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導(dǎo)學案培訓(xùn)心得體會
有了一些收獲以后，就很有必要寫一篇心得體會，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？以下是小編精心整理的導(dǎo)學案培訓(xùn)心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
導(dǎo)學案培訓(xùn)心得體會 篇1
今年暑教會期間，學校組織我們本屆高一年級教師參加了為期兩天的高效課堂培訓(xùn)會，本次培訓(xùn)對于我校來說是導(dǎo)學案試行三年一周期的最后一年，雖然我們學習使用導(dǎo)向案有前兩屆總結(jié)的經(jīng)驗可借鑒，相對容易一些，但對于理論的學習和理解，那是需要我們?nèi)巳诉^關(guān)的。
華校長在動員會上從推行導(dǎo)學案的必要性、嚴肅性和緊迫性等三個方面進行了動員，并對如何推進導(dǎo)學案做了講解，之后何書記提出了參培的具體要求，教學處王主任、教科研處何主任分別進行了方案解讀與通識培訓(xùn)，使我們參會教師對導(dǎo)學案有了初步的理解， 知道了學案導(dǎo)學這種授課模式的目的在于引導(dǎo)學生自主思考、合作探究，主動獲取知識，由“學會”變成“會學”，培養(yǎng)學生自學能力、創(chuàng)新能力，從而提高學生的整體素質(zhì)。大部分教師能夠接受并愿認真踐行。
通過培訓(xùn)我主要有以下體會：
一、 “學案導(dǎo)學”是實現(xiàn)高效課堂教學的有效模式
具體表現(xiàn)在有效地“設(shè)計”是實現(xiàn)有效教學的根本保證；有效地“指導(dǎo)”是實現(xiàn)有效教學的必要手段；有效地“激勵”是實現(xiàn)有效教學的催化劑。教師在課堂教學中要改變傳統(tǒng)教學觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心；老師在講臺上自我陶醉，學生在下面渾渾噩噩；老師只為自己完成教學任務(wù)而不關(guān)心學生學的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了！學習效果就好了。要切實注重學生的“思維容量”、不要認為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實注重學生的“思維活躍度”。要充分尊重學生的主體性，引導(dǎo)學生主動思考，給每一個學生提供表現(xiàn)成功的機會。
二、學案編寫至關(guān)重要
學案的編寫是整個導(dǎo)學過程的最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學生的“學情”即“認知程度”要有足夠的了解，在做到以上幾點的基礎(chǔ)上，教師才能進行學案的編寫。在突破某個知識點時，以往“教案”無非就是知識點的簡單羅列，然后“灌”給學生，而“學案”的不同點就在于：知識問題化、問題層次化、層次遞進化。
知識問題化，即把新知識點拆解成學生可以通過思考就能解決的“小”問題，通過學案能引導(dǎo)學生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動思考課本知識，有效地參與學習過程，最大程度的還原科學發(fā)展的過程，有利于學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的能力。
設(shè)計的問題要有啟發(fā)性，對教材中學生難以理解的內(nèi)容有適當?shù)奶崾�，配以一定�?shù)量的思考題，引導(dǎo)學生自主學習，在一個個問題的`解決中培養(yǎng)學生的能力，激發(fā)學生的求知欲。
問題設(shè)計還應(yīng)有層次性，梯度性，應(yīng)根據(jù)學生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進，使學生意識到要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不詳細也不行，光看書不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學生就能真正從教師設(shè)計問題中找到解決問題的方法，學會看書、學會自學。
三、合作式探究學習能力培養(yǎng)機制的構(gòu)建與運行
馬校長做了題為“高中學生合作式探究學習能力培養(yǎng)機制的構(gòu)建與運行”專題報告，讓我們參會教師體會到與導(dǎo)學案實施相匹配的學生學習方式為在自主學習基礎(chǔ)上的合作式探究學習，對合作學習、探究學習的概念、特點、意義、要素等有了相對全面的了解，同時也對合作學習、探究學習的課堂組織實施有了初步的把握。在學生合作過程中教師的主要作用表現(xiàn)為可對學生提供前期援助、認知援助、合作技能援助、合作情感援助等。
通過培訓(xùn)學習，我的主要困惑有以下兩方面：
1、導(dǎo)學案編制雖有共案、復(fù)案、續(xù)案三次編制，但發(fā)給學生使用的只是統(tǒng)一印制的共案，學生層次參差不齊，如何具體進行分層教學實施？
2、如何處理學生導(dǎo)學案與學生的課輔資料之間的關(guān)系？
希望能夠得到相關(guān)專家或同行的指導(dǎo)，并通過自己推行導(dǎo)學案的實踐探索，努力解決以上困惑，力爭達到高效課堂的基本要求——有效果、有效益、有效率！
導(dǎo)學案培訓(xùn)心得體會 篇2
導(dǎo)學案教學的探索與實踐，對于一線教師而言，既是一場思想上的革命，又是一次教學方式上的革命。
一、導(dǎo)學案教學實踐初見成效
目前，在各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與幫助下，我們的探索與實踐已經(jīng)有了一點兒眉目：
1、導(dǎo)學案的基本框架已確立。我們編寫的導(dǎo)學案一般由四部分組成。第一部分由學習目標、學習重點、學習難點、學法指導(dǎo)這四方面的內(nèi)容構(gòu)成，第二、三、四部分依次是“課前預(yù)習”、“合作研討”和“達標檢測”。課前預(yù)習主要包括寫作背景、作者介紹、文體知識、字詞積累、朗讀訓(xùn)練、初步感知等方面內(nèi)容。主要是讓學生積累基礎(chǔ)知識，盡可能熟悉課文，為課堂上的合作研討奠定良好基礎(chǔ)�！昂献餮杏憽辈糠种饕獓@學習重點和學習難點設(shè)計問題，目的是幫助學生掌握學習重點，突破學習難點。課前預(yù)習部分和合作研討部分在設(shè)計上存在明顯的梯度。“達標檢測”部分力求能夠檢測學生的學習效果，力求讓學生能夠在5分鐘內(nèi)完成。現(xiàn)在，老師們已經(jīng)能夠較為熟練地編寫導(dǎo)學案，并逐漸顯示出個人特色。
2、導(dǎo)學案備課的基本流程已確立。導(dǎo)學案備課的基本流程即：提前備課、集體研討、輪流主備、共同審核、師生共用。備課組內(nèi)同課頭教師提前備課，討論確定新課的學習目標、學習重點、學習難點、大體思路、主要問題等方面的內(nèi)容，然后其中一人負責編寫導(dǎo)學案。最初，我們采取的是分單元輪流主備的方式。在實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)在某段時間內(nèi)，主備教師工作量過重，始終處于緊張的工作狀態(tài)，不利于日常工作的運行。經(jīng)商量后，我們采取分課輪流主備的方式，一方面減輕了教師的壓力，另一方面，使備課組內(nèi)每一位教師都能熟悉每一單元每一課的內(nèi)容，并能關(guān)注到課文之間的前后聯(lián)系。主備教師擬定導(dǎo)學案后，其他教師逐字逐句審核，認定無問題后方交付印刷，以備師生共同使用。
3、導(dǎo)學案教學的基本模式已確立。導(dǎo)學案教學的基本模式如下：導(dǎo)入新課——預(yù)習展示——師生評價——合作研討——交流展示——達標檢測。上學期，我在中心學校上的展示課采用的就是這種模式。本學期，在這方面也有一點兒小小的變化，比如說采用“預(yù)習檢測”代替預(yù)習展示，對于自讀課文，一般小組只作一次展示。
4、初步建立了一套評價方案。從課堂發(fā)言、小組展示、作業(yè)完成、課堂紀律、測試成績等方面評價學生個體和學習小組，一周一總結(jié)。考核居于前列的`學習小組將受到獎勵。落后的學習小組組長要在全班作出說明：說明小組內(nèi)存在的問題，整改措施和當前目標。
5、導(dǎo)學案教學的優(yōu)勢已逐步顯現(xiàn)。導(dǎo)學案教學的優(yōu)勢就是最大限度地調(diào)動學生的積極性，讓不敢說的學生敢說，讓敢說的學生會說。
二、在導(dǎo)學案教學實踐中遇到的問題
經(jīng)過一段時間的實踐，我們也發(fā)現(xiàn)了不少問題。值得慶幸的是，我們在摸索中也尋求到一些改善或解決問題的方法。我們遇到的問題：
1、教學時間不夠，教學內(nèi)容完成不了。課堂教學總覺得有拖沓之嫌，有不完整之感。經(jīng)過反思，我們認識到導(dǎo)學案上設(shè)計的問題過多，過于細碎，不利于教學任務(wù)的完成。老師們討論達成共識，認為應(yīng)力求設(shè)計的導(dǎo)學案量小、簡單、實用、有效。教讀課文導(dǎo)學案一般不超過兩大頁，自讀課文導(dǎo)學案一般不超過一頁半。師生充分準備，盡可能使課堂環(huán)節(jié)緊湊。
2、學生板演字太小、字太多，展示效果不佳。一般情況下，字太小、字太多，學生看不清楚，就索性不看了，導(dǎo)致學生參與課堂活動的積極性下降，甚至游離于課堂之外。我們的解決辦法歸納起來就是“三提倡”“三標準”。“三提倡”即一提倡學生提取關(guān)鍵詞，展示要點；二提倡學生使用多色展示；三提倡學生巧妙使用符號展示。同時，教師引導(dǎo)學生制訂板演的標準：一是清楚；二是工整；三是正確。滿分十分，每項各占三分，獎勵分一分。每次板演后，按照標準評價打分。
3、學生發(fā)言講解聲音不夠洪亮，姿態(tài)不夠大方。這個問題，王主任在去年調(diào)研時就提到過。為了解決問題，我們是這樣訓(xùn)練學生的：第一階段在課堂上反復(fù)要求，不斷提示：發(fā)言聲音要洪亮、注意儀態(tài)。第二階段，引導(dǎo)學生從發(fā)言聲音、表情、站姿、表達是否流暢等方面評價，由專人負責專項評價。我相信長期堅持下去，就會取得成效。
4、學生只注重展示，不注意傾聽。這樣會導(dǎo)致課堂紀律松散，學習效果不佳。針對問題，我們采取了這樣的策略：首先讓學生明確傾聽的重要性，讓學生明白認真傾聽是一種態(tài)度，一種習慣，是一種禮儀，更是一種能力。其次，多次提醒學生注意傾聽，強化傾聽意識。第三通過評價引導(dǎo)學生傾聽同學的發(fā)言和老師的要求與點撥，比如：在整節(jié)課中傾聽較好的小組將獲得加分，反之則扣分，發(fā)言者重復(fù)別人的見解則減分。
5、學生不注意修正導(dǎo)學案。學生之所以不注意修正導(dǎo)學案，可能是覺得聽了同學的發(fā)言和老師的講解已經(jīng)知道正確答案了，沒有必要修正。更重要的是可能懶惰，沒養(yǎng)成修正導(dǎo)學案的習慣，為了幫助學生養(yǎng)成修正導(dǎo)學案的習慣，我們采用這樣的做法：課堂上展示評價之后，專門留出幾分鐘時間讓學生用紅筆修正導(dǎo)學案；課后要求學生上交導(dǎo)學案，教師檢查批改，發(fā)現(xiàn)問題，及時與學生溝通交流。未修正的同學予以批評，按要求做的學生予以表揚獎勵。長期堅持持之以恒，學生就能養(yǎng)成修正導(dǎo)學案的良好習慣。
6、優(yōu)秀學生經(jīng)常展示，展示的總是那幾個學生。長此以往，優(yōu)秀學生越來越優(yōu)秀，而其他學生失去了發(fā)展的機會。針對這個問題，我們是這樣做的：規(guī)定小組成員必須輪流展示，讓每一個小組成員都得到鍛煉，違反這一規(guī)定的小組將被扣分。
7、學生不能很好地保存導(dǎo)學案，破損及丟失情況時有發(fā)生。之所以這樣是因為有些學生思想上不夠重視，行為上沒有養(yǎng)成整理物品的好習慣。為此，我們要求學生單頁整齊對折，用小夾子夾住，以免丟失。一單元的學習結(jié)束后，加封面用釘書機裝訂一單元導(dǎo)學案，封面可由自己手繪設(shè)計，亦可打印。為鼓勵學生整理裝訂導(dǎo)學案，還進行過專門的評比。這樣一學期下來，6個單元導(dǎo)學案整整齊齊，保存完整，延長了導(dǎo)學案的使用壽命，為平時復(fù)習和初三復(fù)習提供了條件。另外，本學期我們在月考中大量使用導(dǎo)學案中的原題，以引導(dǎo)學生高度重視導(dǎo)學案。
三、對導(dǎo)學案教學實踐的幾點思考
1、是否可以根據(jù)學情，循序漸進地推進導(dǎo)學案教學？有的班級程度較好，不需要老師講解，學生就可做精彩的展示；但對于基礎(chǔ)較差的班級，就很難完全按照導(dǎo)學案教學模式推進。
2、是否可以在導(dǎo)學案教學與傳統(tǒng)教學之間尋找一個平衡點？這里的傳統(tǒng)教學指導(dǎo)學案教學之前的種種教學方式，其中亦有提高課堂教學質(zhì)量的有益成分，是否可以將導(dǎo)學案教學與傳統(tǒng)教學較好地結(jié)合起來？
3、是否可以分階段實施導(dǎo)學案教學要點？比如說，這一階段可以出臺學習小組組長工作細則，依據(jù)工作細則，專門訓(xùn)練小組長，給予小組長具體的方法指導(dǎo)。因為小組建設(shè)是導(dǎo)學案教學的靈魂，只有搞好小組建設(shè)，導(dǎo)學案教學方有可能取得成功。
導(dǎo)學案培訓(xùn)心得體會 篇3
近兩年來，在上級領(lǐng)導(dǎo)部門的大力倡導(dǎo)下，學校積極開展新課改探索，營造了新課改的大環(huán)境。本學期，我們學校繼續(xù)大力推行學案式導(dǎo)學新的教學模式，努力使新課改進入深水區(qū)。我積極響應(yīng)學校新課改的號召，踐行學案式導(dǎo)學課堂教學模式。在經(jīng)過一段時間的學習摸索之后，我獲益匪淺。為進一步推進課堂教學改革，提高單位時間課堂教學效率，總結(jié)經(jīng)驗是非常必要的，下面談?wù)勎业男牡皿w會。
一、合理分工，群策群力。
傳統(tǒng)的教案是教師自備自用，而在新課改導(dǎo)學案編寫過程中摒棄了這一點。它注重的是教師的合作，是集體智慧的結(jié)晶。我們在每一單元備課前由備課組長精心安排，誰負責出哪一部分的知識點和學案。學案的編寫在學�？偟摹白x、議、講、練、評”方針的指導(dǎo)下，包括課前預(yù)習，課堂自主學習，合作探究，當堂反饋，以及課后的鞏固練習。如果我們備課組集體認為這三課時銜接比較緊密，就設(shè)定由同一個人構(gòu)思比較的好。然后集體討論，心得體會《暑假導(dǎo)學案培訓(xùn)心得體會（5篇）》。集體討論的時候先由主備人闡述自己的教學構(gòu)思，然后其他的老師質(zhì)疑，討論，補充。最后才形成定案。
二、自主學習，合作探究。
“教案”到“學案”的改革，學生的自主能力的培養(yǎng)才是關(guān)鍵。我們設(shè)計的導(dǎo)學案增強了民主性和雙向交流性。學生借助學案，完成課前的預(yù)習部分，通過預(yù)習就理清了學習的思路和線索，明白了自己的學習的障礙在哪里。教師通過批改預(yù)習作業(yè)就能做到“有的放矢”，在課堂上有目標的解決問題，從而提高課堂教學的效率。我認為一個老師如果不把課堂的效率放在第一位的話那就不是個稱職的老師。
另外，學生可以從學案上看到教師教學設(shè)計預(yù)計的課堂全過程，這樣既節(jié)約了教師呈現(xiàn)問題的時間，也避免了學生看完了課文頭腦里仍然是一團漿糊的情況。甚至部分學生還能夠在學案上補充問題，給其他的學生回答。真正的做到了舉一反三。主動是學習之本，活躍是課堂之魂。
三、及時練習，當堂鞏固。
學生經(jīng)常會出現(xiàn)這種情況“一說就懂，一學就會，一走就忘”。意思就是說老師在時什么都會，老師一離開教室，講的東西也跟著老師走了。這不是因為老師沒講透，而是學生缺少相關(guān)的`鞏固練習。知識是需要反復(fù)練習，加強理解的。特別是我們的思品，有的知識的應(yīng)用，解題的技巧是需要反復(fù)舉例練習，才能加深記憶。
導(dǎo)學案的大容量就是為這一點而設(shè)計的，而且上面的習題都是教師精挑細選出來的。真正的做到了精講精練。
四、教后反思，精益求精。
導(dǎo)學案教學模式更注重教后反思。一堂課下來，對于預(yù)計的教學效果，教師哪些地方做到了，怎樣做更好；存在哪些不足之處，怎樣改進。都是值得坐下來好好反思的。在反思的基礎(chǔ)上，那些好的經(jīng)驗要整理下來，加以推廣，讓大家共同學習。而不足之處更要好好想想，錯在了哪里？為什么？怎樣處理才會合理呢?要給每堂課一個小結(jié)。這樣才是一次完整的教學。 “立體式，大容量，快節(jié)奏”是導(dǎo)學案的三大特點。
教學不是作秀，要真正的，切實的，有效地去開展導(dǎo)學案教學，切實提高課堂效率。為此，我們需要探究的地方還有很多很多。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”！今后，我將繼續(xù)為新課改而努力，為導(dǎo)學案教學而努力。
導(dǎo)學案培訓(xùn)心得體會 篇4
通過這次學習第三代“導(dǎo)學案”的應(yīng)用后，讓我在思想理念上更進一步的轉(zhuǎn)變，從而更深刻的了解學案的優(yōu)點編寫和使用，在業(yè)務(wù)水平上也得到了又一次提高。下面就本次學習“導(dǎo)學案”談?wù)勛约旱男牡皿w會：
一、導(dǎo)學案學習過程。
主要包括學習的主要環(huán)節(jié)、形式及相關(guān)學習活動，每個知識點的形成過程，包括達標訓(xùn)練，以發(fā)展各類學生的潛能，我們一般是分為下面幾個內(nèi)容。
�。�1）回顧舊知，復(fù)習自測主要是對與本節(jié)課相關(guān)的一些知識進行突出、提示。有時也可用來引出課題。
�。�2）導(dǎo)學過程，含教學內(nèi)容、情境、問題、方法、媒體設(shè)計等，把知識問題化，引導(dǎo)學生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動思考課本知識，有效地參與學習過程，最大程度的還原科學發(fā)展的過程，充分體現(xiàn)學案導(dǎo)學的功能。通過實驗探究、小組合作交流、典型例題解析等模塊使學生接受新知識，并達到對新知識的深化理解。
�。�3）小結(jié)，對所學知識系統(tǒng)化，可要求學生不看課本，對照學案進行。加強總結(jié)反思，及時確認所學知識，及時發(fā)現(xiàn)存在問題，這是學習過程的一個重要環(huán)節(jié)，是提高教學效率的一個重要策略，也是培養(yǎng)學生自主學習能力的一個重要途徑。在設(shè)計學案時，必須留有小結(jié)時間，指導(dǎo)學生對本課時學習內(nèi)容、學習活動進行總結(jié)反思。
二、學案的使用。
1、結(jié)合學案 課前預(yù)習。
一般是提前一天把學案發(fā)給學生，讓學生有充分的時間通過自學課本、查閱資料和與同學探討等方式把教師設(shè)計的學習目標和知識結(jié)構(gòu)進行一番的思考和探究，對照學案進行預(yù)習，一般是要求學生通過預(yù)習解決基礎(chǔ)知識，找出本節(jié)課要解決的問題和存在的疑問。
然后，把學案上自己能解決的問題完成，把疑問做好標記，上課時解決。而且在課前把學生預(yù)習過的學案收集起來，進行查閱，深入了解學生預(yù)習所達到的程度以及存在的問題，以便把握講課的方向和重點。
這樣可培養(yǎng)學生的自學習慣、探索精神和自學能力，就切實做到了“先學后教，問題教學”。久而久之，使學生由“學會”到“會學”，也能使學生在學習中找到樂趣，更加樂于學習。
2、小組互助 解決問題。
這一環(huán)節(jié)主要是解決學生在預(yù)習過程中的疑問。在課堂上，
首先，要組織學生交流課前預(yù)習情況，并予以簡要的總結(jié)、恰當?shù)脑u價。通過交流、評價，一方面檢查學生預(yù)習情況，督促學生做好預(yù)習工作，另一方面是了解學生對學習新課內(nèi)容的認知基礎(chǔ)和主要問題，以更具針對性地突出重點難點。解決問題的方式是多樣的，有一些可以直接互換看法，闡明理由，然后交流，確定答案；要充分發(fā)揮小組優(yōu)勢和學案優(yōu)勢。引導(dǎo)學生討論時，教師要迅速準確地捕捉具有普遍意義的疑點和難點，并適時地予以啟發(fā)，嘗試釋疑。
3、精講點撥 解難釋疑。
在經(jīng)小組交流后， 問題基本都能解決，但有個別難度較大，學生理解不夠透徹或根本不理解的，在這種情況下，教師可采用兩種方式處理學生的具有普遍意義的疑點。
一是點撥：在學生相互討論解決疑點的過程中教師應(yīng)參與其中，適時點撥；或是某個問題，某個組已經(jīng)解決，其它組仍是疑點，教師可讓已解決問題的小組做一次“教師”，面向全體學生講解，教師補充點撥，這也可以說是討論的繼續(xù)。
二是精講，對于難度較大的傾向性問題， 在學生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，教師應(yīng)針對疑難點，快速確定講的內(nèi)容， 抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個別問題上升到一般規(guī)律， 以起到觸類旁通的教學效果，使學生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)學生的分析能力和綜合能力。
4、達標訓(xùn)練 補償矯正。
在學生解決疑難問題、理清知識點后，教師應(yīng)設(shè)計一定的達標練習，讓學生當堂訓(xùn)練檢驗學生對所學知識的掌握的熟練程度及綜合運用知識的能力，起到查漏補缺的作用。為使不同檔次的學生都能體驗到成功，可以采取分層達標測試，將測試題分出檔次，一般是分為兩組，較簡單的題目要求全做，較難的題目要求可以部分選做。針對達標訓(xùn)練中再次出現(xiàn)的問題，教師除了再次展示解題思路，引導(dǎo)學生突破問題外，還應(yīng)再補充練習題，引導(dǎo)學生反復(fù)進行鞏固性訓(xùn)練。只有這樣，學生對所學知識才能進行內(nèi)化整理，把新知識納入到個體的認知結(jié)構(gòu)中，進而達到知識的鞏固與遷移，形成個體的創(chuàng)新性能力。
導(dǎo)學案是針對學生學習而開發(fā)的一種教學方案，主要從學生的角度，從學生的學習實際考慮，幫助并促進他們自學。所解決的重點問題是“學什么”、“怎樣學”、“學到什么程度”，力求把學生放到主體地位、主人地位上來。導(dǎo)學案是師生共用、共同參與、良好互動的載體。
通過編制運用“學案導(dǎo)學”教學，能夠解決“以學生為中心”的主體參與、自主學習為主體地位的問題，變“被動學習”為主動學習。實現(xiàn)兩個前置：即學習前置和問題前置。使學生能夠在學案的引導(dǎo)之下，通過課前自學、課堂提高、課后鏈接等環(huán)節(jié)的調(diào)控，降低學習難度。而教師則借助“學案導(dǎo)學”這一載體，能夠?qū)⒔滩挠袡C整合，精心設(shè)計，合理調(diào)控課堂教學中“教”與“學”，從而極大地提高課堂教學效率。學生通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋等學習活動，使學生真正成為學習的主人。
“導(dǎo)學案”的著眼點和側(cè)重點在于如何充分調(diào)動學生的學習主動性，如何引導(dǎo)學生獲取知識，習得能力。實質(zhì)是教師用來幫助學生掌握教學內(nèi)容、溝通學與教的橋梁，也是培養(yǎng)學生自主學習和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介。從“教案”到“學案”的.轉(zhuǎn)變，其本質(zhì)是教學重心由教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生如何“學”，必須把教師的教學目標轉(zhuǎn)化為學生學習的目標，把學習目標設(shè)計成學習方案交給學生。
導(dǎo)學案的設(shè)計應(yīng)具備以下特點：
1、圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)較教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計出符合學生實際情況的學習目標，使學生明確自己的學習目標，以及自己將要掌握的重點知識和要突破的難點知識。
2、設(shè)計的問題要有啟發(fā)性，對課本中學生難以理解的內(nèi)容有適當?shù)奶崾�，配以一定�?shù)量的思考題，引導(dǎo)學生自主學習，在一個問題的解決中培養(yǎng)學生的能力，激發(fā)學生的求知欲。
3、問題設(shè)計應(yīng)有層次性，梯度性，應(yīng)根據(jù)學生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進，使學生意識到要解決問題不看書不行，看書不詳細也不行，光看書不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學生就能真正從問題中找到解決問題的方法，學會看書、學會自學。
導(dǎo)學案的設(shè)計為師生帶來了很多好處：
1、導(dǎo)學案的設(shè)計有效地指導(dǎo)學生的課前預(yù)習：
課前預(yù)習其實也就是學生的自學環(huán)節(jié)，學生之所以不預(yù)習，很大程度上是學生根本就不會預(yù)習或不知道預(yù)習什么或者教師授課不是建立在預(yù)習的基礎(chǔ)之上。有了導(dǎo)學案，學生在課前的自學過程中不再茫然，學生有清晰的思路，對知識點的形成和其中的重點、難點、目標，借助“導(dǎo)學案”完成課前數(shù)學學習。因此我們將導(dǎo)學案中的課前導(dǎo)學提前一天發(fā)放。對于課前預(yù)習的落實，在上課前我們會將課前導(dǎo)學案收回批閱學生的預(yù)習情況，將學生在預(yù)習中所暴露出的問題整理出來，教師便可以適當調(diào)整教案，有針對性的進行課堂教學，有的放矢。
2、導(dǎo)學案的設(shè)計有效地指導(dǎo)教師的課堂授課：
為了極大提高課堂效率，在課堂上要求我們做到三講三不講：“講重難點、講易錯點、講易混點；學生會了的不講、自己能會的不講、講了還不會的不講”�？墒悄男┲R點學生易錯，哪些是學生通過自學就能學會的，這要求教師必須準確掌握，不能僅憑教師在教學過程中獲得的教學經(jīng)驗。
另外教師也可根據(jù)學生的預(yù)習情況，發(fā)現(xiàn)更多好的思路。我們在教學中常發(fā)現(xiàn)，對于某些較難理解的問題，有時學生利用自己的思路講給同學們，反而更容易理解，也更簡潔。因此當我們通過課前對導(dǎo)學案的反饋，還可以讓我們在課堂上該放手時就放手，讓每個學生都有機會當小老師，這不僅僅提高了課堂效率，也能極大限度的促進學生學習的積極性。
3、導(dǎo)學案的設(shè)計有效地指導(dǎo)學生的聽講。
學生重點聽什么？我認為，學生在自主預(yù)習的基礎(chǔ)上，明確教材的重難點內(nèi)容，上課聽講的重點自然就有了。一節(jié)課40分鐘很難保證學生每分鐘都在完全投入的認真聽講，因此重點聽什么就成為學生學習的重點，沒有保質(zhì)保量的課前預(yù)習，學生就不可能有高質(zhì)量的課堂學習效果。課前的導(dǎo)學案反饋也是對課前預(yù)習質(zhì)量的監(jiān)督。
導(dǎo)學案這種授課模式的目的在于引導(dǎo)學生自主思考、合作探究，主動獲取知識，由“學會”變成“會學”，培養(yǎng)學生自學能力、創(chuàng)新能力，從而提高學生的整體素質(zhì)。將教與學有機的結(jié)合，有效提高了課堂教學效率。
導(dǎo)學案培訓(xùn)心得體會 篇5
暑假期間，全體教師集中學習了第三代導(dǎo)學案的應(yīng)用。通過學習，我認識到導(dǎo)學案在教學中的重要作用和用法，有了一些體會：
導(dǎo)學案主要在導(dǎo)，即導(dǎo)學式教學，讓學生的學走在教的前頭，把學會學習的理念和要求，有效地落實和體現(xiàn)在整個教學過程中。同時，它是一種方案，為學生提供了一種服務(wù)，體現(xiàn)了新課程的理念。
使用導(dǎo)學案的要求：
1、教師在拿到導(dǎo)學案以后，必須進行二次備課，備課要達到兩個目的：
�。�1）是針對本班學習情況對導(dǎo)學案進行修訂，達到導(dǎo)學案的最優(yōu)化；
（2）是將自己具體的教學思路和方法，特別是具體的操作層面上的方法、技巧寫入學案，將導(dǎo)學案真正個性化。
2、用“導(dǎo)學案”進行課堂教學時，要努力做到“五放手”：新知識放手讓學生主動探索；重點和疑點放手讓學生討論；提出問題放手讓學生思考解答；結(jié)論或規(guī)律放手讓學生概括；知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學生構(gòu)建。上課時教師要讓學生打開預(yù)先發(fā)下的導(dǎo)學案，明確本節(jié)課要實現(xiàn)學習目標，根據(jù)導(dǎo)學案上老師的`學法指導(dǎo)讓學生先自己去讀書、思考，去完成學習目標中的要求。這個過程要發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題，包括學生的學習方式、學習習慣、思維方式、思維習慣、明顯的學習障礙、學習的薄弱環(huán)節(jié)等等，以使引導(dǎo)能有的放矢，切中要害。
3、突出一個“導(dǎo)”字。教師要注重激發(fā)興趣，興趣是學生學習的內(nèi)驅(qū)力，學生學習興趣靠培養(yǎng)和激發(fā)，有趣且能抓住學生注意力的課堂導(dǎo)引，圍繞教學內(nèi)容開展的有趣有意義的課堂活動，有利于學生變“苦學”為“樂學”。
4、強化一個“研”字。教師要加強對學生和教材的研究。注重課堂預(yù)設(shè)，同時充分注重課堂生成，處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，不重視預(yù)設(shè)，課堂會雜亂無序，不重視生成，課堂就不會精彩；對不同的教學方法進行整合、嫁接、創(chuàng)新，構(gòu)建具有學科特色的課堂教學模式；教師要加強課堂細節(jié)的研究。要對實施過程中出現(xiàn)的問題及時進行總結(jié)反思、要通過課題研究的方式解決問題，促進課堂教學效益的不斷提高和發(fā)展。
5、用“導(dǎo)學案”進行課堂教學時，要拓展學生思維，“學起于思”。
第一，引導(dǎo)學生通過展開充分的思維來獲取知識，要善于提供思維的杠桿，引導(dǎo)思維的方向，培養(yǎng)學生思維的深刻性和廣闊性，顯現(xiàn)學生思維過程中的困難、障礙、疑問和錯誤；
第二，尋找學生思維的閃光點及時給與鼓勵和引導(dǎo)；
第三，課堂教學中除充分調(diào)動學生思維外，教師自己的思維也要得到充分展開，在教學過程中激活學生，提升自己，做到教學相長。
導(dǎo)學案培訓(xùn)心得體會 篇6
百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。一支好的教師隊伍是辦好一所學校的關(guān)鍵，而作為青年教師的我們的培養(yǎng)壯大是學�？沙掷m(xù)發(fā)展的根本。為進一步落實教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的基本理念，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效率，全面提升教育教學的質(zhì)量，促進自身專業(yè)化成長，推動課改進程，我于11月18日參加了我州舉行的湘西自治州中小學課堂教學改革現(xiàn)場研討會，感受很深。
研討會開幕式上聽取了州教科院副院長宋泱院長的講座，使我知道了什么是高效課堂、高效課堂的特征、高效課堂的標準、高效課堂的三個“量”和三個“動”、高效課堂的構(gòu)建及高效課堂的終極目標。在以后的教學工作中編寫導(dǎo)學案時，我將圍繞這些來編寫。
開幕式結(jié)束后，我們又去吉首市八小現(xiàn)場觀摩研討。在八小，我見識到了兩堂高效的導(dǎo)學課，課堂上，教師把學習的主權(quán)交給了學生，學生通過自主學習、對子互學、小組促學、師生釋疑的方式來學習。在這一課堂教學活動中，學生成了學習的主體，而且充分調(diào)動了每個學生的學習興趣，讓學生感到了自己是學習的主人，并全身心地投入到課堂學習氛圍中；而教師又能在第一時間內(nèi)了解學生的學習情況。同時又培養(yǎng)了學生的聽、說、讀、寫能力，鍛煉了學生的膽量，體現(xiàn)了團結(jié)協(xié)作、互幫互助的'學習精神，學習的效果也非常好。這是我從教以來所見到的最優(yōu)秀的語文課。
現(xiàn)場觀摩后，我多么希望快點回到學校，把我所見到的和聽到的講給我校其他教師，同時把自己的所見所聞運用到自己的教學工作中。當然要運用一篇完美的導(dǎo)學案上好一堂高質(zhì)高效的導(dǎo)學課，還需要在工作中不斷地摸索。但無論條件怎樣艱苦，工作難度怎樣大，我都會通過自己不懈的努力，做到學以致用。
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