老師在剛接觸時(shí)，也會采用各種方法幫助、教育，有的可能立竿見影，收效較大，但更多的時(shí)候則是左耳進(jìn)，右耳出，好了一天，又回到了從前，于是，老師就失去了信心，斷言道：這個(gè)孩子管不好了，沒的治了。讀了魏老師的特殊情況育人方法才讓我明白，面對后進(jìn)生千萬不能放棄，而應(yīng)該靈活采用各種育人方法，寬容學(xué)生的過失、反復(fù)，堅(jiān)持讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展，才是真正的班主任！
三、開展豐富的班級活動(dòng).班級是個(gè)大家庭，學(xué)生生活在一個(gè)快樂、幸福的`家庭中，才會健康成長。班主任就應(yīng)該開展豐富的班級活動(dòng)，吸引學(xué)生，培養(yǎng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，從活動(dòng)中受到教育。魏老師的班級活動(dòng)真是精彩紛呈，每天做100次仰臥起坐、俯臥撐，鍛煉了身體，更鍛煉了人的意志；課前陶醉在一支歌里，受到美的熏陶；新年聯(lián)歡會，才能大展示；尋找春天的蹤跡，摸魚，打雪仗，開荒種地......走出課堂，走向自然，豐富了學(xué)生的生活，開闊了學(xué)生的眼界，鍛煉了學(xué)生的能力。難怪，魏老師的學(xué)生感到快樂、幸福！總覺得自己也每周上好了一節(jié)班會課，帶領(lǐng)學(xué)生開展了許多的活動(dòng)，但跟魏老師的班級活動(dòng)相比，真是相形見拙！難忘魏老師筆下熱鬧、高水平的新年聯(lián)歡會，難忘摸魚時(shí)的那份快樂。在魏老師的民主科學(xué)的班級管理藝術(shù)的熏陶下，他的學(xué)生關(guān)心班級，愛護(hù)班級，為班級吃苦，為班級的榮譽(yù)奮斗，成為班級的主人：生活在魏老師的班級中，學(xué)生得到教育，受到啟發(fā)，使自己得到了發(fā)展。難怪，學(xué)生離開了班級后，留戀他，想念他。魏老師的人格是高尚的，值得我們景仰；魏老師的班級管理藝術(shù)是高妙的，值得我們學(xué)習(xí)。
班主任工作漫談讀書心得 20
讀了魏書生老師《班主任工作漫談》一書，心中感慨頗多，書中雖然沒有華麗的詞藻，也沒有冗長的理論說教，但它言詞懇切、入情入理，令人心悅誠服。
魏老師是全國著名的特級教師，擔(dān)任校長與書記，兼任兩個(gè)班的班主任，承擔(dān)兩個(gè)班的語文教學(xué)，一年平均外出開會達(dá)4個(gè)月之久，卻從不請人代上一節(jié)語文課，他學(xué)期之初即進(jìn)行期未考試，一學(xué)期教材他用30多課時(shí)就講完了。他不批作業(yè)，不改作文，但他的學(xué)生在升學(xué)成績卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高7．8分。這樣的教學(xué)效果，令我感到非常欽佩。看來高效率的班級管理，是教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。讀完這本書，我也確實(shí)有了很多啟發(fā)，有很多方面是值得我去認(rèn)真學(xué)習(xí)與實(shí)踐的。這本書中有好多好多吸引我的地方：
我最喜 歡的還是他的一句話：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會提高，會進(jìn)步的`。魏老師說得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少�！贝_實(shí)，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時(shí)就有推卸責(zé)任，埋怨環(huán)境、歸咎他人或者心理不平衡的現(xiàn)象，不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來適應(yīng)周圍的環(huán)境。讀過魏老師的《多改變自己，少埋怨環(huán)境》一文后，我明白：在遇到問題時(shí)要變換角度思考問題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求學(xué)生來適應(yīng)老師，作為一名教育者去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生，才能去改變學(xué)生，使師生成為一個(gè)和諧的整體，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長，有了這樣的認(rèn)識，我們才能面對現(xiàn)實(shí)，坦然地面對班上的后進(jìn)生，才能自信地工作，千方百計(jì)地改變自己的教育教學(xué)方法，提高自己的教育教學(xué)水平。
魏老師民主、科學(xué)的管理機(jī)制。一個(gè)班集體就像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒阆嗷リP(guān)心著，幫助著，團(tuán)結(jié)著，離開了這個(gè)家庭就走進(jìn)了社會。一個(gè)班集體更像一個(gè)小社會，社會上有什么，一個(gè)班集體便可能有什么。既然是一個(gè)小社會，就應(yīng)該有一個(gè)管理問題。而魏書生老師管理班級，靠的就是兩大點(diǎn)，一小點(diǎn)。兩大點(diǎn)：一是民主，一是科學(xué)。一小點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)身健體。在這兩大點(diǎn)中，民主是基本的指導(dǎo)思想：平等的對待每一個(gè)孩子,不放棄一個(gè)孩子，不唯優(yōu)，不唯近。為每一個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)平等參與的機(jī)制，促進(jìn)他們健康、快樂、和諧、主動(dòng)的發(fā)展。學(xué)生能處理的事，放手讓學(xué)生去做，充分的信賴就創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界。而科學(xué)則是魏書生老師管理班集體的法寶：一起制定詳盡而切實(shí)可行的“班規(guī)、班規(guī)”；自愿而明確的“責(zé)任到人”；簡單而負(fù)有深意的“錯(cuò)誤說明書”。因?yàn)橐磺卸际谴蠹易约褐贫ǖ�，誰都知道違反規(guī)定后果，所以孩子們執(zhí)行起來也不是特別困難。必定，明知故犯的還是很少的。
我特別佩服魏老師激勵(lì)、鼓勵(lì)后進(jìn)生的方法。魏書生舉了一個(gè)例子，一個(gè)后進(jìn)生，原來只考8分，他一步一步鼓勵(lì)他，給他自信，引導(dǎo)他，使他一步步提高。當(dāng)他得八分時(shí)，魏書生鼓勵(lì)他：“你課聽不明白，作業(yè)也不做，還竟能考到8分，不說明你有點(diǎn)兒天賦嗎？”接著魏書生又對他說，“這張卷，除了會的得8分，還有哪個(gè)不服氣�。坑袥]有不服氣的題？”學(xué)生就說：“卷子中拼音我能行�！庇谑菍W(xué)生就狠做拼音的題目。就這樣，經(jīng)過學(xué)生的努力，老師的鼓勵(lì)，分?jǐn)?shù)漸漸地提高了。后來學(xué)生竟然考到了及格，真是質(zhì)的飛躍。我不由得感嘆于魏老師教育藝術(shù)的爐火純青。對于差生來說，其實(shí)他也不愿意考這些分?jǐn)?shù)，他的智力本來就差，如果教師一味地責(zé)怪他，他會對自己越來越失去信心，成績更會一落千丈，教師要正視現(xiàn)實(shí)，不能指望每個(gè)人都智力超群，只能引導(dǎo)鼓勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣，使他在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步。
教育是一門科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)的人才來。在今后的工作中，我將不斷多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。
班主任工作漫談讀書心得 21
對魏書生老師，我是一直心存感激的。曾多次拜讀魏老師的專著《班主任工作漫談》，領(lǐng)會魏老師教育理念的同時(shí)更多的是折服于他的人格魅力和敬業(yè)精神，我想魏老師是個(gè)幸福的老師，那么繁忙的班主任工作他卻能大事化小、小事化無，讀了他的《班主任工作漫談》，感覺做班主任真的很幸福。
當(dāng)然，幸福是要你用心去體驗(yàn)，更重要的是用心去做。而我，雖不如魏老師帶班功底深厚，但也能常常品嘗帶班的幸福滋味。尤其在班干部的培養(yǎng)問題上，讓我深感其中的幸福之味。
了解初三（1）班的老師都說，1班那幾個(gè)班干真不錯(cuò)，有的班主任甚至說他們班只要有那么一個(gè)班干就好了，自豪之余更多的.是幸福。記得當(dāng)初我剛參加工作時(shí)，跟大多數(shù)青年教師一樣，工作熱情特別高，班上大事小事我全管，甚至每天放學(xué)衛(wèi)生我都親自抓。我最怕的是周一全校大掃除，我既要管室內(nèi)衛(wèi)生，又要管室外衛(wèi)生，上樓下樓忙個(gè)不停。表面上看效果不錯(cuò)，每月都能拿到衛(wèi)生流動(dòng)紅旗。但久而久之，學(xué)生就形成事事需要老師親自抓，否則就成一盤散沙，班干部形同虛設(shè)，班上的衛(wèi)生委員、科代表、班長等一切職務(wù)全是我一人擔(dān)任。憑著工作熱情，第一屆干得不錯(cuò)，但其中的苦和累只有我自己知道。讀完魏老師的《班主任工作漫談》我就想，我能不能如魏老師一樣做一名幸福的班主任呢？于是我就在班干部培養(yǎng)方面進(jìn)行一些嘗試，自己感覺效果不錯(cuò)，在這方面已經(jīng)有了幸福的體驗(yàn)。
班干部培養(yǎng)方面，我覺得首先是要相信班干部的能力，有些老師表面上把任務(wù)交給班干，但實(shí)際上還是自己插手管，搞得班干部縮手縮腳，缺少一種大氣。由此我想到我三歲的女兒在幼兒園吃飯問題，剛進(jìn)幼兒園，幼兒園老師就告誡我們，要讓小朋友們學(xué)會自己吃飯，家長不能再喂孩子了，開始看著她在家一個(gè)人用匙子艱難地挑幾粒飯吃，真的不忍心看下去，而且吃得又少又慢，但沒辦法，要配合老師工作，但幾周一過效果就出來了，她不僅自己會吃飯了，而且在幼兒園跟小朋友們比賽吃飯。班主任把有些事真正交給班干負(fù)責(zé)，或許有時(shí)結(jié)果不盡人事，但沒關(guān)系，他們會自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，而且能力會越來越強(qiáng)，積極性也會越來越高，我們班即使到了初三，班干部的工作熱情依然很高。
有些教師什么事總喜歡交給班長或某一位能力較強(qiáng)的班干，這樣做不僅會對其他班干積極性有所挫傷，同樣也起不到鍛煉班干部的目的，我們班授課教師常問我你們班班長是不是換了，因?yàn)樗麄兂３？吹竭@些班干部在各個(gè)方面都能發(fā)揮各自重要作用，這樣做也便與讓他們之間互樣比較，互相學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)，以防打擊班干部的積極性。
班干部應(yīng)跟同學(xué)關(guān)系和諧，試想一個(gè)與同學(xué)對立的班干怎么能管好班級呢？拿我們班趙莉和張?zhí)煸磥碚f吧，每天輪到趙莉值日時(shí)很辛苦，為什么？有幾個(gè)成績不好又很調(diào)皮的學(xué)生很不配合她的工作，而張?zhí)煸匆徽镜脚_上連最調(diào)皮的學(xué)生也買他的帳。后來我注意到一個(gè)細(xì)節(jié)，一下課趙莉身邊總是那么幾個(gè)成績好的學(xué)生，而張?zhí)煸瓷磉吀鞣N類型的學(xué)生都有。記得上學(xué)期到大王洞參觀時(shí)，到洞內(nèi)比較矮的地方，走有前面的班長張?zhí)煸磦?cè)身站在一旁，用手遮在他身后的李陽、劉明的頭上說：“小心，不要碰著”，劉明、李陽是我們班成績差又調(diào)皮的學(xué)生。參觀回來，我專門對這事開了一節(jié)班會課，討論主題是如何樹立班干部威信，大家一致認(rèn)為那就是真正關(guān)心身邊的每一位同學(xué)。課后，我及時(shí)找趙莉交流談心，她也認(rèn)識到自身不足，在以后班級工作中做得更加出色，上學(xué)期她以全票通過當(dāng)選為校優(yōu)秀學(xué)生干部。
回顧三年的班主任經(jīng)歷，雖說有不少遺憾，但也收獲許多幸福。九年級下學(xué)期被評為市先進(jìn)班集體，這真的要感謝我們班那批優(yōu)秀學(xué)生干部，但我更應(yīng)感謝魏書生老師，是他教會我尋找幸福的竅門，那就是做一個(gè)教育事業(yè)的有心人。
班主任工作漫談讀書心得 22
魏書生老師在《班主任工作漫談》中曾說過這樣一段話：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。老師是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。魏書生自已獨(dú)特的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)吸引著眾多的教育工作者，成為人們追尋、研究、思考、學(xué)習(xí)的榜樣。
在魏書生的《班主任工作漫談》中，我知道了班主任和學(xué)生是朋友的關(guān)系，不是敵對的關(guān)系。正如魏書生所言“天天把學(xué)生看作天使，你就生活在天堂里；天天把學(xué)生看成魔鬼，你就生活在地獄里�！卑嗉壥菍W(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織，從一定程度上說班主任作為班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級管理工作的靈魂。魏老師向我們介紹了他很多的成功經(jīng)驗(yàn)，首要的一點(diǎn)要讓學(xué)生明白自己要成為什么樣的人。他還善于利用班集體的力量來影響每一個(gè)學(xué)生，讓他們在集體的滋潤下茁壯成長。他總是想方設(shè)法地運(yùn)用多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級管理的熱情，教育中多從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣入手，多從培養(yǎng)學(xué)生健全人格的高度著手，讓每一個(gè)學(xué)生都品嘗到成功的快樂，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到進(jìn)步的開心。如此一個(gè)全面地關(guān)心學(xué)生身心健康成長的老師，學(xué)生們怎能不愛呢，這也是我們班主任需要學(xué)習(xí)的地方。
一位老師應(yīng)該積極樂觀，笑對人生，容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開朗、樂觀。笑對人生，是為了學(xué)生，也是為了自己。育人是永遠(yuǎn)的，育己更是永遠(yuǎn)的，戰(zhàn)勝自我不容易，超越自我更需要毅力，需要有正確的人生觀。
魏書生是讀了很多很多的書的。首先我們要學(xué)習(xí)魏書生勤讀書、會讀書，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。書籍是人類的文化寶庫，一個(gè)知識貧乏的人是難以勝任教書育人重任的，由"教書匠"轉(zhuǎn)化為"人師"更是一句空話，這十分簡單的道理人人都明白，關(guān)鍵是要不要讀書，其次是怎樣安排時(shí)間去讀的問題；要讀的問題解決了就好辦了，每天讀1000字不算多，不足二頁，可是一年算起來就能讀30多萬字，每天做讀書筆記100字不算多，可是一年下來就達(dá)3萬多字，這樣日積月累，年復(fù)一年，我們的頭腦中的文化積淀就會雄厚起來，十年后追上或超過魏書生也是可能的。
魏書生的"商量"教學(xué)看似平淡無奇，其實(shí)是高深莫測的，用此時(shí)無聲勝有聲，于無聲處起驚雷"來形容是不過分的。用商量的教學(xué)策略主導(dǎo)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使師生共同處在一個(gè)非常和諧的課堂氛圍中，用魏書生自己的話來說哪就是"師生面對面的交流是任何其他教學(xué)手段無法取代的"他在很短的'時(shí)間內(nèi)就拉近了師生距離其三商量教學(xué)策略極大的遵從了"因材施教"原則，擺脫了出課教師最擔(dān)心的因師生不熟而啟而不發(fā)，對不同個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特長的學(xué)生也顧及到了，順應(yīng)班級基礎(chǔ)狀態(tài)和學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)而進(jìn)行"因材施教"是課堂教學(xué)成功的保證。魏書生在課堂教學(xué)中還十分重視學(xué)習(xí)效率，在精力最集中的幾分鐘內(nèi)解決一節(jié)課的重要學(xué)習(xí)目標(biāo)，他的時(shí)間觀念很強(qiáng)不早一分鐘開課不拖一秒鐘下課。他的真實(shí)生動(dòng)的課堂教學(xué)藝術(shù)是我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)借鑒的；他的教育思想我們是要好好研究的。
總得來說，要當(dāng)好一名合格優(yōu)秀的班主任并不容易。要做到多改變自己，多學(xué)習(xí)，笑對人生。做到這些，才能以身作則，才能做學(xué)生喜歡的老師。
班主任工作漫談讀書心得 23
在大家的推薦下，我拿起了魏老師的《班主任工作漫談》一書，在經(jīng)過一段時(shí)間的閱讀和反思下，我又一次深深地感受到了做老師的不容易，要做一名大家都愛戴的老師就更不容易了。
魏老師說過：“我是屬于愿意當(dāng)班主任的那類老師。做教師而不去當(dāng)班主任，那真失去了增長能力的機(jī)會，吃了大虧�！蔽姨ど瞎ぷ鲘徫灰呀�(jīng)十年了，也當(dāng)了十年的班主任，在與孩子們相處的階段，讓我感受到了自我的價(jià)值，但是，看了魏老師的書后，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)在做班主任的這份工作中隱含著很多的學(xué)問，只有你不斷的摸索，嘗試，你才會進(jìn)步，才會提高自身的能力，讓你在做班主任的工作時(shí)，輕松又成功。
其次，魏老師在管理班級的理念就是平等民主，我發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)我和他頗有相似之處，我們喜歡把孩子作為一個(gè)獨(dú)立的有人格的個(gè)體，與他們商量和討論班級管理、學(xué)習(xí)、生活等各方面的.事情。但我還是存在很多的不足，缺乏了及時(shí)的反饋制度，就算有也是建立在老師的基礎(chǔ)上，我應(yīng)該讓孩子們觀察孩子們的管理，讓孩子們來反饋他們自己的表現(xiàn)，這樣我相信在班級管理時(shí)會更加完善，對孩子樹立主人翁意識也會更加有效。
還有，在每接到一個(gè)新班級的時(shí)候，我們常常會看哪個(gè)孩子聰明，哪個(gè)孩子難教，接著就埋怨他怎么怎么樣，家長怎么怎么不配合，但是看過魏老師的書后，他說了這樣一句話：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少�！闭媸亲屓瞬坏貌慌宸�，我想以后在遇到問題時(shí)要變換角度思考問題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求孩子來適應(yīng)老師，作為一名教育者而是要去努力適應(yīng)自己的孩子。只有教師熟悉、適應(yīng)孩子，由此才能去改變孩子，使師生成為一個(gè)和諧的整體，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長。
總之，在閱讀過《魏書生班主任工作漫談》之后，我感悟很多，如他的以“德”育人，以“法” 治班，還有對孩子曉之以理，動(dòng)之以情，都是我要學(xué)習(xí)的地方。當(dāng)然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，這還需要在今后的工作中慢慢品味。
班主任工作漫談讀書心得 24
對于現(xiàn)今教育行業(yè)猶如繁星般的各級各類名師，我一向是頗不以為然的。在我看來，許多的所謂"名師"，其實(shí)不過是上了一兩節(jié)千辛萬苦千淘萬漉準(zhǔn)備出來的令人眼花繚亂的"表演課"，或者是發(fā)表了幾篇挖空心思絞盡腦汁寫出來的據(jù)說"有很高學(xué)術(shù)價(jià)值"的文章，抑或是"不分日夜把活干"輔導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競賽得到了幾張金燦燦的榮譽(yù)證書——名師其實(shí)就是這樣評選出來的。對于這樣的名師，雖然我還沒有任何"鄙視"的資格，因?yàn)槲腋思也盍瞬恢卸嗌賯�(gè)級別。但是，內(nèi)心卻怎么也說不上有多么尊重的，反倒有一點(diǎn)兒"可憐"的感覺。
不過，對于魏書生、李吉林、斯霞、于永正等老師，我卻始終是無比敬重。在他們面前，我始終有一種"高山仰止"的感覺。在我的心目中，他們才是真正的"名師"，真正的"我?guī)?。
正因?yàn)槿绱�，假期中我才買了魏書生老師的《班主任工作漫談》一書，欲要拜讀一番。不過，我這人很是憊懶，讀的時(shí)候也是很有些漫不經(jīng)心的。不過，魏老師寫這本書表明了是"漫談"，是"為了讓青年班主任讀起這本書來能夠輕松一些"，所以，他老人家當(dāng)不會對我有所怪罪的吧！為了使我的讀書稍微有些效果，我打算記錄下我的`點(diǎn)滴感悟。我最不善于總結(jié)概括提煉歸納之類的事情，所以寫得很是隨便，也算是"漫記"吧。其中也頗多口無遮攔、放肆狂妄之辭，還請寬宥一二。
從形象上看，魏書生老師可以說相當(dāng)"貌不驚人"，甚至很不禮貌地說，有些"尖嘴猴腮"的感覺。以這樣的形象，如果放在今天，是很難憑借講課這種途徑"嶄露頭角"的。因?yàn)�，現(xiàn)在講公開課首先講究的就是"形象"，要求必須是"俊男美女"的。千萬別說我是信口開河，我有充分的證據(jù)的。估計(jì)魏老師應(yīng)該很是慶幸自己"生不逢今時(shí)"吧！然而，就是這樣一個(gè)貌不驚人的人，在我眼里卻是那樣地令我欽佩神往！"班主任"是他最顯眼的標(biāo)簽，他以最神圣的態(tài)度播撒耕耘，讓這個(gè)最平凡的崗位放射出了最神圣的光芒！
班主任工作漫談讀書心得 25
說來很是慚愧，我做了三年的班主任，竟都沒有像樣地看過一本關(guān)于班主任工作方面的著作。這次趁著暑假的閑余，我拜讀了魏書生老師寫的《班主任工作漫談》。由于先前現(xiàn)場聆聽過魏老師的報(bào)告，書讀起來便多了幾分親切。這本書是1993年出版的，已不能算是新作，但這卻絲毫影響不了它對我所產(chǎn)生的沖擊。
正如魏老師自己所說的那樣，魏書生是屬于愿意當(dāng)班主任的那類教師。他覺得，做教師而不當(dāng)班主任，那真是失去了增長能力的機(jī)會，吃了大虧。一想到自己不久前帶完一屆學(xué)生后，頗感精力不濟(jì)，有過嘗試暫不擔(dān)任班主任進(jìn)行調(diào)整的想法，我頓感自己思想境界的狹隘。
其實(shí)，我讀完《班主任工作漫談》一書，內(nèi)心的不平靜更多的是來自魏書生老師的人生狀態(tài)。他面對不如意的人生境遇，也曾埋怨、灰心、等待過，但他很快地從改變自己做起，面對現(xiàn)實(shí)，千方百計(jì)地找尋方法，百折不撓地付諸實(shí)踐，在極為不利的環(huán)境中成長起來�！岸喔淖冏约�，少埋怨環(huán)境”的思維方式促使他適應(yīng)了環(huán)境，并最終改變了環(huán)境。這調(diào)整的前期，我想魏書生一定也充滿了艱幸的困惑與執(zhí)著。或許正是由于這樣一種艱幸，才使得他煉就了那樣開闊的胸懷與積極看人生的態(tài)度。以至他在面對別人的流言蜚語時(shí)，竟能不惱不火為著浪費(fèi)別人寶貴的時(shí)間而感到對不住人家。這是一種思維，更是怎樣的一種心胸與境界呢？
作為一名班主任，魏書生老師班級管理方面圍繞科學(xué)與民主所做的探索與實(shí)踐給了我許多有益的啟迪。他堅(jiān)持“干部能做的，老師不做；普通學(xué)生能做的'，干部不做”的原則。他在班內(nèi)設(shè)置常務(wù)班長、值周班長與值日班長，由集權(quán)制走向分權(quán)制改革，各崗位實(shí)施承包責(zé)任制，分工明確，責(zé)任到人，學(xué)生各司其職，這樣就為每位同學(xué)提供了參與班級管理的機(jī)會。此外，魏書生還輔以各類名目的改革嘗試，堅(jiān)持一屆一屆地做下來，使他的班級通過法治走上了管理自動(dòng)化的道路。這使我不得不佩服魏老師與他班里學(xué)生“說了干，訂了做，一不做，二不休，堅(jiān)定不移地貫徹執(zhí)行”的強(qiáng)大執(zhí)行力。
回想自己一屆的班主任工作，我真不能算是一個(gè)好班主任。今后我要多學(xué)學(xué)魏老師“堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都是自己的助手，自己也是每位學(xué)生的助手”，積極投身“草根化”實(shí)踐，爭取早日拾獲魏老師做班主任的那份幸福感。
班主任工作漫談讀書心得 26
讀了《班主任工作漫談》，給了我作為一名班主任真正的充電機(jī)會，書中列舉的許多案例，撥開了我教育中的許多迷霧，也使我更多地品嘗到了成功育人的滋味。其中讓我領(lǐng)悟最深的是以下幾點(diǎn)：
一、班主任要更新管理育人理念
作為班主任，日常的教育教學(xué)生活比其他教師要豐富得多，也意味著要處理的事務(wù)也更繁多。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴(yán)，就能馴服班內(nèi)的所有學(xué)生，使他們乖乖聽話。然而多年的班主任經(jīng)歷，卻讓我飽嘗了管理工作的無奈，經(jīng)常會碰到一些令自己手無足策的事情，感到那么力不從心。翻讀了魏老師的《班主任工作漫談》，領(lǐng)略了其中的思想精華，方才自覺育人理念的腳跟都未站穩(wěn)，傳統(tǒng)的“壓、卡”方式，對于今天富有個(gè)性的學(xué)生來說，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準(zhǔn)學(xué)生的心理特點(diǎn)，縮短與學(xué)生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學(xué)生的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，來共同管理集體，優(yōu)化個(gè)人的行為品質(zhì)。
二、班主任要成為富于思考的人
做一個(gè)班主任，看似簡單，實(shí)則很難。班級工作千頭萬緒，學(xué)生個(gè)性復(fù)雜多樣，如何將其系統(tǒng)有條理地管理好，實(shí)在是一件難事。因此，班主任要成為一個(gè)富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個(gè)智者，才能在工作中游刃有余。而魏老師的《班主任工作漫談》中，無疑蘊(yùn)含著豐富的育人管理智慧，它似一盞明燈，給了我以實(shí)際處理事務(wù)的指示。書中許多鮮活的教育案例，成為了我效仿的樣本，也使我在開展管理工作中有了更多的靈感。我努力地將書中的思想付諸實(shí)踐，同時(shí)也延伸、拓寬著某些做法，最終在工作中見到了一定的實(shí)效，這一切不能不歸功于《班主任工作漫談》一書。
1、多樣的班級管理體系
以往的班級管理隊(duì)伍，總是以班主任為起點(diǎn)，下面層層分設(shè)班長、副班長、中隊(duì)副以及小隊(duì)長等，采用一級管一級的方式，實(shí)際操作下來，效果不是甚好。于是，我試著去翻閱一些理論書籍，從中尋求救援的理論。《班主任工作漫談》就給了我不少啟示，書中介紹到了許多行之有效的方法，如根據(jù)學(xué)生各方面的行為評比要求，設(shè)立多個(gè)崗位：眼操監(jiān)督崗、衛(wèi)生督察崗、糾紛調(diào)解崗、紀(jì)律檢查崗等，這一套管理班子與原先的班隊(duì)干部班子共同配合，雙線并進(jìn)，效果確實(shí)更好。當(dāng)然，還可就每個(gè)學(xué)生個(gè)體作為管理者，加強(qiáng)自我管理，做好每周、每月的自我管理記錄、反思，使集體管理與個(gè)體自我管理共同起作用。
2、富有智慧的個(gè)體教育
魏老師在《班主任工作漫談》中寫到的個(gè)體教育案例，里面所體現(xiàn)出來的新鮮思想與高明做法，令人折服。教育在其中成了不露痕跡的溝通，成了心與心的真正交流。比如，魏老師創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種批評“懲罰”形式：寫“說明書”、寫“心理疾病”、“罰”做好事等，方法之獨(dú)到，實(shí)在可稱是智慧的教育。
3、特殊的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)
班風(fēng)學(xué)風(fēng)狀況，關(guān)系著一個(gè)班級的整體建設(shè)水平，每個(gè)班主任都把此項(xiàng)工作列為重中之重。可是，建設(shè)一個(gè)良好的班集體實(shí)非易事，需要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的集體意識和榮譽(yù)感，增強(qiáng)凝聚力，這就要求教師多多想點(diǎn)子，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識。受魏老師書中的啟示，我在接到新班后，了解了班級原先的情況，利用班會課，來了個(gè)班徵設(shè)計(jì)比賽，并共同討論制定了班級的班風(fēng)標(biāo)語，由于全體同學(xué)的共同參與，大家對自己親手?jǐn)M定的班風(fēng)必定會認(rèn)真對照履行的，主人翁的意識逐漸在同學(xué)心中扎根了。
三、班主任要成為敢于行動(dòng)的人
班主任，首先應(yīng)該是個(gè)行動(dòng)研究者。每個(gè)班級有各自特殊的情況，班主任不但要做個(gè)有思想的人，還要敢于行動(dòng)探究，大膽實(shí)踐，摸索出一套獨(dú)特的教育管理方法。在實(shí)踐過程中，盡管會遇到種種挫折，也許在某一階段并不能成功，但教師要有足夠的信心，保持理智的頭腦，多反思，多總結(jié)，那么在班級管理以及育人方面定會有一定的收獲的。
在平時(shí)管理班級的過程中，受魏老師教育思想的影響，我也嘗試著一些新的教育方法，確實(shí)取得了一定的成效。
1、自主管理，扶放結(jié)合
學(xué)生自主意識的'增強(qiáng)，也就意味著班級管理上了新臺階。班主任想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生自我調(diào)控、自我管理的積極性，采用教師有意訓(xùn)練與有機(jī)評價(jià)的方式，扶放結(jié)合，使學(xué)生走上一條自主管理的道路。通過布置學(xué)生從家庭生活的自我服務(wù)開始，結(jié)合學(xué)校班級的規(guī)范要求，自我管理，自我評價(jià)，加上教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥，逐步增強(qiáng)學(xué)生的自主意識，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化管理的目的。
2、變“罰”為“賞”，賞罰合一
時(shí)下，賞識教育、無批評式教育的提法越來越熱，社會輿論都在大聲疾呼“尊重學(xué)生，善待學(xué)生”。誠然，愛護(hù)學(xué)生是教師的天職，但這并不意味著教育手段只能是和風(fēng)細(xì)雨式的。相反，有別于體罰的懲罰如果運(yùn)用得恰當(dāng)?shù)脑挘�會成為賞識教育的積極補(bǔ)充。魏老師在教書育人的實(shí)踐中做了很多嘗試，如懲罰唱一首歌，懲罰犯錯(cuò)誤的同學(xué)為班集體做一件好事，這更能激起學(xué)生向善、向美的追求，罰寫說明書，這比一般的檢討效果好，罰寫心理病便，使學(xué)生保持一顆清醒的頭腦。專家認(rèn)為，沒有懲罰的教育是一種不完整的教育，是一種脆弱的不負(fù)責(zé)任的教育。只是罰要罰得巧，罰得妙，賞與罰就能真正促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧全面發(fā)展。
教書育人是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，沒有定式，沒有特殊的規(guī)范，《班主任工作漫談》融匯了魏老師多年的教育思想精華，給人的啟迪是深刻而長遠(yuǎn)的。研讀此書，受益匪淺。當(dāng)然，教育的空間的開闊的，永無止境的，他山之石，值得借鑒，同時(shí)也需要自己在其中不斷創(chuàng)新，不斷探索，才能在教育道路上一往直前。
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