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班主任的教育心得
我們心里有一些收獲后,寫心得體會是一個(gè)不錯的選擇,如此就可以提升我們寫作能力了。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢?下面是小編精心整理的班主任的教育心得,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
班主任的教育心得1
上個(gè)周四下午放學(xué)的時(shí)候,我宣布:明天我們?nèi)w教師有一個(gè)教研活動,所以,周五不上課了。
我是想當(dāng)然了,我把學(xué)生放走以后,領(lǐng)導(dǎo)告訴我,讓部分教師代表去,回來后傳達(dá)活動精神。
我的神啊,怎么辦?最好的辦法就是挨個(gè)打電話。
我第一件事先把我建立的QQ群打開發(fā)出通知明天照常上課,看到有回復(fù)的就讓他們通知自己周圍的同學(xué),班長孫悅第一個(gè)回復(fù),主動跟周圍的同學(xué)聯(lián)系,熊欣銘、劉丹丹等都直接幫助聯(lián)系周圍的同學(xué);接著用微信,能回復(fù)的就不在打電話;最后一項(xiàng)就是電話聯(lián)系。
我感慨最深的就是電話聯(lián)系。在剛放學(xué)的時(shí)候,邱佃豪的爸爸就打電話問我什么情況,我就解釋了一下,沒想到他盡然還說謝謝我,還主動幫我通知他們莊上的學(xué)生,這讓我汗顏,這是我班主任工作的失職,他們沒有對我進(jìn)行指責(zé),最后還贅上一句謝謝,這讓我更加認(rèn)識到我的工作,不僅是教孩子們知識,更是家長的希望,這鞭笞我不得不更加努力,更加用心來對待每一個(gè)孩子;溫海鵬的媽媽主動幫助聯(lián)系她周圍的孩子,并且也說感謝之類的話語……
在接電話的過程中,有的我要求與我的學(xué)生通話,每一個(gè)孩子在接到我電話的時(shí)候用的是普通話:付凡、孫露婷等,并主動跟我介紹自己能聯(lián)系到誰,在接到我電話的時(shí)候,天色已晚,卻沒有怨言的說,老師:我一定通知到。我好感動,我的一句在我們班要用普通話交流,這一個(gè)不成文的規(guī)定,我沒有強(qiáng)制,孩子卻堅(jiān)持下來,做的很棒。多可愛的孩子啊,即使是一個(gè)不是作業(yè)的作業(yè)竟然都能完成照做,什么又能難倒他們的呢?孩子們,加油,我相信你們,你們都是好樣的。
有的`家長在外地,電話里不禁表達(dá)出對自己孩子的關(guān)心,自己在外漂泊的辛苦,雖然孩子的成績一般,但是,我也只能撿著孩子優(yōu)秀的一面說。家長的期待與囑托,讓我在電話聯(lián)系以后心情更加沉重,感覺肩膀上的擔(dān)子更重,我不僅要擔(dān)著孩子們的學(xué)習(xí),還要擔(dān)著孩子們的成長。
我也發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題,有的學(xué)生給我的號碼一個(gè)是空號,兩個(gè)錯號,還有兩個(gè)停機(jī)。我在想,孩子還小,對這些數(shù)字未免會搞錯,那么班主任得把這個(gè)工作做在前面。就象這樣,在沒有提前通知的情況下聯(lián)系孩子,我們能保證每一個(gè)孩子都能聯(lián)系到嗎?如果聯(lián)系不到,我們該怎么辦?我在周五早晨,就讓學(xué)生把自己聯(lián)系不上的方式都更正過來了。這是我班主任工作的一個(gè)失職。是不是就我班孩子的電話號碼有錯誤?我認(rèn)為班主任工作要做到細(xì),不僅是聯(lián)系方式做到細(xì)處,對于孩子的了解更要做到細(xì)處,打完電話,當(dāng)我把手機(jī)放下,每一個(gè)孩子的另一面在我面前活靈活現(xiàn),有的是媽媽的好幫手,有的是家里的“頂梁柱”,有的又是跟著舅舅生活的留守兒童等,這樣的電話家訪讓我看到了孩子們除了學(xué)習(xí),還有在家里生活的一面,讓我知道有的學(xué)生在學(xué)校功課落后的原因,讓我知道家長對孩子的期待,讓我知道有的家長對孩子的拔苗助長。
這一個(gè)錯誤的通知,讓我在通知孩子們的過程中,卻有一個(gè)美麗的收獲。
明天,孩子們,我會傾盡全力來做好每一件事,讓我們攜手一起度過小學(xué)的最后一年。
班主任的教育心得2
小x同學(xué)是我當(dāng)班主任以來遇到的最讓我頭痛又讓我獲得滿滿成功感的一個(gè)孩子。我記得七年級報(bào)名那天,穿得整潔,瘦瘦的,中等個(gè)頭,和他交流時(shí),他顯得有點(diǎn)害羞,看起來很誠懇的樣子。他爸爸給我說到他和他媽媽在他小學(xué)三年級就離婚了,可能由于家庭的原因他小學(xué)成績比較差還有點(diǎn)小調(diào)皮,這和他給我的第一印象有點(diǎn)差距。
沒想到第一周軍訓(xùn)這孩子就暴露出了一大堆毛。翰话磿r(shí)作息,不聽從教官的指揮,內(nèi)務(wù)整理極差,在食堂因?yàn)樗慌抨?duì)還和八年級學(xué)生大打出手,臨時(shí)小組長居然因?yàn)樗朕o職。我意識到這可能是我這三年一直都要準(zhǔn)備啃下去的硬骨頭。為了更進(jìn)一步地了解他,我分別和他爸爸,媽媽又溝通了幾次。我了解到這孩子缺乏母愛,叛逆,爸爸沒多少文化,對他缺乏正確地引導(dǎo)。
接下來他便是我重點(diǎn)關(guān)注的對象。從早上起床開始,我?guī)缀趺刻於荚缭绲膩淼侥猩鷮嬍遥_始我親自叫他起床,然后我站寢室外讓室長叫他起,再后來不讓別人叫自己起,每次成功早起我都獎勵他一顆星。在和他們一起出操的過程中我了解到他愛好并擅長體育,我知道我可能找到了能成功改變他的一個(gè)契合點(diǎn)。
我讓他臨時(shí)擔(dān)任我們班的體育委員,他小學(xué)從沒當(dāng)過任何班干部,剛開始上任時(shí),還顯得有點(diǎn)緊張,不知所措。我讓他用小本本記下了體育委員每天該干些什么,我看他認(rèn)真記筆記的模樣,就知道他很想當(dāng)好這個(gè)體育委員。我告訴他要想當(dāng)好體育委員首先得各方面做出表率。然后我就讓他自己說自己的缺點(diǎn)并且記在小本本上,每周到我那里總結(jié)看有什么改變,改正一個(gè)缺點(diǎn)我就給他劃去一點(diǎn)。持續(xù)了一學(xué)期,他賴床,不整理床鋪的毛病慢慢改變了很多。
由于他家庭的`緣故,他缺乏母親的關(guān)愛,雙休日父親對他的監(jiān)管不夠,他的有些毛病總會反復(fù)。于是很多時(shí)候他爸不在家時(shí),就會把他托付給鄰居看管。后來,我就讓他到我家,早上我給他設(shè)好鬧鐘讓他自己起床,整理床鋪,然后一起跑操,我還教他做一些簡單的家務(wù)。
這樣一學(xué)期下來,他徹底改變了賴床,不整理床鋪,不會收拾自己物品的問題,學(xué)習(xí)方面進(jìn)步也很大,集體榮譽(yù)感和責(zé)任感也增強(qiáng)了。
七年級下學(xué)期的田徑運(yùn)動會,在體育方面,他是我們班的佼佼者,他報(bào)了200m、800m、三級跳遠(yuǎn)和接力賽。那天上午他跳三級跳時(shí)腿受了傷,我給他處理完傷后讓他不要參加下午的800m了,到了下午在檢錄時(shí)他找到我一再要求繼續(xù)參加800m,我感受到了他強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感,于是我反復(fù)查看了他的腿傷同意他參加比賽。在那次比賽中他拿到了200m冠軍,三級跳季軍,800m第4名,我們班接力賽獲得亞軍,當(dāng)他站在領(lǐng)獎臺上時(shí)我看到了他臉上的自信與自豪。
經(jīng)過兩學(xué)期的跟蹤教育,這孩子已經(jīng)慢慢蛻變了,他成了孩子們都很想與之為伍的好伙伴,也不再是讓任課教師談他色變的雙差生。那年我生日,當(dāng)我走進(jìn)教室,全體學(xué)生一起唱起生日快樂歌,我恍然大悟,原來是有一次他到我家我和他談起我們給兒子過生日的事,他問了我的生日。他那天送給了我一只鋼筆還忐忑不安地給了我一封信,當(dāng)我讀完他的信后我眼睛濕潤了,信中他稱呼我媽媽,我知道他渴望媽媽的關(guān)愛,于是我和他媽媽又進(jìn)行了一次深入地溝通,我讓他不時(shí)地和他媽媽通通電話,他開始很抵觸,他認(rèn)為是他媽媽拋棄了他,在我的努力協(xié)調(diào)后母子關(guān)系也漸漸融洽了。
“愛讓,就讓他慢慢蛻變!”蘇霍姆林斯基曾說過:“一個(gè)好教師意味著什么?首先意味著他是這樣的人,他熱愛孩子,感到跟孩子交往是一種樂趣。同時(shí),我們還應(yīng)不失時(shí)機(jī)的用愛去激勵、去引導(dǎo)!毕嘈胖灰袗,我們的教育就成功了一大半。
班主任的教育心得3
懷著一顆愛心,處處留意,扶起孩子的自信之心。輕聲一句鼓勵,隨時(shí)贊賞,樹立學(xué)生進(jìn)取之路。學(xué)生最大的幸福是獲取老師同學(xué)的贊賞;老師最大的幸福就是學(xué)生在自己的眼前成人成才。老師的愛心鑄教育,以鼓勵先行施予學(xué)生,是師生獲得教育幸福感的美好途徑。
(一)“愛”鑄教育
常聆聽許多老教師教誨說:愛和信任是一種神奇而偉大的力量,它能幫助你教育好你的學(xué)生。經(jīng)過這三年的教育見聞和經(jīng)歷,我贊同這個(gè)觀點(diǎn):一個(gè)教師只有用自己飽含深情的愛——對學(xué)生的愛,去感染學(xué)生,去影響學(xué)生,那就肯定會給學(xué)生帶來許多有益的改變。把載有愛的眼光,哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥送給學(xué)生,那么他們幼小的心靈也會充滿陽光,享有滋潤……
有位學(xué)者講述了這樣一個(gè)真實(shí)的故事:在一座大城市里,有位小姑娘依靠父母艱苦的努力,好不容易跨學(xué)區(qū)進(jìn)入了全市最好的一所小學(xué),小姑娘高興極了。開學(xué)前三天興奮得晚上睡不著覺,開學(xué)以后頭幾天,小姑娘天天在家里飯桌上說學(xué)校這樣好,那樣好,可是就在開學(xué)第一周的周末,小姑娘回家后嚷著下星期也不去上學(xué)了,父母親不知所措,急著追問緣由。小姑娘哭著說:“今天整整一天,班主任老師沒有看我一眼,連一眼也沒有看!”
這樣的故事警示我們老師:任何一個(gè)孩子在他們的心靈中,都期盼老師給予他們愛,哪怕是不經(jīng)意的一眼和一笑,都是對學(xué)生最大的鼓勵,使他們樹立信心。
要想使班主任工作獲得成效,對孩子們的愛就顯得尤為重要。這樣與學(xué)生達(dá)到感情相通,心理相容,形成朋友之間的友好、愉快、輕松、和諧的人際心理氣氛,在愛的潛移默化中完成教育孩子的工作。
德國著名的心理學(xué)家赫爾巴特說過:“孩子需要愛,特別是他們不值得愛的時(shí)候!彼越處煂⒆拥膼,首先,表現(xiàn)在不放棄任何一個(gè)學(xué)生,特別是對于不服管教、屢教不改、調(diào)皮、愛惹事、后進(jìn)生等這類型的學(xué)生。
20xx年的金秋九月,全省開展了“教師訪萬家”教育實(shí)踐活動,我認(rèn)為我得教育時(shí)機(jī)來了,于是便緊鑼密鼓的制定計(jì)劃,確定了第一批家訪名單,其中就有這樣一位特殊學(xué)生,通過老師和家長的小小的談話,平時(shí)耐心的付出,孩子終于開始轉(zhuǎn)變,這讓我們對“愛”鑄就學(xué)生的未來更加堅(jiān)定了信心,也使我感受到——其實(shí)每個(gè)孩子都是可塑之才,重在方法的轉(zhuǎn)變:
說到這次教育實(shí)例中的特殊學(xué)生——牛彥哲,他是五年級上學(xué)期從街道口小學(xué)轉(zhuǎn)來的學(xué)生,牛彥哲情況較特殊,孩子父母很小就不在他身邊,一年中也難見到幾次,孩子是和外公外婆一起長大生活何學(xué)習(xí)的,對于父母都不在身邊,老人對孩子的教育就是溺愛,寵著孩子,就是想管也力不從心了,以致牛彥哲養(yǎng)成了:天然的以自我為中心,行為習(xí)慣隨性,懶散,任性,愛動手打架、和同學(xué)關(guān)系處理較差,三天兩頭有同學(xué)告他的狀,……這些不良行為習(xí)慣,矯正起來難度是可想而知。孩子不但在行為習(xí)慣上差,而且各科的基礎(chǔ)成績也較差,剛開始接手時(shí)就遇到了難度,作業(yè)經(jīng)常不交,欺瞞老師和家長,我們多次與年邁有病的外公溝通,老人也是力不從心,扼腕嘆息。我們也不忍心讓你給老人一趟趟的趕來學(xué)校。甚至在五年級下學(xué)期時(shí)候發(fā)生了嚴(yán)重的打架事件,身心受傷較嚴(yán)重,同時(shí)影響很壞!可以說整個(gè)五年級牛彥哲狀況就是在校嚴(yán)而調(diào)皮,在家松而任性,家校教育一度失去了必要的效果,那段時(shí)間我們幾乎對孩子失去了信心……
今年在我們的強(qiáng)烈見建議下,孩子父母從沿;氐轿錆h,老師就孩子問題與家長進(jìn)行了深入交談,確定了:以“愛”為切入點(diǎn),在生活和學(xué)習(xí)中對他做的好的,哪怕是一小點(diǎn),都會及時(shí)給予鼓勵。同時(shí)對不良的習(xí)慣要做到嚴(yán)肅批評,注意批評的方法,戒除責(zé)罵。
說好就做,我們我發(fā)現(xiàn),牛彥哲喜愛表現(xiàn)自己,喜愛文藝和畫畫,于是我讓他當(dāng)了美術(shù)課代表,并把這個(gè)月的板報(bào)交由他負(fù)責(zé)籌劃,牛彥哲忙起來了,看他每天查資料、布置黑板、和同學(xué)一起畫圖寫字,雖有和同學(xué)出現(xiàn)分歧,我會及時(shí)給予分析處理,很快新一期黑板報(bào)的大功告成,我專門辟出時(shí)間介紹了牛彥哲辦報(bào)的整個(gè)過程,表揚(yáng)了他和同學(xué)們通力合作,不計(jì)較得失,做出了美麗的黑板報(bào)。同學(xué)們不由自主的給他長時(shí)間的掌聲,此時(shí)我看到牛彥哲的眼里充滿了自信和驕傲。接下來我趁熱打鐵,讓他舉辦了一次班會,通過系列活動讓他忙碌起來無暇顧及瘋鬧,也在活動中讓他處理和同學(xué)們的相處,同時(shí)告誡他,一個(gè)完美的人除了活動積極以外,學(xué)習(xí)也不能落下,于是又在學(xué)習(xí)中給他安排了小幫手,遇到他作業(yè)做得不好我也會及時(shí)耐心的指導(dǎo),鼓勵他再做好。經(jīng)過我們這段時(shí)間的努力,我們發(fā)現(xiàn)牛彥哲正在朝著更好的地方改變,孩子真真切切的在進(jìn)步,我打心眼里感到高興,我想這也許會就是當(dāng)老師最幸福的時(shí)刻吧!
作為老師,教育的目的就是使每個(gè)學(xué)生都能沐浴愛的陽光,健康快樂的成長,要多發(fā)現(xiàn)他的好,學(xué)有所成,樂善好學(xué),孩子越是調(diào)皮,就越是需要老師給予愛的'時(shí)候,我們其實(shí)能夠使孩子們成為可塑之才,關(guān)鍵是要發(fā)揮自己的智慧,發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢,站在孩子成長和鼓勵孩子進(jìn)步的角度去思考去探索,用點(diǎn)滴的“愛”鑄就孩子的絢爛的未來!
(二)“勵”字先行
愛是老師教育中不可或缺的最重要的方式,適用于部分學(xué)生。但在我的教育觀念和實(shí)踐中,“勵”字用的幾率更多些。“勵”可解讀為:鼓勵、勉勵、激勵、獎勵、磨礪等。
所謂鼓勵式教育法也稱賞識教育法,是一種在寬松、和諧、愉快的氣氛中,使學(xué)生以自信、自強(qiáng)、進(jìn)取的態(tài)度去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教育方法。多采用鼓勵式教育是符合小學(xué)生心理特點(diǎn),是容易被學(xué)生接受的,教師要更多的運(yùn)用“換位思考”去對待學(xué)生,去欣賞他們,鼓勵他們,誠心誠意的對待他們,用更多的鼓勵性的語言去滋潤他們渴望雨露的心田。那么怎樣實(shí)施鼓勵式教育法呢?
首先,我們不妨來聽下面這則簡短的故事:
一個(gè)小學(xué)生期中考試數(shù)學(xué)只得了58分,在教師的辦公室呆著不肯回家。他對老師說:分?jǐn)?shù)單上掛了紅燈籠,媽媽是不準(zhǔn)讓我進(jìn)家門的,看看教師不作聲,又說:老師您這次能不能先借給我2分呢?下次再考試,我一定還上這2分。數(shù)學(xué)老師想了想,深深地點(diǎn)了點(diǎn)頭,到了下一次考試,孩子有明顯的進(jìn)步,還了2分,受到了老師的表揚(yáng)。之后,孩子的成績列入了班級的中上游。這個(gè)故事中的小學(xué)生的進(jìn)步得益于老師的表揚(yáng)或鼓勵,使之能樹立足夠的信心,產(chǎn)生進(jìn)取的動力,迸發(fā)學(xué)習(xí)積極性,學(xué)習(xí)成績得以明顯提高。
有人這樣說,鼓勵——-贊賞,是教育成功的橋梁。教師對兒童真誠無私的鼓勵,贊賞是激發(fā)他們積極性的最佳手段,是培養(yǎng)師生情感的重要途徑,是教育教學(xué)成功的橋梁,是教師工作的最高藝術(shù)。
一、贊賞可能使學(xué)生情緒飽滿。
美國教育心理學(xué)家羅斯坎貝爾說:"每個(gè)孩子都有一定的情感需要……這種需要決定著孩子行為中的許多東西(愉悅,滿足,高興)……自然情感貯存越是充實(shí)情緒就越高漲,行為也就越良好,他才能感覺到自己處于最佳狀態(tài),"教師的贊賞對優(yōu)秀學(xué)生是途中加油,對后進(jìn)生更是雪中送炭,因?yàn)楹筮M(jìn)生的缺點(diǎn)比較突出,易為人所發(fā)現(xiàn),但他們的優(yōu)點(diǎn)長處卻易被人忽視。而正是這種習(xí)慣的偏見,使差生的長處和優(yōu)點(diǎn),漫漫的消失殆盡。所以教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)差生的長處和優(yōu)點(diǎn),真誠無私的給予贊賞,大膽地給予肯定,會令他們在教師的贊賞中感受到一視同仁的溫暖,從而正確認(rèn)識自己的言行,這樣從內(nèi)心激發(fā)出來的動力是無窮盡的。
陶涵韜是我們班典型的學(xué)困生,每次考試都是我們倒數(shù)幾名而且學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,愛偷懶、上課愛走神,作業(yè)質(zhì)量較差,有時(shí)時(shí)常不交作業(yè)……鑒于學(xué)習(xí)中的許多不足,老師時(shí)常將其忽視,同學(xué)們也覺得他學(xué)習(xí)太差,不愿和他多交流。可是有那么一次徹底讓我改變了對后進(jìn)生的看法,那是一次寫字課,我在展示同學(xué)們寫得好的作品,同學(xué)們發(fā)出一陣陣的贊嘆聲,此時(shí)我看見陶涵韜再三的舉手,我并沒有去搭理他,他在底下喊道:“老師我的字也寫得很好,我也想展示!”我不由得一笑,他平常作業(yè)的字那么差。怎么會寫得出好字,我假裝沒聽見,此時(shí)一個(gè)本子被遞上講臺,我一看這個(gè)字寫得像模像樣,字體工整端正干凈,同學(xué)們說:“吳老師,這是陶涵韜寫的,你看寫的多好啊,你就展示下吧!”此時(shí)我愣住了,為什么不相信我的學(xué)生呢?他在努力,而我卻視而不見!于是當(dāng)即我就展示了他的作品,并給與了點(diǎn)評和表揚(yáng),建議全班給他熱烈的掌聲。此時(shí)我看到陶涵韜臉上露出了少有的笑容。下課后我把他叫到辦公室,并對他表示了歉意,同時(shí)鼓勵他繼續(xù)將字寫好,并且在作業(yè)中也要有這樣的漂亮的字給吳老師看。他高興的點(diǎn)了頭。在接下來的學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)陶涵韜的作業(yè)字的卻大有改觀,而且上課也認(rèn)真了,瞪著眼睛聽課,他是期待老師的表揚(yáng)的!通過這次事情后,我糾正了工作中對后進(jìn)生的教育盲點(diǎn),堅(jiān)持多發(fā)現(xiàn)班級后進(jìn)生的閃光點(diǎn),并記錄在案,在平時(shí)的教學(xué)中,教師要用獨(dú)特的眼光去挖掘每一位學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn),善于從平凡中找出不平凡。對學(xué)生的每一個(gè)好的表現(xiàn)和細(xì)微的進(jìn)步,都要及時(shí)的捕捉到并及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵,想方設(shè)法把閃光點(diǎn)放大給學(xué)生,讓這些學(xué)生感到老師的關(guān)注和贊賞他們,使他們認(rèn)識自己也有權(quán)利獲得老師的鼓勵。
通過不斷的發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn),展示他們的閃光點(diǎn),我逐漸發(fā)現(xiàn)他們變得更加樂觀開朗,學(xué)習(xí)的勁頭飽滿了!
二、鼓勵和贊賞可以強(qiáng)化學(xué)生的自信和勇氣。
前蘇聯(lián)教育學(xué)家索絡(luò)維契克指出:"童年時(shí)代受人喜歡的孩子,從小就覺得是善良聰明的,因此才受人喜愛,于是他也就盡力使自己的行為成名副其實(shí)而造就自己,成為有自信心的人。而那些不得寵的孩子呢?人們總是訓(xùn)斥他們“你是個(gè)笨蛋、窩囊廢、懶鬼……于是他們也就真的養(yǎng)成了這惡劣的品質(zhì)”。因此,人的品德很大程度上取決于自信和社會公正的評價(jià)。這就提醒我們老師如果在一開始或者必要時(shí)給學(xué)生自信和鼓勵,無疑會使他們在愉悅滿足中不斷強(qiáng)化提升自己。
李君和徐續(xù)是我們班兩位不是很突出不愛表現(xiàn)的學(xué)生,兩位學(xué)生品行端正,可是就是提不起精神,做事總是力不從心,老師平時(shí)也難以關(guān)注到他們。但我總想把兩位學(xué)生的潛能挖出來。在今年的五月,學(xué)校舉行了“陽光少年實(shí)踐教育活動”,在當(dāng)天的結(jié)營儀式上,我建議教官遴選他們倆為小隊(duì)長,代替大家完成最后的任務(wù),開始他們有些猶豫,在我和教官的鼓勵下,他們終于邁出了勇敢的一步,在整個(gè)活動中,他們的能力被釋放出來獲得了大家的一致肯定。在活動結(jié)束后,我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子變化很大,愿意積極的參加學(xué)校的活動,能幫助老師分擔(dān)一些事情了,特別是李君以前學(xué)習(xí)積極性不高,孩子學(xué)習(xí)本身很好,于是我建議他多參加數(shù)學(xué)競賽,孩子聽進(jìn)去了,現(xiàn)在提起數(shù)學(xué),便信心滿滿,還是我們班數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的標(biāo)兵呢!
看到他們在我的鼓勵下,漸漸變得自信勇敢積極,我想這也許是做教師最幸福的事吧!
三、贊賞和鼓勵增進(jìn)了師生的情感。
對學(xué)生真誠的贊賞本身就會有對學(xué)生尊重的愛憫,關(guān)心學(xué)生的細(xì)微進(jìn)步,一視同仁,不記小怨,這樣的熱情和品格本身就是一種感染力。就是對學(xué)生一種身體力行的一種表率,俗話說"投之以桃報(bào)之以李"。老師對學(xué)生真誠無私地贊賞和尊重,更會加深學(xué)生對老師的愛戴和尊敬,從而建立良好的師生關(guān)系。
九月至十一月整整三個(gè)月的家訪,是增進(jìn)師生感情的最好的方式,我走進(jìn)了每一個(gè)家庭,了解了每一個(gè)孩子,家訪中孩子害怕老師在家長面前說自己的“壞話”,因此情緒低落,可是在與家長面對面中,我們盡量讓孩子在場,多夸贊孩子的優(yōu)點(diǎn),盡量避開直接點(diǎn)出缺點(diǎn)。每次當(dāng)我家訪完,被訪的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升很快,而且樂意和老師拉近距離,學(xué)生徐續(xù)、甘怡菲、鐘雨露、李明峻、李君等被家訪后就常常圍繞在我的周圍,變得比以前更加出色,師生之間氛圍更加和諧,師生之間的信任感更強(qiáng)了,每當(dāng)看到此情形,我的心里樂開了花!
同時(shí)在我的教育方式中,還有“獎勵”,獎勵的形式多種多樣,有:樹立“班級文明標(biāo)兵”拍照展示在班級櫥窗中;樹立“各科學(xué)習(xí)標(biāo)兵”,給予全班通報(bào)表揚(yáng)……以及“激勵”的教育方式,主要針對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生,不斷的拔高自己。
著名的教育家蘇霍姆林斯基說過:善于鼓舞學(xué)生,是教育中最寶貴的經(jīng)驗(yàn)。鼓勵對兒童是一劑良藥,兒童是需要鼓勵的——鼓勵可以幫助學(xué)生健康地成長,教育需要“勵”字當(dāng)先!
(三)結(jié)束語
懷著一顆愛心,處處留意,扶起孩子的自信之心。輕聲一句鼓勵,隨時(shí)贊賞,樹立學(xué)生進(jìn)取之路。學(xué)生最大的幸福是獲取老師同學(xué)的贊賞;老師最大的幸福就是學(xué)生在自己的眼前成人成才。老師用“愛”鑄教育,以“勵”先行,是師生獲得教育幸福感的美好途徑。
班主任的教育心得4
那天早上,我剛到辦公室,課代表捧著一大堆小作文本也緊隨其后走了進(jìn)來,隨后,向我匯報(bào)了誰誰還沒交,這時(shí)她說道曼曼也沒有交,這讓我納悶了,這位學(xué)習(xí)非常積極的學(xué)生,從沒有不交作業(yè)的情況,這到底是怎么回事呢?還沒等我發(fā)問,課代表連忙解釋道:“她的本子被班長撕了,所以沒交!蔽覒(yīng)了一聲,也沒多說什么,就讓課代表回教室了。
坐在椅子上,心中納悶:這是班上兩位的好同學(xué),她們之間到底發(fā)生了什么事呢?真的是這樣嗎?為了弄清事實(shí),我分別找她們倆詢問了早上發(fā)生的這一事情。她倆都非常誠實(shí),彼此所說的事情經(jīng)過都一致。原來,早上到校后,班長在曼曼本人沒在時(shí)而又未經(jīng)她本人同意,私自看了她的日記本,當(dāng)曼曼發(fā)現(xiàn)后,在從班長手中奪回本子時(shí),一不小心本子被扯破了,看到此情景,她又在一起之下,干脆把作文本全撕了,扔進(jìn)了垃圾桶。隨后我又分別幫他們尋找了在這次事件中各自的過錯,本子破了,解決的方法應(yīng)該修補(bǔ)一下才對,而不是把它撕得更爛。而她,未經(jīng)他人同意,就擅自動他人東西,那也不是一個(gè)講文明禮貌的好學(xué)生的行為。既然人家犯錯了,并知道錯了,就該原諒他。幫他們找到自己的過錯后,我相信他們有能力為自己的過錯承擔(dān)責(zé)任,所以我也給了他們一個(gè)任務(wù),自己把今天的事情解決。
無獨(dú)有偶,那一天我正好上到了爭吵這一篇課文,講的`也是關(guān)于發(fā)生在班級里的事情。課后我就給他們布置了一個(gè)作業(yè),寫一寫發(fā)生在自己身上的和同學(xué)之間爭吵的事情。在那一次上交的作業(yè)中我終于清楚得了解了一切,也知道了他們和好的過程。曼曼已接受了班長的道歉,彼此又和好了,班長又提出愿意給她買一個(gè)新本子陪給她。而曼曼沒有接受,自己新買了一個(gè)本子,而她交上作業(yè)的同時(shí),我發(fā)現(xiàn)她把以前的作文也都補(bǔ)上了。
一切都恢復(fù)了往日的平靜。相信這一次,讓他們明白了,自己犯了錯,應(yīng)該主動承擔(dān)并盡力去彌補(bǔ)它。同時(shí),當(dāng)別人犯了錯誤,我們更應(yīng)該以一顆寬容的心去原諒他,去包容他,去幫助他改正。
班主任的教育心得5
。ㄒ唬┳鹬睾筮M(jìn)生的人格,培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心。
由于后進(jìn)生受到的批評較多,心靈容易受到傷害,后進(jìn)生的自尊心極其脆弱,教師要尊重后進(jìn)生的人格,建立平等的師生關(guān)系。教師在與后進(jìn)生進(jìn)行交流時(shí),應(yīng)克服冷漠態(tài)度,傾聽學(xué)生的心聲,以誠懇的態(tài)度,耐心細(xì)致的工作作風(fēng),動之以情,曉之以理,循循善誘,從而達(dá)到潤物細(xì)無聲的教育效果。因此,在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中,教師一定要克服認(rèn)識上的偏見,及時(shí)、主動地與后進(jìn)生進(jìn)行心靈溝通,運(yùn)用真情打動學(xué)生,以情感人,使后進(jìn)生通過“內(nèi)省”和反思,進(jìn)而認(rèn)識自我,修正錯誤,向正確的方向轉(zhuǎn)化。
。ǘ┩勄忻},對癥下藥。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作難就難在形成“后進(jìn)”的原因不相同,作為教師就必須像中醫(yī)看病一樣根據(jù)后進(jìn)生不同的成因有針對性地因材施教。有些后進(jìn)生精力過剩,調(diào)皮靈活,而集體生活又不能滿足,他們便通過搗亂紀(jì)律,搞惡作劇來發(fā)泄。對于這些同學(xué)主要通過正面的引導(dǎo),讓他們負(fù)責(zé)組織活動,發(fā)揮其特長。有些是學(xué)習(xí)成績差,受到同學(xué)和老師歧視,他們相應(yīng)產(chǎn)生敵視態(tài)度而做出破壞學(xué)習(xí)紀(jì)律的事情來,對這些差生首先要開導(dǎo)、批評,消去其怨氣,消除他們的外在精神壓力。有的差生是青春萌動期缺乏及時(shí)而正確的指導(dǎo)而出現(xiàn)過失,對這些學(xué)生絕不可動不動就罵他們流氓爛仔,而應(yīng)重在青春生理衛(wèi)生教育,培養(yǎng)良好的情操?傊,班主任在做后進(jìn)生工作前,一定要摸清情況,分析原因,區(qū)別對待,因材施教。
。ㄈ﹥A注愛心,心靈溝通。
教育不能沒有愛,沒有愛就沒有教育。愛是教育的靈魂,差生教育更是如此,只有熱愛學(xué)生,才能促其轉(zhuǎn)化。那種以批評為主,教育為輔,以管代教,以堵代疏的做法會嚴(yán)重挫傷差生的自尊心。要多溝通,多交流,溝通要有藝術(shù),要把學(xué)生的思想工作做到心里去,用充滿感情的言辭去點(diǎn)燃學(xué)生的感情之火,與學(xué)生的交流不僅僅是語言上的,更是心與心的碰撞,用真摯的情感燃起學(xué)生的希望。要給他們空間,要用寬容的心態(tài)寬容學(xué)生所犯的錯誤,耐心地去雕塑每一位學(xué)生。
。ㄋ模┪灾厝,適度加壓。
相當(dāng)一部分后進(jìn)學(xué)生腦子比較靈活、聰明,做事比較蠻橫、不講理,愛耍小聰明,往往拉幫結(jié)派,身后追隨著一幫人,聚眾鬧事,他們在班級中有較大號召力。對此類學(xué)生要“責(zé)其弱,激起勇,責(zé)其愚,激起智”,喚醒其自尊自愛,激發(fā)起進(jìn)取之心。根據(jù)個(gè)人能力委一相應(yīng)的班級管理重任,特別是紀(jì)律班委或勞動班委,讓他們做到:“正人先正己”,在承擔(dān)責(zé)任的同時(shí)感受到壓力,迫使他們進(jìn)行自我改進(jìn),自我提高。
。ㄎ澹┘(xì)心觀察,善于挖掘閃光點(diǎn)。
尺有所短,寸有所長,每一個(gè)學(xué)生都有各自特長和優(yōu)點(diǎn)。教師往往忽視后地生的長處,而后進(jìn)生的長處和閃光點(diǎn)往往是做好后進(jìn)生工作的突破口。作為一名教師,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn),堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn),尋找和創(chuàng)造機(jī)會發(fā)揮后進(jìn)生的特長,及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定,使他們看到自己的能力,嘗試成功的喜悅,培養(yǎng)其成就感,進(jìn)而有計(jì)劃地點(diǎn)燃他們熄滅了的求知欲火,逐漸成為好學(xué)生。
(六)建設(shè)班集體,優(yōu)化后進(jìn)生的心理環(huán)境。
優(yōu)良的班風(fēng)、積極向上的`群體風(fēng)貌與優(yōu)秀生的榜樣力量,對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化具有一種潛移默化的影響。要制訂班集體共同的奮斗目標(biāo),建立一個(gè)具有凝聚力的班集體。在一個(gè)班風(fēng)良好的集體中學(xué)習(xí)和生活,學(xué)生會有一種優(yōu)越感和自豪感親切感、安全感、信任感,。班風(fēng)越好,同學(xué)們集體目標(biāo)完善的需求就越迫切,他們都會為維護(hù)集體榮譽(yù),實(shí)現(xiàn)班集體共同的奮斗目標(biāo)自覺地奮發(fā)努力。全班形成奮發(fā)上進(jìn)的氛圍,使后進(jìn)生感到集體的溫暖,往往會收到事半功倍的效果。
。ㄆ撸┠托囊龑(dǎo),期待進(jìn)步。
后進(jìn)生在情感上容易沖動,難于克制,存在著意志薄弱,毅力差的缺點(diǎn)。因此,后進(jìn)生在進(jìn)步過程中,常常出現(xiàn)反復(fù),這是正,F(xiàn)象,切忌松懈,保持冷靜的頭腦,抓反復(fù),反復(fù)抓,良好品德的形成往往有很大的反復(fù)性,老師的教育總是需要多次反復(fù),用真心的關(guān)懷溫暖他,用完全的信任感化他,使他徹底告別昨天,堅(jiān)定地走向明天。
總之,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一門藝術(shù),更是一門科學(xué),是一項(xiàng)復(fù)雜、艱巨而光榮的事業(yè)。后進(jìn)生不是一朝一夕形成的,轉(zhuǎn)化工作也不是一兩天、一兩次的事。所以,作為教師,應(yīng)不怕麻煩地耐心啟發(fā)引導(dǎo),抓反復(fù),反復(fù)抓,堅(jiān)信精誠所至,金石為開的哲理。讓每一位學(xué)生都能全面、健康的發(fā)展,使之成為合格的社會主義建設(shè)者。
班主任的教育心得6
看到書名,我就迫切想知道,什么樣的教師能被稱為“天使”教師呢? 怎樣的教育能被稱為傳奇呢?他在自己工作中到底做了哪些事改變著學(xué)生、啟發(fā)著大家?
我?guī)е活w虔誠的心細(xì)細(xì)讀完了這本書。讀的過程中有真誠的欽佩、有落淚的感動、有自我的反思、有努力的指引。
這是一本關(guān)于班主任教育工作的書。初看“天使”二字,還覺得矯情,但當(dāng)我細(xì)細(xì)讀著,一次次的震撼與感動,讓我打心底感嘆:于潔老師確實(shí)是一位守護(hù)學(xué)生心靈的天使!
在書的封底,我看到了氣質(zhì)非凡的于老師,樸素而大氣。從她的個(gè)人簡介,我又看到一個(gè)教師基本功過硬的語文老師,一個(gè)教育思想的研究者。扉頁上,有著俄國著名教育家烏申斯基的一句話:教師個(gè)人的范例,對于孩子的心靈是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。特別佩服崇敬中學(xué)語文老師的我,對這句話有著頗多感觸。因?yàn)橛?0年教學(xué)
經(jīng)歷的我深切體會到一位好的中學(xué)班主任可以給青春期的孩子帶來怎樣的改變,怎樣的幫助。無疑,于潔老師的學(xué)生是幸福的,也是幸運(yùn)的。
且不說一個(gè)個(gè)榮譽(yù)稱號,且不說她的博客點(diǎn)擊量達(dá)180余萬次,也不說她顯赫的教學(xué)成績,就那十年寫出的28萬字“傅雷式家書”點(diǎn)點(diǎn)滴滴,記錄著學(xué)生們成長路上的陣痛與蛻變。我躬身自問:我能做到嗎?我不能。什么叫沉下心來做教育?這就是為什么她是“天使”,而我不是。
正如趙國忠院長歸納的,“天使”教師的魅力所在:“天使”氣質(zhì)、“天使”才情、“天使”仁心、“天使”慧心,“天使”寬容心。“天使”教師于潔內(nèi)外兼修。我從她的文字中看出她的才情,從她華育學(xué)生的策略看出她的智慧。每個(gè)教師都可以是教育改革的實(shí)踐者,中國教育的變革最終有賴于教師自身的變革。徜徉在于潔的教育世界里,學(xué)習(xí)于潔“渡人、渡己”的智慧,我們也可以成為一名“天使”教師,過一種完整幸福的教育生活。
蘇霍姆林斯說:教育者的個(gè)性、思想信念及其精神生活財(cái)富,是一種能激發(fā)每個(gè)受教育者檢點(diǎn)自己、反省自己和控制自己的力量。于潔老師用人格魅力感化輕狂少年,征服一顆顆躁動的心,在學(xué)生心中豎立了一座豐碑,才能夠不怒而威,也正是所謂“親其師,信其道”,才自清明氣自華。于潔飽讀詩書,文筆老練。她的文字盡顯她的實(shí)力,讓我由衷敬佩。她心細(xì)如發(fā),善于觀察、想象,善于發(fā)現(xiàn)美。同時(shí),她博學(xué)多才,醫(yī)學(xué)、攝影、運(yùn)動樣樣通曉,這樣愛生活、會生活的老師怎能不讓學(xué)生喜愛呢?有才有情的于潔無形中吸引著學(xué)生、感染著學(xué)生。就是這樣一位富有“天使”才情的教師,以一種超然的生活態(tài)度和真誠的投入將自己見到的,聽到的,想到的或付諸筆端,或拍攝成像,與學(xué)生分享自己的生活情趣,讓學(xué)生知道生活是寫作的源泉,同時(shí)又通過這種方式使學(xué)生加深了對她的了解,增進(jìn)了師生關(guān)系,可謂一舉多得。
此外,她的創(chuàng)造力極強(qiáng)。例如,“只要上課沒人走神,今天就沒有筆頭作業(yè)”,“駕校聯(lián)系單”的運(yùn)用,創(chuàng)新性比賽“一戰(zhàn)到底”,還有安排豐富的活動讓學(xué)生生活五彩斑斕,用博客記錄學(xué)生一路的點(diǎn)滴,成了一份別樣的人生檔案。于潔是一個(gè)聰明的老師,她靈活地掌控著教育機(jī)智。她知道怎么做能既省力又高效,她手中始終掌握著那把能充分發(fā)揮學(xué)生主體能動性的金鑰匙。正是這把金鑰匙讓于潔的語文教學(xué)和班級管理既能輕松又高效,她變著魔法一般讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí),愛上集體,讓學(xué)生享受求知的樂趣,享受班級的溫暖。
任何一個(gè)教育過程,學(xué)生在其中越是感受不到教育者的意圖,它的`教育效果也就越好越持久。成功的教育應(yīng)讓學(xué)生在不知不覺中獲得真知,學(xué)會做人!疤焓埂苯處熡跐嵤且晃簧瞄L于無形中教育學(xué)生的“個(gè)中高手”,她擁有天使般的慧心,總是能創(chuàng)設(shè)一種平和的氛圍和情境,給學(xué)生探索和頓悟的時(shí)空,讓學(xué)生在情境中見微知著、觸類旁通、自省自悟、豁然開朗、享受成長。蕙質(zhì)蘭心的于潔還將自己課余讀書發(fā)現(xiàn)的好文運(yùn)用到語文教學(xué)中,通過美文賞析,既教給學(xué)生寫作技巧,又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人,啟發(fā)學(xué)生自信自強(qiáng),可謂一舉多得。
翻看一個(gè)個(gè)教育故事,我感慨連連。“天使”教師于潔用她的才情、仁心、慧心、寬容心“導(dǎo)演”了一個(gè)個(gè)充滿溫情和智慧的故事。她用十年如一日的恒心和毅力一字一行地記錄下教育生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,記錄下學(xué)生成長的一個(gè)個(gè)腳印,記錄下自己教師生涯的不停步伐。通過記錄教育故事,“天使”教師于潔進(jìn)入了沉靜思考的層面,這意味著她開始不再依賴別人的思想,逐漸建立起自己的教育世界。她能通過敘說故事傾聽自己內(nèi)心深處聲音,能夠站在自己的角度反思和挖掘自我,在這個(gè)過程中又激發(fā)出、串聯(lián)起許多連她自己都始料未及的想法。
教育家陶行知先生有言:先生不應(yīng)該專教書,他的責(zé)任是教人做人;學(xué)生不應(yīng)該專讀書,他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。這也是于潔深深認(rèn)同的教育理念。她著眼的是學(xué)生的未來,她計(jì)較的是學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。于潔創(chuàng)造適宜的教育情境,適時(shí)抓住教育契機(jī),通過書信的形式進(jìn)行循循善誘的教導(dǎo),她告訴學(xué)生要學(xué)會感恩,要善解人意,要正視挫折,要孝順父母,要尊重別人,要意志堅(jiān)定……她立情育人,動人心弦的話語,飽含著包容和理解。
通過情感的溪流淌進(jìn)學(xué)生的心里,讓學(xué)生的心靈站立?傊,學(xué)生從她那兒感受到尊重、真誠并能看到希望。這恰是于老師魅力所在。于老師的每封信中都是洋溢著肯定的暖心的話語,鼓舞人心的話語,我么看著都會在心中蕩起波瀾,何況是青少年學(xué)生。其中有一例現(xiàn)象給我的啟發(fā)很大。每個(gè)班級都不乏這樣的學(xué)生,他們聰明、智商高,但是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,意志力薄弱,通常管不住自己,貪玩任性,缺乏自律能力,這導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想。自律能力是學(xué)生善于控制和支配自行動的能力,是一種重要的人格特征和心理素質(zhì)。
自律能力既是一種教育的結(jié)果,又是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)發(fā)展和接受教育的重要條件。它可以克服任性多動的毛病,逐步形成自我控制、自我約束的意志和能力,有助于學(xué)生的健康成長和不斷發(fā)展。于潔對待之旅性差的學(xué)生,一般結(jié)合尊重學(xué)生人格與嚴(yán)格要求,外部監(jiān)控與自我調(diào)控兩種策略。同時(shí)還利用集體輿論導(dǎo)向和集體規(guī)范的約束。在寫給學(xué)生的信中,于潔首先肯定該生的長處和潛力,曉之以理,動之以情,打通學(xué)生心理上的關(guān)鍵環(huán)節(jié),然后對學(xué)生提出具有針對性、個(gè)性化的改變方法,真正做到了因材施教。
教師必須是一個(gè)能夠很好地控制自己情緒的人。親切穩(wěn)定的情緒更容易理智地處理好事情。對于一個(gè)班主任而言,要樹立一個(gè)理念:任何事情的發(fā)生,都可以成為一次教育的契機(jī)。班主任還要具備舉重若輕、坦誠寬容的品質(zhì)。在許多老師給于潔的信中請教了各種班主任頭疼、棘手的現(xiàn)象和問題,于潔給予了中肯的建議。其中一例,給我留下很深的印象。在一封“如何對待天才學(xué)生”的回信中,于潔這樣寫道:在你的教鞭下有未來的哲學(xué)家、教育家和藝術(shù)家。當(dāng)你在講臺上十分無奈地去呵斥一個(gè)不聽話的學(xué)生時(shí),你是否想過他很可能就是一位天才。你的呵斥很可能正在壓抑一個(gè)超常規(guī)的創(chuàng)造。
最讓我欣喜和震撼的是書最后于潔自己寫的四篇文章,也許我已經(jīng)被她的文字征服了。是她的經(jīng)歷還是她的文筆,總之,那些語句帶給我不一樣的震撼!那是沁人心脾的幽芳,那是熨帖心靈的露水,那是浸透滿心喜歡的表達(dá)!耙偷米〖拍,不要為名利所吸引,做一個(gè)普通老師是最踏實(shí)的。要多聽課,多和別人同題開課,這樣才能有所思,有所得。要和高手去比賽,這樣才能看到自己的不足,才能有前進(jìn)的方向……”我也以此為自己的警示。于潔一直記著父親的一句話:“教師不僅僅是一種謀生的職業(yè),更是一種讓自身人生境界得到圓滿的過程!庇跐嵶龅搅耍乙矔。
于潔與學(xué)生之間的一個(gè)個(gè)感人的故事,就是一個(gè)個(gè)值得我學(xué)習(xí)的教育事例。作為教師,更作為一名班主任,其中教育學(xué)生的很多方法都使得我對教育學(xué)生產(chǎn)生了一些感受。
教育是慢藝術(shù)。學(xué)生的行為習(xí)慣是形成了幾年的,他不做作業(yè),是發(fā)自骨子里的厭學(xué)或者惰性;他脾氣暴躁,是遺傳的性格或者環(huán)境影響下的變化;他內(nèi)向自卑,是很難改變的短處造成了心理的消極……對于這些狀況,于潔都是用耐心來處理。觀察是她需要去轉(zhuǎn)變學(xué)生的第一步,她總是有敏銳的觀察力,細(xì)膩的她總能看到學(xué)生微妙的變化,而這樣的觀察是一場持久戰(zhàn)。散步便是她的第二步,在放松的情況下,學(xué)生總能將心里話說出來,于老師總能拉著那么幾個(gè)學(xué)生陪她散步,邊走邊聊,師生的心與心的距離也便更近了。的確,教育是一場慢藝術(shù),需要舒緩的節(jié)奏,需要留足等待的空間。于潔的仁心讓她堅(jiān)信人都是向善的,所以她對學(xué)生從來都是溫情脈脈,對于學(xué)生的錯誤或者存在的缺點(diǎn),她擅長用發(fā)展的眼光來看待,不急躁、不求成,她敏銳細(xì)膩,專注每一個(gè)學(xué)生,相機(jī)教育,教育的效果自然而然,水到渠成。
教育是一種心靈上的溝通。寫信是于潔用來與學(xué)生溝通的一個(gè)法寶,她喜歡與自己的學(xué)生寫信,表達(dá)自己內(nèi)心的感受,在一封封信中無不體現(xiàn)出她的才情,學(xué)生愛讀她的信,也便愿意接受于老師的建議,更在讀信中學(xué)習(xí)著于老師語言文字的運(yùn)用技巧,這不就是寫作么。書信的形式委婉細(xì)膩,于潔處處換位思考,使學(xué)生受到啟發(fā)。
教育需要智慧與毅力。她是一個(gè)充滿智慧的老師,一本家校聯(lián)系卡讓家長及時(shí)地了解到孩子一周的表現(xiàn),細(xì)心的于潔還為學(xué)生寫好周末的各科作業(yè);獨(dú)特的于氏班級管理方法培養(yǎng)了一批批能力很強(qiáng)的班干部,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,讓她的語文教學(xué)和班級管理既輕松又高效,讓學(xué)生享受求知的樂趣,享受班級的溫暖。
當(dāng)了多年的班主任,深感班主任這個(gè)工作的不易,讀著這部作品,我更是佩服于老師,她的班級管理方法值得我學(xué)習(xí),她的管理理念更值得我們?nèi)テ肺,做一名能管理好學(xué)生,對學(xué)生負(fù)責(zé)的老師。當(dāng)然,并不是照搬于潔老師的方法就能取得一樣的效果,教師的人格魅力、學(xué)生的層次特點(diǎn)都不盡相同,只有適合的才是最好的,所以,學(xué)習(xí)于老師的精神,繼續(xù)探索適合自己的班級管理方法,做到因材施教。
天地之間,唯有飛得更高,才能裝下整個(gè)世界,才能看到更遠(yuǎn)的美好。
班主任的教育心得7
我正在辦公室批改作業(yè),“老師,老師!”外面?zhèn)鱽硪魂嚭奥。我的心一沉,又是誰在給我添亂?!“蔣A和蔣B兩個(gè)人在打架!”一個(gè)學(xué)生氣喘吁吁地說,“快點(diǎn)去看看吧!”我連忙放下手中的筆,帶著小跑來到教室。
教室里彌漫這濃濃的“火藥味”,同學(xué)們有的在一旁喊著“別打啦,別打啦!”,有的在拉著雙方。我一到,一聲“干什么!”班上頓時(shí)安靜下來,可是他們雙方還面紅耳赤、緊緊握著拳頭互相盯著。我定了定神,說:“你們兩不是好朋友嘛?來,我們到辦公室去,告訴老師你們?yōu)槭裁创蚣。其他同學(xué),你們到操場上玩吧!”同學(xué)們散開了,他們倆跟在我后面,都低著頭,不吭聲。事情好像平息下來。
我坐下來看看他們,嚴(yán)厲地問:“是怎么回事?誰先動手打人?”“是他先拿我的紙!”蔣A氣呼呼地說!澳阆葎邮执蛭!”蔣B也不示弱!澳惆盐业氖制t了!”,“你踢了我一腳!”他們竟然在我的面前又吵得不可開交,把我當(dāng)成透明的了,“別吵了!”我生氣了,吼道,“一個(gè)一個(gè)說!”希望這樣可以弄清事情真相。蔣A說:“他拿我的紙不還給我!”“這是我的`紙!他搶我的!”還沒等蔣A說完,蔣B就搶著說,生怕冤枉了他,兩人又爭論起來。我打住了他們的爭吵,大致弄明白了事情的來龍去脈,原來就是芝麻大的事——一張拼音本的紙到底是誰的!把劬粗!”我盯著他們的眼睛,別看他們吵得兇,當(dāng)目光遇到我室,還是有些不安。想想他們都是家中的寶貝,感覺自己都沒有錯,都習(xí)慣把責(zé)任往別人身上推,看不到自己的缺點(diǎn)。我自己也靜了一靜,換了個(gè)問法:“告訴我,你自己錯在哪里?”這一問,他們都不吱聲了,又低下了頭!笆YA,你先說!彼劬︻D時(shí)紅了,“我-----我----”他低聲說,“沒關(guān)系,勇于承認(rèn)錯誤的孩子才是真正的男子漢!”我鼓勵他說下去!拔乙詾槟菑埣埵俏业摹贝鸢赋鰜砹,他其實(shí)知道自己弄錯了,可由于怕認(rèn)錯,所以堅(jiān)持說是自己的。“你呢?”我問蔣B,看到小伙伴講了實(shí)話,他眼睛垂下,對我說:“我不該動手打他!痹捴v到現(xiàn)在,他們才真正認(rèn)識到自己的錯誤,臉上的怒氣消失了,講自己的缺點(diǎn)時(shí)都帶著哭腔。“其實(shí)就是一件小小的事情,你們就為這一張紙傷害了你們之間的友誼,劃得來嗎?用行動告訴我,你們應(yīng)該怎么做?”他們相互道了歉,握了握手。我接著說:“以后遇到問題要先想想自己錯在哪里,這樣就不會發(fā)生今天的事情了!彼麄凕c(diǎn)點(diǎn)頭。
回到班上,我沒有再批評他們,而是借《愛發(fā)脾氣的孩子》這一課,聯(lián)系生活中的現(xiàn)象教育每一個(gè)孩子,遇到事情不要先發(fā)脾氣,應(yīng)該冷靜下來,看到自己的缺點(diǎn),及時(shí)改正,才能得到大家的認(rèn)同。
這可能是我們在班級管理中讓人頭痛、心煩的一個(gè)問題。現(xiàn)在的家庭中,大多數(shù)孩子是家中的“小公主”、“小王子”,生活在父母和祖輩的贊美聲,“和風(fēng)細(xì)雨”的批評和細(xì)心呵護(hù)中,而且有些家長生自己“爭口氣”。當(dāng)這些孩子聚集到一個(gè)班集體的時(shí)候,磕磕碰碰的事情是難免的,于是當(dāng)他們遇到和同學(xué)之間本來不大的小矛盾的時(shí)候,就互相責(zé)怪對方,看不到自己的缺點(diǎn),矛盾也由此不斷升級。在這個(gè)時(shí)候,作為班主任一定要保持冷靜的頭腦,提出換位思考,從“個(gè)人中心”中走出來,學(xué)會為別人著想。讓學(xué)生看到自己的缺點(diǎn),進(jìn)行自我批評,正視自己的不足;再次利用課文,把所學(xué)的知識和實(shí)際聯(lián)系起來,利用好每一次機(jī)會對孩子進(jìn)行品德教育;還有一點(diǎn)很重要的就是及時(shí)和家長聯(lián)系,達(dá)成共識。這樣堅(jiān)持不懈地嚴(yán)格要求學(xué)生,遇到問題及時(shí)解決,一個(gè)學(xué)生良好的行為習(xí)慣就會慢慢養(yǎng)成,一個(gè)良好的班風(fēng)就會在潛移默化中形成。
班主任的教育心得8
老師,如果孩子開始討厭自己的班主任該怎么辦呢?
我兒子今天又回來告訴我,班主任在班上向所有同學(xué)說他的作文沒有寫好,本周的作文題目是《我的愿望》,他寫了他想通過當(dāng)發(fā)明家然后能掙很多錢后買個(gè)大別墅和爸爸媽媽住在一起!
老師說他愿望太大,還想買別墅什么的,而且同學(xué)也跟著一起起哄,所以他很氣憤!
他以前回來說這些我都會告訴他,每個(gè)老師愛你們的方式不一樣,可能會比較嚴(yán)厲,但是他們都是愛你們的!
但是這個(gè)方法越來越?jīng)]有用了,孩子長大了,很多東西他們用眼睛看得到的……
我看了家長的話,心情很復(fù)雜。我自己是老師,深知這個(gè)行業(yè)種種辛苦,而社會上對于這個(gè)高付出的行業(yè)卻滿腹牢騷,看看網(wǎng)絡(luò)上的各種極端言論就可見一斑。這其中有一些是制度的問題,比如入學(xué)難、教育資源不公等,這個(gè)與我等無關(guān)。但是,確實(shí)也有一些老師的做法有問題,我不是想指責(zé)什么師德啊,什么高大上而空曠的話題,我只想說,我們的老師,特別需要一些踏實(shí)有效的心理健康培訓(xùn)和情緒管理培訓(xùn)。
我從文字描述里感覺這個(gè)孩子的作文可能存在比較空洞的問題,應(yīng)該不是文質(zhì)皆美的文章。最重要的是心愿也顯得不高大上,他的愿望首先是當(dāng)發(fā)明家(不是為了造福人類,而是)去賺錢買別墅,其次是賺了錢只想著自己一家人享福。總體而言,貌似都充滿了拜金和利己的元素。
我覺得拜金和利己也沒有什么不可以,這個(gè)社會都以成敗論英雄,甚至婚戀都是房子車子票子的PK,我們就沒法要求孩子閑云野鶴,超然物外。況且談錢是應(yīng)該的,讀書人總以清高為上,我們津津樂道許多人兩袖清風(fēng)而內(nèi)心高潔,一臉菜色而內(nèi)心豐富,其實(shí),如果能夠兼得又有何不可?至于利己,“趨利避害”是人的天性,只要不是“損人利己”即可。搞發(fā)明創(chuàng)造來“利人利己”,這是雙贏的`事情,自然是應(yīng)該鼓勵的。
在這個(gè)方面,我想說的是:我們看待孩子、看待世界都要有“多元”的基本態(tài)度,大千世界萬紫千紅,孩子也當(dāng)各具特色。我知道,寫“心愿”這個(gè)單元的作文,比較好的立意是精神層面的“心愿”,比如:我要去山區(qū)支教,讓那里的孩子都能讀書;我要有一支仙棒,一點(diǎn)就讓盲童重見光明;我希望每個(gè)人都愛護(hù)環(huán)境,讓我們生活在綠色生態(tài)環(huán)境中;我想看見一場大雪;我希望爸爸媽媽不再吵架了等等。
但是,每個(gè)人的內(nèi)心世界不同,認(rèn)識層面不同,所以寫作文的層次有差別,在“心愿”這個(gè)單元,我跟孩子們分享了馬斯洛的“需要層次理論”,用來討論心愿有無高低之分。
這是馬斯洛的“需要層次理論”:
孩子們很快便明白了:人的需要從低層級往高層級發(fā)展,較低層級滿足了,就轉(zhuǎn)向去獲得高一層級的滿足。
我們的心愿分布在各個(gè)層次,有的在溫飽階段:賺錢、美食、數(shù)錢數(shù)到手抽筋;有的在高一級層次:得到愛和尊重,比如:我希望爸媽不再吵架,別離婚;有的心愿到了最高一級:自我實(shí)現(xiàn)——實(shí)現(xiàn)自己的夢想,并盡量造福他人,得到的是精神上的滿足,比如:環(huán)保和幫助盲童。
我們?nèi)嗟挠懻摻Y(jié)果是:心愿無高低之分,只要不違法,都是可以的。總結(jié)時(shí),我跟孩子們說:我希望他們完成了較低層級的“心愿”后,就定一個(gè)高層級的“心愿”,這樣,最后就會物質(zhì)精神雙豐收。
我也提醒孩子:就寫作文而言,我希望盡量有精神層面的愿望,這是為了符合長期以來中國文化的需要——注重精神修養(yǎng),這也是作文評改的習(xí)慣,所謂“文以載道”,文章要寫道理,文章得有點(diǎn)兒略微拿得出手的主題。
所以,雖然我也認(rèn)為“心愿”僅僅是賺錢買別墅不算“高大上”,但是我也認(rèn)可有部分孩子,他的認(rèn)識高度尚在“溫飽階段”,只要自食其力,也無不可。只是多年來,我們的教育習(xí)慣了“標(biāo)準(zhǔn)答案”,所以給了孩子相同的生長方向。這是我們自己應(yīng)該反省的。
另外:老師說他愿望太大,還想買別墅什么的
從這個(gè)表達(dá)來看,老師的話里有話,我估計(jì)可能是:你(成績這么差。┻想買別墅,作業(yè)都沒寫伸展,考中學(xué)都惱火,還要當(dāng)發(fā)明家,哼,癡人說夢!
我想:我們長期以來習(xí)慣了用“分?jǐn)?shù)”一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生,其實(shí)放眼看去,社會上許多人才未必是讀書時(shí)最優(yōu)秀的人,復(fù)讀補(bǔ)考掛科的名人比比皆是,所以,不能說現(xiàn)在成績不好,將來就當(dāng)不了發(fā)明家,我們要以“寬容”和“發(fā)展”的眼光去看孩子。
退一萬步說,這孩子即使跟發(fā)明家一點(diǎn)兒不沾邊,也沒必要打擊他的自信心,如此嘲諷,和任由班上孩子嘲笑他。
對于老師來說,當(dāng)著全班的面嘲諷幾句學(xué)生,不是大事兒,在學(xué)校里此情此景比比皆是。只是,我自己還是堅(jiān)持:不當(dāng)如此,應(yīng)該給孩子正向的鼓勵,即使是批評,也當(dāng)正向。
我上課如果使用某個(gè)孩子的作文來作為“問題作文”的范例,念作文之前就會強(qiáng)調(diào):不允許打聽這是誰的作文,我們只看問題,這些問題不會只存在這個(gè)同學(xué)身上,我們都當(dāng)引以為戒。念了作文,即使“問題”再多,我也一定會雞蛋里挑骨頭,找個(gè)優(yōu)點(diǎn)來作為總結(jié),并明確表示:這個(gè)孩子這么靈醒,下次一定會有大的進(jìn)步。
在課堂內(nèi)外,任何時(shí)候,如果孩子嘲諷、起哄其他同學(xué)蠢笨,我都要花時(shí)間來調(diào)整,明確表示:我希望我們班沒有冷嘲熱諷,我不這么對待你們,你們也不這么對待同學(xué),己所不欲,勿施于人!
我跟孩子們說:耶穌經(jīng)過一個(gè)村子,看見眾人要用石頭砸死一個(gè)罪人,耶穌說:“如果你們反省自己,都沒有罪過,錯誤,那么,你們可以砸手中的石頭。我跟孩子們總結(jié)到:人非圣賢,孰能無過,過而能改,善莫大焉。嘲諷不能幫助他人改正過錯,反而容易激發(fā)人際關(guān)系矛盾,增加別人內(nèi)心的痛苦,可算是有百害而無一利,我們班不需要。
說起來,這件事兒不大,說它不大,不是說它對孩子的傷害小,無非是一句嘲諷罷了,說它不大,是因?yàn)闊o論在老師,還是在家長身上,說點(diǎn)兒類似的話實(shí)在是家常便飯,所以,我們的孩子看起來錦衣玉食,實(shí)際上常常生活在精神的槍林彈雨中。
但是,老師也很冤枉,因?yàn)槔蠋焷碜愿鱾(gè)家庭,每個(gè)人的原生家庭各不相同,如果原生家庭中有較多的冷漠、指責(zé)、刀子嘴,那么老師也容易沿用這套負(fù)面評價(jià)體系。我在學(xué)校里見多了工作非常認(rèn)真負(fù)責(zé)但是卻情緒管理不善的人,雖然公而忘私,為了工作無私付出,但是常常會得到孩子們背地里暗暗地咒罵,這邊廂,老師一肚子委屈,覺得孩子們是“白眼狼”,那邊廂,孩子們祈愿自己最好不在這樣的“名師”手下過活。而我們的社會關(guān)注、教育制度并不能真正給予老師這方面的幫助(所有的幫助都集中在“分?jǐn)?shù)”上面)。
所以,一聲嘆息,此問貌似無解。
我思忖了一天,想著:山不過來,我過去吧。
我跟家長回復(fù)說:
在學(xué)校,在社會上,像這樣以負(fù)面評價(jià)為主要評價(jià)方式的人比比皆是。治標(biāo)之法是每一次都理解孩子,陪伴他度過心情低落的時(shí)光。
這是第一步,孩子內(nèi)心受傷了,回家來,家長要表示理解和關(guān)心,不能數(shù)落他:“被罵了兩句有啥子嘛,男子漢,這么小氣!”也許對大人,這是芝麻小事兒,哪有自己在公司里被罵了之后,獎金被扣兩萬這么重要,但是,對于孩子,這就是塌下來半邊天,得蹲下來理解他,關(guān)心他,陪他一起與憤怒、沮喪等情緒共處,處一會兒,處好了,自己消散了,再送別這些情緒,所以,也不能盲目轉(zhuǎn)移注意力:“走,去歡樂谷耍,耍一會兒就搞忘了。”忽略情緒,當(dāng)它不存在,并非上策。
可以跟他說老師是愛他的,只是因?yàn)榉N種原因,表達(dá)方式可能欠妥,你要寬容,而且以后還會遇到這樣的人,我們就當(dāng)是先訓(xùn)練自己吧,每一次遇到這種情況:先深呼吸,把各種懲罰和嘲笑都接過來完成;然后,當(dāng)有自由時(shí)間時(shí),畫畫、運(yùn)動,做點(diǎn)兒自己喜歡的事情,把自己的情緒調(diào)整好。
這是第二步:讓孩子在風(fēng)暴中學(xué)習(xí)調(diào)整情緒,學(xué)習(xí)解決問題,要學(xué)會與不同的人相處,學(xué)會在矛盾中生存。反正以后都會遇到這樣的人,現(xiàn)在就先練習(xí),躲是躲不了一輩子的。
所以,孩子要學(xué)習(xí)一些察言觀色的本領(lǐng),學(xué)習(xí)在狂風(fēng)中不當(dāng)出頭鳥的本領(lǐng),學(xué)習(xí)在風(fēng)暴中心,用什么態(tài)度可以“全身而退”的本領(lǐng):因?yàn)楹贸爸S和發(fā)脾氣的人往往好面子,不容許被冒犯,所以,在他發(fā)脾氣時(shí),盡量表現(xiàn)合作,以便盡快過關(guān),如果對著干,往往“小事化大”,半天沒法收場。而且,這種發(fā)脾氣的人,在發(fā)作時(shí),“理智”休眠,“(不成熟的)情緒”接管整個(gè)人,你這會兒跟他理論,不是白費(fèi)勁兒嗎,況且,他的“三觀”跟你的“三觀”很可能非常不對接,“道不同”還謀什么呢?大家無非求同存異罷了,不必非得用自己認(rèn)為正確的觀念去擰對方認(rèn)為他正確的觀念,尤其在對方火山爆發(fā)時(shí)。
治本之法是:家里的撫養(yǎng)人寬厚平和,不嘲笑挖苦呵斥,給孩子支持和愛,給他奠定強(qiáng)大的心理基礎(chǔ),讓他可以面對風(fēng)雨,或笑對風(fēng)雨。
這個(gè),“以不變(的穩(wěn)定情緒)應(yīng)萬變”才是最重要的,而這個(gè)不變來自于情緒穩(wěn)定溫暖的父母,強(qiáng)大的耐挫能力生自寬厚平和溫暖的家庭氛圍。
如果孩子真的很厭惡一個(gè)老師,對學(xué)習(xí)多少有點(diǎn)兒影響,這是命數(shù),如果實(shí)在擔(dān)心,就在課外找個(gè)靠譜的,最重要的是,一定是個(gè)溫和鼓勵型的老師來略作彌補(bǔ),前提是不增加負(fù)擔(dān),且孩子愿意。
這點(diǎn)兒很無奈,但是也沒辦法,遇到什么老師是運(yùn)氣。我見過許多老師,其中絕大部分有一顆好心,有盡職盡責(zé)的工作態(tài)度,但是,說到熟諳兒童心理學(xué)和情緒管理基本理念,就各不相同了,如果說,人群中,情緒穩(wěn)定溫暖正向的人只占三分之一,那么,老師群體也是如此,因?yàn),老師也沒得到什么額外的有效培訓(xùn),所以比值不會比普通人群高。
班主任的教育心得9
我班有一個(gè)學(xué)生,上課經(jīng)常睡覺,還打架,偷東西,欺負(fù)同學(xué)。在學(xué)校同學(xué)們都不怎么喜歡他,他也顯得非常孤獨(dú)。我找到他,誠懇地對他說:“你是個(gè)好孩子!彼苫蟮目粗,以為我是因?yàn)閯倓偨影嗖恢浪蛇^什么。我說:“我知道你偷東西、打架、還欺負(fù)小同學(xué),但你是個(gè)好孩子,是因?yàn)槟汩_始辨別是非能力不強(qiáng),跟別人學(xué)的,老師知道你決不是一個(gè)壞孩子。”“老師,你說的是真話嗎?”我認(rèn)真的點(diǎn)點(diǎn)頭,說“你有很多優(yōu)點(diǎn),比如你運(yùn)動會上,為班級得了很多分,你熱愛勞動,真了不起!”說到這里,孩子眼睛濕潤了,他開始敞開心扉。我這時(shí)對孩子說:“我非常感謝你信任我,今后該怎么做,我相信你肯定明白。改掉不良做法是非常不容易的,我和你共同努力!
我深深地體會到,當(dāng)孩子看起來最不可愛的時(shí)候,恰恰是學(xué)生最需要愛的時(shí)候。每一位學(xué)生都希望自己是成功者,都期待著收獲肯定和贊譽(yù)。我每接一個(gè)新班級,都會把學(xué)生按成績、表現(xiàn)、特長組,成若干個(gè)小組或?qū)ψ有纬梢粋(gè)互助網(wǎng)絡(luò)。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)里,每個(gè)學(xué)生都有雙重角色,既在某方面是教育者,又是另一方面的受教育者,使每個(gè)人都發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點(diǎn)并以此去幫助別人。
在一些人眼里,殘疾孩子心態(tài)怪異,難以交流。其實(shí)殘疾孩子和正常孩子一樣都希望別人去愛他,只要你有誠意,他們就會表現(xiàn)出特別的熱情。
我們班級有一個(gè)叫何志浩的聾孩子,長得眼睛很小,皮膚黑黑的又布滿斑點(diǎn),看起來讓人很不舒服。這個(gè)孩子是留級生,學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣都不好。同學(xué)們都不怎么喜歡他。作為老師雖然我告訴自己要愛每一位同學(xué),可是我從心底還是不怎么喜歡他的?墒且患虑楦淖兞宋覍λ目捶。他是一名住校生,休息日里,他的媽媽來學(xué)校接他回家。當(dāng)他看到他的媽媽就猛撲上去抱著他媽媽,那嬌嗔可愛的樣子和平時(shí)調(diào)皮的他根本讓人無法聯(lián)系起來。我決定要幫這個(gè)孩子,讓他在班級里也能快樂起來。我真誠的跟他媽媽道歉,我說孩子在我們學(xué)校這么長時(shí)間,我們也沒能把他教育得很好,是我們老師有責(zé)任。他媽媽聽了后說,我知道你們老師都盡力了。我兒子小時(shí)候他爸爸很疼他,處處寵著他,他爸爸幾年前去世了,我娘倆相依為命,我也寵著他。孩子難管理,不怪你們老師。家長的理解讓我更加慚愧,以前每次孩子來校,看著他穿的吃的都不差,我根本就不知道他是一個(gè)失去爸爸的孩子。一個(gè)女人帶著孩子不容易,何況還是帶著一個(gè)殘疾的'孩子。從那以后我在生活和學(xué)習(xí)上處處關(guān)心和幫助他,讓他在班級也擔(dān)任一些職務(wù)。慢慢的,他學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣也變得好起來,和同學(xué)們也能和睦相處,把我也當(dāng)做朋友。
我對學(xué)生的真心付出,也得到他們的真誠回報(bào)。有一天,我發(fā)燒生病沒能去學(xué)校,手機(jī)就響了,里面?zhèn)鱽黼s亂的叫聲,我剛想掛機(jī),以為是誰打錯了,突然聽到含糊不清的話語,“老師,你在哪里,怎么不來學(xué)校,我們想你”這是我們班孩子的聲音。我知道,我說什么也許這些孩子都聽不清,可孩子們卻這樣一個(gè)一個(gè)傳著話筒哭著喊著。原來孩子們看我沒上學(xué)校,央求其他老師幫他們撥通電話,表達(dá)他們的牽掛。
由于我對孩子們付出了真心,孩子們在學(xué)校里感到很幸福,他們也非常愿意去幫助一些需要幫助的同學(xué)。我們學(xué)校語訓(xùn)班的學(xué)生非常小,他們的生活特別需要別人幫助,我們班的孩子天天主動去幫助他們。班里有個(gè)女同學(xué)邱敏星對小同學(xué)照顧的更是無微不至,讓我看了都十分感動。記得一天晚上,我去宿舍看看,看到她幫小同學(xué)洗漱好以后,把床整理好把小同學(xué)摟在懷里睡覺,那神情像媽媽對待自己的孩子一樣,充滿疼愛和關(guān)懷。
總之,特教之路漫長而艱辛。在以后的教育中我將更細(xì)心的去關(guān)愛學(xué)生。學(xué)生家長很放心的把孩子交給我,對我的教育教學(xué)給予了充分的肯定。國家和社會也越來越多的對特教事業(yè)給予支持。讓我更加堅(jiān)信,殘疾孩子也可以有一個(gè)幸福快樂的人生。
班主任的教育心得10
去年秋天,對我來講意義非凡。在這個(gè)象征收獲的季節(jié)里我迎來了我的第一批學(xué)生。作為一名教師,深深明白中學(xué)是人生中的一個(gè)重要的階段,它對人格塑造所起到的作用不可忽視,在某種程度上甚至能夠影響到一個(gè)人的未來。正是抱著這種心態(tài),絲毫不敢有所松懈,期望不僅僅能在知識方面?zhèn)鞯,更能夠在人生中這個(gè)充滿變數(shù)的階段為他們解惑。
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,由我擔(dān)任班主任的高一十班,班級有凝聚力,學(xué)生樂觀向上,學(xué)習(xí)主動性強(qiáng),構(gòu)成了很正氣的班風(fēng)。在這段時(shí)間的班主任工作中,我的收獲不少,感受頗多。如何加強(qiáng)班級建設(shè),創(chuàng)立充滿活力,有凝聚力的班團(tuán)體呢?下頭是我的幾點(diǎn)看法:
一、信任學(xué)生,放開手腳
高一十班入學(xué)時(shí)有55人(包括1名韓國籍學(xué)生),其中男生25人,女生30人。從高一軍訓(xùn)開始,經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn),我們男生訓(xùn)練熱情高漲,訓(xùn)練質(zhì)量很高,團(tuán)體榮譽(yù)感很強(qiáng),這是優(yōu)點(diǎn),但有些男生表現(xiàn)欲過強(qiáng),期望能引起大家的重視,其中以X同學(xué)最為突出。在訓(xùn)練時(shí)他表現(xiàn)得極為突出,對同宿舍的同學(xué)很熱情,主動照顧身體不舒服的同學(xué)。為了為最終的文藝表演排練節(jié)目,最強(qiáng)度很大的訓(xùn)練過后利用午休時(shí)間精心排練。但由于紀(jì)律問題被其他教師批評過一次。女生普遍訓(xùn)練踏實(shí),較為細(xì)心。我沒有對過分表現(xiàn)的學(xué)生予以壓制,而是在心中默默的計(jì)劃。開學(xué)后根據(jù)每個(gè)同學(xué)的性格特征,以及在軍訓(xùn)中的表現(xiàn)并適當(dāng)參考了他們以前的經(jīng)歷,任命了我辦臨時(shí)班委會。并大膽的予以在軍訓(xùn)中表現(xiàn)活躍的同學(xué)重要職務(wù)。班委會名單宣布后,雖然嘴上說不想擔(dān)任職務(wù),從X的臉上我看到了一絲驚訝和得意的表情,更加堅(jiān)定了這樣做的決心。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐,也證明了當(dāng)初的決定沒有錯,選擇相信學(xué)生,給他們機(jī)會展示自我,既穩(wěn)定了本人及周圍同學(xué)的情緒,也是能使他們在不斷地為班級服務(wù)組織活動中找到自信,獲得其他同學(xué)的認(rèn)可。這樣就構(gòu)成了互相促進(jìn)的良性循環(huán)。
二、用學(xué)生的眼光來看問題。
記得美國總統(tǒng)華盛頓在他的演講詞中以往這樣說過:人,生來是平等的。教師和學(xué)生也應(yīng)是平等的,可是,我想這只是在人格上才應(yīng)當(dāng)是這樣的'。在學(xué)識上,教師和學(xué)生絕對不應(yīng)當(dāng)是平等的,教師永遠(yuǎn)應(yīng)當(dāng)站得比自我的學(xué)生高,此所謂“學(xué)高為師”。教師得有一桶水甚或是更多的水,才能夠去裝滿學(xué)生所持的不一樣的杯。我們提倡教師要與學(xué)生平等指的是:教師要學(xué)用學(xué)生的眼光去看問題。這樣你才能明白學(xué)生需要什么,切合實(shí)際地將學(xué)生原本所持有的不一樣尺寸,不一樣形狀的杯子裝滿,讓他們有滿足感與幸福感。在教學(xué)活動中,教師要以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴的主角出現(xiàn)學(xué)生的面前,從學(xué)生的心理角度出發(fā),與學(xué)生共同討論、探究,在適當(dāng)?shù)牡胤浇o予點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。此刻,我每一天在處理班級事務(wù)之前與之后都不忘提醒自我:我所做的一切尊重了學(xué)生的權(quán)利了嗎?
三,尊重、肯定、贊揚(yáng)學(xué)生
尊重學(xué)生,以肯定、贊揚(yáng)來代替指責(zé)、批評。學(xué)生不是物品,我們應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)作具有自我的思想、感情、性格等個(gè)人品質(zhì)的人來對待,即使對待后進(jìn)的學(xué)生依然要傾注滿腔的熱情,不帶偏見,要讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路。多跟自我的學(xué)生說“你行”,“你能行”。也許,在某一天,你會發(fā)現(xiàn),他真的做得很好,你不得不對他刮目相看。即使你非得要批評一個(gè)學(xué)生,也應(yīng)當(dāng)先肯定他的優(yōu)點(diǎn),然后再之后跟他說:如果你能……的話,那就會……這樣做了之后,你常常會看到被批評的學(xué)生心悅誠服的表情,既讓你的學(xué)生虛心理解了你的觀點(diǎn),又避免了師生間因批評而起的矛盾與沖突,并且,這樣做的實(shí)際效果要比直接批評所收到的效果要好得多,直接批評有時(shí)候表面上看起來學(xué)生是聽你的話,照你所說的去做了,但其實(shí)心里并不必須信服于你。尊重學(xué)生就要把學(xué)生的行為和思想當(dāng)作有意義的事情來關(guān)心,尊重學(xué)生的人格和感情,關(guān)心學(xué)生的提高與成長,扶植他們正當(dāng)?shù)呐d趣和專長,同時(shí)嚴(yán)格要求他們,嚴(yán)格要求也是尊重他們。
四、關(guān)心、體貼、愛護(hù)學(xué)生
“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情”。我在教學(xué)工作中,深深地體會到:情是心靈的鑰匙,愛是教育的基礎(chǔ),深厚融洽的師生之情帶來的是簡便愉快的氣氛及高質(zhì)量的教育教學(xué)效果,所以,做一名優(yōu)秀教師的首要任務(wù)就是:要像關(guān)心自我的親人一樣去關(guān)心愛護(hù)班內(nèi)的每一位學(xué)生。學(xué)生是很敏感的,他們會在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)并感覺到教師的愛。如:某位學(xué)生昨日生病了,打個(gè)電話問候一聲就不失為一種師生關(guān)系的良好開端,今日來了之后,你的一聲“好點(diǎn)了嗎?”會令他感覺到教師是真心關(guān)心他;天氣冷了,問一句“別忘了加件衣服”會令人倍感親切;所有這些都處處體現(xiàn)了對學(xué)生的愛,而一旦你付出了真心的愛,那是必須會有回報(bào)的,那就是:親其師,從而信其道,無行中構(gòu)成一種進(jìn)取的熱情與動力,學(xué)生會以刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度、優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績來報(bào)答你對他的愛。
多蘿茜?洛?諾爾特說,一個(gè)孩子如果生活在鼓勵之中,他就學(xué)會了自信;如果生活在表揚(yáng)之中,他就學(xué)會了感激;如果生活在理解之中,他就學(xué)會了愛;如果生活在認(rèn)可之中,他就學(xué)會了自愛;如果生活在承認(rèn)之中,他就學(xué)會了要有一個(gè)目標(biāo)……在教學(xué)和班級管理工作中,如果能做到以學(xué)生為本,用愛去真心體會學(xué)生們的世界,相信他們必須能夠歡樂地?fù)P起他們自我期望的風(fēng)帆,開始他們歡樂的人生之旅。
班主任的教育心得11
我參加了這次學(xué)校組織的班主任培訓(xùn),在這個(gè)假期也是讓我感受到做好班主任的確還有很多要去學(xué)習(xí)的地方,自己也是在此次的培訓(xùn)之中收獲很多,感受到以后的工作能做得更好一些,同時(shí)自己也是要繼續(xù)的努力,不斷的學(xué)習(xí),積累,去讓班主任工作做得更好,從而把班級帶的更為出色。
培訓(xùn)里,老師也是講了很多關(guān)于班主任工作里面需要注意的點(diǎn),以及把之前自己的班主任工作經(jīng)驗(yàn)給我們講了很多,一些細(xì)節(jié)的.確是我平時(shí)沒有去注意到的,特別是和學(xué)生們的相處,之前我是比較的嚴(yán)格,但是其實(shí)并不是如此的,很多的時(shí)候想要了解學(xué)生也是需要和他們交朋友,而不是一味的嚴(yán)格,只要在學(xué)生們中間樹立威信其實(shí)足夠的,更重要的是了解他們,清楚他們的想法,這樣才能真的更好帶好班級的,而不是要讓學(xué)生們都是按照我們班主任的要求去做事情,這樣雖然簡單,但是太過于粗暴,而且沒有細(xì)心的去做,也是容易出很多的問題。特別是在學(xué)生們漸漸成長的過程之中,到了高年級也是會有進(jìn)入叛逆期的,所以其實(shí)對于我們班主任,真的只有去多和學(xué)生交流,去了解他們真實(shí)的想法,去靈活的運(yùn)用才能更好地做好的。
班主任的教育心得12
一、學(xué)生狀況介紹。
小程,男,8歲,一(2)班學(xué)生。父母均為老實(shí)巴交的農(nóng)民。因母親身體不好,父親要一人承擔(dān)家庭重?fù)?dān),對孩子的學(xué)習(xí)興趣,課外輔導(dǎo),行為習(xí)慣等方面較少關(guān)注,也無暇管理。
二、問題行為描述。
小臉蛋上時(shí)常黑乎乎,身上也總是臟兮兮的。上課時(shí)不是鉆抽屜就是東張西望,有時(shí)索性站起來,或是走處座位。集隊(duì)做操時(shí)常跑到別班隊(duì)伍中去,把他拉倒自己隊(duì)伍中站好不一會兒有開始左搖右晃了。真是一個(gè)頑皮的小男孩。
三、行為原因分析。
家庭因素:父母由于忙于生計(jì),無力管理他的學(xué)習(xí)。
學(xué)校因素:在老師同學(xué)的眼里,小程是個(gè)頑皮的小男孩;在同學(xué)的眼里,小程是個(gè)愛惹事的同學(xué)。
個(gè)人因素:單純,好動,玩心比較重,精力充沛。
四、教育策略。
1、利用他反應(yīng)快,理解潛力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn),讓他與同學(xué)結(jié)對子,既幫忙同學(xué)又讓他有事可干,是他旺盛的精力有地方消耗。同時(shí)又能激發(fā)他學(xué)習(xí)的用心性。
2、課堂上多提醒他多傾聽,表現(xiàn)較好時(shí)及時(shí)給予獎勵,增強(qiáng)她信心。
3.平時(shí)和家長及時(shí)溝通,了解孩子在家的狀況,并讓家長也及時(shí)了解
五、教育記錄。
(一)打架風(fēng)波。(9月3日)
下午第一節(jié)課下課,突然有學(xué)生跑來辦公室報(bào)告:“打架了,小程把朱某鼻子血打出來了!蔽乙宦牨慵泵ν淌依镖s,只見朱某正捂著鼻子嚎哭,小程卻一副不以為然的表情。顧不得多說什么我一邊命令小程站在黑板前等我來了解狀況,一邊扶朱某去處理鼻子。等我處理完再回到教室小程正在黑板前掉眼淚。我以為他必須是認(rèn)識到錯誤了,他卻說“是他先動手打我的。為什么他不站黑板!痹人且蛭粞蹨I呀。于是我只好把她叫到辦公室苦口婆心地教育了一番最后他連連點(diǎn)頭表示以后不再打架了。之后,他奶奶到學(xué)校來提到小程回家說“不到學(xué)校讀書了,學(xué)校要站黑板的”。原先小程一向?qū)ξ易屗竞诎宓氖赂械轿。我?nèi)心一驚,心想:我不經(jīng)意的一個(gè)行為原先會對學(xué)生產(chǎn)生這么大的影響呀。小程雖然頑皮但他畢竟剛走進(jìn)小學(xué),他對學(xué)校的一些制度并不清楚,我若貿(mào)然的采用一些強(qiáng)制措施去懲罰他的話,必須會讓他對學(xué)校產(chǎn)生恐懼心理?磥硐麓挝业盟级笮辛。
(二)今日班長。(9月9日)
這天輪到小程當(dāng)今日班長,一大早我就向程某囑咐要如何如何,該怎樣怎樣做。這一天小程上課個(gè)性認(rèn)真,小手舉得個(gè)性用心,收作業(yè)檢查衛(wèi)生也用不著老師崔促。一句話,今日班長當(dāng)?shù)猛Σ诲e。第二天,我在班上表揚(yáng)了小程,他高興得滿臉笑容。
(三)小老師。(9月15日)
我任教的這個(gè)班級除了5名學(xué)生是住校生之外其余的全是通校生,為了彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)生回家無人教的難題,我決定利用晚自習(xí)和晨讀時(shí)間把5名住校生輔導(dǎo)扎實(shí),再把他們與通校生結(jié)成對子,讓他們當(dāng)“小老師”去幫忙通校生學(xué)好功課。其中我就利用小程反應(yīng)快,理解潛力強(qiáng)的.優(yōu)點(diǎn),讓他同多名通校生結(jié)對子,既幫忙同學(xué)又讓他有事可干,使他旺盛的精力有地方消耗。同時(shí)又能讓他有一種成就感,激發(fā)他學(xué)習(xí)的用心性。
孩子需要信任。只要你有耐心對待每一位學(xué)生,經(jīng)常找他們談話,對出現(xiàn)的問題進(jìn)行專門輔導(dǎo),經(jīng)過一段時(shí)間之后,你就會發(fā)現(xiàn)原先他也是一名可愛的孩子,從小程身上,我明白了一個(gè)道理:每一個(gè)孩子就是一本書,需要我們用心去讀懂。無論一個(gè)學(xué)生怎樣樣,只有堅(jiān)持“以人為本”,用心呵護(hù)他們成長過程的每一步,他(她)都將會給你一個(gè)驚喜。
班主任的教育心得13
推薦著名教育家陶行知曾說:“因?yàn)榈赖率亲鋈说母。根本一壞,縱然使你有一些學(xué)問和本領(lǐng),也無甚用處!币虼宋覀円褜W(xué)生塑造成合格的“產(chǎn)品”,就應(yīng)該在德育工作上下功夫。
但德育工作是一個(gè)龐大而又冗繁的工程,就像“老虎吃天——無從下口”,因此必須找到突破口,學(xué)生德育工作往往能取得意想不到的效果。德育工作應(yīng)從“學(xué)會做真人”和“培養(yǎng)責(zé)任心”兩個(gè)方面入手。
一、“學(xué)會做真人”:
班主任的德育工作要“從大處著眼,從小處著手”,從而真正的把德育工作落到實(shí)處,把工作做到學(xué)生的心坎上。基于以上原則,我主要抓住兩個(gè)“基本”進(jìn)行教育。
1、基本思想教育。蘇霍姆林斯基說:“思想是根基,理想是嫩綠的芽胚,在這上面生長出人類的活動、行為、熱情、激情的大樹!笨筛Q知:基本思想教育是學(xué)生學(xué)會做真人的基礎(chǔ)。我主要從以下幾個(gè)方面做日;舅枷虢逃
愛國愛民教育:我主要結(jié)合歷史故事和現(xiàn)代時(shí)事引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)愛國主義精神,以熱愛祖國、報(bào)效人民為最大光榮,以損害祖國利益、民族尊嚴(yán)為最大恥辱。
愛心孝心教育:古人說“養(yǎng)親必敬”,要對父母無微不至的關(guān)心、體貼,使父母感受到兒女時(shí)刻在關(guān)心他們的一片真情,感受到家庭的溫暖和老年生活的幸福。
友愛平等教育:孟子曾說“君子莫大乎與人為善”,只要與人為善平等,那么社會關(guān)系就會改善,生活就會安寧,社會風(fēng)氣就會清新。
誠實(shí)守信教育:中華民族歷來把誠實(shí)守信作為立身處世之本,孔子說“人而無信,不知其可也”,只有誠實(shí)守信的人,才能得到別人對他的信任,這是學(xué)生應(yīng)當(dāng)遵循的道德標(biāo)準(zhǔn)。
團(tuán)結(jié)協(xié)作教育:“一箭易折,數(shù)箭難斷”,懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作,就能發(fā)揮集體的力量和優(yōu)勢,影響個(gè)人和整個(gè)班級。
衛(wèi)生習(xí)慣教育:就是教育學(xué)生要養(yǎng)成一定的衛(wèi)生習(xí)慣和保潔習(xí)慣;同時(shí)進(jìn)行環(huán)保教育,教育學(xué)生從小事、從身邊做起,進(jìn)行一些諸如:回收舊電池、不焚燒污染垃圾、植樹綠化等活動。
法制常規(guī)教育
調(diào)查表明:職校生違紀(jì)違法事件發(fā)生的主要原因——法律知識模糊、法制意識淡薄、守法觀念膚淺。要讓學(xué)生不觸碰這根“高壓線”,就要組織學(xué)生學(xué)習(xí)跟他們密切相關(guān)的《預(yù)防未成年人犯罪法》《未成年人保護(hù)法》等法律,從而讓學(xué)生明白觸犯法律是要追究刑事責(zé)任,真正地從源頭上遏制學(xué)生違紀(jì)違法事件的發(fā)生。也讓學(xué)生明白:如果你犯法被判了刑,那么痛苦的不只是你自己,更痛苦的是生你養(yǎng)你的父母,還有疼愛你的兄弟姐妹,一個(gè)美好的家庭就有可能分崩離析。
2、基本行為教育:“不以規(guī)矩,不能成方圓”。所以,為了維護(hù)班級正常的教學(xué)秩序和學(xué)生健康的成長,我從以下五個(gè)方面入手,著重抓學(xué)生的紀(jì)律教育。
上課紀(jì)律:主要強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)不”,即“不影響同學(xué)上課”及“不影響老師上課”,做到這兩點(diǎn)既能到教與學(xué)的完成,學(xué)生也就養(yǎng)成一定的習(xí)慣,在其他場合也會有紀(jì)律觀念。
課間休息紀(jì)律:主要堅(jiān)持“文明”和“安靜”,“文明”是指課間休息時(shí)不打鬧、不喧嘩、不追跑;而“安靜”是指學(xué)生要利用十分鐘時(shí)間,進(jìn)行腦力和精力的調(diào)節(jié),從而更好地為下一堂課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
活動紀(jì)律:主要講究“適時(shí)”(講究合適的時(shí)間)“適地”(指合適的場地)“適量”(指合適的運(yùn)動量)“健康”(指活動要健康有益)。
校外紀(jì)律:主要突出“注意身份”和“注意安全”兩個(gè)方面。其實(shí)質(zhì)精神分別是:“注意身份”是指學(xué)生在校外不得做與中學(xué)生形象不符的任何事情!白⒁獍踩笔侵笇W(xué)生在校外要注意人身安全(交通、用火、用水等安全)和財(cái)產(chǎn)安全。
二、“責(zé)任心教育”:
責(zé)任心的`基礎(chǔ)支撐是良心,事實(shí)明證:有良心的人也會有正直的責(zé)任心。所以責(zé)任心的教育支點(diǎn)是良心的教育與培養(yǎng)。良心的教育與培養(yǎng)主要是通過不斷提高學(xué)生的文化素質(zhì)和道德修養(yǎng),不斷地通過實(shí)踐和社會中實(shí)際存在事件的分析講解來進(jìn)行。
對良心的教育與培養(yǎng)之同時(shí),更要注意培養(yǎng)學(xué)生對自己的責(zé)任心、對他人的責(zé)任心、對父母的責(zé)任心、對工作的責(zé)任心、對社會的責(zé)任心。
以上只是拋磚引玉,各位同行要“因時(shí)因地因人而宜”,不可生搬硬套,真正地做好學(xué)生德育工作,把我們的學(xué)生塑造品、德、能兼?zhèn)涞膬?yōu)秀“產(chǎn)品”。
班主任的教育心得14
對班主任來說,班級管理是頭等任務(wù),做好班級管理工作,必須注意方式方法。筆者結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出班級管理中的幾條幾何原則。
一、“正方形”原則
幾何學(xué)中的正方形,是指一組鄰邊相等且有一個(gè)角是直角的平行四邊形。在中國傳統(tǒng)文化中,“方方正正”這個(gè)詞包含公正無私的涵義。班級管理中的“正方形”原則,簡單說就是依法治班,公平對待每一位學(xué)生。
“不以規(guī)矩,不成方圓”,社會管理需要“法制化”,班級管理也需要“制度化”。班主任的首要任務(wù)是制定合情合理的班級制度。但是有了可依靠的制度還不夠,班主任還必須遵循“制度面前,人人平等”的原則,處理問題時(shí)不偏不倚,完全依法治班,才能真正發(fā)揮制度的作用。這就好比正方形,一旦一個(gè)角度有偏移,或者一條線出現(xiàn)一絲一毫的傾斜,就不再成為正方形。班級管理也一樣,班主任必須一碗水端平,嚴(yán)格按制度辦事,才能真正發(fā)揮班級制度作用,避免其淪為一紙空文。
所以,班級管理中的正方形原則,便是以制度為管理依據(jù),依制度行事,不變形、不扭曲,如此才能達(dá)到建設(shè)良好班集體的目的。
二、“圓形”原則
幾何學(xué)中的“圓”,是指平面上到定點(diǎn)的距離等于定長的所有點(diǎn)組成的圖形!皥A”在中國傳統(tǒng)文化里,常常與棱角分明的“方”相對,因而常常被賦予柔性、講究技巧、避免損害性摩擦等文化意義。而班級管理中的“圓形”原則正是借用了這層文化意義,即班主任在處理問題時(shí),要在遵循班級管理制度的前提下,盡量采取柔和的、富有技巧的方式方法,將可能出現(xiàn)的傷害或?qū)Π嗉壍牟涣加绊懡档阶畹汀?/p>
“圓形”原則提醒班主任,在班級管理中必須剛?cè)嵯酀?jì)。刀再鋒利,如果一碰就斷,也就毫無作用。如,當(dāng)學(xué)生逆反情緒嚴(yán)重時(shí),必須先進(jìn)行心理疏導(dǎo),助其釋放不良情緒之后再進(jìn)行思想教育,或者先讓其冷靜下來,再委婉地進(jìn)行點(diǎn)撥。如果一味地硬碰硬,必然費(fèi)力不討好。達(dá)不到效果不說,嚴(yán)重時(shí)還會兩敗俱傷。教育本身是一種喚醒、一種激勵,也是一種約束和規(guī)范。青春期的學(xué)生逆反心理強(qiáng),有自己的見解和主張,這些見解或主張也許并不成熟甚至是錯誤的,但班主任卻不能因此而全盤否定。如果強(qiáng)行采取高壓政策,往往會事與愿違,甚至加大教育工作的難度,而“以柔克剛”卻往往能達(dá)到“四兩撥千斤”的效果。
三、“立體”原則
幾何學(xué)中的.“立體”是一個(gè)與“平面”相對的概念,其特征是通過視覺可見物體或圖形有多個(gè)層次。班級管理中的“立體”原則,是指班主任在班級管理中,應(yīng)該清楚地認(rèn)識到班級是立體的、多維的,我們面對的學(xué)生也是一個(gè)個(gè)立體的人,有著各自不同的個(gè)性特征,情感豐富而復(fù)雜。正因?yàn)槿绱耍覀兊慕逃矐?yīng)該以立體的方式進(jìn)行。
班級如同社會,什么樣的事情都有可能發(fā)生,其復(fù)雜性對班主任的管理策略提出了較高的要求。面對層次不同的學(xué)生、性質(zhì)不同的問題,班主任必須采取不同的方式方法去處理,一定要避免平面化的“一刀切”。
我們常常把教育分為德智體美勞五個(gè)方面,其實(shí)這五個(gè)方面本身就是一個(gè)立體的不同側(cè)面,分割開來各自為戰(zhàn),必將破壞教育的完整性,也達(dá)不到我們想要的教育效果;只有全方位、多層次地將各種教育因素融合滲透進(jìn)日常教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中,才能塑造立體的、完善的個(gè)體。
綜上所述,班級管理中的幾何原則,簡單說就是在依法治班時(shí)要“方”,在處理具體個(gè)案、解決棘手問題時(shí)要“圓”,在實(shí)施教育、制定教育計(jì)劃、策劃教育活動時(shí)要“立體”。
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