語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)20篇
我們有一些啟發(fā)后,可以通過(guò)寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái),這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么要如何寫呢?下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)1
4月21日,重磅消息來(lái)襲,新課標(biāo)正式發(fā)布,這也是雙減后的第一個(gè)課標(biāo),意義重大,能夠幫助我們指明方向。因此,新課標(biāo)發(fā)布后,我們都在認(rèn)真地研讀著,探索著。
5月6日下午,我認(rèn)真觀看了北京師范大學(xué)文學(xué)院吳欣歆老師關(guān)于《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》解讀的線上講座,不禁陷入了沉思,思索著新課標(biāo)的“變”與“不變”,以及今后如何以“不變”應(yīng)“萬(wàn)變”!
從吳老師的講座我了解到了,新課標(biāo)主要涉及了五個(gè)重大變化。
首先,強(qiáng)調(diào)文化自信,學(xué)好語(yǔ)文是一個(gè)中國(guó)人文化自信的重要表現(xiàn),學(xué)科第一次和國(guó)家的戰(zhàn)略掛鉤。課時(shí)量上,語(yǔ)文占到了20—22%,如此大的課時(shí)比重,相信語(yǔ)文的題目廣度會(huì)越來(lái)越大。
其次,傳統(tǒng)文化分量繼續(xù)加大,小學(xué)原來(lái)學(xué)129首古詩(shī)文,現(xiàn)在增加到了160首,懶得背誦的孩子要吃大虧。
再來(lái),語(yǔ)文的考試也有重要變化,除了考基礎(chǔ)、閱讀、作文之外,還會(huì)考整本書閱讀,主要考察孩子的提取信息能力,評(píng)價(jià)人物能力,品味語(yǔ)言能力。
第四,本次還首次提出了學(xué)習(xí)任務(wù)群,原來(lái)高中的概念,現(xiàn)在下移到小學(xué)初中,原來(lái)孩子是一篇一篇的學(xué)、現(xiàn)在要一組一組的學(xué)。尤其是里面涉及到的實(shí)用性閱讀、思辨性閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力,對(duì)學(xué)生要求非常高!
最后一點(diǎn),靠刷題想考好語(yǔ)文的`時(shí)代徹底過(guò)去了,以前語(yǔ)文考試有套路,很多孩子把套路熟悉了,刷題刷多了,語(yǔ)文成績(jī)差不了,這次明確規(guī)定了學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn),以后教學(xué)和考試會(huì)高度統(tǒng)一,命題也會(huì)更加科學(xué)精細(xì),考察的方式會(huì)更加靈活,考察的內(nèi)容會(huì)非常主觀,甚至還會(huì)和互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合,孩子想考高分確實(shí)就更難了。
那么,要想知道怎么學(xué),我們需要逆向思考一下,在新課標(biāo)下,學(xué)生將面臨的語(yǔ)文檢測(cè)會(huì)有哪些趨勢(shì)呢?
在新課標(biāo)下,語(yǔ)文知識(shí)的檢測(cè)會(huì)有四個(gè)大趨勢(shì)。
第一,生活化。接下來(lái)語(yǔ)文所考核的題目,都會(huì)設(shè)置生活的情境,讓你在生活的情境中,運(yùn)用語(yǔ)文的知識(shí)進(jìn)行解答。
第二,能力化。以前我們正常學(xué)語(yǔ)文,就覺(jué)得語(yǔ)文就是多讀書,多背書,感覺(jué)背得越多,積累得越多,語(yǔ)文就越好,但那樣學(xué)到的知識(shí)都是死知識(shí),跟你的能力沒(méi)有任何關(guān)系。在未來(lái)的語(yǔ)文檢測(cè)中,它檢測(cè)的將會(huì)是你運(yùn)用這些知識(shí)的能力。
第三,跨學(xué)科。在語(yǔ)文學(xué)科的檢測(cè)中,它所跨的學(xué)科主要結(jié)合的是什么呢?比如,結(jié)合地理知識(shí)。例如語(yǔ)文閱讀理解,考一篇說(shuō)明文,南水北調(diào)工程,它會(huì)在這篇文章里給你一幅地圖,讓你在這幅地圖里標(biāo)出南水北調(diào)工程的起點(diǎn)和終點(diǎn),這些屬于常識(shí)。再比如,結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)。語(yǔ)文檢測(cè)中會(huì)出現(xiàn)一些圖表題,例如圖表題考的是現(xiàn)代中學(xué)生上網(wǎng)的數(shù)據(jù),然后問(wèn)你通過(guò)數(shù)據(jù)得到了什么結(jié)論?這里就可能涉及到一些加減法,由加減法得出變化,再由變化得出趨勢(shì),這就是跨學(xué)科。
第四,五大核心。首先是成長(zhǎng),學(xué)生時(shí)代是成長(zhǎng)的時(shí)代,從小學(xué)到初中到高中,就是在不斷地成長(zhǎng),所以成長(zhǎng)是語(yǔ)文考核的第一核心。其次是生活,因?yàn)槲覀兪巧钤谶@個(gè)社會(huì),你必須對(duì)你所處的環(huán)境有所了解。接著是家國(guó)情懷,目前來(lái)說(shuō),應(yīng)該是整個(gè)語(yǔ)文考核的重中之重,國(guó)家需要的是怎樣的人才呢?國(guó)家需要的是將來(lái)能為這個(gè)國(guó)家做貢獻(xiàn)的,能夠熱愛(ài)這個(gè)國(guó)家的人才。如果心中一點(diǎn)家國(guó)情懷都沒(méi)有的孩子,可能有些語(yǔ)文題目,你根本看不懂。最后是文化,在新課標(biāo)里提出的文化自信,對(duì)傳統(tǒng)文化的自信,對(duì)革命文化的自信,對(duì)社會(huì)主義文化的自信,其實(shí)文化的自信,它包含在家國(guó)情懷之中,當(dāng)你熱愛(ài)我們的國(guó)家,你就自然而然會(huì)熱愛(ài)我們的文化!
新課程標(biāo)準(zhǔn)像石,敲出星星之火;新課程標(biāo)準(zhǔn)像燈,照亮夜行的路;新課程標(biāo)準(zhǔn)像路,能引我們走到黎明。只有跟著新課標(biāo)的方向前行,我們才不會(huì)迷失前進(jìn)的方向!道阻且長(zhǎng),行則將至。行而不輟,未來(lái)可期!
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)2
教學(xué)是一門藝術(shù),要想做好,就要學(xué)習(xí)、反思、和總結(jié)。要想在教學(xué)上能進(jìn)步,就要不停學(xué)習(xí)本專業(yè)的理論知識(shí),用專業(yè)理論知識(shí)來(lái)的教學(xué)。因此我參加學(xué)習(xí)了《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》,現(xiàn)將這次新課程學(xué)習(xí)總結(jié)如下:
(1)我體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是時(shí)代的需要。
對(duì)義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)新的要求:比如,要求學(xué)生會(huì)略讀和瀏覽,搜集和信息的能力;將聽(tīng)說(shuō)能力整合為口語(yǔ)交際能力,了口頭交流和溝通的要求。了寫作和生活實(shí)踐緊密的要求。閱讀、書寫與寫作的速度要求,并有量化指標(biāo)。更的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,并將其作學(xué)習(xí)。
。2)我真立語(yǔ)文教育的新理念。
克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的主體地位、人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。應(yīng)倡導(dǎo)、學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。并將的認(rèn)識(shí)教研活動(dòng)傳遞給全鎮(zhèn)的語(yǔ)文教師,提升全體語(yǔ)文教師的`修養(yǎng)。
。3)教學(xué)中,應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走,學(xué)生學(xué)習(xí)的者。
教師學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要是:觀察、傾聽(tīng)、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),可以調(diào)控教學(xué),照顧差異,教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,是尊重學(xué)生的。教師與學(xué)生之間的交流,既有認(rèn)知的交流,更有情感的交流,既可以語(yǔ)言交流,也可以表情、動(dòng)作來(lái)交流。
(4)在教學(xué)進(jìn)程中,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對(duì)義務(wù)教育階段了綜合性學(xué)習(xí)的。即要求語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中合作精神,培養(yǎng)策劃、組織、和實(shí)施的能力。自主性地要注重和的過(guò)程。除此之外,對(duì)閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三也有很的表述。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、性閱讀。鼓勵(lì)自主寫作、自由表達(dá),有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上,鼓勵(lì)有獨(dú)到的見(jiàn)解,鼓勵(lì)用適合的方法和策略學(xué)習(xí)。
新課標(biāo)提倡的自主、互助在我的教學(xué)中也逐漸體現(xiàn)并在課堂上實(shí)踐著小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)涉及了識(shí)字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合實(shí)踐能力幾個(gè)?赐晷抡n程標(biāo)準(zhǔn),閱讀和寫作的體會(huì)頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學(xué),閱讀是著重培養(yǎng)理解書面語(yǔ)言的能力而的一系列語(yǔ)文訓(xùn)練。它符合語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的特點(diǎn),讀是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語(yǔ)文能力的客觀要求和最的途徑。讀或讀位學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和聽(tīng)說(shuō)讀寫技能的訓(xùn)練便成了無(wú)本之木,無(wú)源之水。
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)3
語(yǔ)文新課標(biāo)新增了6個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群,其中在拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群增加了整本書閱讀任務(wù)。
學(xué)段要求中,將每學(xué)段的“閱讀”改為“閱讀與鑒賞”。
我區(qū)課外閱讀必讀書目和選讀書目的制定就與語(yǔ)文新課標(biāo)整本書閱讀主旨相切合,非常實(shí)用。整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書,制定閱讀計(jì)劃,綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書,借助多種方式分享閱讀心得,交流研討閱讀中的問(wèn)題,積累整本書閱讀經(jīng)驗(yàn),養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣,提高整體認(rèn)知能力,豐富精神世界。
就整本書閱讀教學(xué),淺談一下我班的做法:
首先,我校以校本課程的形式,每周三節(jié)校本課程充分保障學(xué)生充足的閱讀時(shí)間。根據(jù)閱讀興趣自由選擇合適的圖書
再次,開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)。我班以讀寫繪的'形式,組織學(xué)生開(kāi)展整本書閱讀,通過(guò)“讀書分享會(huì)”、“我是故事大王”、“繪制整本書思維導(dǎo)圖”、“讀書筆記我最棒”、“大手拉小手親子共閱讀”等豐富多彩的形式,增加學(xué)生閱讀興趣。
還要及時(shí)評(píng)價(jià)表彰,通過(guò)每月一次的整本書閱讀小學(xué)士、閱讀小碩士,閱讀小博士評(píng)選活動(dòng)以及“堅(jiān)持之星”評(píng)選活動(dòng),激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持閱讀,強(qiáng)化閱讀習(xí)慣。
以下是我班級(jí)活動(dòng)的部分圖片縮影。
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)4
20xx年7月12日,我參加了尼勒克縣教育局組織的小學(xué)語(yǔ)文課堂展示活動(dòng)。通過(guò)這次學(xué)習(xí),我學(xué)到了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也反思了自己。
一、教師要不斷進(jìn)行知識(shí)更新,做個(gè)終身學(xué)習(xí)者。
一個(gè)成功的教育者,首先是一個(gè)善于自我更新知識(shí)的學(xué)習(xí)者。教師的知識(shí)更新包含了兩個(gè)層面的內(nèi)容,一是打破,二是重建。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法,建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的、合乎時(shí)代潮流的教育思想體系。作為教師,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富,同時(shí)也可能是羈絆。因?yàn)檫^(guò)多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)阻礙教師對(duì)新知識(shí)的接受,也能一時(shí)地掩蓋教師新知識(shí)的不足,久而久之,勢(shì)必造成教師知識(shí)的缺乏。缺乏知識(shí)的教師,僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),自然會(huì)導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失,這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。所以教師要不斷進(jìn)行知識(shí)更新,用全新的、科學(xué)的、與時(shí)代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來(lái)武裝自己的頭腦。我深刻認(rèn)識(shí)到:作為語(yǔ)文教師,不但要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),還要有自己的教學(xué)理論,要從經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)<倚徒處熮D(zhuǎn)變。通過(guò)這次學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到,教師應(yīng)向個(gè)性化、研究型、創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展,通過(guò)教學(xué)實(shí)踐—反思—研究—升華,培養(yǎng)科研意識(shí),對(duì)教學(xué)問(wèn)題跟蹤研究,使之課題化,并總結(jié)成果,形成個(gè)性和特色的理論,為自己的職業(yè)生涯做好理論支撐。
二、在教學(xué)活動(dòng)中,教師要服從于、服務(wù)于學(xué)生的學(xué),當(dāng)好課堂活動(dòng)的組織者。
教師要充分信任兒童,相信兒童完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會(huì)交給兒童,俯下身子看兒童的生活,平等參與兒童的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給兒童,調(diào)動(dòng)兒童的思維參與,兒童就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過(guò)程,教師也就可以自如開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么,怎樣調(diào)動(dòng)兒童的“思維參與”呢?這次培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到,應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景,巧妙地提出問(wèn)題,引發(fā)兒童心理上的認(rèn)知沖突,使兒童處與一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的狀態(tài)。
同時(shí),教師要放手給兒童,給他們想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì),讓他們圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論、質(zhì)疑、交流。教師應(yīng)當(dāng)讓兒童充分思考,給兒童充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì),讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō),并且讓盡可能多的兒童說(shuō)。這樣,兒童自然就會(huì)興奮,參與的積極性就會(huì)高起來(lái),參與度也會(huì)大大提高,個(gè)體才能得到發(fā)展。而教師僅做學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者,學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定者,探究問(wèn)題的整合者,重疑點(diǎn)的點(diǎn)撥者,學(xué)法的指導(dǎo)者和促進(jìn)學(xué)習(xí)精彩的生成者。
三、對(duì)教師角色的思考:
1、教師應(yīng)該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者及課程的解釋者,通過(guò)教師的實(shí)施和解釋,課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。
2、教師將應(yīng)為課程研究的設(shè)計(jì)者。教師在推行新課程的過(guò)程中必然會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多這樣哪樣的問(wèn)題,這就要求教師不斷的思考和改進(jìn),提出看法,提煉方法,不斷的拓展和完善我們的教育教學(xué)資源。
四、對(duì)課堂教學(xué)的思考:
“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長(zhǎng),一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的.學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中,重視學(xué)生情感的激發(fā),關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次培訓(xùn)中,我認(rèn)真聆聽(tīng)了來(lái)自江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)的教師所做的示范課例。教師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念出發(fā),明確把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)”放在首位,把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在,讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣的教學(xué),既源于教材,又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中,現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,學(xué)生在互動(dòng)中求知,在活動(dòng)中探索。
老師執(zhí)教的習(xí)作課《難忘的潑水節(jié)》給我留下了深刻印象。老師由玩游戲入手,一下抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)。課堂氣氛自然、活潑還井然有序,讓學(xué)生說(shuō)過(guò)程、說(shuō)感受,自然就水到渠成。這樣,學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了知識(shí),得到了情感體驗(yàn),又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生成了課堂的主人,綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高,語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力,課堂教學(xué)效率也大大提高。
當(dāng)然,教學(xué)永遠(yuǎn)是一門存有遺憾的藝術(shù),有很多問(wèn)題值得我們?nèi)シ词 ⑸钏、?shí)踐——也唯有此,才能使遺憾不再是遺憾,我們的教育教學(xué)才會(huì)永葆青春。
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)5
在“21世紀(jì)中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革”的研討會(huì)上,改變課程實(shí)施中過(guò)分依賴教材、過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象!币虼耍趯(shí)施時(shí),我們需要在教學(xué)上做一些嘗試:
一、在講授新課過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)要求教師的角色是一個(gè)輔導(dǎo)者、支持者、幫助者,而非灌輸者、說(shuō)教者、支配者,教師要善于抓住教學(xué)中與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的問(wèn)題,讓學(xué)生在自主探究中有所感知,在感知中能夠自悟,在自悟中明理篤行。
二、在相互研討中,開(kāi)展學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的淺層次問(wèn)題均可在自主探究中解決,不理解或解決不了的問(wèn)題就需要采用合作互研的方式加以解決,就組織形式而言,一般有三種形式:一是同桌合作互研,即讓同桌的兩位學(xué)生發(fā)揮各自學(xué)習(xí)的探究的優(yōu)勢(shì),就相關(guān)疑難問(wèn)題,相互啟發(fā),相互研討;二是小組合作研討,以四人為一個(gè)小組最好,把前后排鄰座學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組,便于進(jìn)行合作活學(xué)習(xí)動(dòng);三是整班集體互研,抓住中心議題或關(guān)鍵性問(wèn)題,讓學(xué)生各自發(fā)表見(jiàn)解,集中解決難點(diǎn)。就課堂合作互研的具體方式而言,辯論法、討論法、情景表演法、實(shí)話實(shí)說(shuō)法等都是合作學(xué)習(xí)的有效形式。
三、在課堂教學(xué)中,加強(qiáng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸,教師填鴨式的滿堂灌,學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí),造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力,培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只會(huì)死記硬背,缺乏創(chuàng)新思維的能力,難以適應(yīng)新世紀(jì)的需要,現(xiàn)代教學(xué)理論要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中,了解知識(shí)形成的過(guò)程并掌握其規(guī)律,達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的目的。古人說(shuō)過(guò):授之以魚,不如授之以漁。新課程改革所提倡的就是要讓學(xué)生主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí),在探究中掌握知識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在課堂教學(xué)中,樹(shù)立探究式教學(xué)的觀念是必要的。只有在課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的能力,才能適應(yīng)新課程改革的需要。
通過(guò)改變新的.教學(xué)方法,可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐工作中,應(yīng)不斷總結(jié)反思,經(jīng)常撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆、教學(xué)心得等;并和同事們互相交流互相學(xué)習(xí),積極探討,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),積極推廣,魏書生的教學(xué)法就是一個(gè)生動(dòng)的例子。時(shí)代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我們要不斷學(xué)習(xí),積極進(jìn)取,努力把課改工作做得更好,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面。
新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開(kāi),這給初中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī),當(dāng)然也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)6
20xx年5月25-26日,我有幸參加了20xx年廣東省普通高中新高考新課程新教材線上研修活動(dòng)(高中英語(yǔ)),本次活動(dòng)是通過(guò)粵教翔云數(shù)字教材應(yīng)用平臺(tái)進(jìn)行的,整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行得非常順利,在為期兩天的培訓(xùn)中,我聆聽(tīng)了來(lái)自華南師范大學(xué)胡中鋒博士導(dǎo)師、黃麗燕博士導(dǎo)師和金檀教授等大咖們精彩而且專業(yè)的講座,同時(shí)在案例展示環(huán)節(jié),我還學(xué)習(xí)了佛山市教育局教研室英語(yǔ)教研員廖明生老師、韶關(guān)市教育局教研室英語(yǔ)教研員王錦霞老師以及廣州市第二中學(xué)楊雅碧老師非常貼近教學(xué)一線的講座。兩天的學(xué)習(xí)中我收獲頗豐,既學(xué)習(xí)到了試題檢測(cè)評(píng)估中的專業(yè)知識(shí),也學(xué)習(xí)到了高中英語(yǔ)閱讀素材改編中的專業(yè)知識(shí),同時(shí)在教研活動(dòng)設(shè)計(jì)、高三教學(xué)規(guī)劃方面也學(xué)習(xí)到了專家老師們的經(jīng)驗(yàn),這些知識(shí)對(duì)于我今后的教學(xué)都有很大的促進(jìn)作用。
胡中鋒博士導(dǎo)師在他題為《高考試題的檢測(cè)評(píng)估和教學(xué)實(shí)施建議》中重點(diǎn)談到了試題測(cè)量的工具和手段,如信度及其計(jì)算方法、難度及其計(jì)算方法、區(qū)分度及其計(jì)算方法、效度等,他在講座中給我們講到了很多專業(yè)術(shù)語(yǔ),雖然一下子聽(tīng)不太懂,尤其是一線教師很少涉及到試題測(cè)量的方面,但是我覺(jué)得講座中的內(nèi)容對(duì)于我的教學(xué)和試題命制方面有很大的啟發(fā)作用,特別是他在教學(xué)實(shí)施建議中提到的“建立教師自己的題庫(kù)”這一點(diǎn),我特別地贊同。
黃麗燕博士導(dǎo)師的講座聚焦于“基于大數(shù)據(jù)的高中英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)評(píng)研究”。她從信度、效度、難度、區(qū)分度以及標(biāo)準(zhǔn)差等幾個(gè)方面給我們非常專業(yè)地剖析了20xx年廣東高考的情況,同時(shí)結(jié)合具體實(shí)例演示了如何對(duì)測(cè)試成績(jī)進(jìn)行專業(yè)分析等,她通過(guò)20xx高考學(xué)生答題和得分情況分析了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科能力,這對(duì)于我接下來(lái)的教學(xué)有非常重要的指導(dǎo)。
金檀教授的講座利用案例學(xué)習(xí)的方式,解析了如何識(shí)別、控制難詞的途徑,并講解了改編難詞的.方法,對(duì)于難句子的評(píng)估、文本難度的評(píng)估金檀教授也給出了相應(yīng)的指導(dǎo)。金教授的講座深入淺出,既有理論知識(shí),又有非常實(shí)用的案例解讀,對(duì)于我們一線教師在改編適合學(xué)生基礎(chǔ)的閱讀題目有非常實(shí)用的指導(dǎo)作用。
佛山市教育局教研室英語(yǔ)教研員廖明生老師結(jié)合高考試題,為我們講解了如何精選和改編英語(yǔ)試題,更好地為高考備考服務(wù)。韶關(guān)市教育局教研室英語(yǔ)教研員王錦霞老師的講座內(nèi)容非常實(shí)際,她立足于教研員的視角,從閱讀課、詞匯課、寫作課和語(yǔ)法課等,再到作業(yè)的設(shè)計(jì),從聽(tīng)評(píng)課到工作室研修等方面解讀了如何設(shè)計(jì)英語(yǔ)教研活動(dòng)。雖然我只是一名普通的英語(yǔ)教師,可能沒(méi)有機(jī)會(huì)去設(shè)計(jì)和主導(dǎo)區(qū)域性的教研活動(dòng),但是王老師的講座對(duì)于我今后組織校內(nèi)教研組活動(dòng)有很大的借鑒作用。
廣州市第二中學(xué)楊雅碧老師從一線教師的角度,介紹了她的高三備考經(jīng)驗(yàn)。講座中關(guān)于“話題教學(xué)與各種類型寫作”給了我很大的啟發(fā)。她所提到的一些建議非常實(shí)用。
兩天的培訓(xùn),接近20個(gè)小時(shí)的講座內(nèi)容,干貨滿滿。很多內(nèi)容一次消化不完,接下來(lái)我將把講座的重點(diǎn)內(nèi)容再學(xué)習(xí)再思考,并將培訓(xùn)所得落實(shí)到教學(xué)中,并在年級(jí)和學(xué)校進(jìn)行推廣,讓更多的老師受益!
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)7
20xx版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)緊隨時(shí)代潮流,為我們一線語(yǔ)文教師指明了以后教學(xué)的方向。
20xx版語(yǔ)文課標(biāo)在課程理念“要增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革”這一條中明確指出“倡導(dǎo)少做題,多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書,注重閱讀引導(dǎo),培養(yǎng)讀書興趣,提高讀書品位”對(duì)于這一理念我是感觸頗深。我認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)第一要?jiǎng)?wù)是閱讀,讀書多的孩子,語(yǔ)文成績(jī)不會(huì)差。20xx版語(yǔ)文課標(biāo)追求課程內(nèi)容、學(xué)生生活、語(yǔ)文實(shí)踐之間的.融通。改變了過(guò)去知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)的線性排列,改變了逐點(diǎn)解析和逐項(xiàng)分析的習(xí)慣,將靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程,從而切實(shí)提高了學(xué)生的各項(xiàng)能力。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不應(yīng)該是應(yīng)付考試,而是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,為新課標(biāo)點(diǎn)贊!
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)8
20xx年7月5日,我非常榮幸的參加了高中英語(yǔ)新教材的線上培訓(xùn)。此次培訓(xùn)圍繞語(yǔ)篇教學(xué)和讀后續(xù)寫展開(kāi),特邀浙江省葉詠梅特級(jí)教師和福建省黃遠(yuǎn)振教授給我們進(jìn)行授課,專家們還對(duì)老師們感到困惑和關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行了解答,給作為一線教師的我們提供了很多實(shí)用而又有效的建議,為我們以后的教學(xué)提供了很多幫助。
首先,葉老師從語(yǔ)篇知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略、學(xué)業(yè)水平四個(gè)方面解讀課標(biāo)要求,接著從考綱的'評(píng)分要求這一角度介紹銜接理論在文本解讀和教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用價(jià)值。緊接著,葉老師用具體文本進(jìn)行分析,深化了我們對(duì)教學(xué)要求的理解。隨后,葉老師簡(jiǎn)要闡述了銜接理論。銜接是指語(yǔ)篇中語(yǔ)言成分之間的語(yǔ)義聯(lián)系。銜接理論包括對(duì)銜接手段和銜接功能的解釋。銜接手段表現(xiàn)為語(yǔ)法銜接和詞匯銜接,銜接功能表現(xiàn)為連貫內(nèi)容和構(gòu)筑語(yǔ)篇。在外語(yǔ)教學(xué)中,銜接理論有助于分析語(yǔ)篇的構(gòu)成方式及語(yǔ)篇與語(yǔ)境的關(guān)系,同時(shí)還有助于幫助學(xué)生根據(jù)銜接紐帶在語(yǔ)篇中形成的網(wǎng)絡(luò)來(lái)了解語(yǔ)篇發(fā)展的脈絡(luò)。
在分析了高中英語(yǔ)教學(xué)要求、介紹了英語(yǔ)銜接理論之后,葉老師引出了本次講座最為關(guān)鍵的部分——銜接理論在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用。她強(qiáng)調(diào):“將銜接理論融入到文本當(dāng)中,一方面可以降低閱讀難度,幫助學(xué)生更好地理解文本,另一個(gè)方面可以讓學(xué)生理解銜接手段在文本中的作用!彼匀私贪娓咧杏⒄Z(yǔ)教材“PuzzlesinGeography”一文為例,從閱讀對(duì)象、寫作思路、內(nèi)容結(jié)構(gòu)幾個(gè)方面進(jìn)行分析,讓我們對(duì)銜接理論在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。葉老師還就如何根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)銜接類問(wèn)題、如何引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生解答此類問(wèn)題分享了自己的見(jiàn)解,傳授了寶貴經(jīng)驗(yàn)。
目前,篇章連貫這一概念越來(lái)越受到重視。對(duì)于我們高中英語(yǔ)教師而言,如何將銜接理論應(yīng)用到教學(xué)中是一個(gè)重要課題,值得我們認(rèn)真思索。本次講座理論介紹清晰易懂,案例分析環(huán)環(huán)相扣,理論與實(shí)踐緊密結(jié)合,讓我們體會(huì)到了教學(xué)名師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)風(fēng)范。
下午,黃遠(yuǎn)振教授做了題為《高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫教學(xué)讀思言路徑》的講座。黃教授從“讀后續(xù)寫的研究背景;讀后續(xù)寫的研究現(xiàn)狀;讀后續(xù)寫的課例研究;讀后續(xù)寫的實(shí)施”四個(gè)方面闡釋怎樣從“讀思言”角度進(jìn)行讀后續(xù)寫教學(xué)。他提出了讀后續(xù)寫教學(xué)三原則:漸進(jìn)原則、下水原則、導(dǎo)學(xué)原則。黃教授指出,讀寫需要著重三個(gè)點(diǎn):結(jié)點(diǎn)、原文重點(diǎn)和續(xù)寫要點(diǎn)。而且通過(guò)題目具體問(wèn)題具體分析,讓我們真切的感受到了這三個(gè)點(diǎn)的意義。此次講座既有理論高度,又有實(shí)踐的可操作性。同樣讓我們一線教師受益匪淺,明晰了讀后續(xù)寫的教學(xué)方向,對(duì)今后的精準(zhǔn)教學(xué),提高課堂效益起到了積極作用。
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)9
推薦讀《新課標(biāo)解讀》使我明白了許多新道理:教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸、移植的過(guò)程,應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)和教育主體(教師,包括環(huán)境)交互作用的過(guò)程。教學(xué)模式將“人——人”系統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭恕h(huán)境”系統(tǒng)。學(xué)生將不再是知識(shí)的容器,而是自主知識(shí)的習(xí)得者。面對(duì)知識(shí)更新周期日益縮短的時(shí)代,我意識(shí)到:必須徹底改變過(guò)去那種把老師知識(shí)的儲(chǔ)藏和傳授給學(xué)生的知識(shí)比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念,而要努力使自己的大腦知識(shí)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流,篩濾舊有,活化新知,積淀學(xué)養(yǎng)。有句話說(shuō)的好:“一個(gè)教師,不在于他讀了多少書和教了多少年書,而在于他用心讀了多少書和教了多少書!庇眯慕、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。
教書和讀書生活,使我感受到:教師的人生,應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠,年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此,因?yàn)槿伺c人之間存在差異,所以教育既要面向全體學(xué)生,又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。因材施教的目的是為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來(lái);在教育過(guò)程中,貫徹個(gè)別對(duì)待的'原則,講求一把鑰匙開(kāi)一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒,但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌、呵護(hù),才得以使他們健康成長(zhǎng)。
常讀書和常思考,能使我勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省,既要不憚?dòng)谡曌约褐,努力探究補(bǔ)救途徑,更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn),從中提煉出可供借鑒的精華,為理論的突破夯實(shí)根基。把讀書和教書結(jié)合起來(lái),創(chuàng)新教、創(chuàng)新讀、創(chuàng)新用,在用中創(chuàng)新。
當(dāng)然讀書需要認(rèn)真的態(tài)度,更需要堅(jiān)決的毅力。一天愛(ài)讀書容易,一輩子愛(ài)讀書不易。任何人都可以使夢(mèng)想成為現(xiàn)實(shí),但首先你必須擁有能夠?qū)崿F(xiàn)這一夢(mèng)想的信念。有信念自有毅力,有毅力才有成功。有一位教育家說(shuō)過(guò),教師的定律,一言以蔽之,就是你一旦今日停止成長(zhǎng),明日你就將停止教學(xué)。身為教師,必須成為學(xué)習(xí)者。
我深深地知道,只有樂(lè)學(xué)的教師,才能成為樂(lè)教的教師;只有教者樂(lè)學(xué),才能變成為教者樂(lè)教,學(xué)者樂(lè)學(xué),才能會(huì)讓學(xué)生在歡樂(lè)中生活,在愉快中學(xué)習(xí),這就是我最大的追求。因此,我首先得讓自己再度成為學(xué)生,才能更有深度的去體會(huì)我們的學(xué)生的所思所想、所求所好。我愿把追求完美的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標(biāo),把自己生命的浪花融入的教育教學(xué)改革的大潮之中。
“書籍是人類進(jìn)步的階梯!薄郀柣拿粤鱾髦两,不知激勵(lì)了多少莘莘學(xué)子們。我們的生活離不開(kāi)書,它給予了我們各種各樣的知識(shí),告訴了我們做人的道理,更帶給了我們無(wú)盡的快樂(lè)。我喜歡讀書,讓我們一起來(lái)分享讀書的快樂(lè)和喜悅吧,在書的世界里,我們都是最完美的自己!
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)10
我們學(xué)校組織開(kāi)展了學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的活動(dòng),通過(guò)學(xué)習(xí),我受益匪淺。我們作為一線教師,要改變教學(xué)模式和教學(xué)理念,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,不僅要當(dāng)學(xué)生的良師更要當(dāng)好學(xué)生的益友,了解自己的學(xué)生,因材施教、使用科學(xué)的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率,真正做到讓學(xué)生輕松學(xué)語(yǔ)文。把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作的新型人才。下面我就談下我的感受:
一、轉(zhuǎn)變角色,優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍
在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,需要?jiǎng)?chuàng)造和諧愉快的師生關(guān)系,教師要從以往傳統(tǒng)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生的良師益友、教學(xué)的組織者和參與者、教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者,與學(xué)生一同建立民主和諧的氛圍,使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。例如,在《翠鳥》一課的教學(xué)中,教學(xué)重點(diǎn)是理解翠鳥捉魚的高超技巧。按照以往的教學(xué)思路,教師都是將課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)直接告訴學(xué)生,但在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的教學(xué)中,教師可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題:“你從哪個(gè)角度感悟到翠鳥捉魚的高超技術(shù)?”這個(gè)問(wèn)題有效引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面來(lái)分析翠鳥捉魚的高超技能,為學(xué)生的思考指明了方向。這樣既幫助學(xué)生尋找到了思考的角度,避免了盲目思考,又給了學(xué)生一個(gè)自己思考尋找正確答案的機(jī)會(huì),鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考、總結(jié)概括的能力,同時(shí)在思考的過(guò)程中,學(xué)生們能自然而然地發(fā)揮想象。因此,采用引導(dǎo)的教學(xué)方法,還能增加課堂樂(lè)趣,提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
二、因材施教,提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量
朱熹在概括孔子的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)指出,“夫子教人各因其材”。在教育相對(duì)發(fā)達(dá)的今天,這一思想仍然是一條不可置疑的真理。做到因材施教,教師要做的第一步就是了解自己學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)和不足,對(duì)待不同類型的學(xué)生要有與之相適應(yīng)的方法。第二是學(xué)會(huì)傾聽(tīng),給學(xué)生表達(dá)自己的空間,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。
三、鼓勵(lì)質(zhì)疑,提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要!彼伎己唾|(zhì)疑往往是緊密相連的,質(zhì)疑是動(dòng)腦思考的結(jié)果,也是學(xué)生創(chuàng)造的起點(diǎn)。例如,在講解《誠(chéng)實(shí)的孩子》一文時(shí),有個(gè)學(xué)生突然發(fā)問(wèn):“為什么姑媽問(wèn)花瓶是誰(shuí)打碎的時(shí)候,表兄妹回答‘不是我’,句末用的是感嘆號(hào),而列寧的是句號(hào)呢?”這個(gè)問(wèn)題提得很好,教師可以做個(gè)試驗(yàn),拿著撕破的本問(wèn)一個(gè)同學(xué):“是你撕破的?”學(xué)會(huì)不假思索地說(shuō):“不是我!”此刻,學(xué)生明白了課文中的感嘆號(hào)的特殊作用,就是為了加重語(yǔ)氣以表示意思的肯定,而列寧的回答后面用的是句號(hào),說(shuō)明了列寧的話是謊言。學(xué)生通過(guò)這樣的分析,感悟到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,于是就會(huì)積極提出自己心中的.疑問(wèn)。所以說(shuō)在教學(xué)中,教師鼓勵(lì)質(zhì)疑,會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、適時(shí)激勵(lì),樹(shù)立小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心
小學(xué)生年紀(jì)雖小,但是同樣有著強(qiáng)烈的自尊,在與人交往的過(guò)程中,他們會(huì)小心翼翼維護(hù)自己的驕傲。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),有時(shí)教師的一句話會(huì)讓他們放棄一種興趣,也會(huì)激發(fā)他們一種潛能,改變他們的性格。所以,教師在教學(xué)過(guò)程中,尤其要注意語(yǔ)言的運(yùn)用。曾經(jīng)有位教師讓學(xué)生用“因?yàn)椤焙汀八浴痹炀洌袀(gè)小男孩積極地舉起小手,回答道:“因?yàn)閶寢屪屛曳艑W(xué)后寫作業(yè)不讓我出去玩,所以我很不高興。”從句子上來(lái)說(shuō),并沒(méi)有什么問(wèn)題,但是可以看得出來(lái)這個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)有些偏差,所以老師不高興地批評(píng)了他,然后很不客氣地讓那個(gè)孩子坐下。從這以后,這個(gè)孩子不僅再也沒(méi)有自己主動(dòng)舉手回答問(wèn)題,而且再也不喜歡主動(dòng)參加任何活動(dòng),性格都變內(nèi)向了,因?yàn)樗姆e極主動(dòng)并沒(méi)有得到應(yīng)有的鼓勵(lì),并且自尊收到了傷害。因此,在教學(xué)的過(guò)程中,教師要及時(shí)地給予學(xué)生應(yīng)有的鼓勵(lì),在學(xué)生出現(xiàn)偏差的地方給予耐心的引導(dǎo),使他們改正自己的錯(cuò)誤。只有這樣才能使他們保持積極向上的心態(tài),保持孩子應(yīng)有的活力。
五、設(shè)置情境,增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
如何調(diào)動(dòng)學(xué)生上課時(shí)的積極性,這是廣大一線教師一直積極探索的問(wèn)題,對(duì)于語(yǔ)文教學(xué),最大的問(wèn)題就是如何讓學(xué)生找到身臨其境的感覺(jué),只有讓他們的情緒跟著文章作者的感情起伏,才會(huì)使他們的精力完全投入到課堂中去,使課堂效果達(dá)到最佳。這就要激發(fā)學(xué)生的想象力。其中讓學(xué)生畫出文中景象和讓學(xué)生表演出文中故事情節(jié)都是非常不錯(cuò)的方法,學(xué)生在積極將準(zhǔn)備的同時(shí),不知不覺(jué)地就會(huì)增加對(duì)課文的精讀,加深對(duì)課文的理解。并且學(xué)生們能夠在色彩或表演中收獲意外的快樂(lè),使語(yǔ)文教學(xué)形式變得豐富充實(shí),讓學(xué)生輕輕松松學(xué)習(xí),開(kāi)開(kāi)心心收獲,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
總而言之,語(yǔ)文教學(xué)改革是教育領(lǐng)域上的一場(chǎng)春風(fēng),它必將會(huì)給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的契機(jī)與希望。相信通過(guò)廣大語(yǔ)文教師的積極努力,語(yǔ)文教學(xué)必將欣欣向榮,展示新的活力,把教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)11
語(yǔ)文新課標(biāo)的學(xué)習(xí)讓我收獲許多,其中優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的部分令我印象深刻。新版的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中將原學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容升級(jí)為課程內(nèi)容,其中包括基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群三大板塊,其中基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群包含語(yǔ)言文字積累與梳理,發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群包含實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)和思辨性閱讀與表達(dá),拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群包含整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)。在今后的教學(xué)中我將致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的'轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。我還會(huì)不斷的學(xué)習(xí),不斷加強(qiáng)修養(yǎng),提升自己的教學(xué)能力。也只有真正讀懂學(xué)生、讀懂教材、讀懂課堂,才能為孩子們奉獻(xiàn)珍貴的知識(shí)。
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)12
5月28日,我有幸參加了“洛陽(yáng)市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)”活動(dòng)。上午聽(tīng)了張琳老師老師做的報(bào)告《新版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀》,下午聽(tīng)了兩節(jié)課《螞蟻的救助》、《小熊和小鹿》,收獲最大的是張琳老師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的精彩解說(shuō),讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)有了新的認(rèn)識(shí),并充滿了興趣。
對(duì)于新課標(biāo),自己學(xué)習(xí)的時(shí)候總覺(jué)得新課標(biāo)的內(nèi)容枯燥、泛味,許多概念在腦海中十分混亂。但在張琳老師聲情并茂的講述中,我突然發(fā)覺(jué)新課標(biāo)上的內(nèi)容變得生動(dòng)了,并且十分有道理。小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)確實(shí)值得我們?nèi)ヌ骄。下面我談幾點(diǎn)自己的體會(huì):
首先,作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師,應(yīng)該具備哪些專業(yè)素養(yǎng)呢?這個(gè)問(wèn)題我想用張琳老師問(wèn)我們年輕教師的話來(lái)回答。她是這樣說(shuō)的,作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師,你是否寫得一手漂亮的字?你是否經(jīng)常閱讀課外書籍?你是否堅(jiān)持寫教學(xué)日記?作為一名語(yǔ)文老師,首先應(yīng)該有一手好字,無(wú)論是粉筆字、鋼筆字還是毛筆字。隨著電腦的普及,越來(lái)越多的老師習(xí)慣了用多媒休上課、打印教案,板書也隨之減少,字就不那么注重了。許多年輕老師的字與老一輩的老師相比,真是有著天壤之別。一手好字是對(duì)一名語(yǔ)文老師的基本要求。
其次,語(yǔ)文老師應(yīng)該加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。“學(xué)高為師,身正為范”,現(xiàn)在的年輕老師大多歷經(jīng)寒窗苦讀,有著較高的學(xué)歷。個(gè)人素養(yǎng)方面不用懷疑,但是知識(shí)儲(chǔ)備方面呢?科技日新月異的當(dāng)代,我們老師的知識(shí)是否能跟上時(shí)代的節(jié)拍呢?我們應(yīng)該深刻反思一下。我們要求學(xué)生每天看課外書的同時(shí),是否自己也堅(jiān)持每天學(xué)習(xí)呢?現(xiàn)在,我們接觸的越來(lái)越多的是電子書籍,讀書也不像以前那樣細(xì)細(xì)咀嚼了,更多的是囫圇吞棗式的讀。用一個(gè)詞來(lái)形容就是“快餐文化”。當(dāng)然也有的老師沉醉在其他活動(dòng)當(dāng)中,早將閱讀拋之腦后了,只靠著肚子里僅剩的那一點(diǎn)點(diǎn)墨水去澆灌祖國(guó)未來(lái)的花朵。作為一名老師,我們應(yīng)該堅(jiān)持每天閱讀,每天寫點(diǎn)教學(xué)日記。我們要為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)終身學(xué)習(xí)的榜樣。語(yǔ)文老師的專業(yè)化成長(zhǎng)之路漫長(zhǎng)、任重而道遠(yuǎn),需要我們堅(jiān)持不懈的努力。
再次,更重視寫字與書法的學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)習(xí)寫字能力普遍下降的現(xiàn)象,修訂特別加強(qiáng)了寫字教學(xué)的分量。雖然會(huì)寫字量減少了,但“新課標(biāo)”對(duì)寫字的質(zhì)量要求提高了。一至二年級(jí)要求,掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,初步感受漢字的形體美,寫字規(guī)范、端正、整潔。三至四年級(jí)就要求學(xué)生能用硬筆熟練書寫正楷字,并用毛筆臨摹正楷字帖。到了五六年級(jí),則要求硬筆書寫楷書整齊美觀,并有一定速度,同時(shí)能用毛筆寫正楷字。為了能讓各個(gè)學(xué)段的學(xué)生達(dá)到書寫的要求,語(yǔ)文“新課標(biāo)”還在第三部分實(shí)施意見(jiàn)中明確提出要求,要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,提高書寫質(zhì)量,小學(xué)1-6年級(jí),要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘,在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí),做到天天練,在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí),提高書寫效果。
最后,關(guān)于閱讀教學(xué),更加突出地強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化行為。此次修訂的語(yǔ)文“新課標(biāo)”更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的閱讀、寫作、口語(yǔ)交際等能力的'培養(yǎng)。關(guān)于閱讀教學(xué),更加突出地強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化行為,要尊重學(xué)生閱讀的感受,教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo),但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,不應(yīng)以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)與思考。
雖然小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)時(shí)間是有限的,但是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和探究卻是無(wú)限的。在今后的工作中,我將繼續(xù)學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo),并將新課標(biāo)的理念運(yùn)用在日常教學(xué)當(dāng)中。多學(xué)習(xí)、多思考,多請(qǐng)教,提高自己的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,才能在具體教育教學(xué)中起到立竿見(jiàn)影的效果。
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)13
假期我認(rèn)真學(xué)習(xí)由國(guó)家基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)編寫的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)版解讀》,經(jīng)過(guò)我反復(fù)閱讀從中受益頗多。通過(guò)這次學(xué)習(xí)以及對(duì)這幾年教學(xué)工作的反思,我有了一些心得體會(huì),下面談一下自己的感受。
關(guān)于寫字教學(xué),《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在每個(gè)年段都強(qiáng)調(diào):“寫字姿勢(shì)正確、有良好的書寫習(xí)慣”。第一、二、三學(xué)段要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘來(lái)寫字,在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí),做到天天練?梢哉f(shuō),作為指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)綱領(lǐng)性文件的課程標(biāo)準(zhǔn),20xx版課標(biāo)更加重視寫字教學(xué)。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué),要堅(jiān)決落實(shí)以識(shí)字、寫字教學(xué)為重點(diǎn);中高年級(jí)也要十分重視識(shí)字、寫字教學(xué)。低年級(jí)要從漢字基本筆畫教起,讓小學(xué)生掌握每種基本筆畫的筆形和寫法。指導(dǎo)寫?yīng)汅w字一要讓學(xué)生掌握筆順規(guī)則,二要讓學(xué)生找準(zhǔn)主筆的占位。指導(dǎo)寫合體字,一要讓學(xué)生掌握偏旁部首的寫法與占位;二要熟悉全體字的結(jié)構(gòu);三要準(zhǔn)確呈現(xiàn)筆畫或者部件之間的相離、相交、相接,要保證寫字的時(shí)間。低年級(jí)教學(xué)要讓學(xué)生堂堂練,要鼓勵(lì)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)練字。不僅語(yǔ)文作業(yè)的'字跡工整、美觀、其他學(xué)科的書面作業(yè)也要字跡工整、紙面干凈,而且在各種機(jī)會(huì)、場(chǎng)合,只要提筆寫字,就要態(tài)度認(rèn)真,力求寫得最好。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí),講究練字效果。學(xué)校也將安排在下午的天天寫字訓(xùn)練改在隨課訓(xùn)練,與國(guó)家要求相一致。通過(guò)訓(xùn)練,學(xué)生寫字比以前工整,作業(yè)也干凈了。
關(guān)于閱讀教學(xué),在我們過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)中就發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外閱讀量不夠,在新的課標(biāo)中對(duì)課外閱讀提出了要求:要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提高閱讀品位。提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過(guò)媒介的閱讀,鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo),開(kāi)展名種課外閱讀活動(dòng),創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì),營(yíng)造人人愛(ài)讀書的良好氛圍。在第三學(xué)段的閱讀要求中,增加了“閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本,能從圖文組合材料中找出有價(jià)值的信息”的內(nèi)容,體現(xiàn)了對(duì)實(shí)用閱讀策略的關(guān)注。而且在評(píng)價(jià)建議中對(duì)課外閱讀的評(píng)價(jià)也做了詳細(xì)地表述:要重視學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)。應(yīng)根據(jù)各學(xué)段的要求,通過(guò)小組和班級(jí)交流、學(xué)習(xí)成果展示等方式,了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面,進(jìn)而考察其閱讀的興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力。
俗話說(shuō)“三分課內(nèi)七分課外”,學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須注重課內(nèi)外的知識(shí)積累。在閱讀中,在語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐中,能使學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度。
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)14
今天參加了縣教研室組織的小學(xué)語(yǔ)文20xx年版新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)的學(xué)習(xí),聽(tīng)了XXX主任的精彩講解后,我感覺(jué)自己有了明確的目標(biāo),受益匪淺,讓我無(wú)論是在教育教學(xué)方面還是師資培訓(xùn)方面都有了更深切的感受,以下就是我的一點(diǎn)心得。
一、提高教育教學(xué)思想認(rèn)識(shí)。
通過(guò)本次培訓(xùn),我的思想認(rèn)識(shí)得到了很大的提高。
第一、我明白了作為一個(gè)語(yǔ)文老師,為什么要學(xué)習(xí)新課標(biāo);
第二、新課標(biāo)下的語(yǔ)文教師要有愛(ài)心、有智慧、有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力,才能讓學(xué)生喜歡你,以至于喜歡你所教的學(xué)科。
第三、明確了語(yǔ)文教師的職責(zé)在于精通育人之道,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,即“授之于漁”的作用,教師應(yīng)重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大環(huán)境。
第四、要改變傳統(tǒng)的教學(xué)目的理念,認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)的意義在于培養(yǎng)人的發(fā)展所必備的素質(zhì),諸如塑造學(xué)生健全的人格,健全的意志品質(zhì),陶冶豐富的情感,培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的能力,樹(shù)立正確的價(jià)值觀念等。第五,要明白教書育人,教書只是手段,育人才是目的,在語(yǔ)文教學(xué)中要能潛移默化地塑造人的靈魂,提升人的涵養(yǎng)和文化品位,啟迪智慧,感悟人生。要使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、得到全面和諧的'發(fā)展,成為新一輪課程改革所力求達(dá)成的目標(biāo)。
二、培訓(xùn)時(shí)機(jī)恰當(dāng)
新課程的實(shí)施是我國(guó)教育戰(zhàn)線上一場(chǎng)深刻的變革。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革,帶給我們一套全新的東西:新的理念、新的教材和新的評(píng)價(jià),但同時(shí)對(duì)廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。經(jīng)過(guò)10多年的課改實(shí)踐,我們一線小學(xué)教師的教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面都發(fā)生了很大的變化,大家都有很多的實(shí)踐體會(huì),但在教學(xué)過(guò)程中也遇到了很多的問(wèn)題,產(chǎn)生了諸多的疑惑和不解,許多地方的老師還進(jìn)行了小學(xué)語(yǔ)文課到底該怎樣上的大討論。
前段時(shí)間,國(guó)家出臺(tái)了《20xx年版小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》,許多一線的小語(yǔ)教師都紛紛從網(wǎng)上下載來(lái)學(xué)習(xí),但自學(xué)終歸會(huì)有很大的局限性,于是大家都盼望能有機(jī)會(huì)早點(diǎn)得到專家的分析和講解。正在大家渴盼之時(shí),這次培訓(xùn)就猶如炎熱的夏日突然吹來(lái)了一股清涼的風(fēng),讓人頓感欣慰,真是想老師所想,急老師所急,難怪老師們的參訓(xùn)熱情如此之高漲。
三、精彩的講解是培訓(xùn)取得成功的關(guān)鍵
這次新課標(biāo)解讀X主任利用大屏幕采用比較法、數(shù)字法等多種方法講解,讓大家知道哪些地方是更新的,哪些地方是保留的,哪些地方是舍棄的,這樣讓參訓(xùn)教師更好地把握新課程的實(shí)施方向。一些關(guān)鍵的部分則結(jié)合他所聽(tīng)或所上的課例來(lái)逐一剖析,使大家一下子就茅塞頓開(kāi)。在提到學(xué)生的課外閱讀時(shí),她反復(fù)提出,現(xiàn)在的小語(yǔ)教師們一定要養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣,一定要多讀書,讀好書,特別是多閱讀一些孩子們喜歡的書籍,同時(shí)希望老師們要讓自己的精神不斷成長(zhǎng),以適應(yīng)新課改的需要。我覺(jué)得高素質(zhì)的主講人精彩的講解是這次培訓(xùn)成功的關(guān)鍵。
四、教學(xué)新定向
語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出:“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。作為一線教師誰(shuí)都知道,語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。作為新課標(biāo)下的教師,到底該怎樣做才能把學(xué)生培育成才呢?通過(guò)今天的培訓(xùn),我有了新的教學(xué)定向:
1、拼音、識(shí)字教學(xué)要強(qiáng)調(diào)一個(gè)字:趣。有趣才有吸引力,才能使學(xué)生想學(xué)、甚至好學(xué)。
2、把寫字教學(xué)當(dāng)做語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。堅(jiān)持每天練習(xí)10分鐘。3、閱讀教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,且要注意糾偏。4、習(xí)作教學(xué)要以學(xué)生生活接軌,不能脫離生活,憑空想象。
今天的學(xué)習(xí),我看到了自身的問(wèn)題、明確了努力的方向、了解了可以嘗試的各種方法,總之,要更新理念,樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái),讓學(xué)生“少做題,多讀書”,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。也讓我們的教學(xué)另創(chuàng)一番新滋味。
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)15
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái),要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材。
首先,更新理念,樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái),讓學(xué)生“少做題,多讀書”,讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。
其次,給學(xué)生討論交流的時(shí)間,討論交流的形式可以多種多樣,以期達(dá)到人人參與、各抒己見(jiàn)的目的;給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的'時(shí)間,在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出有價(jià)值的問(wèn)題,并尋求解決的途徑。
總之,我覺(jué)得應(yīng)努力在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)新課改的核心理念——關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和成功意識(shí)的培養(yǎng)。成功體驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生產(chǎn)生自我滿足和愉快的情緒感受,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,提高學(xué)習(xí)興趣,從而獲得更大的成功。
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)16
語(yǔ)文課程具有工具性和人文性。在語(yǔ)文教學(xué)中要重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境,拓寬學(xué)習(xí)渠道,突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。知識(shí)哲學(xué)認(rèn)為知識(shí)的價(jià)值不在于給人現(xiàn)成的東西,而在于給人不斷創(chuàng)造的起點(diǎn)。傳統(tǒng)教育以教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定性和單一性為基本出發(fā)點(diǎn),以知識(shí)的記憶和復(fù)現(xiàn)為基本目標(biāo)的知識(shí)觀正受到?jīng)_擊。受教育者是教育的主體的觀點(diǎn)要求語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐應(yīng)讓學(xué)生成為教學(xué)主角,語(yǔ)文課堂上的美文聽(tīng)記、文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)不失為一種符合語(yǔ)文新課標(biāo)精神的嘗試,是大語(yǔ)文教育觀在實(shí)踐上的表現(xiàn)。
課程一詞,在我國(guó)宋代朱熹的《朱子全書·學(xué)六》中提到:“寬著其限,緊著課程。”原意是指學(xué)習(xí)的范圍和進(jìn)程。這有兩方面含義:一是指課程在時(shí)間上的流動(dòng)性;二是指課程有一定的規(guī)范性。在西方,課程一詞源于拉丁語(yǔ),本義指跑道,轉(zhuǎn)義為學(xué)習(xí)路線,再發(fā)展為有組織的知識(shí)體系。英國(guó)教育家斯賓塞首先把“課程”用于教育科學(xué)的專門術(shù)語(yǔ),他把課程解釋為教學(xué)內(nèi)容的'系統(tǒng)組織。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐的展開(kāi)過(guò)程中,是把著力點(diǎn)置于學(xué)習(xí)者的主觀側(cè)面還是把著力點(diǎn)置于學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容的客觀側(cè)面有著巨大的差異,形成了對(duì)“課程”語(yǔ)義的種種不同的闡釋,產(chǎn)生了課程理論的三大流派,即:學(xué)科中心課程論、人文主義課程論、社會(huì)再造主義課程論。課程學(xué)家泰勒認(rèn)為,課程設(shè)計(jì)有三大基礎(chǔ)一—學(xué)科、學(xué)生、社會(huì),三種取向的課程設(shè)計(jì)反映了課程的不同屬性——文化屬性、社會(huì)屬性、人本屬性。
課程不是萬(wàn)古不變的,它總是隨著時(shí)代、社會(huì)的發(fā)展而不斷得到變易和改造。課程改革可以從三個(gè)維度加以把握:其一,使課程的整體結(jié)構(gòu)從分散趨于整合的改革;其二,使課程的“要害”——教育內(nèi)容,從學(xué)術(shù)性內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯钚缘膬?nèi)容或者從生活性的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)術(shù)性內(nèi)容的改革;其三,課程的展開(kāi)方式——教學(xué)方法,從注入主義轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹬貙W(xué)習(xí)者自我活動(dòng)的改革。語(yǔ)文學(xué)科課程,是為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育目標(biāo)而由學(xué)校安排設(shè)定的語(yǔ)文教育課業(yè)及其進(jìn)程。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在“課程性質(zhì)和地位”中明確指出:“語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”什么是“語(yǔ)文”?“語(yǔ)文”這一概念包含了口頭語(yǔ)言的“語(yǔ)”和書面語(yǔ)言“文”兩方面?陬^語(yǔ)言能力表現(xiàn)為聽(tīng)(聽(tīng)人說(shuō))和說(shuō)(自己說(shuō)),書面語(yǔ)言能力表現(xiàn)為讀和寫。在語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在著這樣一個(gè)不容忽視的問(wèn)題:偏重于讀、寫能力的訓(xùn)練和培養(yǎng),而輕視聽(tīng)、說(shuō)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng),這種偏向的后果將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生基本素質(zhì)的全面培養(yǎng)。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四者相統(tǒng)一不光是語(yǔ)文教學(xué)的需要,更是社會(huì)發(fā)展的需要,F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,人們的社會(huì)交往越來(lái)越廣泛,聽(tīng)說(shuō)能力越來(lái)越發(fā)揮出它獨(dú)有的作用。盡管語(yǔ)文教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)一直就強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)讀寫四種能力的重要性,但因?yàn)閷?shí)際上的重視程度不夠,同時(shí)受評(píng)估和檢測(cè)方式的影響,因此一直到目前,新課標(biāo)之精神雖吹遍全國(guó)各地,但真正意義上重視并實(shí)踐以求努力提高學(xué)生全面的語(yǔ)文素養(yǎng)的現(xiàn)象卻并不普遍。
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)17
課改要點(diǎn)在于“核心素養(yǎng)”,那么對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科,如何在新課標(biāo)情境下,通過(guò)單元教學(xué)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)呢?
一、將教學(xué)放入到情境中去:線上教學(xué)期間,因?yàn)闂l件等限制是不能和線下教學(xué)媲美的,而且經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的網(wǎng)課后,學(xué)生會(huì)因?yàn)閮?nèi)外因產(chǎn)生疲倦,對(duì)于初三復(fù)習(xí)階段,如何高效地讓語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)化成學(xué)生的.體系并且讓學(xué)生樂(lè)于參與,這是擺在我面前的課題。學(xué)生的語(yǔ)文能力要在具體的情境下實(shí)施,語(yǔ)文教學(xué)和復(fù)習(xí)也要設(shè)置情境。從學(xué)生實(shí)際出發(fā),我設(shè)計(jì)了“藝”心滿分“抑疫”課本劇創(chuàng)作、“青春之歌”的歌曲創(chuàng)作、“家庭之星”頒獎(jiǎng)詞等活動(dòng)。語(yǔ)言文字永遠(yuǎn)是活潑潑且生動(dòng)的,通過(guò)這樣的情境可以讓學(xué)生將四年的語(yǔ)文能力內(nèi)化且體現(xiàn)出來(lái),同時(shí)增進(jìn)生生和親子的情感聯(lián)系。
二、將教學(xué)放入到系統(tǒng)中去:一堂課是為了一類型文本或者一組題目服務(wù)的,久而久之,學(xué)生的系列化意識(shí)和舉一反三的素養(yǎng)能力就會(huì)得到飛速發(fā)展。
新課標(biāo)帶來(lái)的學(xué)科思考和發(fā)展的源泉是無(wú)窮無(wú)盡的,今后的教學(xué)中,我更要邊實(shí)踐邊反思,促進(jìn)自身專業(yè)的提升,完成高品質(zhì)的育人。
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)18
利用暑假,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,感受頗深。
一、對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的新認(rèn)識(shí)
1。語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科,在培育時(shí)代新人方面有不可取代的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科,為學(xué)生學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ),為學(xué)生健全人格的形成打好基礎(chǔ),為促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。
2。新課程強(qiáng)調(diào)構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群,注重課程的階段性和發(fā)展性。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育語(yǔ)文課程內(nèi)容以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn),包括基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā)展性學(xué)習(xí)任務(wù)群,拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)群,每個(gè)任務(wù)群在不同學(xué)段要求不同,體現(xiàn)了新課標(biāo)循序漸進(jìn)的育人方式,適合學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律。
3。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生需求提供學(xué)習(xí)知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)、解決問(wèn)題的過(guò)程中積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),避免死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力。
4。新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該過(guò)程性評(píng)價(jià)與學(xué)業(yè)水平考試并舉,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)工作中,不僅要關(guān)注學(xué)業(yè)水平考試,更要關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià),全面檢驗(yàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。
二、通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn),我自己在思想觀念上有了轉(zhuǎn)變。在新的教育思想和教育理念的指引下,在今后的語(yǔ)文教學(xué)中我將做到:
1。新課程要求增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力,反觀自己的教學(xué),對(duì)課本中需要學(xué)生記背的文言文、古詩(shī)文和課文的`教學(xué),在講解的同時(shí),要求學(xué)生死記硬背,在今后的教學(xué)中,我將改變教學(xué)方法,按照新課標(biāo)要求去組織自己的課堂,選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)為主動(dòng)的閱讀者,積極的分享者和有創(chuàng)意的表達(dá)者。
2。用中外名著拓展學(xué)生的閱讀,引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:第四學(xué)段的學(xué)生廣泛閱讀古今中外的詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、戲劇等文學(xué)作品,在閱讀過(guò)程中能把握主要內(nèi)容。我會(huì)延續(xù)往年的慣例,引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行整本書閱讀活動(dòng),每學(xué)期閱讀兩本書,要求學(xué)生在讀的過(guò)程中寫讀書筆記、書寫讀后感,定期開(kāi)展讀書交流會(huì),檢查學(xué)生的閱讀情況,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
3。布置體驗(yàn)性主題作業(yè),讓學(xué)生在感悟中內(nèi)化知識(shí)。荀子說(shuō):“不登高山,不知天之高也;不臨深溪,不知地之厚也!庇袝r(shí)候,一味地講道理反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,不如讓學(xué)生親自去體驗(yàn),讓學(xué)生在體驗(yàn)中理解知識(shí)、感悟知識(shí)、感悟生活,真正地把課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí),在感悟中成長(zhǎng)。
《新課標(biāo)》的頒布為我們指明了教學(xué)的方向,我將認(rèn)真學(xué)習(xí),努力提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng),讓語(yǔ)文課堂精彩紛呈,為新時(shí)代培養(yǎng)有理想、有擔(dān)當(dāng)、有本領(lǐng)的時(shí)代新人。
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)19
秋雨微涼,是新的學(xué)習(xí)與充電日子的開(kāi)始。9月3日上午,聆聽(tīng)了四位我縣小語(yǔ)名師、骨干教師對(duì)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》的解讀與分析,加之此前對(duì)相關(guān)專家培訓(xùn)的學(xué)習(xí),結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)與思考,我們可以意識(shí)到在接下去的語(yǔ)文教學(xué)中,將面臨、迎接一定的革新,需打破以往一些傳統(tǒng)理念,教學(xué)將不斷注入創(chuàng)新。
“義務(wù)教育語(yǔ)文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù),要圍繞特定學(xué)習(xí)主題,確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。”學(xué)習(xí)該章節(jié)時(shí),印象深刻,也有一定的思考。語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越講究、注重母題下的子題序列化,以系列的語(yǔ)文活動(dòng)串聯(lián)起學(xué)習(xí)任務(wù),最終形成任務(wù)群。這需要我們進(jìn)一步逆向思考語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是什么?什么樣的語(yǔ)文活動(dòng)又是有意義的?我們常說(shuō)要讓學(xué)習(xí)真實(shí)的發(fā)生,也一直強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)需要注重情境性、實(shí)踐性、綜合性,這也再次提醒我們學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)需要立足于學(xué)生的起點(diǎn),在基于課標(biāo)與教材的基礎(chǔ)之上,設(shè)計(jì)出符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的真實(shí)活動(dòng)任務(wù),以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí),促使學(xué)生在完成任務(wù)中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),也契合著我們常說(shuō)的'“做中學(xué)”。與此同時(shí),學(xué)習(xí)任務(wù)群的提出與強(qiáng)化,讓我再一次想到當(dāng)下的項(xiàng)目化學(xué)習(xí),它也以任務(wù)的方式助推學(xué)生在真實(shí)情境中解決問(wèn)題,提升核心素養(yǎng)。也許在實(shí)際教學(xué)中,一個(gè)完整的策略單元、習(xí)作單元或者即使是普通的單元都可以嘗試將其視為一個(gè)單元項(xiàng)目,圍繞著人文主題引領(lǐng)下的單元項(xiàng)目主題,就可以根據(jù)單元內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)活動(dòng)的設(shè)計(jì),最終構(gòu)成一條完整的、內(nèi)含著教學(xué)目標(biāo)、各知識(shí)點(diǎn)的任務(wù)鏈,完成一個(gè)項(xiàng)目也便完成了一個(gè)單元的統(tǒng)整學(xué)習(xí)。
此外,課標(biāo)評(píng)價(jià)建議部分中對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)及學(xué)業(yè)水平考試命題提出了一些建議。其中作業(yè)設(shè)計(jì)提到了要以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),要增強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)的能力。而命題中強(qiáng)調(diào)問(wèn)題和任務(wù)是題目的主體部分。這些都讓我與學(xué)習(xí)任務(wù)群相勾連,以及項(xiàng)目化學(xué)習(xí)再一次躍入腦海。一個(gè)單元的作業(yè)設(shè)計(jì)可以是一個(gè)作業(yè)項(xiàng)目,一個(gè)單元的或者一張?jiān)嚲矶伎梢砸砸粋(gè)大項(xiàng)目的形式呈現(xiàn)。在之前的作業(yè)案例設(shè)計(jì)中,我嘗試將統(tǒng)編版四上第七單元的作業(yè)設(shè)計(jì)成《家國(guó)杯朗讀者》單元作業(yè)項(xiàng)目,結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)、作業(yè)本題、課外資料等,以作業(yè)任務(wù)群的方式將本單元的教學(xué)目標(biāo)以及希望學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)融合于中,發(fā)現(xiàn)效果比預(yù)期來(lái)得更好。另外在上半年的命題中,我們也以“主題+模塊活動(dòng)”的方式開(kāi)展試卷的設(shè)計(jì),發(fā)現(xiàn)整張命題卷在大主題的支撐下,更具完整性與系統(tǒng)性,并且各模塊之間過(guò)渡自然,聯(lián)系緊密。這些都與此次課標(biāo)新修訂中“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的理念不謀而合。
既然新課標(biāo)已指明了新的教學(xué)轉(zhuǎn)變方向,我將在原有教學(xué)基礎(chǔ)上,不斷學(xué)習(xí),臻于至善。
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)20
20xx年4月21日,教育部正式印發(fā)了義務(wù)教育課程方案和語(yǔ)文等16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)。(20xx年版)新修訂的義務(wù)教育課程緊跟時(shí)代,為老師的教學(xué)指引方向。
總體來(lái)說(shuō),兩版的課標(biāo)內(nèi)容,基本沒(méi)有變,即各個(gè)學(xué)段對(duì)語(yǔ)文基本知識(shí)、能力的要求的標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有變。學(xué)習(xí)新課標(biāo)結(jié)合實(shí)際教學(xué),讓我感到變化比較大的就是從三年級(jí)教科書開(kāi)始,每個(gè)單元設(shè)有“導(dǎo)語(yǔ)”,在單元導(dǎo)語(yǔ)中明確人文主題和語(yǔ)文要素,這樣要求老師在教學(xué)中注重語(yǔ)文要素的落實(shí),及時(shí)優(yōu)化調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
以語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第七單元為例,本單元的語(yǔ)文要素是“了解課文是從哪幾個(gè)方面把事物寫清楚的”,這是對(duì)本冊(cè)第三單元“了解課文是怎樣圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的”進(jìn)一步提升,從怎樣把一段話寫清楚到怎么把事物寫清楚,體現(xiàn)了訓(xùn)練的梯度發(fā)展。本單元語(yǔ)文要素“寫清楚”的內(nèi)涵,一是指文章主要寫“事物”的什么特點(diǎn),二是了解文章是從“事物”的哪幾個(gè)方面來(lái)寫的。比如在教學(xué)《海底世界》時(shí),先從課文的開(kāi)頭和結(jié)尾入手,帶著問(wèn)題讀課文,重點(diǎn)了解課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹海底世界的;然后細(xì)讀課文第2-6自然段,體會(huì)課文是從“光線、聲音、動(dòng)物、礦物”等方面介紹海底世界的,第4自然段圍繞“海里的動(dòng)物,各有各的活動(dòng)方式來(lái)寫的”。選擇了5種最有代表性的動(dòng)物的活動(dòng)方式:它們有的向前進(jìn),有的向后退;有的自己活動(dòng),有的自己不動(dòng);有的速度極快,有的速度極慢。把第一句的意思說(shuō)具體、寫清楚。第5自然段是圍繞“海底的`植物差異也很大”這句話來(lái)寫的。主要從色彩和大小兩方面,通過(guò)比較和舉例的方式,把一個(gè)意思寫清楚的。教師的教學(xué)策略達(dá)成是語(yǔ)文要素落到實(shí)處的途徑之一。
新課標(biāo)還提出了和審美創(chuàng)造、形成正確的審美意識(shí)等與審美相關(guān)的要求。個(gè)人的審美情趣和品味是以前比較少提及的,新課標(biāo)給出了新提醒。在實(shí)踐中我們還要注重文化自信的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文平時(shí)就是要多積累,小學(xué)階段,老師可以有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生誦讀傳統(tǒng)文化知識(shí),從課內(nèi)外了解、學(xué)習(xí)和傳承中華傳統(tǒng)文化,讓學(xué)生在優(yōu)秀的文化中徜徉。
這次新課標(biāo)吸收了過(guò)去課改的經(jīng)驗(yàn),并非是顛覆性的徹底革命。正如溫儒敏在解讀新課標(biāo)講座的主題,從實(shí)際情況出發(fā),做到遵循課標(biāo)精神,尊重教學(xué)實(shí)際,用好統(tǒng)編教材。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下,我會(huì)領(lǐng)悟精神,和學(xué)生共同成長(zhǎng)。
【語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)】相關(guān)文章:
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)12-09
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)12-12
語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)03-24
小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)02-24
2023語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)03-02
小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)09-26
新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)心得01-11
初中語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)03-29