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課程綜合實(shí)踐心得體會(huì)11篇
當(dāng)我們有一些感想時(shí)，好好地寫一份心得體會(huì)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。到底應(yīng)如何寫心得體會(huì)呢？以下是小編精心整理的課程綜合實(shí)踐心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。
課程綜合實(shí)踐心得體會(huì)1
杏花嶺區(qū)教科研中心任鳳英老師蒞臨我校，為我校老師做了題為？綜合理論活動(dòng)的有效施行？。對(duì)于我們這些綜合理論的門外漢來說，聽了任老師的講座，我們有一種耳目一新的感覺。
任老師首先講了綜合理論這門課程的地位和性質(zhì)，綜合理論作為一門必修課，貫穿三到九年級(jí)及高中階段。以前我對(duì)綜合理論的認(rèn)識(shí)只覺得它是一門可有可無的副科，如今才明白原來是一門重要的必修課。綜合理論不同于其他課程的特點(diǎn)就是充分表達(dá)學(xué)生的主體地位，學(xué)習(xí)方式是以探究為主，是“在老師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)展的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，基于學(xué)生經(jīng)歷，親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，表達(dá)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的理論性課程〞。
聽了任老師的介紹，我對(duì)綜合理論課程又多了一些新的認(rèn)識(shí)。首先，綜合理論之所以為綜合理論，課程名稱就表達(dá)出了課程特點(diǎn)。它是語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)等很多課程的綜合，是內(nèi)容、經(jīng)歷、目的的綜合，需要運(yùn)用到多學(xué)科的知識(shí)。這也就是為什么各學(xué)科的老師都可以參與到綜合理論課程中的原因。其次，綜合理論是一門理論性非常強(qiáng)的課程。在學(xué)習(xí)過程中，充分表達(dá)出學(xué)生的自主性。學(xué)生可以設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，進(jìn)展結(jié)果的.統(tǒng)計(jì)，可以進(jìn)展實(shí)地考察，畫畫，拍照片，多種形式參與。綜合理論施行的四階段分別是一確定主題，制定方案，二小組合作，展開研究，三匯報(bào)交流，資源共享，四活動(dòng)總結(jié)。在這個(gè)研究交流過程中，要讓學(xué)生主動(dòng)探究，主動(dòng)參與，為小組獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，體會(huì)到合作是必不可少的，學(xué)會(huì)合作，愿意合作，培養(yǎng)出團(tuán)隊(duì)精神。讓學(xué)生明白走得快要自己走，走得遠(yuǎn)要一起走。
通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到綜合理論是一門很好玩的學(xué)科，它的形式多樣，能充分表達(dá)孩子的主體地位，讓孩子做學(xué)習(xí)的主人。但也是需要極大投入的學(xué)科。
課程綜合實(shí)踐心得體會(huì)2
綜合理論活動(dòng)的施行，是面向?qū)W生完好的生活領(lǐng)域，既關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，尊重學(xué)生的興趣和愛好，又兼顧學(xué)生的長遠(yuǎn)開展。它給了學(xué)生一個(gè)廣闊的天地，讓學(xué)生有時(shí)機(jī)走出課堂，走向社會(huì)，為學(xué)生的開展提供了開放的空間，并在活動(dòng)不斷深化的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和安康開展。本學(xué)期，我校在綜合理論活動(dòng)課程的開發(fā)、施行、研討、評(píng)價(jià)和管理等方面均獲得了一些進(jìn)展。
一、資源開發(fā)求“深化〞
綜合理論活動(dòng)的課程資源蘊(yùn)藏于學(xué)生好奇的天性和老師敏銳的思維之中。有句詩說得好，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來〞，綜合理論活動(dòng)的課程資源就是動(dòng)態(tài)變化的，它處于一個(gè)不斷生成的狀態(tài)，它是一種“活頁資源〞。本學(xué)期，我們班開設(shè)了每兩月一次的主題活動(dòng)，根據(jù)期初規(guī)定的十月份主題是“傳統(tǒng)節(jié)日的研究〞即開展了中秋節(jié)的研究的活動(dòng)；十二月份的主題為“安康伴我行〞，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)分別開展了環(huán)境與安康、運(yùn)動(dòng)與安康、飲食與安康、心理與安康等系列活動(dòng)。
二、課程施行求“鮮活〞
這學(xué)期，我們?cè)诨顒?dòng)中，學(xué)生的動(dòng)手才能、理論才能、研究才能、創(chuàng)新才能等綜合才能均得到了進(jìn)步，主要表如今這樣幾方面：
一是在活動(dòng)中理解傳統(tǒng)節(jié)日。十月份適逢中秋一大傳統(tǒng)節(jié)日，所以就組織學(xué)生開展了對(duì)中國傳統(tǒng)節(jié)日的研究性學(xué)習(xí)。在成果交流時(shí)，學(xué)生的匯報(bào)形式多樣，不單純是以往的以文稿形式為主的匯報(bào)，如今能用故事、介紹、朗讀、講解等多種形式進(jìn)展成果匯報(bào)。通過活動(dòng)，既進(jìn)步了學(xué)生搜集資料、整理資料、交流資料的`才能，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)一些傳統(tǒng)節(jié)日有了更進(jìn)一步地理解。
二是在活動(dòng)中培養(yǎng)社交才能。如：“快樂中秋〞就組織了部分學(xué)生去調(diào)查中秋節(jié)的來歷�！斑\(yùn)動(dòng)與安康〞更是要求絕大多數(shù)的學(xué)生去采訪體校生、體育老師，去調(diào)查人們的日常鍛煉情況。雖然大部分同學(xué)是初次調(diào)查或采訪，心里開場(chǎng)時(shí)都非常緊張，但通過這一系列的活動(dòng)，使學(xué)生初步掌握參與社會(huì)理論與調(diào)查的方法�；顒�(dòng)總結(jié)時(shí)他們都覺得自己的膽量變大了，敢和生疏人說話了，說明與人交往的才能在活動(dòng)中確實(shí)得到了進(jìn)步；而且在學(xué)寫調(diào)查小報(bào)告和采訪小報(bào)告的過程中，他們初步養(yǎng)成了調(diào)查統(tǒng)計(jì)的正確態(tài)度，開展了探究問題的初步才能。
三是在活動(dòng)中增強(qiáng)心理素質(zhì)。針對(duì)如今學(xué)生心理素質(zhì)較差的現(xiàn)狀，六年級(jí)的學(xué)生開展了“理解自我、賞識(shí)自我〞的主題活動(dòng)，通過活動(dòng)使學(xué)生對(duì)自己有了更全面、更客觀地理解，增強(qiáng)了自信心和耐搓力，增強(qiáng)了他們的心理素質(zhì)。另外，六年級(jí)還開展了“做自己的守護(hù)神〞的自我保護(hù)活動(dòng)，進(jìn)步了學(xué)生自我保護(hù)的意識(shí)和才能。
四是在活動(dòng)中提升創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手理論的興趣，從而開展理論才能，提升創(chuàng)新意識(shí)。
三、評(píng)價(jià)方式“多元〞化
綜合理論活課程的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、生命活力、創(chuàng)新意識(shí)和才能開展，所以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)我校從知識(shí)與技能、過程與方法、情感與態(tài)度三個(gè)方面展開。每次主題活動(dòng)完畢后，各個(gè)活動(dòng)小組的組長組織組員進(jìn)展活動(dòng)總結(jié)、反思和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式分學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)和老師評(píng)價(jià)三種，以評(píng)價(jià)作為促進(jìn)學(xué)生開展下一輪活動(dòng)的動(dòng)力。
四、組織管理“有序〞化
由于綜合理論活動(dòng)是一門具有開放性、生成性、綜合性的課程，所以在活動(dòng)中，我組的每位老師都非常重視主題活動(dòng)設(shè)計(jì)、指導(dǎo)，每次活動(dòng)都井然有序。在每一項(xiàng)活動(dòng)主題的施行過程中，老師能豐富活動(dòng)方式，要求學(xué)生盡可能多地進(jìn)展活動(dòng)設(shè)計(jì)、資料搜集、調(diào)查、采訪、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、制作、社會(huì)宣傳、演示、表演、總結(jié)、交流、辯論、反思等學(xué)習(xí)活動(dòng)；注重過程性資料的積累，并整理匯總。
學(xué)生是最大的受益者，因?yàn)榫C合理論活動(dòng)為他們翻開了想象的翅膀，也為他們搭建了展示自我的平臺(tái)。
通過一系列的嘗試，我們深深地體會(huì)到：理論活動(dòng)無所謂好壞，只要實(shí)實(shí)在在，學(xué)生在才能、態(tài)度、情感等各方面有了一定的收獲，情商得到了培養(yǎng)，就是一種成功，是我們教育引導(dǎo)的成功！要知道與綜合課程的親密接觸一定是建立在理論的根底上，只有在“做中〞才能“會(huì)學(xué)〞！是啊，只有在不停地學(xué)習(xí)中，才能接近完善。只要我們有勇氣和信心走出一條屬于我們自己的特色之路！
課程綜合實(shí)踐心得體會(huì)3
前幾天，到一所學(xué)校去聽課。我所承擔(dān)的是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教研員，一般情況下，學(xué)校因?yàn)楦鞣N因素，沒有這方面的任課老師，所以，我很無奈，就只有隨著其他教研員聽一聽音體美等相關(guān)的課程。
而這所學(xué)校雖說是一所小學(xué)校，卻能夠完全根據(jù)國家、省市等常規(guī)的要求，正常的安排一切的課程，做到了“三開”，即開齊學(xué)科、開全學(xué)科、開足課時(shí)。
教授綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的是一位五十多歲的男老師，授課的內(nèi)容是：“彩虹的秘密”一課。在課前與老師交流的時(shí)候，我就已經(jīng)深深地感受到這位老師備課很認(rèn)真。他說，他準(zhǔn)備了兩套教學(xué)方案，一套是準(zhǔn)備讓學(xué)生進(jìn)行演示，可是，一大早兒到了學(xué)校，才從實(shí)驗(yàn)員老師那里知道，學(xué)校是沒有三棱鏡的，所以，第一套方案只能放棄，改用第二套方案，以動(dòng)畫演示來完成。
備課，是很重要的。我從這位老教師的身上，看到了一種優(yōu)秀的品質(zhì)。對(duì)于老師來說，備課至少要有兩套或兩套以上的`教學(xué)方案的，這樣才能更好地進(jìn)行教學(xué)。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，此之謂也。那天，天還下著雨雪，沒有陽光，即使就算有三棱鏡，也是難以進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的。
最讓我印象深刻的是在他的課堂上。
老師很富有教育的激情，和教育的智慧。
上課伊始，老師并沒有急于講課，而是先是激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)地齊誦兩句話：“我能行！”“我最棒！”這樣，就充分地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且，就連坐在班級(jí)最后一排的我，也慢慢地被點(diǎn)燃了，投入到這位老師所預(yù)設(shè)的教學(xué)情境之中了。
一節(jié)課很快地就結(jié)束了，學(xué)生收獲滿滿的，一個(gè)個(gè)幼稚的小臉上，露出了快樂的笑容，和樂于探究的興趣。
激情，才是這位老師在這節(jié)課上獲得巨大成功的密碼。
我們的很多老師，無論年紀(jì)大的，還是年紀(jì)小的，最缺乏的就是激情。
激情，是我們作為教師這一職業(yè)的最至關(guān)重要的東西。缺少了激情的老師，一定不能成為一位好的老師。激情，是一�；鸱N，在課堂上，能夠點(diǎn)燃每一個(gè)學(xué)生，讓他們迸發(fā)出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，和創(chuàng)造性。
有人說：教育的激情，應(yīng)該是把生命的意義傳遞給更多生命；要善于把教師的激情內(nèi)化為一種職業(yè)的精神，一種精益求精的習(xí)慣。
沒有激情的教育，是枯燥乏味的教育！
沒有激情的課堂，是枯燥乏味的課堂！
教育，和我們的課堂，都不能缺少了激情的迸發(fā)！擁有激情的老師，才會(huì)從職業(yè)倦怠的泥淖中走出來。
當(dāng)激情已經(jīng)內(nèi)化成為了我們的一種職業(yè)的素養(yǎng)、職業(yè)精神、職業(yè)習(xí)慣，那么，職業(yè)就會(huì)給我們的人生帶來一種快樂，我們就會(huì)走向一種至高的境界，享受著教育的幸福。當(dāng)享受著教育的幸福的時(shí)候，我們的全部身心就將更加地融入教育教學(xué)之中，收獲著職業(yè)的成功，也滿溢著人生的快樂、幸福。
這位老師的這節(jié)課，帶給了我深深的思考，讓我更加明確地認(rèn)識(shí)到激情對(duì)于師者的重要意義。
只有富有激情，我們的老師，才能享受著自己的教育，享受著自己的課堂。
蘇霍姆林斯基說：課堂是反映教師的一般修養(yǎng)和教育修養(yǎng)的一面鏡子，從中可以看出他有多少智力財(cái)富，他的見識(shí)和他的博學(xué)程度。
激情，就是課堂這面鏡子中，最關(guān)鍵的一種素養(yǎng)。
激情，就是點(diǎn)燃課堂的火種！
激情，就是點(diǎn)燃學(xué)生最大限度地投入學(xué)習(xí)狀態(tài)的火種！
課程綜合實(shí)踐心得體會(huì)4
通過對(duì)《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》的閱讀，撥開了我心頭的迷霧，了解了綜合實(shí)踐活動(dòng)的教育理念，使我更清楚地認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的意義及必要性。這次學(xué)習(xí)對(duì)我來說就是一次思想上的沖擊，一次頭腦的洗禮，更是一次頓悟的點(diǎn)撥。我深刻地感受到了綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力所起的重要作用。讓我明確了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有以下特性。
一、綜合性――取長補(bǔ)短樹優(yōu)勢(shì)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，其中一點(diǎn)，它實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)科的跨越。長期以來我們的本本主義資源觀，曾使我們變得那樣近視和弱視，以至于看不到也想不到在咫尺之間也能實(shí)現(xiàn)學(xué)科的融合和互補(bǔ)，可以讓原本干癟的教科書變得那樣厚實(shí)起來，可以讓原本單一的課堂變得那樣豐滿起來。計(jì)算機(jī)學(xué)科的搜索技能，語文學(xué)科的辯辯論論，演演說說，數(shù)學(xué)學(xué)科的數(shù)據(jù)羅列，美術(shù)學(xué)科的繪圖與設(shè)計(jì)，音樂學(xué)科的說拉彈唱……都在同一方空間里，顯現(xiàn)著優(yōu)勢(shì)，綻放著孩子們的興奮和激動(dòng)，一種全新的實(shí)踐方式正在被我們認(rèn)同并付諸實(shí)施。
二、生活性DD實(shí)際生活促發(fā)現(xiàn)。
小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要注重學(xué)生對(duì)實(shí)際活動(dòng)過程的.親歷和體驗(yàn)，是一種向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸的綜合性課程，應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，挖掘生活中的素材，指導(dǎo)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會(huì)生活和自然生活中提出有生命力的鮮活的活動(dòng)主題，使綜合實(shí)踐活動(dòng)的課題在學(xué)生的生活中來，越是貼近學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)生就越能較好地操作，越有積極性。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在生活中實(shí)踐，立足實(shí)踐和探究，倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于探究、勤于動(dòng)手，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷多樣化實(shí)踐學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)問題探究、問題解決的基本過程和方法，充分開發(fā)學(xué)生潛能，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分自由的發(fā)展。
三、自主性――自主空間展個(gè)性。
自主性是小學(xué)綜合實(shí)踐的一個(gè)顯著特性，在活動(dòng)實(shí)施的過程中要突出學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，興趣、愛好和需要，發(fā)揮學(xué)生在活動(dòng)過程中的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)這也是孩子們自己的實(shí)踐，他們是自己課程的主體。在這里，他們能感覺到，自己的興趣和愛好被充分地尊重著，自己的自主性發(fā)揮著廣闊的空間；在這里，他們能自主地選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式及校外輔導(dǎo)員，自已來決定活動(dòng)成果的呈現(xiàn)方式；在這里，每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)方式都是其獨(dú)特個(gè)性的體現(xiàn)。
四、開放性――大課堂中拓視野。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐是一種多么開放的實(shí)踐，通過開展訪談、調(diào)查、宣傳，我們深深地感覺到，孩子們的視野拓寬了，教育的渠道受得更加豐富多彩了。就空間而言，包括了課堂、校園、社會(huì)，這學(xué)習(xí)的空間不再局限于教室、校園，而是拓展到了圖書館、社區(qū)……認(rèn)識(shí)的對(duì)象也不再局限于事物的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，而是還會(huì)去追尋昨天、今天和明天，顯然，這是十分有意義的。因?yàn)橐坏⿲?shí)現(xiàn)了從長期以來教材是學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)槭澜绯蔀楹⒆觽兊慕滩�，那么，才有可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。
五、生成性――出其不意增才干。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐過程強(qiáng)調(diào)孩子親身經(jīng)歷，并獲得實(shí)際的發(fā)展性的體驗(yàn)，活動(dòng)本身就是不斷生成的。活動(dòng)中，有著無數(shù)的出其不意，這些出其不意是孩子們?cè)趯?shí)踐中智慧火花的迸現(xiàn)，或許只是如一點(diǎn)流星一閃而過，也像一棵嫩芽悄然冒出。發(fā)現(xiàn)它、捕捉它，不但要有敏銳的教育機(jī)智，而且要有超前的教育理念：應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐具體展開過程中產(chǎn)生的生成性目標(biāo)和生成性主題的核心地位。
六、評(píng)價(jià)性DD以人為本顯價(jià)值。
評(píng)價(jià)在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施中發(fā)揮著極大的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)不再是外在于教學(xué)與學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，而是與教師的指導(dǎo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)整合為一個(gè)有機(jī)的整體，三者是同時(shí)發(fā)生與發(fā)展的。在教學(xué)中，鼓勵(lì)小學(xué)生多樣的活動(dòng)方式以及成果表達(dá)方式，采用檔案袋評(píng)價(jià)、展示性評(píng)價(jià)、研討式評(píng)價(jià)等多元的評(píng)價(jià)方式。追求評(píng)價(jià)主體的多元化，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)包括來自家長、學(xué)生自己以及指導(dǎo)老師等多方面的信息。
在今后的工作中，我將用學(xué)習(xí)到的教育理念，來指導(dǎo)我的實(shí)際教學(xué)，在先進(jìn)理念的影響下共同提高，和諧發(fā)展，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的發(fā)展，作出自己的貢獻(xiàn)。我堅(jiān)信，有了課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)，在學(xué)校的組織與協(xié)調(diào)下，不久的將來，綜合實(shí)踐活動(dòng)之花必將迎來萬紫千紅的春天！
課程綜合實(shí)踐心得體會(huì)5
三月份，我有幸參加了高新區(qū)組織的綜合理論活動(dòng)課的學(xué)習(xí)，通過這6節(jié)課的學(xué)習(xí)，我懂得了很多，明白了綜合理論活動(dòng)課是讓學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)社會(huì)的才能。它可以使我們?cè)诶碚摶顒?dòng)中理解社會(huì)，讓我們?cè)诶碚摶顒?dòng)中學(xué)到很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識(shí)，讓我們?cè)鲩L了見識(shí)，也翻開了視野，使我受益匪淺。
首先，此次綜合理論課中老師創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓課堂中充滿著研討、探究、考慮的氣氛。在理論活動(dòng)中，老師擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)形式的束縛，讓學(xué)生大膽嘗試，鼓勵(lì)學(xué)生克制困難，不斷探究。增強(qiáng)學(xué)生的策略意識(shí)、進(jìn)步學(xué)生解決問題的才能，成為活動(dòng)的落腳點(diǎn)。老師提供很多時(shí)機(jī)，讓學(xué)生從事主動(dòng)的觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理、交流等活動(dòng)，將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到理論中去，把知識(shí)變成活的。在活動(dòng)中，不僅關(guān)注學(xué)生解決問題的方法和策略，而且關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，老師鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)認(rèn)定和尋找最正確策略。
其次，讓我學(xué)會(huì)了如何指導(dǎo)學(xué)生確定主題�？梢园褜W(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，也可以開掘?qū)W校周圍社區(qū)教育資源，設(shè)計(jì)主題。使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)就融入學(xué)習(xí)的`最正確狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)生的主體作用得到充分的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到原來學(xué)習(xí)是這么快樂的事，學(xué)生在每一節(jié)課堂上，享受到熱烈、沸騰、多彩多姿的精神的生活。
再次，此次綜合理論活動(dòng)課，讓我體會(huì)到了小組合作的重要性通過老師與學(xué)生的互動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同討論出知識(shí)，并且在理論中深化穩(wěn)固了知識(shí)，這是我們平時(shí)課堂里所沒有做到的，也是值得我們學(xué)習(xí)的。
課程綜合實(shí)踐心得體會(huì)6
xx年5月25日，XX市小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)年會(huì)，在廊坊十五小召開，我有幸參加了這場(chǎng)既是比賽又是輔導(dǎo)的活動(dòng)�；顒�(dòng)期間，觀摩了16位綜合實(shí)踐活動(dòng)課程優(yōu)秀教師的說課比賽，領(lǐng)教了執(zhí)教老師扎實(shí)深厚的教學(xué)基本功，別具匠心的活動(dòng)設(shè)計(jì)，自然親切的教學(xué)風(fēng)格，豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容；聆聽了XX市教育局張占國主任和上屆河北省綜合實(shí)踐課一等獎(jiǎng)獲得者----老師的精彩點(diǎn)評(píng)，使我深受啟迪和教誨。
本次綜合實(shí)踐課活動(dòng)是以《課外閱讀》為主題，聆聽16位教師的精彩說課后，我正確區(qū)分了語文與綜合實(shí)踐課的教學(xué)模式，懂得了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程基本分為以下幾個(gè)步驟：課題的生成、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)過程�；顒�(dòng)過程基本包括三個(gè)階段：第一階段：確定主題和子課題，制定活動(dòng)實(shí)施方案。第二階段：實(shí)施階段。第三階段：活動(dòng)總結(jié)展示階段。還可以按照綜合實(shí)踐活動(dòng)課程三個(gè)維度：人與自然、人與社會(huì)、人與自我開發(fā)系列活動(dòng)主題，既有新鮮感，又有連貫性。
在本次說課活動(dòng)中，十六節(jié)課異彩紛呈，專家和老師的講解更是讓我們茅塞頓開，耳目一新。《故事長廊》、《誦經(jīng)典美文潤美德少年》、《走進(jìn)昆蟲世界》、《戰(zhàn)火中的童年》、《神奇的課外閱讀》《暢游書海愛上閱讀》、《我讀書 我快樂》、《走進(jìn)童話王國》、《我愛讀書》、、《揚(yáng)帆書海墨香童年》、《讓孩子愛上讀書》等充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，使他們根據(jù)自己的'興趣、愛好與知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主的活動(dòng)。讓教育走出了課堂，讓校園、家庭、社會(huì)共同發(fā)揮教育功能。學(xué)生的親身經(jīng)歷，自主體驗(yàn)、感受，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體能力綜合發(fā)展的目的。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課是使兒童的發(fā)現(xiàn)、研究、探索的欲望得到滿足和釋放的最佳途徑。綜合實(shí)踐面向自然、面向社會(huì)、面向?qū)W生的生活和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在開放的時(shí)空中促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，增長學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的實(shí)際體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，這就需要我們用心體會(huì)，挖掘生活中的素材，指導(dǎo)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會(huì)生活和自然生活中提出有生命力的鮮活的活動(dòng)主題，使綜合實(shí)踐活動(dòng)的課題在學(xué)生的生活中來，越是貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)生就越有興趣和能力去完成探究活動(dòng)。
這次學(xué)習(xí)我受益匪淺，今后，我們將深入開展綜合實(shí)踐課程，拓寬課程內(nèi)容面，拓展資源領(lǐng)域，整合課程資源。綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師是關(guān)鍵角色，有活力、有激情、有創(chuàng)新的指導(dǎo)藝術(shù)才能有效推動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)課程的開展與成果的推廣，逐步使活動(dòng)走向課程，所以我們要不斷學(xué)習(xí)，努力具備一名優(yōu)秀的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師的資質(zhì)。
課程綜合實(shí)踐心得體會(huì)7
綜合實(shí)踐培訓(xùn)為老師提供了一種全新的教學(xué)方式，豐富了學(xué)習(xí)活動(dòng)。它的價(jià)值取向已由以知識(shí)為中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的全面發(fā)展上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生多樣化發(fā)展。將自然、社會(huì)、勞動(dòng)、科技等課程中應(yīng)用性、生活化的內(nèi)容，乃至語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂等相關(guān)知識(shí)匯合于實(shí)踐，使綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源更為豐富。我們應(yīng)從適應(yīng)學(xué)生多樣化發(fā)展的需求出發(fā)，以學(xué)生自主發(fā)展為目標(biāo)，橫跨學(xué)科，吸納最新科技成果和地方文化，在構(gòu)建開放型的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方面進(jìn)行了初步的探索。自然界本身就是一本神秘又生動(dòng)的活教材，只有讓孩子走出課堂，到大自然去開展活動(dòng)，去學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)勇于探究、勇于創(chuàng)新的理想素質(zhì)，才能使學(xué)生得到更多的鍛煉，獲得更豐富的知識(shí)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)它為我們的教學(xué)提供了活生生的現(xiàn)實(shí)，也為孩子們的活動(dòng)貢獻(xiàn)出了比教科書更詳盡、更感性、更生動(dòng)、更富有人情味的環(huán)境。社會(huì)課程反映的是社會(huì)事物和社會(huì)現(xiàn)象，它本來就來源于社會(huì)。因此，只有把社會(huì)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正在社會(huì)中學(xué)習(xí)“社會(huì)”，才能提高學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力，使課本的知識(shí)變得“活”起來，在社會(huì)中得到拓寬、發(fā)展、延伸。孩子們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中對(duì)社會(huì)有了更充分的
感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)孩子們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感以及團(tuán)結(jié)、合作、交往、創(chuàng)新的能力和精神，這是給孩子們的最大的財(cái)富。
綜合實(shí)踐教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的生活能力，更要注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的人生觀念，使學(xué)習(xí)時(shí)間由青少年延伸到人的整個(gè)一生，使學(xué)習(xí)場(chǎng)所由學(xué)校發(fā)展為整個(gè)社會(huì)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生維持生計(jì)和創(chuàng)造新生活的手段。以兒童生活世界、以學(xué)生熟悉的.活動(dòng)和環(huán)境為背景，以學(xué)生熟悉的生活世界為活動(dòng)背景，使兒童能夠主動(dòng)地將自己導(dǎo)入其中，按照自身的發(fā)展需要塑造自己、改變自己，在實(shí)際問題中獲得全面進(jìn)步，最終形成適應(yīng)未來生活所需要的各種素質(zhì)，使兒童了解生活、熱愛生活、適應(yīng)生活，形成創(chuàng)造新生活的能力，迎接未來，駕馭未來、創(chuàng)造未來。
總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)要求我們把現(xiàn)實(shí)生活作為教育的源泉，帶學(xué)生融進(jìn)去。通過學(xué)生自己觀察、交流、調(diào)查、訪問等多種體現(xiàn)主體精神的學(xué)習(xí)方式，獲得對(duì)生活中許多問題的正解認(rèn)識(shí)。生活中處處有學(xué)問的理解不言而喻。
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上午是在鄭師附小，聆聽了陳樹杰教授做的報(bào)告：《遵循認(rèn)知規(guī)律 推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)》，接著是金水區(qū)教研室段立群從教研室的層面講的《提升課程實(shí)施質(zhì)量 服務(wù)學(xué)生的能力發(fā)展》，最后是文化路一小馮淑英老師從學(xué)校層面做了報(bào)告。
下午，又轉(zhuǎn)戰(zhàn)到續(xù)三路小學(xué)，聽了邢青云、蘭志偉和畢瑞霞三位老師進(jìn)行的現(xiàn)場(chǎng)授課。
作為一名綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施者，對(duì)于專家們的報(bào)告，我還是覺得只是報(bào)著聽聽的態(tài)度，理論再好，如果不去親自實(shí)施，還是只能停留在理論的層次上。所以，對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)課我還是比較感興趣的。
這三節(jié)的授課老師，都是綜合實(shí)踐活動(dòng)陣地的堅(jiān)守者，都值得我學(xué)習(xí)。其中我最欣賞的就是蘭志偉老師上的《我的書包》的分組課。有以下幾點(diǎn)是讓我回味的：
一、教學(xué)目標(biāo)針對(duì)性強(qiáng)。
授課的班級(jí)是三年級(jí)的學(xué)生，是初步接觸綜合實(shí)踐活動(dòng)的年齡，培養(yǎng)他們參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣，讓孩子們愛上這門課程是第一位的。在這節(jié)課上，蘭老師充分做到了這一點(diǎn)。
上課伊始蘭老師總結(jié)了上節(jié)課的工作情況，學(xué)生們?cè)谏弦还?jié)課提出了四個(gè)有研究價(jià)值的問題：1、書包的歷史。2、書包的各類。3、與書包有關(guān)的'故事。4、書包與我的身體健康。這節(jié)課的任務(wù)就是讓學(xué)生分組。
分組的時(shí)候，充分尊重了學(xué)生的興趣。首先讓四名同學(xué)做引導(dǎo)員拿著四個(gè)問題牌，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣分組。在分組的時(shí)候，播放了音樂，要求邊去參加自己喜歡的組一邊拍著手。這樣做一方面是為了避免學(xué)生初次分組興奮度過高，難以控制，另一方面也要求在音樂停止時(shí)找好自己的組，提高了辦事效率。同時(shí)，也讓學(xué)生明確了，分組的時(shí)候，是要依據(jù)研究問題來分組的，這也是綜合實(shí)踐活動(dòng)常用的分組方法。
二、尊重每一個(gè)學(xué)生的興趣。
老師充分尊重每一個(gè)學(xué)生的興趣的意識(shí)，在這一個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)得特別清楚。當(dāng)學(xué)生們都找到自己要參加的組后，蘭老師還又一個(gè)一個(gè)地問了四位引導(dǎo)員是不是愿意研究自己拿到的問題。因?yàn)樗奈灰龑?dǎo)員是隨機(jī)拿問題的，果然，（）有一個(gè)引導(dǎo)員就說自己不愿意，而要去研究“書包與我的身體健康”這一個(gè)問題，并且把引導(dǎo)牌交給老師，投入到他想研究的隊(duì)伍中去了。使分組真正做到了是依據(jù)學(xué)生的興趣而定的。
因?yàn)閷W(xué)生參加的都是自己感興趣的小組，工作起來是一定會(huì)很投入的，就避免了因?yàn)榕d趣不合的原因而半途而廢的現(xiàn)象了。
三、該教時(shí)教。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是教學(xué)的引導(dǎo)者。在這節(jié)課上體現(xiàn)得特別充分。當(dāng)學(xué)生們依據(jù)興趣分好組后，老師讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)此時(shí)分成的小組有什么問題。學(xué)生們很快便看出來：有的小組人多，有的人少。然后老師又讓學(xué)生去試著解決：人數(shù)多的問題怎么解決？學(xué)生又很快找到了解決的辦法：組內(nèi)再分組。
此時(shí)，老師又播放了一段視頻，是高年級(jí)的學(xué)生在介紹分組時(shí)的注意事項(xiàng)。我覺得這段視頻起到了很好的指導(dǎo)作用。因?yàn)樵谶@里分組的規(guī)律是由高年級(jí)的學(xué)生來講的，這會(huì)比單純地讓老師來講分組的注意事項(xiàng)，更能引起孩子們的認(rèn)同感。事實(shí)證明效果確實(shí)不錯(cuò)，很快，人數(shù)多的組又分成了兩個(gè)小組。
四、課上小游戲，起到大作用。
這節(jié)課上的小游戲的設(shè)計(jì)有兩處，第一次是在上課前，數(shù)手指的游戲，讓學(xué)生明確了：“聽好要求是做好事的關(guān)鍵�！币�?yàn)閷?duì)于三年級(jí)的孩子，上課注意力是有限的，做不好事的原因也往往是不注意傾聽，通過這個(gè)游戲，說出老師伸手指的數(shù)和手指表示的數(shù)，就讓學(xué)生明白了傾聽重要性。
另外一個(gè)“八爪魚”的游戲，更是讓學(xué)生們初步感受到了小組合作的意義。
當(dāng)學(xué)生們依據(jù)自己的興趣分好組后，讓學(xué)生做這個(gè)游戲時(shí)，我聽到周圍有聽課的教師說：“這時(shí)候應(yīng)該讓學(xué)生們分組來研究自己的問題了，還做什么游戲，做游戲和開展活動(dòng)有關(guān)嗎？”我覺得是很有關(guān)系的。因?yàn)檫@節(jié)課面對(duì)的是三年級(jí)的孩子，初次接觸綜合實(shí)踐活動(dòng)的孩子，他們還沒有經(jīng)歷過分組，還沒有感受到合作對(duì)于活動(dòng)能夠正常開展的重要性。通過這個(gè)游戲，孩子們就意識(shí)到了，小組合作要有組織者，分工要明確，團(tuán)結(jié)協(xié)作才能成功。
通過這一天的學(xué)習(xí)，有理論，有實(shí)踐，受到了很大的觸動(dòng)。感受到了這群綜實(shí)人的堅(jiān)持。在這次會(huì)上，得到消息是評(píng)定職稱也要有綜合實(shí)踐活動(dòng)這一科了。這一消息真是讓我感到震驚。
因?yàn)樯蠈W(xué)期，負(fù)責(zé)我們片區(qū)的牛紅老師就給我打過好幾個(gè)電話，問我關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)證書的事，還說我們金水區(qū)準(zhǔn)備上市里反應(yīng)，開辟綜合實(shí)踐活動(dòng)職稱，我覺得這事根本就不可能，定職稱怎么會(huì)是我們老師所能決定的事呢？也就沒有在意。沒想到今天得到消息這事已經(jīng)快批下來了。真是佩服綜實(shí)人的意志呀！
課程綜合實(shí)踐心得體會(huì)9
綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門嶄新的課程走到了教師與學(xué)生的中間，它不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也徹底改變了教師的教學(xué)生活，讓教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同探究、共同發(fā)展、共同創(chuàng)造。那么在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的過程中，需要注意些什么問題，需要把握哪些關(guān)鍵環(huán)節(jié)，針對(duì)本案例，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)與體會(huì)：
一、綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程中教師“指導(dǎo)”作用的再認(rèn)識(shí)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)是教師與學(xué)生合作開發(fā)與實(shí)施的，作為教師，不言而喻要參加活動(dòng)的全過程，問題是在這個(gè)過程中教師的角色該怎樣定位？慣常的觀點(diǎn)是指導(dǎo)者、引領(lǐng)者、幫助者。這無可厚非，但在實(shí)踐中，或許是出于對(duì)學(xué)生能力的不信任，我總感覺到是指導(dǎo)有余，引領(lǐng)不足，幫助基本無從談起。，這實(shí)際上就是要真正把握“指導(dǎo)”意義的問題。我著重說明的是：指導(dǎo)決不能演化成替換，幫助不能蛻變?yōu)椤坝H躬”，要知道，以前我們的教學(xué)，過多地去關(guān)注教師怎樣教，很少去關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)，結(jié)果造成兩者割裂，實(shí)際結(jié)果與教育目的背道而馳。這次新課程改革的新生兒——綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，我以為，正好是聯(lián)結(jié)兩者的橋梁，它既注重教師的教（指導(dǎo)），更注重學(xué)生如何去學(xué)（實(shí)踐體驗(yàn)），如果過份偏向哪一極，都不是真正意義上的綜合實(shí)踐活動(dòng)，因此我想表達(dá)的是：在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施中，教師決不能趨廚代庖。打個(gè)比方來說，小孩要玩沙，教師只能把他引領(lǐng)到沙灘上，至于在沙灘上怎樣玩，那完全是小孩個(gè)人的事情，最多，當(dāng)他堆的沙人不好看時(shí)，在旁邊提出一些建議，但決不是叫你去幫他堆，也就是說，要讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中充分的享受 體驗(yàn)，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟真知，有人說：只有親身經(jīng)歷的才難以忘懷。在本案例的實(shí)施過程中，我是懷著這樣的認(rèn)識(shí)來定位我的身份的。
二、研究性學(xué)習(xí)讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課程大放光彩。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的顯著特點(diǎn)之一就在于它的綜合性，表現(xiàn)在知識(shí)面廣、層次多、跨學(xué)科的內(nèi)容比較多，因此我認(rèn)為，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的本質(zhì)特點(diǎn)就要求研究性學(xué)習(xí)應(yīng)為其基本的實(shí)施形式。我們可否這樣理解，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)就是研究性的學(xué)習(xí)，因?yàn)槿魏我豁?xiàng)活動(dòng)，都少不了這樣一些環(huán)節(jié)：確定課題、制定方案、進(jìn)行研究、得出結(jié)果，這是與研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵是一致的。本案例中設(shè)計(jì)的六個(gè)小組活動(dòng)，哪一個(gè)小組不需要進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)能得以完成？正因?yàn)樾枰芯繂栴}才能得以解決，學(xué)生在合作研究的過程中活動(dòng)就比較充分，很多觀點(diǎn)、觀念、習(xí)慣在研究的過程中得以糾正、補(bǔ)充、更新，知識(shí)不再是靜態(tài)地呈現(xiàn)，被動(dòng)地接受，而變成動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)，主動(dòng)地吸納。有感于美國的一道研究生入學(xué)考試試題：導(dǎo)師說，你去調(diào)查一下，你所在的城市有哪些人文景觀，有哪些旅游資源，然后撰寫一份研究報(bào)告，三個(gè)月后交來，如果合格，你就通過研究生入學(xué)考試了。這本身就是一個(gè)以研究性學(xué)習(xí)為特征的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題。大家都知道，研究性學(xué)習(xí)在發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、探究能力、社會(huì)責(zé)任感以及豐富學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)等方面都有不可替代的作用，我個(gè)人以為，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的魅力，就在于它的研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)上。表現(xiàn)在實(shí)踐中，就是學(xué)生對(duì)參與這種綜合性活動(dòng)的興趣高、熱情濃，積極性強(qiáng)，學(xué)生在這種研究性學(xué)習(xí)過程中獲得的知識(shí)，鍛煉的能力，增強(qiáng)的素質(zhì)，這是一般的'學(xué)習(xí)形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能比擬的。
三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要求迅速提高教師對(duì)資源整合的能力。
就以本次案例活動(dòng)為例，涉及化學(xué)、歷史、政治等眾多學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，對(duì)于初二年級(jí)的學(xué)生來講，知識(shí)的儲(chǔ)備顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，不論是對(duì)學(xué)生，還是教師，收集大量相關(guān)的知識(shí)，并對(duì)之進(jìn)行梳理、分析、篩選、研究，就是非常必要的。在具體處理這個(gè)問題的時(shí)候，我深深感到，提高教師對(duì)資源整合的能力，將是多么必要。于是我鄭重地提出這個(gè)論題。以前我聽到過這樣一種論調(diào)：認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課程的特點(diǎn)就是太綜合，這種特點(diǎn)要求任教這門課程的教師的素質(zhì)也必須要全面、綜合（即是要精通多學(xué)科、多層面的知識(shí)）。而這樣的教師實(shí)在太少，因此這門課程遲早要夭折。在指導(dǎo)這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，我也確實(shí)感到個(gè)人胸中的墨水太少，特長太單一，真有“書到用時(shí)方恨少”的感覺。我們要承認(rèn)，具有這種綜合素質(zhì)的人才確實(shí)是太少，但綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課程不可能等到這些具有綜合素質(zhì)的人都齊備的時(shí)候才開設(shè)啊，那我們眼下又怎樣才能應(yīng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的挑戰(zhàn)呢？我覺得，提高教師對(duì)資源的整合能力是一大捷徑（因?yàn)橘Y源好找，但對(duì)資源進(jìn)行整合只能在實(shí)踐中培養(yǎng)提高）。這是和教師的專業(yè)化發(fā)展理論相通的。經(jīng)常聽到有的教師抱怨，收集了與活動(dòng)相關(guān)的各種知識(shí)、材料一大堆，究竟該怎樣充分利用這些知識(shí)和材料使其最大限度地發(fā)揮作用，他們往往感到束手無策。因此我認(rèn)為，提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程任教教師的資源整合能力，實(shí)在是迫在眉睫。
四、制定規(guī)則是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程順利實(shí)施的保證。
眾所周知，綜合實(shí)踐活動(dòng)不是教師“教”出來的，而是讓學(xué)生做出來的，是學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”的經(jīng)驗(yàn)重組的活動(dòng)，一般經(jīng)歷的時(shí)間都比較長，少則幾個(gè)周，多則上月，而且頭緒多、涉及面廣。要讓學(xué)生在調(diào)查、訪問、資料收集、演示、操作、表演、交流與討論、反思、創(chuàng)作、體會(huì)中進(jìn)行學(xué)習(xí)探究；要讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)其調(diào)查研究和處理信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，逐步提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，沒有嚴(yán)格的規(guī)則、規(guī)定等規(guī)章制度作紀(jì)律保障，那顯然是不可能的。針對(duì)本案例中各活動(dòng)的開展要求，我依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、活動(dòng)特點(diǎn)、活動(dòng)步驟，以及學(xué)生在活動(dòng)中可能會(huì)出現(xiàn)的問題或現(xiàn)象，制定了較為完備的規(guī)章制度，并要求每位學(xué)生都必須嚴(yán)格遵守。比如：活動(dòng)三，我就制定了以下的紀(jì)律要求：
�、賱�(wù)必注意安全，一切工作以安全為前提；
②盡可能收集第一手資料；
�、廴臃治鲆欢ㄒ獪�(zhǔn)確，合乎規(guī)范；
�、茏⒁獠灰c相關(guān)單位及其人員發(fā)生沖突；
�、菀獔�(jiān)持客觀、公正、科學(xué)的態(tài)度，實(shí)事求是。
我之所以這樣要求，是因?yàn)槲艺J(rèn)為人們?cè)谧鋈魏我豁?xiàng)活動(dòng)中都可能會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的事情而影響活動(dòng)的正常進(jìn)行，況且在這種長時(shí)間的復(fù)雜活動(dòng)中人也是會(huì)有惰性的，如果沒有細(xì)致、具體的要求，只是讓學(xué)生完全自主的活動(dòng)，結(jié)果很可能就是一場(chǎng)鬧劇，學(xué)生在互相影響的混亂中任意放縱自己的個(gè)性，使活動(dòng)無法按既定方案進(jìn)行，合作的研究也必將無從談起，教師的作用也會(huì)因此而變得蒼白無力，教學(xué)實(shí)效便會(huì)是零，甚至對(duì)學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響�！皼]有規(guī)矩，無以成方圓”，實(shí)踐證明：由于課前對(duì)活動(dòng)要求設(shè)計(jì)得周到具體，才使研究過程有條不紊地進(jìn)行。學(xué)生不僅在活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的聰明才智，也表現(xiàn)出對(duì)自己行為的約束和對(duì)他人的寬容、忍讓，致使自己的道德品質(zhì)與合作能力得到相應(yīng)的發(fā)展。因此我認(rèn)為，活動(dòng)規(guī)則的制定，是綜合實(shí)踐課程活動(dòng)課程順利實(shí)施的保證。
五、不斷完善對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，是提高學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)能力的必要因素。
綜合實(shí)踐課程的評(píng)價(jià)一定要及時(shí)，有針對(duì)性，對(duì)個(gè)別小組的評(píng)價(jià)有助于其他小組活動(dòng)質(zhì)量的提高，也讓孩子們學(xué)會(huì)了如何去進(jìn)行實(shí)踐。因此在這節(jié)課上，我的評(píng)價(jià)過于籠統(tǒng)，沒能更具體化。例如80年代小組的同學(xué)在整個(gè)展示過程里做的最好，使用了先進(jìn)的方式，而且總結(jié)的具體，突出了時(shí)代的特點(diǎn)。應(yīng)該具體評(píng)價(jià)一下。所以在今后的綜合實(shí)踐課上一定要注意方法的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，更多的參與到活動(dòng)中去，更好的體現(xiàn)教師評(píng)價(jià)的作用。
總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程因其“綜合”而對(duì)教師、學(xué)生要求甚高，但只要我們認(rèn)真地探索，在研究性學(xué)習(xí)中必定能提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)質(zhì)量和效益，為課改春天的早日到來做好奠基性的工作。
課程綜合實(shí)踐心得體會(huì)10
在學(xué)習(xí)《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-綜合實(shí)踐活動(dòng)》這門課程之后，我知道了綜合實(shí)踐活動(dòng)打破了傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)以課堂教學(xué)為主，以間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，使學(xué)生走出課堂、走出教室、走出學(xué)校以學(xué)生的親自實(shí)踐和親身體驗(yàn)來獲得知識(shí)，獲得發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)科課程有很大的不同，能更好的提高學(xué)生素質(zhì)，對(duì)學(xué)生全面健康發(fā)展有著重要意義。
在這門課程中，第二部分“綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析”，以案例分析的形式展示了綜合實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與活動(dòng)過程。對(duì)于以前沒有接觸過這門課程的我，有很好的指導(dǎo)作用，對(duì)于怎樣進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)有了一些思路。案例分“人與自然”、“人與社會(huì)”、“人與自我”、“綜合活動(dòng)”四個(gè)領(lǐng)域，其中，綜合活動(dòng)展示的是綜合實(shí)踐活動(dòng)非指定領(lǐng)域——主題班會(huì)與學(xué)校大型活動(dòng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與流程，更便于我們教師有針對(duì)性地借鑒。
人與自我教學(xué)案例中，“學(xué)生與網(wǎng)吧”這一主題從以下幾個(gè)方面展示了活動(dòng)設(shè)計(jì)：主題的提出、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)過程（活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)展開兩個(gè)方面）教師反思、點(diǎn)評(píng)。在這一部分里，不僅學(xué)到了綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)方法，而且明確了一種讓我的學(xué)生能更好的對(duì)待網(wǎng)吧使用網(wǎng)絡(luò)的教育方法，學(xué)生在實(shí)踐中自我教育比老師家長的說教更有效果。
在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)到書本上沒有的'知識(shí)，鍛煉了能力。 “學(xué)生與網(wǎng)吧”的課題，讓學(xué)生通過多種途徑了解到網(wǎng)吧對(duì)未成年人的危害，從而主動(dòng)拒絕網(wǎng)吧，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
學(xué)生習(xí)慣接受老師或者書本的知識(shí)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
課程綜合實(shí)踐心得體會(huì)11
今年，我初次教授綜合實(shí)踐課程。實(shí)施之初，作為一名教師，我感覺也很茫然，不知如何運(yùn)作，既沒有可供學(xué)習(xí)的資料，又沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)。前幾天，我校的王秀江老師培訓(xùn)歸來，為我們做了二次培訓(xùn)。
1、課程內(nèi)容的開發(fā)。經(jīng)過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我感到，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)要依據(jù)以下幾條原則：
�。�1）重視了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的三條邏輯線索。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)要以學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)展為核心，圍繞學(xué)生與自然的關(guān)系、學(xué)生與他人和社會(huì)的關(guān)系，學(xué)生與自我的關(guān)系三條邏輯線索進(jìn)行。
A親近與探索自然。自然維度的課程內(nèi)容包括各學(xué)校結(jié)合周圍的自然環(huán)境狀況開展的對(duì)自然的體驗(yàn)、欣賞、學(xué)習(xí)、探索與行動(dòng)等一系列實(shí)踐活動(dòng)，這些活動(dòng)旨在使小學(xué)生發(fā)展探究的興趣，了解人與自然相互依存的關(guān)系，養(yǎng)成對(duì)自然負(fù)責(zé)任的態(tài)度和行為。比如，我們可以根據(jù)實(shí)際開展有關(guān)垃圾等環(huán)保方面的主題，也可開展有關(guān)愛護(hù)大自然等方面的主題活動(dòng)。比如我們可開展 “每人認(rèn)養(yǎng)一棵樹，小樹和我共成長”的大型綜合實(shí)踐活動(dòng)，于3月份啟動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生走入社區(qū)，搜集有關(guān)植樹、護(hù)樹、養(yǎng)樹的有關(guān)知識(shí)，學(xué)生選擇自己喜歡的課題參與實(shí)踐，打算通過系列活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，有環(huán)保意識(shí)，力爭(zhēng)通過一個(gè)學(xué)生的行動(dòng)帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響一個(gè)社區(qū)。
B體驗(yàn)與融入社會(huì)。通過參觀、訪問、實(shí)際參與、探究等活動(dòng)，了解社會(huì)現(xiàn)象，了解自己在社會(huì)中的角色與定位，體會(huì)自己與社會(huì)、與他人的關(guān)系，養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)的能力。如我們可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)鼐蠢显喝⒂^、訪問、了解老人的情況及政府對(duì)他們的關(guān)心，開展慰問演出活動(dòng)，這既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育，又是一種社區(qū)性服務(wù)活動(dòng)。
C認(rèn)識(shí)與完善自我。通過暢想、感悟、交流、體驗(yàn)、行動(dòng)等活動(dòng)，了解自己的能力，興趣、情緒、價(jià)值觀等個(gè)性品質(zhì)，學(xué)習(xí)生活技能，養(yǎng)成自理、自律、自省的習(xí)慣。
�。�2）努力開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)的四種課程資源。
A從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的興趣、愛好和特長。
B從教師對(duì)活動(dòng)提供指導(dǎo)的實(shí)際出發(fā)，發(fā)展教師的愛好和特長，開發(fā)教師的教學(xué)潛能。
C從學(xué)校對(duì)活動(dòng)提供幫助的可能性的實(shí)際出發(fā)，重視利用學(xué)校的資源，通過實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)校的辦學(xué)特色。
D從社區(qū)和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)環(huán)境支持的可能性的實(shí)際出發(fā)，利用社會(huì)性資源和網(wǎng)絡(luò)資源。如地處沙那水庫附近的學(xué)校，可開發(fā)以沙那水庫為主要內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)；地處農(nóng)村的要考慮農(nóng)村的實(shí)際，地處城鎮(zhèn)的要考慮城市的實(shí)際 。
�。�3）充分體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的六個(gè)特點(diǎn)
第一、強(qiáng)調(diào)綜合性，著眼學(xué)生整體發(fā)展。綜合性是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本特征，它是由學(xué)生所面對(duì)的完整的生活世界所決定的。這里的綜合性包括目標(biāo)的綜合、內(nèi)容的綜合和方法的 綜合。綜合實(shí)踐活動(dòng)超越嚴(yán)密的知識(shí)體系、分門別類的學(xué)科的界限，著眼于學(xué)生的整體發(fā)展。
第二、注重實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷。綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵是讓學(xué)生去做、去探索、去經(jīng)歷、去感受。在實(shí)踐過程中學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感 得到增強(qiáng)，認(rèn)識(shí)水平得到提高，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力得到鍛煉，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)，從而促進(jìn)其發(fā)展。
第三、展示生成性，重視學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)是師生雙方在其活動(dòng)展開過程中逐步建構(gòu)生成的課程，而非根據(jù)預(yù)定目標(biāo)預(yù)先設(shè)計(jì)的課程，隨著實(shí)踐活動(dòng)的不斷展開，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷深化，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，新的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)主題將不斷生成。
第四、體現(xiàn)開放性，引導(dǎo)學(xué)生融入生活。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)開放的課程領(lǐng)域，它具有開放性，其課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、活動(dòng)方式等方面都具有開放性的特點(diǎn)。在課程內(nèi)容上，盡管規(guī)定了四大指定領(lǐng)域，但對(duì)不同地區(qū)不同的學(xué)生，不同的班級(jí)和不同的學(xué)生而言，其具體的活動(dòng)內(nèi)容是多種多樣的，活動(dòng)的具體主題是開放的，它由學(xué)生所處的社區(qū)背景、自然資源以及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活的需要和問題的不同而不同，只要是與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，只要 是學(xué)生自主地提出或自主選擇的活動(dòng)主題均可作為學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。
第五、強(qiáng)調(diào)自主，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。綜合實(shí)踐活動(dòng)充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生的自主性的充分發(fā)展開辟了廣闊的空間，他們自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式和指導(dǎo)教師，自己決定活動(dòng)方案和活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的方式，指導(dǎo)教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作。
第六、注重地方性，培養(yǎng)社會(huì)服務(wù)意識(shí)。學(xué)�；顒�(dòng)課程開發(fā)在使用范圍上具有鮮明的地方性或地域性，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)的目標(biāo)和內(nèi)容上致力于加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)或社區(qū)發(fā)展的聯(lián)系，充分利用社區(qū)人力資源、自然資源、財(cái)力資源，確立有利于學(xué)生了解社區(qū)、接觸社區(qū)、關(guān)注社會(huì)，為促進(jìn)社會(huì)發(fā)展盡心盡責(zé)的活動(dòng)主題
�。�4）從學(xué)科課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容中選擇主題，這也是一條很有效的渠道。
新課改以來，各學(xué)科都注重知識(shí)的綜合運(yùn)用，每個(gè)科目都安排有學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些均可以作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課題出現(xiàn)。另外各科的學(xué)習(xí)內(nèi)容中有很多需要學(xué)生經(jīng)過長時(shí)間的調(diào)查、訪問、觀察的內(nèi)容，我們要有發(fā)現(xiàn)課題的慧眼，注重學(xué)科之間的整合。比如，科學(xué)課本中有植物的.一生、飼養(yǎng)小動(dòng)物、品德教材中“父母恩情深似�！钡榷伎梢宰鰹榫C合實(shí)踐活動(dòng)的主題。
2、對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課型、教學(xué)模式有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。通過培訓(xùn)我進(jìn)一步了解了綜合實(shí)踐活動(dòng)的課型很多，比如選題指導(dǎo)型、方案設(shè)計(jì)型、專題研討型、設(shè)計(jì)制作型、家庭體驗(yàn)型、社區(qū)實(shí)踐型、成果交流型等等。綜合實(shí)踐活動(dòng)雖然沒有固定的上課地點(diǎn)，沒有統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，沒有專門的指導(dǎo)教師，就實(shí)施而言，也沒有固定的模式，它需要廣大教師發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)，但綜合實(shí)踐活動(dòng)一般還是要按以下步驟實(shí)施：
第一階段：活動(dòng)準(zhǔn)備階段。這一階段的基本任務(wù)是：提出問題，確定活動(dòng)主題；構(gòu)成活動(dòng)小組；制定活動(dòng)方案以及準(zhǔn)備必要的工具和條件。（活動(dòng)方案包括的內(nèi)容主要有：活動(dòng)的主題或課題、活動(dòng)的內(nèi)容、活動(dòng)的具體目的和任務(wù)、方法、活動(dòng)的具體過程、任務(wù)分工、保證條件等）
第二階段：活動(dòng)的實(shí)施階段。這一階段的基本任務(wù)：按著制定好的活動(dòng)方案，運(yùn)用一定的方法（調(diào)查、考察、收集資料、討論、服務(wù)、宣傳、公益活動(dòng)、生活實(shí)踐、勞動(dòng)、技術(shù)設(shè)計(jì)、制作），搜集文獻(xiàn)資料和第一手資料，進(jìn)入實(shí)際的活動(dòng)場(chǎng)景，進(jìn)行具體的活動(dòng)操作，獲得實(shí)際 的實(shí)踐體驗(yàn)。這是整個(gè)課程實(shí)施中最核心、最活躍、同時(shí)也是最艱難的階段。
第三階段：總結(jié)交流階段。這一階段的基本任務(wù)：整理活動(dòng)過程中獲得的資料、經(jīng)驗(yàn)、結(jié)果和感受，形成對(duì)問題的基本看法、問題解決的基本經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展實(shí)踐能力以及良好的情感態(tài)度價(jià)值觀�？偨Y(jié)交流的內(nèi)容有：活動(dòng)的過程與方法、結(jié)論、收獲、經(jīng)驗(yàn)等。成果的表達(dá)方式有：口頭材料、實(shí)物、圖片、音像制品、簡單的書面材料。交流的方式應(yīng)多樣化：如辯論、研討、展覽、墻報(bào)、刊物、網(wǎng)頁、小報(bào)等。
第四階段：拓展提升階段。提出一些課后進(jìn)一步思索探索或需要延伸訓(xùn)練的問題，以激發(fā)學(xué)生探索和求知的欲望，引導(dǎo)活動(dòng)向縱深發(fā)展。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”我們會(huì)在自我分析、自我總結(jié)的基礎(chǔ)上揚(yáng)長避短，繼續(xù)學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程校本培訓(xùn)。
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