班主任工作漫談心得15篇
心中有不少心得體會(huì)時(shí)，可以記錄在心得體會(huì)中，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎？以下是小編整理的班主任工作漫談心得，希望能夠幫助到大家。
班主任工作漫談心得1
讀后感有人說(shuō)，讀一本好書(shū)，就是同一個(gè)智者交談，讀魏書(shū)生的書(shū)就是這樣的感覺(jué)。我認(rèn)真閱讀和學(xué)習(xí)了《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)，讀完此書(shū)，感覺(jué)有很大收獲。有如生命之石劃過(guò)天空的閃爍光芒，它不是經(jīng)典，卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教學(xué)的睿智。
師者，傳道、授業(yè)、解惑者也，對(duì)班主任而師者的意義更為重大。在學(xué)生的心目中，任課老師除了對(duì)人生的方向有決定性影響的，一般的印象并不深刻，而班主任老師卻始終留有不可磨滅的印記。經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“老師的一句話頂家長(zhǎng)的十句�！倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ饕步o我這樣的體會(huì)，班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的，班主任的話對(duì)學(xué)生是最具號(hào)召力的。在眾多任課教師中，學(xué)生對(duì)班主任老師是最崇拜的、最信賴的。幾十年的教育生涯讓，讓我深深感到良好的師生感情是決定班主任工作的關(guān)鍵。通過(guò)讀書(shū)感到教師必須做到以身作則，為人師表。通過(guò)讀此書(shū)，我有以下幾點(diǎn)感受：
一、積極的態(tài)度
我最欣賞的是魏書(shū)生老師積極的人生態(tài)度。他說(shuō)：老師要多改變自己，少埋怨環(huán)境。面對(duì)xxx以及改革開(kāi)放初期艱苦的教育教學(xué)環(huán)境，魏書(shū)生老師始終抱以積極的心態(tài)。對(duì)照自己，在遇到一些問(wèn)題，特別是碰上個(gè)別比較棘手的學(xué)生時(shí)，總免不了抱怨生源差，學(xué)生的素質(zhì)差，能力差等等，而在抱怨聲中處理問(wèn)題的方式也越來(lái)越簡(jiǎn)單、直接。一旦丟掉這些抱怨，致力于適應(yīng)環(huán)境，適應(yīng)學(xué)生，當(dāng)真正融入到學(xué)生中去的時(shí)候，那么我就能在潛移默化中將學(xué)生向著自己預(yù)想的軌道發(fā)展了。
魏老師還談到“選擇積極的角色進(jìn)入生活”。我覺(jué)得這一點(diǎn)對(duì)于班主任做好班級(jí)工作也是非常重要的，甚至可能會(huì)成為班主任制勝的法寶。以前很多班主任都在不知不覺(jué)中把自己當(dāng)成警察、貓、黑臉包公等等，這樣就將學(xué)生推向了對(duì)立面，無(wú)形中給自己的工作設(shè)置了障礙。在這一點(diǎn)上，我自認(rèn)為還是比較成功的。我從來(lái)沒(méi)有將自己與學(xué)生對(duì)立起來(lái)，而學(xué)生對(duì)我的感情也頗為復(fù)雜，既敬畏又信任，既有點(diǎn)嫌我煩又離不開(kāi)我。因?yàn)槲以谄綍r(shí)的教育工作中，該堅(jiān)持原則的時(shí)候沒(méi)有任何商量的余地，可以容忍的小毛小病決不小題大做。對(duì)于學(xué)生中存在的問(wèn)題，我可以花上兩節(jié)課甚至更長(zhǎng)的時(shí)間找他們談，也可以在10分鐘之內(nèi)把一切都解決掉.
正如魏老師所說(shuō)，我們不能只把自己囿于班主任的.角色中，嘗試變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，就會(huì)容易成為一個(gè)成功者。
二、科學(xué)的管理
魏老師管理學(xué)生最令我欣賞的是他教育學(xué)生有三點(diǎn)：
1、兩個(gè)自我
挑動(dòng)學(xué)生自己斗自己。當(dāng)學(xué)生想做壞事的時(shí)候，想要出一個(gè)好的自己和一個(gè)壞的自己，讓兩個(gè)自己辯論，以后采取什么具體辦法，使好的自我強(qiáng)大起來(lái)，壓住壞的自我。倘若好的思想斗不過(guò)壞的思想，我們老師就伸手去幫助好的思想．這樣學(xué)生就會(huì)覺(jué)得老師是站在他心里幫助了他的．舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子：嚴(yán)格學(xué)生的考試紀(jì)律。其實(shí)大多數(shù)作弊的學(xué)生就是由于腦子里的天使沒(méi)有斗過(guò)魔鬼。這時(shí)候老師該做些什么？我所做的嘗試就是反復(fù)強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信的重要性；每次測(cè)驗(yàn)前徹底檢查一些學(xué)生的課桌，多給學(xué)生加油鼓勁，樹(shù)立自信；發(fā)揮群眾監(jiān)督以及群眾輿論的作用；最后就是反復(fù)試驗(yàn)無(wú)人監(jiān)考。我上一屆的學(xué)生都知道，考試作弊是自己騙自己，而且作弊可能要被其他同學(xué)恥笑、唾棄，所以沒(méi)人甘愿冒這樣的風(fēng)險(xiǎn)。
2、科學(xué)系統(tǒng)的管理
魏老師認(rèn)為，管理從空間上說(shuō)是人與事（學(xué)習(xí)活動(dòng)等）相互協(xié)調(diào)的系統(tǒng)（如他提出“人人有事做，事事有人做”），而從時(shí)間上說(shuō)則是一個(gè)從決策到執(zhí)行再到反饋的系統(tǒng)運(yùn)作的過(guò)程，為此，他花費(fèi)了大量的心血來(lái)構(gòu)建他龐大的管理工程，在推進(jìn)管理自主化方面作了有益的嘗試，且取得了成功的經(jīng)驗(yàn)。我恰好剛剛組建了新班委，也借鑒了魏老師“人人有事做，事事有人做”的思路，比如我設(shè)置了兩個(gè)生活委員，一男一女。男同學(xué)負(fù)責(zé)自行車排放，飲用水領(lǐng)取，午餐發(fā)放等比較繁重的工作；女生負(fù)責(zé)收費(fèi)，班會(huì)費(fèi)的管理，晨檢報(bào)告等細(xì)致的工作。分工明確，落實(shí)到人，是我組建班委會(huì)的原則。
3、民主的氛圍
魏書(shū)生認(rèn)為，教學(xué)不民主是導(dǎo)致教學(xué)效率低下的一個(gè)主要原因。他說(shuō)：“教與學(xué)之間毫無(wú)民主的氣氛，思想沒(méi)有相互理解，感情沒(méi)有相互交流。雙方都用寶貴的腦細(xì)胞琢磨著壓服對(duì)方或欺騙對(duì)方的策略，教學(xué)效率怎么會(huì)高？”
班主任工作漫談心得2
魏書(shū)生的《班主任工作漫談》已經(jīng)拿了不短時(shí)間了，以前總是說(shuō)這個(gè)忙那個(gè)忙，沒(méi)時(shí)間看。這次寒假，終于可以好好的讀一讀這本關(guān)于班主任工作的書(shū)了
魏書(shū)生這本書(shū)吸引人的地方在哪？請(qǐng)看以下的一組數(shù)字：魏書(shū)生擔(dān)任實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)與書(shū)記兼任兩個(gè)班的班主任，承擔(dān)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)，一年平均外出開(kāi)會(huì)達(dá)4個(gè)月之久，卻從不請(qǐng)人代上一節(jié)語(yǔ)文課，他學(xué)期之初即進(jìn)行期末考試，一學(xué)期教材他用30多課時(shí)就講完了；他不批作業(yè)，不改作文，但他的學(xué)生的升學(xué)成績(jī)卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高7、8分……
于是寒假期間，我讀了讀，還真有收獲。正如魏書(shū)生本人在自序中所說(shuō)的那樣，“像同讀者談心似的，平時(shí)怎么想了，怎么說(shuō)了，怎么做了，也就怎么寫(xiě)出來(lái)了�！闭緯�(shū)沒(méi)有深?yuàn)W的理論，沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，樸樸實(shí)實(shí)的語(yǔ)言中卻讓我們大有收獲。他寓道理于小故事中，從細(xì)微之處看恢宏，于平凡中見(jiàn)偉大，言懇意真，入情入理，令人心悅誠(chéng)服。用大量生動(dòng)感人的實(shí)例，敘述了自己獨(dú)具一格的'班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施。
本書(shū)的具體內(nèi)容如下：
一、積極正確的人生態(tài)度是做好一切工作的前提。
魏書(shū)生在他的書(shū)中首先談的就是他的人生態(tài)度、工作態(tài)度�！吧俦г弓h(huán)境，多改變自我。”要求我們用一種積極的、樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待人生，對(duì)待工作，對(duì)待學(xué)生，對(duì)待生活乃至對(duì)待生命。要多互助，少互斗，多商量，多挑重?fù)?dān)，少推責(zé)任。其實(shí)說(shuō)穿了就是要樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。這是決定一個(gè)人的人生態(tài)度、工作態(tài)度的根本。
二、魏書(shū)生班主任工作經(jīng)驗(yàn)的全部?jī)?nèi)涵應(yīng)該用四個(gè)字來(lái)概括：民主、科學(xué)。
1、關(guān)于民主。
魏書(shū)生身兼數(shù)職、校長(zhǎng)、班主任、語(yǔ)文教師，一年有一半的時(shí)間在外講學(xué)，但他能把班帶好，把課帶好，這不能不說(shuō)是一種奇跡，這種奇跡絕對(duì)不是靠管、卡、壓、勤、嚴(yán)、細(xì)創(chuàng)造出來(lái)的，靠的是他在民主、科學(xué)思想指引下的一系列制度、措施創(chuàng)造出來(lái)的。
依靠學(xué)生，而不是僅僅依靠班主任本人，把學(xué)生當(dāng)助手，而不是當(dāng)對(duì)手。學(xué)生才是一個(gè)班級(jí)真正的主人。正如中國(guó)革命所走的群眾路線，要讓人民當(dāng)家作主。不應(yīng)是班主任一人去管理，應(yīng)依靠學(xué)生去管理教育學(xué)生，其中最重要的是學(xué)生的自我管理，其次是學(xué)生間的互相教育管理，班干部的教育管理，最后才應(yīng)是班主任的教育管理。正如魏書(shū)生說(shuō)的那樣：“普通同學(xué)能做的事，班干部不做，班干部能做的事，班主任不做�！�
凡事多商量。魏書(shū)生干什么事情都要先和學(xué)生商量。即決策中的商量、對(duì)話、表決。上課和學(xué)生商量，上什么、怎么上、做什么作業(yè)、考試考什么都要和學(xué)生商量，班上的事情更是要和學(xué)生商量。這一商量就是最大的民主，是在相信學(xué)生、依靠學(xué)生，對(duì)學(xué)生的尊重和信任。
2、關(guān)于科學(xué)。
科學(xué)的主要涵義在于依法治班，靠制度、計(jì)劃、規(guī)定來(lái)管理班集體。建立三大系統(tǒng)：計(jì)劃立法系統(tǒng)、檢查監(jiān)督系統(tǒng)、反饋系統(tǒng)。
魏書(shū)生常說(shuō)一句話：“說(shuō)了算、定了干、一不做、二不休�！闭麄�(gè)工作按照：制訂制度－執(zhí)行制度－檢查修訂制度；制訂計(jì)劃－執(zhí)行計(jì)劃－反饋計(jì)劃－總結(jié)工作－再制訂計(jì)劃，這樣的工作流程一切井然有序進(jìn)行。
魏書(shū)生制訂的班規(guī)以時(shí)間和空間分為兩個(gè)序列�？臻g序列做到班上的事，事事有人做；班上的人，人人有事做。責(zé)任到人。班上的工作、班級(jí)用品都有負(fù)責(zé)人、承包人。這樣責(zé)任明確，便于管理。以時(shí)間為序列的制度分為一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī)。這樣什么時(shí)間干什么事情，所有的人都清楚，一切就按制度有序運(yùn)行。管理就自動(dòng)化、規(guī)范化了。不用班主任事事去安排。
魏書(shū)生的班主任工作經(jīng)驗(yàn)將指導(dǎo)我努力成為一名優(yōu)秀的老師，一名優(yōu)秀的班主任。一滴水就是一個(gè)海洋，一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。作為一個(gè)班主任，要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺(tái)，讓每一位學(xué)生都能在班級(jí)里頭得到發(fā)展，形成自己的特色。不能因?yàn)楹ε聦W(xué)生出亂子就不許學(xué)生參與。教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。享受著教育學(xué)生的幸福，而使學(xué)生快樂(lè)、健康成長(zhǎng)就是我們教師的首要任務(wù)！
班主任工作漫談心得3
當(dāng)班主任是非常辛苦的，開(kāi)的會(huì)都比其他老師多。開(kāi)學(xué)學(xué)費(fèi)要收、課堂紀(jì)律要管、學(xué)生做操要陪、定期黑板報(bào)要出、班級(jí)衛(wèi)生要抓、學(xué)生糾紛要理、三好生要選、學(xué)生評(píng)語(yǔ)要寫(xiě)、假期生活要查、班級(jí)活動(dòng)要開(kāi)、學(xué)生成績(jī)要上、家長(zhǎng)工作要做等等等等�？偠灾�，小事天天有，大事三六九。表面看班級(jí)工作是井然有序，可有時(shí)也會(huì)讓人忙得焦頭爛額。為了更好地學(xué)習(xí)魏老師的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，我懷著對(duì)他的敬仰之情，這學(xué)期我又重拾魏書(shū)生的《班主任工作漫談》。這本書(shū)讓我感到了一種少有的興奮與滿足，因?yàn)槠溟_(kāi)篇對(duì)于班主任提高自身素質(zhì)的一些看法使我頗受共鳴。比方說(shuō)“多改變自我，少埋怨環(huán)境”，又比方說(shuō)“多學(xué)習(xí)，少批判”，再比方說(shuō)，魏書(shū)生提到了關(guān)于教師勞動(dòng)的三重收獲。這些都使我這個(gè)剛剛做班主任的老師有了一種對(duì)于班主任工作的醍醐灌頂式的認(rèn)識(shí)。
對(duì)于魏老師書(shū)中的提到的班級(jí)管理案例，我也再次揣摩了下：書(shū)中提到，班主任要努力改變自我，我認(rèn)為一個(gè)人首先要適應(yīng)環(huán)境，享受美好人生。生活不能沒(méi)有理想，但人類不能以理想主義的目光苛求生活。當(dāng)代人應(yīng)該為生活在這千載難逢的太平盛世而滿足。少埋怨環(huán)境，多改變自我。人應(yīng)學(xué)會(huì)自我更新，今天的我應(yīng)該比昨天的我有新的認(rèn)識(shí)、新的發(fā)現(xiàn)、新的能力。只有自己不斷更新了，世界在我眼里就總是新的。
其次，科學(xué)管理班集體全員參與，相互制衡。在我的班中，學(xué)生人人都是管理者，人人又都是被管理者， 管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕奴、服務(wù)的位置上。如此管理，教師如 何不輕松？格言警句，像一盞心燈，倘在學(xué)生心靈中點(diǎn)燃，會(huì)有利于學(xué)生選擇正確的道路， 朝著自己理想的高峰攀登。
再次，特殊情況育人方法種種，特殊情況下的.育人方法有：一、送別；二、和后進(jìn)生組成互助組；三、老師的同路人；四、犯錯(cuò)誤，寫(xiě)說(shuō)明書(shū)；五、犯錯(cuò)誤，寫(xiě)心理病歷；六、犯錯(cuò)誤，唱歌；七、犯錯(cuò)誤， 做好事；八、選舉“閑話能手”；九、說(shuō)話接力本；十、糖衣藥片和順耳忠言；十一、信為 心之聲，心之橋；十二、上進(jìn)于反復(fù)之間；十三、有時(shí)也需要留學(xué)生；十四、調(diào)解學(xué)生和家 長(zhǎng)的關(guān)系；十五、和家長(zhǎng)共同教育效果好。
魏老師的班級(jí)不是管出來(lái)的，他的理念是引。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，這一點(diǎn)正是魏老師的高明之處。在班級(jí)里，有人管衛(wèi)生、有人管做操、有人管字詞默寫(xiě)有多少事情就有多少學(xué)生來(lái)管，各管一項(xiàng)，負(fù)責(zé)到底。這樣形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。從常務(wù)班長(zhǎng)到值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)的設(shè)立；從魚(yú)長(zhǎng)到花長(zhǎng)；從一分鐘內(nèi)全班調(diào)動(dòng)完座位到兩分鐘收好學(xué)費(fèi)等等，都顯示出了魏老師的管理智慧。而崗位責(zé)任制和各種常規(guī)的制定，從空間到時(shí)間一應(yīng)俱全，實(shí)行了網(wǎng)絡(luò)化管理，更能看出管理者的獨(dú)特之處。在我們眼中的麻煩事，到了這都成了培養(yǎng)學(xué)生能力的好事。這樣做，學(xué)生得到了鍛煉，班主任的負(fù)擔(dān)也大大地減輕，真是一舉兩得！
教育是一門(mén)科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來(lái)。今天社會(huì)也越來(lái)越民主，社會(huì)越來(lái)越開(kāi)放的環(huán)境下，教會(huì)學(xué)生坦然地面對(duì)自己的缺點(diǎn)，并努力改正這個(gè)比廉價(jià)的表?yè)P(yáng)要更有價(jià)值。在今后的工作中，我將不斷多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。
班主任工作漫談心得4
最近我讀了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》一書(shū)，受益匪淺。我被魏老師的大工作量和高教學(xué)質(zhì)量深深地感動(dòng)著，魏書(shū)生老師和別的專家最為不同的是他總是深入淺出，用最簡(jiǎn)單的事例引發(fā)人們最深刻的思考，用最通俗的話語(yǔ)闡述最精辟的道理。
全書(shū)用通俗易懂的語(yǔ)言，豐富的事例，敘述了魏老師在班主任工作中的做法。魏老師認(rèn)為師生之間的關(guān)系要融洽，使學(xué)生樂(lè)于接受你的教育，發(fā)展每一位學(xué)生活潑、開(kāi)朗的個(gè)性，其實(shí)就是因材施教、照顧差異，用他的話說(shuō)就是“在學(xué)習(xí)上，課堂上不搞齊步走”。摸清學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平和智力水平，對(duì)不同水平層次的學(xué)生采取不同的要求，不同的方法，分層教學(xué)、分層輔導(dǎo)、分層推進(jìn)，使全體學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所提高，各得其所。這是魏老師進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和全班教學(xué)質(zhì)量的法寶，是魏老師教學(xué)生涯之所以成功的秘訣。實(shí)際上，這一做法更適合于對(duì)智障兒童的教育，也是我們大家正在努力或應(yīng)該做的。
讀了《班主任工作漫談》一書(shū)，我覺(jué)得魏老師的成功有一個(gè)不容忽視的因素，當(dāng)然，魏老師說(shuō)過(guò)一是民主，二是科學(xué)。但我認(rèn)為魏老師尊重學(xué)生的平等人格，原諒學(xué)生的缺點(diǎn)，關(guān)心學(xué)生，信任學(xué)生，理解學(xué)生才是成功的關(guān)鍵，也就是對(duì)學(xué)生深深的愛(ài)和滿腔熱忱的責(zé)任感。只有愛(ài)學(xué)生，才會(huì)為學(xué)生當(dāng)前的健康成長(zhǎng)想奇招、妙招和實(shí)招；只有對(duì)學(xué)生有責(zé)任感，才會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的幸福明天找準(zhǔn)支撐點(diǎn)和出路，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，最大程度地解放學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性。
這本書(shū)不僅涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法，還為班主任量身定位、打造良好的教育形象，從指導(dǎo)思想到工作細(xì)節(jié)，全面、詳細(xì)、科學(xué)、實(shí)用。之所謂“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，魏老師的《班主任工作漫談》，不是教給我們工作方法，而是向我們闡釋了做班主任的一種超然境界，只有進(jìn)入了這個(gè)境界，無(wú)法也是法，也就是“教是為了不教”。
本書(shū)以大量生動(dòng)感人的實(shí)例，全面敘說(shuō)了魏老師獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施。作為一名特殊教育工作者，由于教育對(duì)象的特殊性，我們不能生搬硬套，但書(shū)中魏老師許多成功的經(jīng)驗(yàn)都值得我們借鑒。例如多改變自己，少埋怨環(huán)境；變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活；笑對(duì)人生；多搶挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任；尊人者，人尊之；培養(yǎng)學(xué)生的自信心從揚(yáng)長(zhǎng)開(kāi)始；科學(xué)管理班集體；調(diào)解學(xué)生和家長(zhǎng)的關(guān)系，和家長(zhǎng)共同教育效果好；在班級(jí)中開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)；課前唱一支歌等。
讀完這本書(shū)，我更加認(rèn)識(shí)到，班主任工作既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。班主任工作既有規(guī)律可循，又無(wú)一成不變的模式。結(jié)合工作實(shí)際，我認(rèn)為一名合格的班主任必須具備以下基本能力：
1、具有了解學(xué)生的能力
了解學(xué)生，是班主任工作取得成功的`保證。準(zhǔn)確、全面地了解學(xué)生，才能有的放矢地處理學(xué)生問(wèn)題。
2、以言動(dòng)心的說(shuō)服能力
班主任的主要工作方式是“說(shuō)”�！罢f(shuō)”的藝術(shù)，在于以理服人，以情動(dòng)人，使“說(shuō)”具有針對(duì)性、啟發(fā)性和感染性，而不是對(duì)學(xué)生大呼小叫，批評(píng)指責(zé)。班主任要做到以言動(dòng)心，首先要懂得學(xué)生的心理，懂得教育的藝術(shù)。
3、組織班級(jí)活動(dòng)的能力
班主任應(yīng)有廣泛的興趣和愛(ài)好，善于組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，從而使學(xué)生在愉快的活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和交往能力。
讀后我深感魏書(shū)生老師是中國(guó)大地上一個(gè)非常了不起的老師、是中國(guó)教育界杰出的人物。我要向魏書(shū)生老師學(xué)習(xí)，以神圣的態(tài)度，讓我們每個(gè)教育工作者無(wú)愧于我們的學(xué)生，無(wú)愧我們生命長(zhǎng)河中的這段平凡卻偉大的歷史。
班主任工作漫談心得5
魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，一直放在自己的枕邊，時(shí)不時(shí)地翻越它。讀完這本書(shū)后，感覺(jué)真的對(duì)班級(jí)管理工作有很大的幫助。當(dāng)了這么多年的班主任，總感覺(jué)很累。班級(jí)紀(jì)律要維護(hù)，班級(jí)清潔要督促，班級(jí)經(jīng)費(fèi)要收取保管，學(xué)生做操要到場(chǎng)，學(xué)生糾紛要調(diào)解，學(xué)生成績(jī)下降又心急如焚�？傊卤毓H，忙得不可開(kāi)交。雖然班級(jí)工作從表面上看似乎是“風(fēng)平浪靜”，但這是用“累”作為交換的，身累心也累，說(shuō)不定什么時(shí)候幾位搗蛋鬼又會(huì)生出些許是非，直攪得你焦頭爛額。魏書(shū)生的《班主任工作漫談》有許多科學(xué)管理班級(jí)的方法，它讓我真正體會(huì)到要管理好班級(jí)，方法有多么重要。
魏書(shū)生常說(shuō)一句話“說(shuō)了算，定了干，一不做，二不休�！弊龅桨嗌系氖�，事事有人做，班上的人，人人有事做，責(zé)任到人。班上的工作、班級(jí)用品都有負(fù)責(zé)人、承包人，這樣責(zé)任明確，便于管理。一切按制度有序運(yùn)行，管理就自動(dòng)化規(guī)范化了，不用班主任事事去安排。魏書(shū)生當(dāng)兩個(gè)班的班主任，又有一半多的時(shí)間外出講學(xué)，參加會(huì)議，而他的班級(jí)卻井然有序，各方面都非常出色，事實(shí)是最好的證明。
現(xiàn)在學(xué)生的習(xí)慣不好，東西亂丟，學(xué)校對(duì)衛(wèi)生要求又十分嚴(yán)格，這衛(wèi)生也就成了班主任心中的一塊石頭。我在想可不可以把班級(jí)的每一樣物品每一塊場(chǎng)地承包給個(gè)人，也去做到事事有人管，人人有事做？回望自己管理的班級(jí)，總認(rèn)為學(xué)生太小不懂事，我對(duì)他們傾注了所有的愛(ài)，為他們犧牲了多少休息的時(shí)間，可他們毫無(wú)感覺(jué)。有時(shí)自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學(xué)生照樣若無(wú)其事，不知發(fā)生了什么。特別是幾個(gè)搗蛋鬼，處處與你作對(duì)。細(xì)想之下，這也應(yīng)該是自己管理的敗筆。
魏老師說(shuō)，“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的，愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗，以使我們無(wú)愧于學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這一段歷史�！边@句話使我感受到班主任工作的神圣與偉大，要想做好教育工作就要用自己的愛(ài)去教育學(xué)生，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，但在愛(ài)學(xué)生時(shí)要講究藝術(shù)、手段及方式。
魏書(shū)生認(rèn)為差生最不容易。每天課聽(tīng)不懂，還要硬著頭皮聽(tīng)，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛(ài)和耐心，幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。再有，教師做差生的.轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣，醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。魏老師的這一認(rèn)識(shí)應(yīng)該說(shuō)是非常獨(dú)特、耐人尋味、給人啟示的。
回顧自己在生活和工作中，有時(shí)心煩氣躁，遇到困難時(shí)就推卸責(zé)任，埋怨周圍的環(huán)境和別人影響了自己，卻不肯從自身出發(fā)找原因，不愛(ài)改變自己來(lái)適應(yīng)周圍的環(huán)境。讀過(guò)魏老師的《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)后，我也深深懂得：在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題，不能一味地要求學(xué)生來(lái)適應(yīng)自己，而應(yīng)該去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。班級(jí)工作出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生在課堂中沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)該先反思自己的工作方法有沒(méi)有問(wèn)題，教學(xué)設(shè)計(jì)是否適合、吸引這個(gè)年齡段的學(xué)生，主動(dòng)去改變自己的工作方式和教育教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
積極正確的人生態(tài)度是做好一切工作的前提。魏書(shū)生在他的書(shū)中“少抱怨環(huán)境，多改變自我�！币笪覀冇靡环N積極的、樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待人生，對(duì)待工作，對(duì)待學(xué)生，對(duì)待生活乃至對(duì)待生命。多挑重?fù)?dān)，少推責(zé)任。
書(shū)中“尊人者，人尊之�！薄澳苁芪娜瞬攀菑�(qiáng)者”，“堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫(xiě)日記”，“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”。這些內(nèi)容強(qiáng)烈的地震撼了我。魏書(shū)生他是確確實(shí)實(shí)地在育人，教書(shū)先育人，育人先做人。他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的。教會(huì)了學(xué)生怎樣做人，筑好了思想教育這一“地下工程”，知識(shí)之樹(shù)也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。
小學(xué)六年的生活是孩子習(xí)慣形成，能力提高的重要時(shí)期。魏書(shū)生的班主任工作經(jīng)驗(yàn)將指導(dǎo)我努力成為一名優(yōu)秀的老師。作為一個(gè)班主任，要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺(tái)，讓每一位學(xué)生都能在班級(jí)里頭得到發(fā)展，形成自己的特色。
班主任工作漫談心得6
當(dāng)班主任，總有一種累的感覺(jué)，班級(jí)紀(jì)律，班級(jí)清潔，學(xué)生做操，要到場(chǎng)；學(xué)生糾紛，要調(diào)解；學(xué)生成績(jī)下降，又心急如焚……
總之，事必躬親，忙得不可開(kāi)交。，魏書(shū)生的《班主任工作漫談》給了我們強(qiáng)有力的回答。它蘊(yùn)涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒，吸引著我一口氣把它讀完。 ，魏書(shū)生在書(shū)的自序中寫(xiě)道："世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。，班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史。"讀完這段話。我一下子覺(jué)得"班主任"這三個(gè)字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來(lái)越高大，癡癡地覺(jué)得自己不能愧對(duì)"班主任"這三個(gè)神圣的字眼。 ，回望自己管理的班級(jí)，總認(rèn)為學(xué)生太小，不懂事。我對(duì)他們傾注了所有的愛(ài)，為他們犧牲了多少休息的時(shí)間，可他們毫無(wú)感覺(jué)，不能體諒。
有時(shí)自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學(xué)生照樣若無(wú)其事，不知發(fā)生了什么。特別是幾個(gè)搗蛋鬼，處處與你作對(duì)。細(xì)想之下，這也應(yīng)該是自己管理的敗筆，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去尊重人，理解人，幫助人，體諒人，沒(méi)有讓他們形成這些良好的品質(zhì)，不能體諒老師也就在情理之中了。幾次作業(yè)調(diào)查反饋中，許多家長(zhǎng)也提出了要求學(xué)校加強(qiáng)思想教育。我當(dāng)時(shí)就思考：也許孩子太嬌生慣養(yǎng)了，太不懂得孝敬人，尊重人，理解人，許多做法父母也許不能忍受，而又無(wú)能為力，就把一切的希望寄托于學(xué)校，希望學(xué)校培養(yǎng)他們良好的'品質(zhì)，讓他們學(xué)會(huì)最基本的愛(ài)父母，愛(ài)家，學(xué)會(huì)孝敬父母。（也常常有家長(zhǎng)到我前面來(lái)說(shuō)，我的孩子一點(diǎn)都不聽(tīng)我們的話，只聽(tīng)你們老師的，請(qǐng)你們幫我們說(shuō)一說(shuō)。聽(tīng)到這些話時(shí)，我常常五味俱全。），怎么尊重人，怎么寬容人，怎么熱愛(ài)人，熱愛(ài)祖國(guó)……這是作為一個(gè)班主任應(yīng)深思的。高大的樓房建在松軟的地基上，不是很令人擔(dān)憂嗎 ？
治班。在他教的班級(jí)中，制定的法規(guī)就有30多項(xiàng)，語(yǔ)文教學(xué)中的34件事都精心地按時(shí)空順序做了周到的安排，在班級(jí)里做到了"事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做。"其精心，周到，嚴(yán)密的程度令人驚嘆。從常務(wù)班長(zhǎng)的職責(zé)，到課代表的職責(zé)，從備品的承包責(zé)任制到所有物品的具體負(fù)責(zé)人，無(wú)一不顯出他管理方法的與眾不同。他的一日常規(guī)，一周常規(guī)，學(xué)期常規(guī)，學(xué)年常規(guī)，看了讓人瞠目結(jié)舌。正因?yàn)楣ぷ魅绱思?xì)致，又能在監(jiān)督檢查系統(tǒng)的保證下，說(shuō)了算，訂了干，一不做，二不休，堅(jiān)定不移的貫徹執(zhí)行，也就形成了一個(gè)良好的班集體。也讓我想到，班主任工作，一定要細(xì)，一定要實(shí)，要有科學(xué)的管理方法。 。
魏書(shū)生那深邃的哲學(xué)氣質(zhì)和深厚的文化素養(yǎng)，讓人仰視，讓人望塵莫及，但這并不妨礙我認(rèn)真地去做，學(xué)著他去做。
班主任工作漫談心得7
魏老師借鑒吸收了企業(yè)管理中先進(jìn)的管理思想，并把它結(jié)合運(yùn)用到了班級(jí)管理實(shí)踐中去，從而為班級(jí)管理開(kāi)辟出了一條嶄新的思路。他說(shuō)：“班級(jí)管理一靠民主，二靠科學(xué)。普通學(xué)生能做的班委不做；
班委能做的班長(zhǎng)不做；
班長(zhǎng)能做的班主任不做�！薄耙匀藶楸尽钡陌嗉�(jí)管理思想和機(jī)制，既讓學(xué)生全員參與了管理，又把教師從繁雜的具體工作中解脫出來(lái)。其核心是變?nèi)酥螢榉ㄖ疲兗瘷?quán)為分權(quán)。正如魏老師所說(shuō)：“管理不是老師來(lái)約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的自我約束�！�
另外，魏老師做班主任，我的感覺(jué)是：實(shí)。他在實(shí)踐中摸索出自己的一套方法經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中總結(jié)完善，在實(shí)踐中講求實(shí)效。如他指導(dǎo)同學(xué)參加勞動(dòng)、管理班級(jí)，都體現(xiàn)出腳踏實(shí)地的作風(fēng)，他對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育也都能從實(shí)際出發(fā)，給人以心靈上的觸動(dòng)和教益。他說(shuō)得很好的一句話：“堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手�！边@讓我們抱怨個(gè)別學(xué)生難教的老師自慚形愧，他看到的不是學(xué)生的不良面，而是他們積極的一面，是每個(gè)學(xué)生能與老師相融的一面，是他們得以獲得自信的一面，是能夠激發(fā)學(xué)生積極性的一面。為什么不論多差的孩子也能在他那里品學(xué)兼優(yōu)？為什么我們的老師常有對(duì)個(gè)別學(xué)生抱有“儒子不可教也”的思想？關(guān)鍵是人家在實(shí)踐中研究并證實(shí)了人的可塑性，他用自己的教學(xué)探索告訴大家，教師是要在實(shí)踐中提高的。對(duì)難教的學(xué)生他說(shuō)：“咱們不要埋怨學(xué)生難教，教師埋怨學(xué)生難教，就像醫(yī)生埋怨患者難治一樣，醫(yī)生埋怨患者得的病太重，就不給治了，那他的醫(yī)療水平不會(huì)高……教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過(guò)程中提高的。從這個(gè)意義上講，后進(jìn)學(xué)生幫助了我們，幫咱提高了教育水平�！庇纱丝梢�(jiàn)，他不是將難教的學(xué)生當(dāng)作自己教學(xué)上的障礙，而是把他們當(dāng)作自己提高水平的助手，是自己成長(zhǎng)的必需，他沒(méi)有將這些學(xué)習(xí)困難生、思想后進(jìn)生、行為不良生放在自己的對(duì)立面，不把他們視作敝屐，而是盡其所能幫助他們、改變他們。
從魏老師身上，我們能學(xué)到很多好的班級(jí)管理方法，但我覺(jué)得我們最該學(xué)的是他尊重孩子、關(guān)愛(ài)孩子、信任孩子的心。
雖然已經(jīng)干了幾年的'班主任，我仍然希望能夠不斷學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中前進(jìn)、在工作中學(xué)習(xí)別人之長(zhǎng)。因此，拿到《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)后，我抱著取經(jīng)的心態(tài)認(rèn)真地讀了好幾遍。
這是一本對(duì)于教師的工作幫助很大的書(shū)，里面記錄了很多工作方法、比如魏老師在書(shū)中提到的“種莊稼”，首先要知道各種作物的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，才能適時(shí)適量地施肥澆水；
“治病”要了解每個(gè)病人的具體病情，才能對(duì)癥下藥；
教師，必須了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，才能選擇、確定教育的方法、措施。
書(shū)中還有一句我很贊同的話，“一位負(fù)責(zé)任的教師，最重要的，不僅要教給學(xué)生以眼前的知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生有利于未來(lái)，有利于人類的個(gè)性�！逼綍r(shí)的教學(xué)工作中，我非常注重教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法。聰明的大腦加上正確的方法，才有可能取得學(xué)習(xí)上的成功。小學(xué)的時(shí)候，各方面的習(xí)慣都在養(yǎng)成，這個(gè)時(shí)候注意培養(yǎng)他們正確的學(xué)生習(xí)慣，就會(huì)“習(xí)慣成自然”，在以后的道路上他們就能夠事半功倍了。當(dāng)然教書(shū)育人是一個(gè)有機(jī)結(jié)合的整體，所以在教學(xué)的同時(shí)也要教會(huì)他們什么是是與非，遇到這方面的課文時(shí)，就引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ド钊氲厮伎�，培養(yǎng)他們對(duì)于事物正確的認(rèn)識(shí)。我們的目標(biāo)是要培養(yǎng)合格的四有新人，單單有科學(xué)文化知識(shí)是不夠的、眼前的知識(shí)或許能得到考試的高分，而只有全面的素質(zhì)才能在人生道路上獲得全面的“高分”。
不能奢望在學(xué)生荒蕪的心田上撒幾粒種子，淌幾滴汗水，就能收獲豐碩的自我教育的果實(shí)。只有日日夜夜、點(diǎn)點(diǎn)滴滴地堅(jiān)持下去，學(xué)生自我教育的步子才會(huì)越走越堅(jiān)實(shí)�！笆郎蠠o(wú)難事，只要肯登攀”。嚴(yán)格要求是不是非要橫眉怒目不可呢？大可不必。好的教師總是循循善誘，既平易近人，又使人畏懼。有句古話叫做“嚴(yán)師出高徒”，我當(dāng)然希望所有的學(xué)生都成為“高徒”，所以我要做一名嚴(yán)師，但怎樣“嚴(yán)”呢？通過(guò)細(xì)細(xì)品讀魏書(shū)生的書(shū)，我有了更深的體會(huì)。嚴(yán)，與其說(shuō)理解為“嚴(yán)厲”，我想更應(yīng)該向“嚴(yán)格”和“嚴(yán)密”靠攏，工作中應(yīng)該從嚴(yán)要求，考慮得“嚴(yán)密”一點(diǎn)，橫眉怒目的態(tài)度很容易就傷害小學(xué)生們那尚不成熟的心靈，收到恰恰相反的效果，這是家長(zhǎng)和老師都不愿意看到的。應(yīng)該多用鼓勵(lì)的辦法，盡量多地對(duì)學(xué)生們說(shuō)“你能行”，使他們樹(shù)立起對(duì)學(xué)習(xí)的信心，從而能夠戰(zhàn)勝一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)道路上的困難。這個(gè)嚴(yán)，與其說(shuō)是對(duì)學(xué)生嚴(yán)，不如說(shuō)是對(duì)老師自身的嚴(yán)，因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)言傳身教的工作，學(xué)生受老師的一舉一動(dòng)影響很大。所以我想，一個(gè)合格的老師，應(yīng)該是循循善誘的老師，而不是簡(jiǎn)單的橫眉怒目用很嚴(yán)厲的態(tài)度去簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)。
班主任工作漫談心得8
任班主任這幾年中，感覺(jué)自己對(duì)管理班級(jí)還存在著太多太多的問(wèn)題，于是暑假中找來(lái)魏書(shū)生的《班主任工作漫談》一書(shū)，細(xì)細(xì)的品讀起來(lái)，有人說(shuō)，讀一本好書(shū)，就是同一個(gè)智者交談，讀魏書(shū)生的書(shū)就是這樣的感覺(jué)。讀完此書(shū)，感覺(jué)有很大收獲。有如生命之石劃過(guò)天空的閃爍光芒，它不是經(jīng)典，卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教學(xué)的睿智。
如今，教師處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育改革的大潮中，工作壓力越來(lái)越大，而學(xué)生呢，“獨(dú)生子女”、“留守兒童”的教育問(wèn)題也向教師發(fā)出挑戰(zhàn)，總之，教師肩上的擔(dān)子越來(lái)越沉重。面對(duì)這些難題怎么辦呢？我們?cè)跓o(wú)奈中流露出不滿�！敖處煛�，這個(gè)曾被人們奉為“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”也正在受著世俗的沖擊。通過(guò)讀此書(shū)，我有以下幾點(diǎn)感受：
一、積極的態(tài)度
我最欣賞的是魏書(shū)生老師積極的人生態(tài)度。魏書(shū)生老師告誡我們：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少�！闭媸且徽Z(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。對(duì)照自己，在遇到一些問(wèn)題，特別是碰上個(gè)別比較棘手的學(xué)生時(shí)，總免不了抱怨生源差，學(xué)生的素質(zhì)差，能力差等等，而在抱怨聲中處理問(wèn)題的方式也越來(lái)越簡(jiǎn)單、直接。一旦丟掉這些抱怨，致力于適應(yīng)環(huán)境，適應(yīng)學(xué)生，當(dāng)真正融入到學(xué)生中去的時(shí)候，那么我就能在潛移默化中將學(xué)生向著自己預(yù)想的軌道發(fā)展了。
魏老師還談到“選擇積極的角色進(jìn)入生活”。我覺(jué)得這一點(diǎn)對(duì)于班主任做好班級(jí)工作也是非常重要的，甚至可能會(huì)成為班主任制勝的法寶。以前很多班主任都在不知不覺(jué)中把自己當(dāng)成警察、貓、黑臉包公等等，這樣就將學(xué)生推向了對(duì)立面，無(wú)形中給自己的工作設(shè)置了障礙。在這一點(diǎn)上，我自認(rèn)為還是比較失敗的。我總是感覺(jué)把握不好與學(xué)生之間的度，心里想著要與學(xué)生成為朋友，可在他們犯錯(cuò)誤時(shí)一著急就將自己與學(xué)生對(duì)立起來(lái)了，氣一消就后悔不已，而學(xué)生對(duì)我的感情也頗為復(fù)雜，既害怕又想親近，是我的壞脾氣給他們帶來(lái)矛盾的心情。魏書(shū)生老師說(shuō)過(guò)： “許多事情是沒(méi)有選擇的，但你可以選擇態(tài)度�！笔堑模藗儾皇且呀�(jīng)總結(jié)出“態(tài)度決定高度”嗎？只有我們用“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的執(zhí)著去追求教育的至真、至善、至美的境界，正如魏老師所說(shuō)，我們不能只把自己囿于班主任的角色中，嘗試變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，用愛(ài)心去呵護(hù)關(guān)心每一個(gè)孩子，就會(huì)容易走進(jìn)孩子心中。
二、科學(xué)的管理
魏書(shū)生班主任工作經(jīng)驗(yàn)的全部?jī)?nèi)涵可以用四個(gè)字來(lái)概括：自我、民主、科學(xué)。依靠這些法寶，在他的班中，形成了一種互助、互動(dòng)模式，全員參與，相互制衡，人人既是管理者，同時(shí)又是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約。而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。這樣做，培養(yǎng)了所有學(xué)生的集體主義精神，增強(qiáng)了班集體的吸引力。
1、兩個(gè)自我
挑動(dòng)學(xué)生自己斗自己。當(dāng)學(xué)生想做壞事的時(shí)候，想要出一個(gè)好的自己和一個(gè)壞的自己，讓兩個(gè)自己辯論，以后采取什么具體辦法，使好的自我強(qiáng)大起來(lái)，壓住壞的'自我。倘若好的思想斗不過(guò)壞的思想，我們老師就伸手去幫助好的思想．這樣學(xué)生就會(huì)覺(jué)得老師是站在他心里幫助了他的。
2、科學(xué)系統(tǒng)的管理
魏老師認(rèn)為，管理從空間上說(shuō)是人與事（學(xué)習(xí)活動(dòng)等）相互協(xié)調(diào)的系統(tǒng)（如他提出“人人有事做，事事有人做”），而從時(shí)間上說(shuō)則是一個(gè)從決策到執(zhí)行再到反饋的系統(tǒng)運(yùn)作的過(guò)程，為此，他花費(fèi)了大量的心血來(lái)構(gòu)建他龐大的管理工程，在推進(jìn)管理自主化方面作了有益的嘗試，且取得了成功的經(jīng)驗(yàn)�，F(xiàn)在學(xué)校的衛(wèi)生工作,是讓班主任比較操心的一塊工作.一是學(xué)生的習(xí)慣不好,東西亂丟;二是范圍大,學(xué)校對(duì)衛(wèi)生要求嚴(yán)格.這衛(wèi)生也就成了班主任心中的一塊石頭.不去治理不行,去管了效果不大.我在想,是否也可以學(xué)習(xí)魏書(shū)生的做法,把班級(jí)的每一樣物品,每一塊場(chǎng)地承包給個(gè)人,也去做到事事有人管,人人有事做,也讓我這樣去試一試.
3、民主的氛圍
魏書(shū)生認(rèn)為，教學(xué)不民主是導(dǎo)致教學(xué)效率低下的一個(gè)主要原因。他說(shuō)：“教與學(xué)之間毫無(wú)民主的氣氛，思想沒(méi)有相互理解，感情沒(méi)有相互交流。雙方都用寶貴的腦細(xì)胞琢磨著壓服對(duì)方或欺騙對(duì)方的策略，教學(xué)效率怎么會(huì)高？”
如何在教育活動(dòng)中發(fā)揮民主呢？我認(rèn)為，首先是師生心靈的溝通。一方面教師必須了解學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，真正為學(xué)生負(fù)責(zé)，真正為學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。另一方面，教師還必須設(shè)法讓學(xué)生了解教師，理解教師，信任教師。魏書(shū)生說(shuō)：“教師的心靈對(duì)學(xué)生如果是一個(gè)未知世界，那么就談不上教學(xué)民主。教師應(yīng)該把自己對(duì)人生、對(duì)事業(yè)、對(duì)教學(xué)、對(duì)語(yǔ)文教改的看法都真誠(chéng)地和學(xué)生傾談，這樣學(xué)生才會(huì)真誠(chéng)地、無(wú)保留地談他們的看法。師生在充分信任、理解的基礎(chǔ)上探討問(wèn)題，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性。”
其次，教師要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想。如果我們總是強(qiáng)求學(xué)生做這做那的，那就本末倒置了。我們的頭腦中要多想想學(xué)生還需要什么，自覺(jué)自愿地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，班級(jí)建設(shè)的主人，而我們還能做些什么。最后，民主與科學(xué)的管理是密不可分的。不是說(shuō)為了民主，而對(duì)班級(jí)放任自流，讓學(xué)生為所欲為。
總之，當(dāng)班主任的,總有一種累的感覺(jué).班級(jí)紀(jì)律,要維護(hù);班級(jí)清潔,要督促;班級(jí)各種收費(fèi),要收取保管;學(xué)生做操,要到場(chǎng);學(xué)生糾紛,要調(diào)解;學(xué)生成績(jī)下降,又心急如焚……總之,事必躬親,忙得不可開(kāi)交.雖然班級(jí)工作從表面上看似乎是"風(fēng)平浪靜",也是"井然有序",但這是用累作為交換的,并且說(shuō)不定什么時(shí)候,幾位搗蛋鬼又會(huì)生出些許是非,直攪得你焦頭爛額.能否有行之有效的班級(jí)治理方法,把這項(xiàng)許多人都感到又苦又累的工作,干得輕松,干得快樂(lè),干得效果更好一些呢。魏書(shū)生的《班主任工作漫談》給了我強(qiáng)有力的回答.它蘊(yùn)涵著深刻的哲理,閃耀著聰明的光芒。
讀魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，使我受益無(wú)窮。在今后的教育教學(xué)及班級(jí)管理中，我要不斷借鑒學(xué)習(xí)一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中勤于摸索、總結(jié)，以形成自己的一套形之有效的方法，更好地服務(wù)“教師”這個(gè)光榮的職業(yè)！
班主任工作漫談心得9
本學(xué)期，學(xué)校購(gòu)買了十幾本魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》。我?guī)е闷婧统绨莸男睦韺⑵渥x了兩遍。深深地被書(shū)中樸實(shí)的語(yǔ)言和富有創(chuàng)意的做法所吸引。盡管自己還不是班主任，但仍然學(xué)到了不少育人知識(shí)和做人的準(zhǔn)則。下面談幾點(diǎn)讀書(shū)后的體會(huì)：
一，用積極的心態(tài)改變環(huán)境。
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)浮躁的社會(huì)，面對(duì)越來(lái)越大的工作、學(xué)習(xí)和生活的壓力，人們往往靜不下心來(lái)踏踏實(shí)實(shí)做事。總是一味地抱怨環(huán)境不如人意、抱怨他人不關(guān)心自己……做為教師的我們，也總是愛(ài)抱怨自己的運(yùn)氣不好、抱怨現(xiàn)在的孩子難教等。以致進(jìn)入惡性循環(huán)狀態(tài)，身心俱疲。我就是一個(gè)典型的愛(ài)抱怨的老師。
而當(dāng)我讀到魏老師寫(xiě)的第一篇文章時(shí)就驚呆了。魏老師說(shuō)：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少。”“人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。”真是一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。是呀，自己浪費(fèi)了多少時(shí)間助長(zhǎng)別人的愚昧和自己的野蠻。何不先從改變自身做起呢？之后的教學(xué)中，我注意調(diào)整自己的心態(tài)，笑對(duì)一切。學(xué)生們似乎變得更聽(tīng)話，以前讓自己頭痛的學(xué)生也變得可愛(ài)了，師生關(guān)系更和諧，教學(xué)效率也有所提高。我真正認(rèn)識(shí)到改變自己的重要性。
二，用民主和科學(xué)管理班級(jí)。
魏書(shū)生身兼數(shù)職，時(shí)常外出，卻能把班帶好，把課上好。靠的`就是民主的管理思想和科學(xué)的管理方法。他不是僅依靠自己帶班，而是依靠學(xué)生。要把學(xué)生當(dāng)助手而不是對(duì)手。讓學(xué)生自我管理結(jié)合班干部的教育管理。正如魏書(shū)生說(shuō)的那樣：“普通同學(xué)能做的事，班干部不做，班干部能做的事，班主任不做�！蔽豪蠋熆康氖呛蛯W(xué)生商量。上什么課，怎么上，遇到問(wèn)題怎么解決，他都和學(xué)生商量著來(lái)，一則人多智慧廣，二則符合學(xué)生興趣和愛(ài)好。投其所好，效果必佳。但僅有民主是不行的，必須制定科學(xué)的制度，依靠科學(xué)的方法去管理。如班級(jí)的“人人有事做，事事有人做”，責(zé)任具體到每一個(gè)人，以及犯錯(cuò)處理方法等，讓學(xué)生對(duì)自己該干的事，該承擔(dān)的責(zé)任做到心里清楚，一切按制度運(yùn)行。很佩服魏老師的勤學(xué)善思，帶班有方。這不僅對(duì)班主任有所啟示，任課教師也受益無(wú)窮。不管教哪門(mén)學(xué)科，民主加科學(xué)，既能蹲下來(lái)傾聽(tīng)孩子的語(yǔ)言，又能站起來(lái)教孩子說(shuō)話。學(xué)肯定能教好，老師也一定會(huì)很幸福。
三，用讀書(shū)和寫(xiě)作提升自己。
魏老師及百忙于一身，卻能始終堅(jiān)持讀書(shū)和寫(xiě)作。他充分用好了“邊角余料”，不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。再看看我身邊的大部分人，每天疾馳著“忙碌的腳步”，日復(fù)一日做著重復(fù)了好多遍的工作，稍有空閑，不是閑聊就是“淘寶”。不知從何時(shí)起，讀書(shū)已成為被遺忘在角落里的“廢品”。偶爾翻開(kāi)看看，也投不進(jìn)心思。更別提寫(xiě)作了，太久不寫(xiě)，詞不達(dá)意，語(yǔ)言累贅。而且最缺的是一份堅(jiān)持�；秀敝g，突然為自己是教師而慚愧。作為教師，我們沒(méi)有魏老師那么偉大，可是何不借鑒大師的經(jīng)驗(yàn)之談呢？讀書(shū)寫(xiě)作，先從自身開(kāi)始。
奧爾科特這樣評(píng)價(jià)好書(shū)：“所謂好書(shū)是有所期待而打開(kāi)，有所收益而合上的書(shū)�！睆倪@個(gè)意義上說(shuō)，《班主任工作漫談》確實(shí)稱得上一本好書(shū)。今后定會(huì)跟隨大師的腳步，在教育的百花園里盡情采蜜，期待著百花齊放！
班主任工作漫談心得10
讀了魏書(shū)生老師的《漫談班主任工作》感覺(jué)豁然開(kāi)朗，我被他的睿智幽默所感染，敬佩他樂(lè)觀、進(jìn)取的態(tài)度；敬佩他平和的心態(tài)；敬佩他獨(dú)特個(gè)性；敬佩他獨(dú)特的教育觀念與方法。和魏老師相比，我不由地感到心中慚愧。
在魏老師書(shū)中一是民主化“育人”，要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想，要建立互助的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有好學(xué)上進(jìn)的一方面；二是科學(xué)化“育人”，要有計(jì)劃性，要建立完善的監(jiān)督檢查機(jī)制。
讀完魏書(shū)生老師的《漫談班主任工作》，感觸最深的有以下幾點(diǎn)：
一、民主，科學(xué)的管理思想
魏老師經(jīng)常說(shuō)這樣一句話“凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長(zhǎng)不要干；凡是班長(zhǎng)能干的事，班主任不干�！睆奈豪蠋煹倪@句話里，體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想，他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的'問(wèn)題。在這方面他主要講了四條：
樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想。對(duì)學(xué)生管理不要出現(xiàn)“我管你服”的現(xiàn)象，總覺(jué)得自己是管理他們，只有走進(jìn)學(xué)生的心，才能讓學(xué)生服從管理。
建立互助的師生關(guān)系。要做到堅(jiān)持每位學(xué)生都是自己的助手，自己也是每位學(xué)生的助手。
發(fā)展學(xué)生的人性、個(gè)性。不同的學(xué)生有不同的生活背景，在學(xué)習(xí)智力、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)途徑和方法上都存在著差異，我們要尊重學(xué)生間的這種差異。魏老師曾這樣說(shuō)教室是學(xué)室，教材是學(xué)材，把教師當(dāng)作學(xué)習(xí)上的共同的探討者和交流者。轉(zhuǎn)變教室、教材、教師的觀念，那學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)自然就感興趣了。
決策過(guò)程多商量。我們作為老師，如果有了“為學(xué)生服務(wù)”的觀念，就不會(huì)因?qū)W生的調(diào)皮而生氣，也不會(huì)因?qū)W生的懶惰而無(wú)奈，更不會(huì)因?qū)W生完不成作業(yè)而大動(dòng)肝火，因?yàn)椤敖逃旧砭褪前褜W(xué)生由自然人變成社會(huì)人的過(guò)程�！崩蠋熞炎约憾ㄎ挥谀托膸椭鷮W(xué)生解決困難的服務(wù)員。這樣，面對(duì)學(xué)生的各種舉動(dòng)，老師都能用平和的心態(tài)，去理解，去應(yīng)對(duì)。
二、善待后進(jìn)生
魏老師在書(shū)中說(shuō)，做老師的不要輕易發(fā)火，更不能諷刺、挖苦學(xué)生。說(shuō)不定后進(jìn)生將來(lái)比你眼中的優(yōu)秀生有出息，更會(huì)賺錢。雖然學(xué)生屢考屢敗，但卻屢敗屢考，這需要多大的毅力和自控力！雖然聽(tīng)不懂課，但卻三年如一日，坐在課堂上不干擾、影響他人，這需要多強(qiáng)的意志！如果是老師你自己，你能做到嗎？魏老師做到了，他對(duì)待后進(jìn)生是從他們身上找優(yōu)點(diǎn)而不是缺點(diǎn)。魏老師的教人方法很巧妙，他引導(dǎo)這位學(xué)生從不同的角度去看一個(gè)物體，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有不同的結(jié)果。聽(tīng)了這個(gè)故事，我敬佩魏老師的教育方法，反思自己覺(jué)得真是汗顏，自己對(duì)待后進(jìn)生從沒(méi)有如此做過(guò)，從沒(méi)有像魏老師那樣從不同的角度看待學(xué)生，也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度看待自己。自己也從沒(méi)有真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈，去了解他們，接進(jìn)他們。我們真的應(yīng)該像魏老師那樣，在教育我們的學(xué)生時(shí)，善待他們，力爭(zhēng)站在學(xué)生心里，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，找尋他們身上的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在我這里找到自信。
三、樂(lè)觀進(jìn)取，積極向上的態(tài)度
在本書(shū)中，魏書(shū)生老師一直在說(shuō)我們的心態(tài)應(yīng)該擺正，要多改變自己，少埋怨環(huán)境。人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。反思自己，也曾有過(guò)許多不滿的情緒，也曾抱怨過(guò)自己的收入不夠高，也曾抱怨過(guò)工作累，也曾抱怨學(xué)生難教，聽(tīng)了魏老師對(duì)生活、對(duì)工作那恢諧幽默的態(tài)度，我不禁自問(wèn)，一個(gè)人既然無(wú)法改變環(huán)境，何不先改變自己呢？就像他說(shuō)的，我們教師要做的，不是等待條件好了在干，不是等待地位高了在干，不是等待學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)了在干，而是要從實(shí)際出發(fā)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，從改變自己出發(fā)。學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，聽(tīng)課的秩序不好，那不是學(xué)生的問(wèn)題，是我們教師的問(wèn)題。因?yàn)槲覀兘處煆膩?lái)沒(méi)想過(guò)要去改變自己，所以我們應(yīng)該擺正心態(tài)，用一種樂(lè)觀進(jìn)取、積極向上的態(tài)度去對(duì)待每一件事，每一個(gè)人。
讀完《漫談班主任工作》我陷入了深思，我要向魏老師學(xué)習(xí)的東西太多了。在今后的工作中我將把魏老師的思想結(jié)合本班的情況制定出有利于本班發(fā)展的方法，讓我班的同學(xué)得到更大的發(fā)展。
班主任工作漫談心得11
一、選擇積極的角色進(jìn)入生活
眾所周知，每個(gè)人在生活中不同的場(chǎng)合都會(huì)扮演不同的角色。魏書(shū)生還補(bǔ)充了一點(diǎn)：“面對(duì)同一件事，我們可以扮演多種角色�！逼┤�，我們面對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)，如果聽(tīng)之任之，學(xué)生會(huì)變本加厲，教師的威信便會(huì)降低；如果一味訓(xùn)斥，便會(huì)導(dǎo)致師生之間的心里隔閡；而如果幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，會(huì)換來(lái)學(xué)生的信任與尊敬；如果能像個(gè)親友般地給予學(xué)生溫暖與理解，更是能在糾正學(xué)生錯(cuò)誤的同時(shí)建立師生間的友好關(guān)系。
生活中，我們總是會(huì)用慣用的角色去面對(duì)問(wèn)題，有時(shí)恰恰是因?yàn)槿绱�，使得�?wèn)題解決產(chǎn)生了障礙，或者問(wèn)題解決得有些牽強(qiáng)。我們要學(xué)會(huì)“變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活”，這樣我們會(huì)有更多把握成功的機(jī)會(huì)。
二、多搶挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任
人的能力強(qiáng)是工作逼出來(lái)的，鐵肩膀是擔(dān)子重壓出來(lái)的�！奔�(xì)細(xì)地讀這句話，真是精辟之極。壓力正是引發(fā)人不斷上進(jìn)、不斷提高的動(dòng)力。
總有這樣的感覺(jué)，覺(jué)得工作的壓力越來(lái)越大，并沒(méi)有隨著經(jīng)驗(yàn)的累計(jì)而更加駕輕就熟，有時(shí)煩躁起來(lái)也不免有點(diǎn)兒牢騷�，F(xiàn)在細(xì)細(xì)地思量，初出茅廬時(shí)面對(duì)的壓力來(lái)自于對(duì)工作的一無(wú)所知，陌生的環(huán)境、陌生的工作都需要自己通過(guò)學(xué)習(xí)、摸索去適應(yīng)。而幾年后的今天，環(huán)境已經(jīng)不再陌生，工作也摸到了一點(diǎn)兒門(mén)道，那么壓力來(lái)自何方呢？是自身的需要，自身專業(yè)發(fā)展的需要，不斷自我更新的需要。我們的社會(huì)在不斷地發(fā)展，個(gè)體沒(méi)有發(fā)展的話就只有被社會(huì)淘汰。社會(huì)壓力、行業(yè)壓力構(gòu)成了我們學(xué)習(xí)奮斗的巨大動(dòng)力，向更高的難度不斷地挑戰(zhàn)，不斷地戰(zhàn)勝“舊我”，成就“新我”。
“教師是人類靈魂的'工程師�！币巡荒茉俦砻娴胤治隽耍S著時(shí)代的發(fā)展，觀念的跟進(jìn)，社會(huì)的熏陶，我們已經(jīng)帶有浮躁、功利心態(tài)，沒(méi)有把教育事業(yè)看作神圣的職業(yè)，身處在這個(gè)行業(yè)已是一個(gè)悲哀。作為一名教師，“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”，雖有點(diǎn)夸張，但魏書(shū)生老師的“守住心靈寧?kù)o，建設(shè)精神家園”應(yīng)該是我們教師能夠做到的。只要我們抱著一個(gè)虔誠(chéng)的心，用無(wú)私的愛(ài)投身于教育事業(yè)，默默無(wú)聞，將工作做好。自然，我們就守住了心中的寧?kù)o，一個(gè)精神田園誕生在什么心靈里，那樣是何等的幸福家園。每個(gè)人都是社會(huì)的細(xì)胞。只要正確處理人與人之間的復(fù)雜關(guān)系，團(tuán)結(jié)共事，才能有蓬勃生機(jī)的共同事業(yè)。我們的工作環(huán)境，有太多的不可調(diào)解的小事，有太多的私心不能寬容待之，寧?kù)o的教育家園便有了緊張的氣氛。
這是我讀魏書(shū)生的一點(diǎn)感悟。當(dāng)然魏書(shū)生的精神遠(yuǎn)不止這些，還需要我們從教育生活中去認(rèn)真領(lǐng)會(huì)他。把魏書(shū)生老師的精神發(fā)揚(yáng)光大。
班主任工作漫談心得12
靜心品讀魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，深深的折服于魏老師的博學(xué)與智慧，心領(lǐng)神會(huì)之間，對(duì)班主任工作有了更深一層的感悟，……
一、海納百川，有容乃大
魏老師寬廣的胸襟，寬闊的視野，智慧的詮釋，給了我有力的指引。讓我擺正心態(tài)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)。面對(duì)生活中的各種情況，都要以樂(lè)觀、豁達(dá)的心胸面對(duì)，對(duì)所有的不盡人意一笑而過(guò)，留出時(shí)間執(zhí)著追求自己的事業(yè)。魏老師告訴我們，要不斷挑戰(zhàn)自己，不能僅僅把教育當(dāng)作一種職業(yè)，而應(yīng)把教育當(dāng)作事業(yè)來(lái)經(jīng)營(yíng)，要讓工作成為一種興趣、一種內(nèi)在的需要，成為展示自己智慧的舞臺(tái)，這樣才能體會(huì)到成長(zhǎng)的快樂(lè)，才能實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展，構(gòu)筑教育人生的幸福，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
作為教師，確實(shí)平凡，但平凡的人，只要有心同樣能感受到這平凡日子中里點(diǎn)點(diǎn)滴滴的`幸福。站在平凡的崗位上，感受著一群活力四射的蓬勃生命，領(lǐng)略平凡中的幸福和快樂(lè)，何嘗又不是人生的一大樂(lè)事！名利也好，恩怨也罷，都可以放置一旁，不去管它，只要我們心胸寬廣，就不會(huì)有那么多的怨言，就不會(huì)有那么多的怨氣。用我們自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活的快樂(lè)，工作的快樂(lè)，擁有自己的精彩。
二、在學(xué)習(xí)與反思中成長(zhǎng)
翻閱魏老師的成長(zhǎng)經(jīng)歷，正是在不斷地學(xué)習(xí)與反思中，慢慢走向他的“那份教育晴空”。教師要在學(xué)習(xí)與思考中凝練生命的精華，讓生命不斷增值。教師要多讀書(shū)，多反思，多總結(jié)，在反思中進(jìn)步，在進(jìn)步中成長(zhǎng)，做思考著的教師！
當(dāng)我們置身于班級(jí)繁忙的事務(wù)中時(shí)，反思就顯得愈加重要。班主任工作不能只用身去忙，更要用心去忙。因?yàn)榘嗉?jí)管理的藝術(shù)，更多的體現(xiàn)在調(diào)整、謀劃、經(jīng)營(yíng)。所以，班級(jí)管理既要有管，更要有理；如何處理“管”與“理”的關(guān)系，是衡量一個(gè)班主任是否優(yōu)秀的重要標(biāo)志�！薄斑@里的“理”就是思考，就是反思�；叵胱约旱陌嘀魅喂ぷ�，十多年來(lái)，只是注重“管”，而忽視了“理”，總覺(jué)得自己對(duì)工作有足夠的敬業(yè)精神，多干苦干，就可以了。其實(shí)，智慧方法更重要�！肮堋迸c“理”是我們對(duì)班級(jí)工作的一個(gè)梳理與反思的過(guò)程，對(duì)班級(jí)管理而言，我們不能只顧低頭苦走，更應(yīng)該抬頭看路�！�
一直很欣賞一句話“你可以不成功，但你不能不成長(zhǎng)！”作為教師，要想擁有智慧，就要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己。讓自己始終處于“行動(dòng)”之中，堅(jiān)守著自己的思想追求，堅(jiān)守著對(duì)事業(yè)和學(xué)生的真愛(ài)，始終如一地向著一個(gè)又一個(gè)目標(biāo)邁進(jìn)。只有這樣，我們才能讓自己在不斷的追求中更優(yōu)秀的成長(zhǎng)。
三、班級(jí)管理是一門(mén)藝術(shù)
在班級(jí)管理中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn) ，“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”。作為一個(gè)班主任，必須認(rèn)識(shí)到，每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，關(guān)鍵在于積極發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，嘗試用長(zhǎng)處彌補(bǔ)短處，使每個(gè)人都能發(fā)揮專長(zhǎng)。應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的潛能，要像保護(hù)幼苗一樣保護(hù)學(xué)生的上進(jìn)心。 我們還要學(xué)會(huì)在學(xué)生的必然行為中找偶然的進(jìn)步。孩子的優(yōu)秀不是一夜之間形成的，缺點(diǎn)也不是永遠(yuǎn)存在的。要及時(shí)捕捉到，把握住，運(yùn)用好。在一系列正面方法的鼓勵(lì)下，學(xué)生一些微弱而閃光的優(yōu)點(diǎn)，最終都會(huì)成為學(xué)生終身受益的好習(xí)慣。
班主任要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒衰樂(lè)。我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不應(yīng)是居高臨下的“平易近人”，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)。 平等地愛(ài)班里的每一個(gè)學(xué)生。多一些寬容，多一些耐心與愛(ài)護(hù)，用真情去打動(dòng)學(xué)生，相信一定會(huì)收獲和諧的愛(ài)的陽(yáng)光。 用自己的寬大胸襟和智慧，贏得學(xué)生的信任和擁戴。
靜心閱讀《班主任工作漫談》，似與魏老師傾心交談，給了我太多的啟示，這些啟示會(huì)指引我在平時(shí)的教育教學(xué)中用行動(dòng)去實(shí)踐。立足平凡，卻不甘平庸，用博愛(ài)與智慧點(diǎn)燃?jí)粝�，擁有自己的精彩�?/p>
班主任工作漫談心得13
剛來(lái)到一中時(shí)知道要擔(dān)任班主任工作，心里是完全沒(méi)有底的，甚至說(shuō)有點(diǎn)害怕，怕自己管不住學(xué)生，管理不好班級(jí)。一開(kāi)始我就用最死板硬套的方法，在學(xué)生面前天天繃著臉，想著讓學(xué)生怕我，他們就可能不敢搗亂。慢慢開(kāi)始讀孫校長(zhǎng)送給我的魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，從中學(xué)到了許多科學(xué)管理班級(jí)的方法，真正要管理好班級(jí)，需要有科學(xué)的方法。
看到書(shū)中寫(xiě)道魏老師所帶的學(xué)生在他不在班里長(zhǎng)達(dá)一兩個(gè)月的情況下，自己管理自己的班級(jí)，還可以自己給自己上語(yǔ)文課，自己給自己組織召開(kāi)班會(huì)，讓我感覺(jué)不可思議。他的.學(xué)生為什么那么能干與那么自覺(jué)？都源自魏書(shū)生老師前期所做的大量科學(xué)管理工作。
所以，我試著用魏老師在這本書(shū)中介紹的一些方法，進(jìn)行了一段時(shí)間的嘗試，收到了一定程度的良好效果。
我先在值日衛(wèi)生工作上，仿照魏老師的方法實(shí)行專項(xiàng)任務(wù)承包。每一位學(xué)生都有自己負(fù)責(zé)的任務(wù)。并實(shí)行相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，在開(kāi)始的一段時(shí)間內(nèi)效果不錯(cuò)，但過(guò)了一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的熱情度沒(méi)有之前那么高了，大掃除時(shí)我也不敢放手交給他們�，F(xiàn)在我開(kāi)始對(duì)每個(gè)小組的負(fù)責(zé)人進(jìn)行培訓(xùn)，教他們?cè)鯓尤ブ笓]自己小組的成員高效率地完成當(dāng)天的值日工作。希望經(jīng)過(guò)幾次培訓(xùn)，即使班主任不參與每天的衛(wèi)生值日工作，學(xué)生們就可以自覺(jué)高效地完成，不會(huì)出現(xiàn)任何差錯(cuò)。
這就像要讓人民當(dāng)家作主一樣，不應(yīng)是班主任一人去管理班集體。最重要的是學(xué)生的自我管理，班級(jí)的管理要依靠學(xué)生自己，不要把學(xué)生當(dāng)對(duì)手，而是慢慢把他們培養(yǎng)成助手。正如魏書(shū)生老師說(shuō)的那樣："普通同學(xué)能做的事，班干部不做；班干部能做的事，班主任不做。" 我也希望我們班能做到事事有人做；人人有事做，讓學(xué)生真正自覺(jué)起來(lái)。當(dāng)然我感覺(jué)這需要大量的努力，大量的工作才能換來(lái)，我會(huì)結(jié)合自己的班級(jí)一步步嘗試，希望越來(lái)越好。
班主任工作漫談心得14
讀著當(dāng)代教育家的書(shū)，結(jié)合自己做班主任以來(lái)的點(diǎn)滴體會(huì)有以下感受：
一、建立“新型”的師生關(guān)系
作為教師，要想使自己的班級(jí)凝集力較強(qiáng)，首先，自己得吸引住學(xué)生，使學(xué)生樂(lè)意接近你、喜歡你，由這種“向師性”轉(zhuǎn)化為他們管理自己的動(dòng)力，所以，老師不僅僅為他們“傳道、授業(yè)、解惑”，更要做他們的知心朋友，使他們從心底里接受你，愿意緊緊圍繞在你的周圍。
二、教師的示范作用要到位
俗話說(shuō)：“言教不如身教”。作為教師，特別是班主任經(jīng)常與學(xué)生相處，你的言行舉止都潛移默化地影響著學(xué)生。“近朱者赤，近墨者黑”，要想使學(xué)生具有自我管理能力，教師首先得做到。因此，在班中，我時(shí)刻注意這些，要求學(xué)生做到的，我自己嚴(yán)格執(zhí)行。如：我的講桌除授課的東西別無(wú)他物，書(shū)桌上的作業(yè)也擺的整整齊齊，看到地上的碎紙馬上撿起來(lái)。這就是應(yīng)驗(yàn)了一句話：示范作用的重要性。
三、養(yǎng)成教育常抓不懈。
1.課堂常規(guī)的訓(xùn)練
課前要提前準(zhǔn)備好各種學(xué)習(xí)用品，特別桌椅擺放要整齊，上課時(shí)不能發(fā)出響聲。上課注意傾聽(tīng),積極發(fā)言,即便是最后一排的同學(xué)發(fā)言,前排同學(xué)一律不準(zhǔn)回頭,尊重別人,不插話,等別人說(shuō)完在補(bǔ)充等。
2.勞動(dòng)常規(guī)訓(xùn)練
孩子年齡越小，越是培養(yǎng)良好習(xí)慣的好時(shí)機(jī)。我從掃地入手教給方法，擦桌子，物品擺放等。特別是擦玻璃進(jìn)行一點(diǎn)一點(diǎn)地，手把手地教會(huì)組長(zhǎng)以上的干部，才由他們教會(huì)組內(nèi)所有成員，讓孩子樹(shù)立我們是一、三班的小主人，我們最能干，并從不讓大哥哥，大姐姐幫忙，我們什么都會(huì)干。
3.早讀常規(guī)訓(xùn)練
早上進(jìn)班后，手里拿著作業(yè)往組長(zhǎng)桌上一放，馬上回座位，安靜地讀書(shū)，不亂下位，不高聲說(shuō)話。打掃衛(wèi)生的同學(xué)迅速掃完，回位讀書(shū)等。
4.站隊(duì)常規(guī)的訓(xùn)練
要事先找準(zhǔn)位置，不擠、不推、不管，如果前面學(xué)生沒(méi)有來(lái)，自動(dòng)向前上，切切實(shí)實(shí)做到快、靜、齊等等�？傊�，養(yǎng)成訓(xùn)練必須讓大家明白要求，堅(jiān)持到底，常抓不懈，狠而又狠，嚴(yán)而又嚴(yán)，訓(xùn)練時(shí)必須把嚴(yán)與愛(ài)緊密地結(jié)合在一起，通過(guò)嚴(yán)達(dá)到愛(ài)，寓愛(ài)于嚴(yán)，嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，剛?cè)岵?jì)。還要表?yè)P(yáng)與積分鼓勵(lì)相結(jié)合。一旦孩子養(yǎng)成良好的好習(xí)慣，他們會(huì)受益終身的。
四、小班干部要精挑細(xì)選，精心培
干部在班里起著舉足輕重的作用，我認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的班干部，必須要做到大膽負(fù)責(zé)，以身作則，公正無(wú)私，吃苦耐勞，寬宏大量，并樂(lè)于為班集體服務(wù)。班干部選拔不能盲目行事，需要仔細(xì)觀察。一但選上就要保證“管用�！币荒昙�(jí)因?yàn)楹⒆幽挲g小，先不要急于定下目標(biāo)，只是選負(fù)責(zé)人以備后用，長(zhǎng)期考驗(yàn)，要把有才可塑，某方面突出的學(xué)生選拔出來(lái)，單純所謂的“民主”，讓學(xué)生完全“自決”，一些學(xué)生往往會(huì)偏向選擇自己的“好朋友”，以便在以后的班級(jí)管理中得到“照顧”。這樣有不足。應(yīng)該在同學(xué)們選票的基礎(chǔ)上，再根據(jù)所選干部的性格，為人等差異進(jìn)行分工，優(yōu)化班委組合。實(shí)踐證明，在民主選舉的基礎(chǔ)上，要經(jīng)班主任優(yōu)化組合后而產(chǎn)生的班委，肯定能得到同學(xué)們的信任和擁護(hù)，這些班干部會(huì)具有較強(qiáng)的管理能力。幾年來(lái)，我一直堅(jiān)持對(duì)班干部邊使用邊培養(yǎng)和教育，如果培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的學(xué)生干部，班級(jí)工作就等于成功了一大半。班上的凝聚力一定會(huì)大大提高的。
五、樹(shù)榜樣，揚(yáng)班風(fēng)樹(shù)榜樣的力量是無(wú)窮的。
要樹(shù)正氣、樹(shù)典型。如：一貫堅(jiān)持開(kāi)展豐富多采的活動(dòng)。特別是學(xué)生組織的各項(xiàng)活動(dòng)，我總是想盡辦法調(diào)動(dòng)大家的積極性~~~這樣，學(xué)生在活動(dòng)中不但提高學(xué)生的各種能力，還陶冶情操，效果尤佳。例如：朗讀競(jìng)賽、寫(xiě)字比賽、勞動(dòng)標(biāo)兵、手抄報(bào)大賽等等。評(píng)出最好的，大肆表?yè)P(yáng)、發(fā)獎(jiǎng)。特別本學(xué)期，我班搞的“藍(lán)天文學(xué)社”活動(dòng)，同學(xué)們參加的非常的踴躍，寫(xiě)作水平提高，自改作文能力大增�？傊�，樹(shù)榜樣，揚(yáng)班風(fēng)使大家學(xué)有目標(biāo)，趕有方向。集體觀念增強(qiáng)，自我管理能力也逐步提高。
六、個(gè)人與集體的關(guān)系要明確
要想培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，必須使學(xué)生明確個(gè)人和集體的關(guān)系，具有主人翁的`意識(shí)，明確了這個(gè)關(guān)系，在為人處事才會(huì)自我約束，才會(huì)明白怎樣做對(duì)集體有益。因此，我對(duì)學(xué)生在這方面進(jìn)行了討論教育。如：當(dāng)班級(jí)組織活動(dòng)時(shí)你不參加，同學(xué)會(huì)怎樣看你？你是集體中的一分子，你怎樣為集體爭(zhēng)光？諸如此類的問(wèn)題，我經(jīng)常引導(dǎo)，讓學(xué)生時(shí)刻明白我是班級(jí)小主人，我要為班級(jí)爭(zhēng)榮譽(yù)。這樣，學(xué)生把自己溶于集體中，自我管理也培養(yǎng)了，班級(jí)凝聚力大大增強(qiáng)。
做好新時(shí)代的班主任，以朋友的角色去贏得心靈，用愛(ài)去交換愛(ài)。蹲下來(lái)看孩子，以孩子的眼光看問(wèn)題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，用心去主動(dòng)地創(chuàng)造更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛(ài)孩子，為孩子提供最適合的教育。在教育學(xué)生時(shí)，要?jiǎng)又郧�，曉之以理，�?dǎo)之以行。在融洽的師生情感中，學(xué)生才會(huì)把班主任的批評(píng)看作是對(duì)自己的愛(ài)護(hù)，把班主任的表?yè)P(yáng)看作是對(duì)自己的鼓勵(lì)，從而引起情感的共鳴，自覺(jué)把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢(shì)和良好的習(xí)慣，收到“親其師，信其道，受其術(shù)”的效果。
要用真誠(chéng)的情感去熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，富于同情心，就會(huì)受到學(xué)生的愛(ài)戴，就能溝通師生之間的心靈，學(xué)生就會(huì)親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)。教育教學(xué)的智慧來(lái)源于學(xué)生，來(lái)源于生活。與當(dāng)代教育家對(duì)話，使我逐步領(lǐng)悟到了教育的真諦。
班主任工作漫談心得15
教育是一門(mén)科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來(lái)，讀《班主任工作漫談》讀后感。
魏老師的《班主任工作漫談》一書(shū)中，很好的向我們介紹了一些簡(jiǎn)單而又實(shí)際操作極為有效的做法，值得我們?nèi)ソ梃b和學(xué)習(xí)。
作為全國(guó)優(yōu)秀班主任，魏老師他信奉的一條就是以法治班，以人為本，為了每位學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，讓班集體充滿人情味民主科學(xué)地管理班級(jí)，讓每位從魏老師班級(jí)中就讀的畢業(yè)的學(xué)生，以我是魏老師的學(xué)生而自豪！我不由得對(duì)作者高超的教育技巧和教育策略后蘊(yùn)涵的樸實(shí)民主思想所折服。
一、讓學(xué)生成為班級(jí)的主人。
學(xué)生應(yīng)是自身的主人，是班集體、國(guó)家、社會(huì)的主人。為了讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，魏老師放開(kāi)手腳，培養(yǎng)一批熱心于班級(jí)工作的干部，讓每位學(xué)生以班級(jí)主人姿態(tài)為班級(jí)做工作，為班級(jí)盡責(zé)任。魏老師班級(jí)中的班干部真多，什么常務(wù)班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)、魚(yú)長(zhǎng)、花長(zhǎng)、爐長(zhǎng)等，分工明確，學(xué)生也以主人的姿態(tài)行使自己的責(zé)任，管理班級(jí)。最明顯的例子是：魏老師班級(jí)的學(xué)生勞動(dòng)特別有效，學(xué)校要求用兩節(jié)課時(shí)間進(jìn)行大掃除，而魏老師的學(xué)生只用了15分鐘，而且在檢查時(shí)，即使是最偏僻的地方都沒(méi)有一點(diǎn)灰塵。如此高效率的勞動(dòng)，最重要的一點(diǎn)就是學(xué)生把自己當(dāng)作了班級(jí)的主人。
而我在管理自己的學(xué)生時(shí)，總是不放心，這要管、那也要管，紀(jì)律要說(shuō)，衛(wèi)生要說(shuō)，弄到最后，什么事都要讓老師來(lái)處理，吃力不討好，自己累，學(xué)生煩，而一旦班主任有事遲到或不在紀(jì)律就不行了。學(xué)生只是表面上怕老師，根本沒(méi)有把自己當(dāng)作班級(jí)的主人。作為班主任，應(yīng)該首先培養(yǎng)學(xué)生的主人意識(shí)，讓學(xué)生成為班級(jí)的主人。
二、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展
魏老師認(rèn)為：學(xué)生有各自的特點(diǎn)，因此，在班級(jí)管理中，絕對(duì)不能千人一面，讓每個(gè)學(xué)生都達(dá)到同一個(gè)高度。于是，在班級(jí)管理中，魏老師既科學(xué)管理班集體，制定一系列的班規(guī)班法，又有特殊情況育人方法種種。和后進(jìn)生組成互助組、犯錯(cuò)誤，唱歌有時(shí)也需要留學(xué)生、上進(jìn)于反復(fù)之間等，讀后感《讀《班主任工作漫談》讀后感》。尤其是上進(jìn)于反復(fù)之間，魏老師針對(duì)后進(jìn)生上進(jìn)的過(guò)程充滿了反復(fù)，而允許學(xué)生有反復(fù)，用自己的耐心、愛(ài)心寬容學(xué)生的反復(fù)，最終取得進(jìn)步，讓每個(gè)學(xué)生都得到了發(fā)展，好學(xué)生更好，后進(jìn)生逐步進(jìn)步。在我們的現(xiàn)實(shí)中，每個(gè)班級(jí)總會(huì)有那么幾個(gè)后進(jìn)生，不管是學(xué)習(xí)上的，還是品行方面的，老師在剛接觸時(shí)，也會(huì)采用各種方法幫助、教育，有的`可能立竿見(jiàn)影，收效較大，但更多的時(shí)候則是左耳進(jìn)，右耳出，好了一天，又回到了從前，于是，老師就失去了信心，斷言道：這個(gè)孩子管不好了，沒(méi)的治了。讀了魏老師的特殊情況育人方法才讓我明白，面對(duì)后進(jìn)生千萬(wàn)不能放棄，而應(yīng)該靈活采用各種育人方法，寬容學(xué)生的過(guò)失、反復(fù)，堅(jiān)持讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展，才是真正的班主任！
三、開(kāi)展豐富的班級(jí)活動(dòng)。
班級(jí)是個(gè)大家庭，學(xué)生生活在一個(gè)快樂(lè)、幸福的家庭中，才會(huì)健康成長(zhǎng)。班主任就應(yīng)該開(kāi)展豐富的班級(jí)活動(dòng)，吸引學(xué)生，培養(yǎng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，從活動(dòng)中受到教育。魏老師的班級(jí)活動(dòng)真是精彩紛呈，每天做100次仰臥起坐、俯臥撐，鍛煉了身體，更鍛煉了人的意志；課前陶醉在一支歌里，受到美的熏陶；新年聯(lián)歡會(huì)，才能大展示；尋找春天的蹤跡，摸魚(yú)，打雪仗，開(kāi)荒種地。走出課堂，走向自然，豐富了學(xué)生的生活，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，鍛煉了學(xué)生的能力。難怪，魏老師的學(xué)生感到快樂(lè)、幸福！在魏老師的民主科學(xué)的班級(jí)管理藝術(shù)的熏陶下，他的學(xué)生關(guān)心班級(jí)，愛(ài)護(hù)班級(jí)，為班級(jí)吃苦，為班級(jí)的榮譽(yù)奮斗，成為班級(jí)的主人：生活在魏老師的班級(jí)中，學(xué)生得到教育，受到啟發(fā)，使自己得到了發(fā)展。難怪，學(xué)生離開(kāi)了班級(jí)后，留戀他，想念他。
我相信，走近魏老師，必定能為自己尋找到一座指引航向的燈塔。作為一個(gè)班主任，要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺(tái)，讓每一位學(xué)生都能在班級(jí)里頭得到發(fā)展，形成自己的特色。只要學(xué)會(huì)了用心教育，我們的學(xué)生一定可以在我們的悉心教育下健康快樂(lè)的發(fā)展。
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