高中語文新課改心得體會（精選15篇）

　　當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時，常�？梢詫⑺鼈儗懗梢黄�心得體會，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。但是心得體會有什么要求呢？以下是小編為大家整理的高中語文新課改心得體會，歡迎閱讀與收藏。

　　高中語文新課改心得體會 1

　　新課標是教學的依據(jù)。我們認識到新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，尤其是要求我們每一位老師都要注意創(chuàng)設(shè)教學情境,尊重每一個學生對文本的閱讀體驗。

　　關(guān)于高中語文新課改來說，我最初的認識是主要有兩個轉(zhuǎn)變:一是轉(zhuǎn)變教的方式；二是轉(zhuǎn)變學的方式,即培養(yǎng)學生形成“自主、合作、探究”的學習方式。但是這又談何容易？往往我們的一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導(dǎo)，使課堂流于形式。環(huán)顧周圍，在我們的教學中也是有這樣的一些現(xiàn)象：例如一些學生在生活中早已熟知的東西，教師還在不厭其煩地細講精練；一些具有綜合性系統(tǒng)性的知識，教師卻將之分化，影響了學生自主探究能力的培養(yǎng)和綜合運用知識能力的形成；一些學生自己的見解和體驗，往往因為老師所謂的“標準答案”而扼殺。帶著這些疑問，我認真的聽專家們的引導(dǎo)和指點，認真和專家們做心靈上的交流。蘇教社的老師說的好，教師應(yīng)該對教材進行分析運用獨到的處理方法，把教學思考中的特點、優(yōu)點、亮點通過情景表達出來。

　　在新課程下，教師應(yīng)當成為學生學習的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供思考和發(fā)言的機會，構(gòu)建合作研究的平臺，讓學生成為學習的主人。所以老師既要學習先進的課堂理念，又要因地制宜適當改革教學；要能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間或情境。這就需要我們教師這樣的去做：

　　第一、在平時備課中吃透教材，搜集、整合與教材相關(guān)的知識，并制作教具，研究把握學生的心理特點；

　　第二、在教學中善于引導(dǎo)學生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，引導(dǎo)學生參與合作，發(fā)揮想象思維來解決問題，并尊重和正確解讀這些合作體驗的`結(jié)果。

　　參加這次培訓之后，面對新課程，我們老師應(yīng)確定更高層次的教學目標：全面、深入地理解語文素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，體會并實踐課程理念的核心“為了每一位學生的發(fā)展”，這一評價新課程課堂教學的惟一標準。所以，培訓結(jié)束后，我們個人的學習并沒有結(jié)束。

　　1、認真學習新課標，具體的去領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中各種弊病。

　　2、研究學生，注重學生的主體地位和人文精神、科學精神、創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)。

　　3、研究實驗教科書和相應(yīng)的教輔書，弄清它們與《課程標準》之間的聯(lián)系點和著力點。

　　4、研究本校本地的實際情況和文化生活氛圍，爭取能夠創(chuàng)造性地選擇和運用各種民族傳統(tǒng)文化來改進課堂教學，讓學生在親切感中增添新的體驗。

　　當然了，這些都是為了讓學生在課堂學習實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

　　高中語文新課改心得體會 2

　　通過第一學段的教學，我感覺新課程涉及到很多內(nèi)容，延伸出很多討論的主題，引發(fā)出更多的思考。對于我們老師來說要學得更多，想的更深。

　　我把事先設(shè)計的問題帶到我自己的課堂中，交給學生，讓他們?nèi)ニ伎家幌�，看看他們有什么好的想法，新的觀點，把他們的想法和觀點都記錄下來，寫成自己的教學資源。學生也可能會有觀點的碰撞，這樣也為我的教學帶來了很好的材料，讓學生進行自由的'辯論，讓學生進行寫作，讓學生在課堂上進行討論發(fā)言，這樣的話我們的語文課程可能會變的更豐富多采。學生也不會覺得語文課就是書本上那些知道，課外的東西也能很好地很自然地加入到課堂中，這樣的話也能很好的培養(yǎng)學生的語言表達能力，思考問題的能力，寫作能力，以及與他們交流的能力。

　　隨著社會經(jīng)濟時代的迅速發(fā)展，普通高中新課改主動適應(yīng)了時代的需要，最終反映在高中生的素質(zhì)發(fā)展上，因而，“以人為本”是高中新課改的根本理念，同時也要求尊重高中生的人生歷程的發(fā)展需要，尊重他們作為人的人格和尊嚴，尊重他們的個體差異和個性發(fā)展的需要，從課程設(shè)計到課程實施都應(yīng)體現(xiàn)選擇性和多樣性。

　　新課程的實施真實的反映了高中學生的學校生活體驗。一方面，要盡可能給學生提供學習所需要的物質(zhì)條件；另一方面，更要以改善學生的學習方式、激發(fā)學生的探究欲望為出發(fā)點，設(shè)計與學生的學習、生活相適應(yīng)的文化環(huán)境。從教學的實際出發(fā)，根據(jù)不同的教學目標、內(nèi)容、對象和條件等，靈活、恰當?shù)剡x用教學方法，并善于將各種方法有機地結(jié)合起來。新課程通過問題的解決進行學習是教學的主要途徑之一，可以激發(fā)學生的學習動機，發(fā)展學生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控能力，其次貼近學生的日常的學習和生活實際。還要引導(dǎo)學生通過交流，評價和反思問題解決問題的各個環(huán)節(jié)以及效果，在“做中學”、“學中做”的過程中提升他們的素養(yǎng)。

　　例如，高中語文新課程在內(nèi)容上，更貼近現(xiàn)代生活、更富有時代氣息、更適應(yīng)中學生的生理、心理發(fā)展的需要，更有利于學習者人文素養(yǎng)的提高；在語言上，材料真實、題材多樣、語言真實、鮮活、地道、現(xiàn)代、自然、標準，所用語言反映了當前的生活實際和語言發(fā)展趨勢；在方法上，遵循題材、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)的編寫方式，以題材為綱，以運用性為目標；在主題和任務(wù)結(jié)合，開放性的任務(wù)型活動，使學生有機會表達自己的看法與觀點、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。培養(yǎng)學生自主學習的能力，學生通過提供材料去完成任務(wù)；匯教學采用單詞框，分散到模塊中的各個部分，體現(xiàn)詞匯學習的過程；重視閱讀技能、技巧的培養(yǎng)；重視跨文化意識的培養(yǎng)，注學生的情感等；在寫作方面有梯度，過程清晰，會在寫作之前均有形式多樣的鋪墊。除了情景，還有開放式作文，能夠發(fā)揮學生的想象力。

　　在今后的教學中，加強課程與學生生活的聯(lián)系，促進學習方式的多樣化，引導(dǎo)高中生自主獲取知識和觀念，去適應(yīng)知識經(jīng)濟的時代。

　　高中語文新課改心得體會 3

　　作為語文老師，消極的抱怨無濟于事，職業(yè)道德容不得我們“怠工”。李鎮(zhèn)西博士曾說:“對于語文教學改革，我是一個絕望的理想主義者”。吳平安老師的文字更是振聾發(fā)聵:“深受儒家經(jīng)世致用濡染的杏壇傳人，還是要有一點兒明知不可為而為之的執(zhí)著，要有一種當今之世舍我其誰的自信，要存有幾分知識分子犬儒化而磨蝕殆盡的書生意氣！”在這一點上，夏敏老師，董明實老師的確是我們的楷模！出于對語文教學的熱愛，出于對中國語文的責任，我們應(yīng)該放棄的是無謂的牢騷，迎接這個時代向我們——今天的語文教師發(fā)起的挑戰(zhàn)。我們無法改變語文學習的大環(huán)境，但我們可以搭課改的“順風船”，通過自己腳踏實地而富于詩意的努力，改變自身的語文教學的小環(huán)境，影響自己班級的語文學習，進而為社會語文學習大氣候的扭轉(zhuǎn)有所貢獻。那么語文的課改究竟應(yīng)從何入手呢？

　　一是改變教學內(nèi)容。我并不是說要舍棄我們的語文課本，而去迎合社會上媚俗甚至庸俗的文化風氣，而是在如何使經(jīng)典藝術(shù)作品離我們近些下功夫。例如魯迅作品，因時過境遷，學生對大師的作品產(chǎn)生隔膜在所難免，但其作品中映射出的價值觀、人生觀，對社會的責任感，卻永不過時，更何況，其針砭時弊的藝術(shù)手法于當今又有幾人能超越？我們所要做的就是改變語文教學“技術(shù)化”的問題，找回曾經(jīng)精神失落的真正的人文性閱讀。

　　我們曾經(jīng)以課文代作品，用習題代閱讀，拿能力訓練代心靈感受，從根本上動搖了閱讀的本質(zhì)，造成了以“人文精神”為核心的閱讀場的缺失。沒了靈魂的閱讀，只剩下知識的邏輯性、系統(tǒng)性。而“思想是把火，閱讀就是傳承的火把；思想是聲雷，閱讀讓雷蕩滌靈魂；思想是把劍，閱讀就是把血脈切開”。當我們與學生共同走進魯迅的那個時代，共同追溯大師的思想歷程，我們就不得不因大師的個性而熱血噴張，我們的靈魂也將在碰撞中被蕩滌、被洗刷。

　　當學生的思想有了如此這般的`精神底子，浮華、流俗的“麥當勞”式文字又怎能在學生的心海蕩起漣漪？

　　改“技術(shù)”為“藝術(shù)”，改“知識”為“文化”，重精神底蘊，在閱讀中尋找“心靈世界”，從中體驗自己的人生，獲得的不僅是“共鳴”，也是一份人生的“傳奇”。

　　二是改變教學方式。試想，如果一個在學校度過9年或者12年學習生活的孩子，整天處于被動地應(yīng)付、機械訓練、死記硬背、簡單重復(fù)之中，對于所學的內(nèi)容總是生吞活剝、一知半解、似懂非懂，那么，我們怎么指望他能夠愛上學習，并通過學習獲得快樂？我們怎么指望他能成為一個有修養(yǎng)的高素質(zhì)的人才？學生的生命靈動與新奇天性被不斷銷蝕，主動性、被動性的學習方式最終使學生成為知識的“傀儡”，好的作品也會因枯燥乏味的教學方式而變得讓人生厭。

　　改變理念，轉(zhuǎn)變角色，認清身份，讓自主學習成為學生學校生活的常態(tài)，讓合作探究成為學生獲取新知的主要途徑。教師應(yīng)退下講壇，協(xié)助學生思索、煩惱、迷惘、激奮、恍悟，成為他們成長的陪伴者。學生的主體性、能動性、獨立性在我們的改變中不斷生成、張揚、發(fā)展和提升，學生的學習變得快樂，學生的生命變得滋潤、豐盈、健康和俊朗，何愁語文課不成學生的最愛？

　　但要謹防我們成為“牧羊人”，我們要關(guān)注對學生學習熱情的激發(fā)與保持，我們要關(guān)注學生學習方法的科學與有效，我們不是旁觀者，而是參與者。

　　我總認為，課改的基礎(chǔ)就在這兩個“改變”，有了這兩個改變，語文將“殺出重圍”，就如磚塊下的小草，亦如石縫間的杜鵑，迎來生命的春天。

　　挑戰(zhàn)意味著機遇。當我們走上課改的道路，當我們困惑在路上，當我們掙扎在路上，我們就將課改變成生活，我們就將語文溶于生命，我們必將笑在路上當新課改的一切沉淀為我們語文課的信仰與信念時，我們，語文老師，將幸福在我們的語文中如泉水般自然展現(xiàn)出來那就再好不過了。

　　高中語文新課改心得體會 4

　　實行新課程改革至今，語文教學發(fā)生了翻天覆地的變化。作為語文教學陣地上的一名老，我的認識有了兩個深刻的轉(zhuǎn)變。一是轉(zhuǎn)變教的方式；二是轉(zhuǎn)變學的方式。為了培養(yǎng)學生獨立思考、合作探究的能力，我在平時的語文課堂上做了一些探索和改革。具體如下：

　　一、拋磚引玉促思考

　　我把事先設(shè)計的問題帶到我自己的課堂中，交給學生，讓他們?nèi)ニ伎家幌拢�看看他們有什么好的想法，新的觀點，把他們的想法和觀點都記錄下來，寫成自己的教學資源。學生也可能會有觀點的碰撞，這樣也為我的教學帶來了很好的材料，讓學生進行自由的辯論，讓學生進行寫作，讓學生在課堂上進行討論發(fā)言，這樣的話我們的`語文課程可能會變的更豐富多采。學生也不會覺得語文課就是書本上那些知道，課外的東西也能很好地很自然地加入到課堂中，這樣的話也能很好的培養(yǎng)學生的語言表達能力，思考問題的能力，寫作能力，以及與他們交流的能力。

　　比如對一篇課文的理解，如果由你教師根據(jù)參考書的答案講出，那學生只能得到一種理解，甚至根本不理解。若能由同學之間討論，師生共同交流，調(diào)動學生自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，那么學生的理解不但是多方面的，而且也深刻得多。學生在交流中就有很多看法，雖然有的是感性的認識，但都是很有道理的。大家在討論中相互學習，互相啟示對方。

　　二、引來活水潤心靈

　　語文實質(zhì)是人學。陶冶心靈，教化眾生是終極目標。為了在教學過程中能讓每個學生都得到社會性的發(fā)展，讓每個學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，我們教師必須依據(jù)新課程理念對每一堂課認真思考，精心準備，讓語文課堂成為學生的樂園。我們要把學生的大腦看成是一把需要被點燃的火把，想方設(shè)法去點燃這把火把，激發(fā)學生潛在的能力，讓學生自覺地參與到學習過程中，充分地活動起來，讓學生通過自身的活動，充實教學內(nèi)容，豐富教學形式，真正體現(xiàn)了在樂中學、趣中學、動中學、做中學，讓每一堂課都充滿活力。我每節(jié)課安排一個學生進行3—5分鐘的熱點話題推薦，老師再根據(jù)推薦學生的具體表現(xiàn)和推薦內(nèi)容進行適當?shù)狞c評。這樣可以引導(dǎo)學生觀察社會，分辨美丑善惡，也可以為寫作積累素材，也在一定程度上增加了學生上語文課的興趣。

　　三、興趣比感覺更重要

　　新課改改變了傳統(tǒng)的一言堂模式，讓教師從單純的“傳道授業(yè)解惑”，變成“師生互動，生生互動”，給語文課堂帶來了活力和激情。這就需要變“教師的自己感覺良好”為“注重學生的興趣體驗”。

　　我們老師在上課時大多關(guān)注的是這堂課我上得好不好，我的要求學生有沒有達到，我的講解學生有沒有理解。其實，教師都太注重自己的感覺，而沒有考慮學生的興趣體驗。所以我們語文老師不管在上什么課，都不能只關(guān)注自己的感受，而是要注重學生的興趣體驗，要設(shè)身處地的為學生考慮，站在學生的角度來上課。

　　四、師生平等，術(shù)業(yè)有專攻

　　要變“師必賢于弟子”為“弟子不必不如師”。教師不應(yīng)該是，也不可能是知識的權(quán)威，教師應(yīng)該是學生學習的伙伴和引路人。教師和學生在探求知識上應(yīng)該是平等的，如果把教師權(quán)威化，那只能造成學生對教師的依賴和盲從以及限制他們思維。這里我建議老師可以出點無關(guān)緊要的小錯，讓學生深刻感受到“金無足赤、人無完人”打消怕出錯丟臉的顧慮，敢于提出自己的見解。對于“弟子不必不如師”這句話。你如果不信，那就請在毫無準備的情況下，突然拋出一幅對聯(lián)的上句，要求師生一起對出下句。我想，對得最快、最好的不一定就是老師。要堅信長江后浪推前浪，一代更比一代強。我們要做的是發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，讓他們在課堂上既學到了知識，同時又變得自信大方。

　　五、有的放矢，不拘一格

　　新課改的教材依舊是將課文分成講讀課文和自讀課文兩類。以前的老師總不放心學生，擔心學生不會自學，不能全面掌握知識點。就大包大攬，將自讀課文也變成了講讀課文。某些課文甚至是精講。這樣一來，消耗了太多的課堂教學時間。同時也讓學生養(yǎng)成了依賴的懶惰思想。不用動腦思考，只需要記下老師講得即可。

　　新課改后，我努力改變這種現(xiàn)狀，逼學生自己動腦動手學習。我將其形象的稱為“喂食——端菜——做菜”三部曲。喂食是老師講，學生記。等到學生適應(yīng)了，就進行“端菜“階段，核心是提出問題，讓學生以組為單位，查找資料，代表發(fā)言。第三階段是提供備課資料，讓學生自己講。就像提供原料，讓廚師自己炒菜一樣。這樣，學生的學習主動性得到了提高，也培養(yǎng)了學生的組織協(xié)調(diào)能力、整合分析能力和語言表達能力。

　　除了培養(yǎng)學生主動學習外，在課文講解和習題布置上，可以根據(jù)語文學科自身的特點，精講精練，加大閱讀量。多制造讓學生發(fā)言的機會。只要語言表達清楚流暢、符合邏輯，那寫成文字一定不會差的。

　　在新每一次改革，都伴隨著探索、困惑和進步。只要我們一步一個腳印，用汗水和努力，就一定能迎來語文教育一個嶄新的春天。

　　高中語文新課改心得體會 5

　　通過新課程的實施，我對于怎樣充分利用新教材、落實新大綱的指導(dǎo)思想、克服語文教改中的困難有了新的思考。

　　一、轉(zhuǎn)變觀念仍是關(guān)鍵

　　新大綱、新教材的出臺是語文教學改革的必然，是時代的要求，這要求廣大語文教師必須不斷更新教育教學觀念。高中新課程的實施必須更新觀念，尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學，才能談有效教學。注重人文性、注重能力的培養(yǎng)、編排體例新是新教材“新”的所在，我們要嚴格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本，吃透教材，宏觀調(diào)控，避免隨意性和盲目性。

　　課本是點，讀本是面，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門別類的和課本相對應(yīng)，做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。

　　閱讀和寫作分開是新教材的又一亮點。寫作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律，采用階梯式的訓練方法，進行系統(tǒng)的記敘文、議論文的訓練，讓學生一步一個階梯的在作文之的高考式作文訓練。

　　新教材對學生的口語交際能力有了明確的規(guī)定和具體的要求，不能隨意化，要作為語文課的一部分，做到口語訓練和課文教學互相滲透、互相促進。

　　二、語文是終身學習，教師也不例外

　　新大綱、新教材對語文教師提出了更高的要求，全體語文教師必須努力提高自身能力和素質(zhì)以適應(yīng)教材和時代的要求。廣博的知識、較高的語言水平和誦讀能力是新形勢下語文教師所必備的，“終身學習”不再是我們對學生的要求，更是時代對每位教師的要求。

　　三、抓住契機，激發(fā)學生學習興趣

　　新教材為學生提供了更為廣闊的學習空間，廣大語文教師應(yīng)抓住契機，深化語文教學改革，提高教學效果。

　　采用形式各異的激勵辦法和開展各項活動。從課堂到課外，從一堂課到一個單元再到一冊書，都要匠心獨運的設(shè)計一定的檢驗學習效果、推動學習動力的辦法。

　　充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。時代的進步對語文教學提出了更高的要求，同時又為語文教學提供了更為先進的手段和更為廣闊的空間，語文教師應(yīng)抓住機遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴大語文外延。

　　四、運用“拿來主義”，大膽取舍

　　對于新教材我們也應(yīng)像魯迅先生所說的.那樣“運用腦髓，自己拿來”，大膽取舍。課本上的篇目可以不講，讀本上的篇目可以精講。另外，為新教材配置的新教參的可操作性差了，而是提供了盡可能多的參考資料，面對那些紛繁的資料，我們也必須采用“拿來主義”。

　　五、要善于總結(jié)和回顧

　　我們在教學過程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設(shè)計，但卻如過眼煙云，沒有積累下來，形成具有我校特色的教學。因此，教學中要善于總結(jié)回顧。

　　高中語文新課改心得體會 6

　　8月22日至26日我參加了高中語文課改培訓，通過聽教育專家的講解以及與同行的互動，有了新的認識。新一輪語文課程改革中明確指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文新課程的基本特點。這一觀點的提出，擺脫了長期以來關(guān)于語文學科性質(zhì)的爭論，正面論述了語文的學科性質(zhì)和地位，指出語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。為了在教學過程中能讓每個學生都得到社會性的發(fā)展，讓每個學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，我們教師必須依據(jù)新課程理念對每一堂課認真思考，精心準備，讓語文課堂成為學生的樂園。在已往的教學中，還有部分教師將學生的大腦作為一個簡單的容器，把課堂作為灌輸和填鴨的場所，將整個教學過程設(shè)計為"灌"和"填"的流程，久而久之，課堂就成為了一潭死水。而《新課程標準》則強調(diào)：現(xiàn)在教師的職責已經(jīng)越來越少地傳授知識，而越來越多地激勵思考；教師必須集中更多地時間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動。因此我們要把學生的大腦看成是一把需要被點燃的火把，想方設(shè)法去點燃這把火把，激發(fā)學生潛在的能力，讓學生自覺地參與到學習過程中，充分地活動起來。讓學生通過自身的活動，充實教學內(nèi)容，豐富教學形式，真正體現(xiàn)了在樂中學、趣中學、動中學、做中學，讓每一堂課都充滿活力。要做到這一點，教師必須做好如下準備：

　　一、深鉆課程標準，領(lǐng)會課改精神。

　　語文課程標準，有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。因此本次課程改革不再將學生掌握系統(tǒng)知識放在首位，而是將學生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學生關(guān)注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學生具有強烈的責任感和使命感、形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時，還要培養(yǎng)學生感受、觀察、體驗、參與社會生活的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合運用能力。以上目標達到之后，知識的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動設(shè)計的時候，注重學生的情感體驗，讓學生愛上這門課，產(chǎn)生強烈的學習動力和參與欲。在活動中，讓學生自覺去獲取知識。如在講授《荔枝圖序》一文時，鑒于學生對句子“核如枇杷，殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪”的難以理解，教師可以事先準備好幾只荔枝，然后把同學們分成小組，讓他們動手剝掉荔枝的皮。這時，他們會對“殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪”一句有了視覺上的感受。最后再讓他們動口嘗一嘗，這樣，不僅加深對“漿液甘酸如醴酪”的品味，還掌握了荔枝核的形狀。這樣講解，不僅使學生很快解決了難點，而且大大節(jié)省了教師講解、啟發(fā)的教學時間。學生學得輕松愉快，且印象深刻。

　　二、了解學生，有的放矢。

　　學生是教學的主體，課程活動設(shè)計的首要目的是把學生吸引到教學中來，引導(dǎo)他們體驗情感，培養(yǎng)能力，構(gòu)件自己的知識體系。因此，深入地了解學生是非常重要的，我們現(xiàn)在所面臨的學生好奇心強，有活力，情感單純而強烈，記憶力強，想象力豐富，處在形象思維強而抽象思維正在形成階段，由于學生們受到現(xiàn)代各種傳媒的影響，有較廣的知識面，對所學的內(nèi)容有一定的知識儲備。如果能根據(jù)學生們的情感和年齡特征，找到學生們感興趣的話題作為切入點進行教學，再開展多種多樣的活動，一定會得到很好的教學效果。

　　三、充分運用多媒體教學輔助手段。

　　為了在課堂上給學生提供更多的信息，創(chuàng)設(shè)各種教學情境，提供直觀的教學材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達到效果的。多媒體教學輔助手段能夠給學生以具體形象、有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量，都會極大地激發(fā)學生的學習興趣，從而使抽象教學形象具體化，使學生在體會、感悟中獲取新知。比如，讓我教《七根火柴》時，先播放《長征組歌》，音樂把學生帶進了艱難的長征歲月，因勢講述此課文的背景，然后播放“強渡大渡河”“飛奪瀘定橋”“爬雪山”“過草地”等畫面，最后定格在紅軍“過草地”上。然后設(shè)置兩名紅軍相互依偎的情景，配以聲音，使學生身臨其境般地感受到紅軍為了革命的勝利，不惜犧牲自己寶貴生命的高尚品質(zhì)，感受到了他們對黨的無限忠誠。這種形象逼真的方式比教師口干舌燥的講解要好得多。

　　四、與時俱進，提高自身素質(zhì)。

　　這次基礎(chǔ)教育課程改革的特征之一是綜合化，強調(diào)每個學科彼此建立聯(lián)系，跟科技發(fā)展及日常生活建立聯(lián)系；同時強調(diào)跨學科的、建立在各個學科之上的綜合實踐活動。這是對傳統(tǒng)教育的極大挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的課程體系偏重于書本知識傳授。課程的綜合化，對教師的要求更高了，教師要了解每一個學生，用他們有切身感受的事情教導(dǎo)他們，激發(fā)孩子的學習興趣。綜合實踐課的開設(shè)，對于傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的教育觀也是一個挑戰(zhàn)。通過課程改革改變教師的教學行為和學生學習方式，甚至需要全民的一種教育觀念的轉(zhuǎn)變。課改力圖在課程目標、內(nèi)容標準和實施建議等方面全面體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三位一體的課程功能，從而促進學校教育重心的轉(zhuǎn)移。尤為重要的是在學習知識的過程中潛移默化地培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀和世界觀，引導(dǎo)學生在學習知識的過程中，形成正確的價值選擇，具有社會責任感，努力為人民服務(wù)，樹立遠大理想。這種過程將深刻地影響他們思想道德的形成，影響他們?nèi)松�的抉擇�?/p>

　　五．課改就是讓每一個學生發(fā)展。

　　每個家長最關(guān)注的是：我的孩子最后得了多少分？對于這個問題，教育部基礎(chǔ)教育課程教材中心的.領(lǐng)導(dǎo)認為，必須伴隨相應(yīng)的評價制度的改革，從更多地關(guān)注結(jié)果到更多地關(guān)注過程，從更多地關(guān)注知識技能等可通過考試評價的學習成果到更多地關(guān)注學生的情感、價值觀等用考試難于評價的成果。這種新的評估方式是縱向的，更多地關(guān)注每個學生在自己原有的基礎(chǔ)上的一種發(fā)展。而以前的評估是橫向的，往往以為傳統(tǒng)意義上的主科不好，就會讓一個學生在班級里抬不起頭。因此，課程的改革，需要學校、家長評價觀念的轉(zhuǎn)變，需要每一個人思索我們用什么樣的評價觀念才能有利于下一代更加健康地發(fā)展。在一次國際教育研討會上，香港一位教授曾說，一個人的人品無法考，我們的教育工作者能說因為做人的事情沒法考，我們的教育就不管做人嗎？這是一個多么令人反思的問題。許多新課程包括綜合實踐課的開設(shè)，對學生的發(fā)展有獨特的價值，這種價值有很多方面是沒法考的。實際上，考試應(yīng)該伴隨著課程而發(fā)展，而不是課程改革追隨考試，絕不能本末倒置。新教材突出教學方法的轉(zhuǎn)變，讓學生在學習知識、接受科學文化教育的一開始，就運用親身體驗與親身實踐的新型方式進行學習。在傳統(tǒng)的學習方式中，課堂的主角是教師，好學生是配角中的主角，大多數(shù)學生只是觀眾與聽眾。而此次課改中強調(diào)教師是學習活動的組織者和引導(dǎo)者，同時認為學生才是課堂的主題，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把主宰權(quán)還給學生。把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自己。在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情景，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中快樂的學習到知識。在教學中，充分關(guān)注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。要能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點撥？能否真正把學生領(lǐng)到這一領(lǐng)域，這就要教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量收集制作與教材有關(guān)的資料，又要善于把握學生的心理，使學生能和老師發(fā)上共鳴，對于教學課堂而言，不光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考解決問題，情感與態(tài)度等幾個方面。現(xiàn)在的教師教給學生的不僅僅是魚，最重要的是授之漁。教會學生知識，教給學生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

　　我深知，實施素質(zhì)教育任重道遠。我們將一如既往地更新觀念，創(chuàng)新思想，總結(jié)經(jīng)驗，開拓進取，為促進學生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。

　　高中語文新課改心得體會 7

　　這一學期我任教高一年級語文，有幸參與新課改的實踐。通過自己的努力適應(yīng)和多方取經(jīng)，我感覺到實施新課改，既沒有想像中的一帆風順，也沒有想像中的一籌莫展。在自己這學期的實踐和反思中，我有些看法和體會。

　　一、要變“教師的自己感覺良好”為“注重學生的興趣體驗”。

　　語文課對教材的每一篇課文教師都是不厭其煩的，做到以本為本、以綱為綱，但容易脫離生活實際，沒有形成語文教學活動，學生感到索然無味。我們老師在上課時大多關(guān)注的是這堂課我上得好不好，我的要求學生有沒有達到，我的`講解學生有沒有理解。其實，教師都太注重自己的感覺，而沒有考慮學生的興趣體驗。

　　新課程觀認為“課程不僅是知識，同時也是經(jīng)驗，是活動。課程不僅是文本課程，更是體驗課程。課程不再只是知識的載體，而是教師和學生共同探求新知識的過程。課程是由教材、教師與學生、教學情景、教學環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)�！�

　　在新課改的實踐中，我逐步感受到在教學中要教多本書，教科書是一本書、老師是一本書、學生是一本書、生活是一本書。

　　我們語文老師不管在上什么課，都不能只關(guān)注自己的感受，而是要注重學生的興趣體驗，要形成教學活動，要有良好的師生互動。努力做到“三聲課堂”，即討論聲、掌聲、笑聲。

　　在這學期的教學活動中，我讓學生準備了課前演講，內(nèi)容以名著和好文章為主，要求演講者能與底下同學進行互動。通過這個活動，學生的表現(xiàn)欲明顯提高，學生擴大了名著閱讀范圍，鍛煉了膽識，提高了口才。

　　在戲劇單元的教學活動中，我讓學生制作道具，自由組合，表演戲劇，學生們積極參與，我印象深刻�！陡]娥冤》里指天罵地、滿腔悲怨的竇娥，《雷雨》中性格復(fù)雜、雙重人格的周樸園，《哈姆雷特》的憂郁王子哈姆雷特，這些經(jīng)典人物學生演繹得生動，到位，我們觀眾為表演者的才華鼓掌。學生解放了天性，提高了自信心。

　　二、建立融洽的師生關(guān)系。

　　師生關(guān)系民主、平等、和諧，教師和學生在自由愉悅的心態(tài)下積極參與教學就能最大限度地發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。

　　教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)愉快的學習情景，建立融洽的師生關(guān)系，教師的角色定位要準確，在自己全身心“投入”教學的同時，盡量發(fā)揮學生在學習中的主體地位。讓學生做主角，教師做導(dǎo)演。教師在教學組織形式上力求有所創(chuàng)新。使用同桌伙伴學習和小組合作學習的組織形式，提高課堂上師生交往和生生交往的效率。

　　以上就是我在這學期的語文新課改教學當中得到的淺見。

　　高中語文新課改心得體會 8

　　參加工作已經(jīng)第三年，但是高中語文新課程在高中實施的情況不容樂觀，包括我自己在內(nèi)，對于如何教越來越迷茫。面對這種情況，重新拾起《高中語文新課程標準》進行學習后，似乎有了那么一些感悟。

　　一、注重對語文基礎(chǔ)知識的學習和掌握的同時，重視語文課程的人文性。

　　在高中教學中，我們更加關(guān)注學生的成績，關(guān)注語文課程的工具性，而往往忽略了語文課程的人文性。通過學習《高中語文新課程標準》，我認為高中語文課程應(yīng)幫助學生獲得內(nèi)涵豐富的語文素養(yǎng)，在工作學習、學習生活中有效的發(fā)揮其作用。語文作為母語教學，不僅僅是為了讓學生認識漢字，學會考試，更重要的是使得學生通過優(yōu)秀文化的熏陶和浸染，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的積極的人生態(tài)度。當下，高中生學習任務(wù)中，壓力大，很多學生產(chǎn)生厭學情緒，在學習中被動學習，有時借助手機網(wǎng)絡(luò)，抽煙酗酒等來釋放壓力。面對這些問題，作為語文課程必須發(fā)揮其作用。積極引導(dǎo)學生形成正確的價值觀和人生觀，不斷認識自己。認識社會，認識到社會的發(fā)展與個人的關(guān)系，磨煉堅強的意志和品格，自立自強，在任何時候都能發(fā)揮自己的價值，熱愛祖國和中華文明，愿意為社會和國家貢獻自己的力量。

　　二、課程從五個方面關(guān)注學生的發(fā)展，作為教師，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，整合目標，重視語文各方面能力的培養(yǎng)。

　　傳統(tǒng)的教學更多的是注重學生對知識的把握和積累。語文課程新標準從積累與整合，感受與鑒賞，思考與領(lǐng)悟，應(yīng)用與拓展，發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新這五個方面關(guān)注學生的發(fā)展。未來的社會必將是一個創(chuàng)新的時代，是一個注重能力的時代。語文教學需要不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。啟發(fā)學生對未知的事物進行認識與思考。面對一些社會問題，能夠從多角度去思考這些問題，從中有所啟發(fā)。當前的社會存在著很多問題，網(wǎng)絡(luò)媒體等的傳播往往給學生造成誤區(qū)。語文課程必須重視這些問題，能夠引導(dǎo)學生去思考、評價這些問題。

　　三、以課本為載體，關(guān)注其他資料。

　　高中語文課程包括必須和選修課程，能夠適應(yīng)不同學生和不同層次的教學。因此在語文教學中，應(yīng)該針對學生的`實際情況，有選擇的教學。必修課和選修課有各自的特點，針對不同的課程應(yīng)該有不同的教學實施。

　　四、重視學生的主體地位。

　　學生通過語文課程提升能力不是靠教師的講解，而是要通過自己的領(lǐng)悟與實踐。作為教師，在今后的教學中應(yīng)重視學生的主體地位，讓學生通過自主學習和小組的合作等方式積累知識，提升能力。

　　總之，通過重新學習語文新課程標準，我在教學上又有了新的思考。希望在今后的教學生涯中，能夠?qū)⑿抡n程標準的眾多理念付諸實踐。

　　高中語文新課改心得體會 9

　　課程標準是學科教學的“根本大法”。2022年4月，教育部正式頒布了義務(wù)教育階段新修訂的各科課程標準，相較于此前修訂的“微調(diào)調(diào)適”，這次修訂可謂是“大刀闊斧”，同樣擺在廣大一線教師面前的任務(wù)也更加艱巨。如何才能全面準確高效地理解領(lǐng)會、消化吸收、轉(zhuǎn)化落實，我認為可以把新舊兩版課程標準對照起來，嘗試梳理出新課程標準的根本點、新增點、修改點、負向點等，于細微處見真章、見精神，更好把新課程標準的理念要求落實到教學之中。

　　一、把準根本點，始終堅守正確方向

　　就單個學科課程來講，這個“根本點”就是這個學科在“培養(yǎng)什么樣的人”方面發(fā)揮怎樣的獨特作用？語文新課程標準指出“義務(wù)教育語文課程圍繞立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮其獨特的育人功能和奠基作用，以促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的”。

　　也就是說，義務(wù)教育語文課程的目標就是促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展，而義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是“文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)”，這也是語文學科在整個學生核心素養(yǎng)發(fā)展中應(yīng)達成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。所以，義務(wù)教育階段語文學科所有的教學活動都要奔著“促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展”這一目標去、扣著這一任務(wù)做，著力把核心素養(yǎng)的“大目標”落細落小落實到語文教學的各環(huán)節(jié)、全過程，讓學生的語文核心素養(yǎng)在識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等具體語文實踐活動得到提升和加強。

　　二、吃透新增點，深刻領(lǐng)悟內(nèi)涵實質(zhì)

　　此次義務(wù)教育語文課程標準的修訂，最直觀同時也是最重要的'莫過于新增了很多內(nèi)容。比如，大的塊面上增加了學科核心素養(yǎng)、課程內(nèi)容、學業(yè)質(zhì)量以及教學研究與教師培訓等內(nèi)容。其他細微處也有增加的內(nèi)容，比如在評價建議中增加了學業(yè)水平考試有關(guān)內(nèi)容，在附錄3語法修辭要點中增加了常用標點符號，等等。

　　學習貫徹新課程標準，這些“新增點”就是“重難點”，必須學深悟透，不僅能知其然，還要知其所以然，特別是這些“新增點”背后的精髓要義和實踐要求。就“課程內(nèi)容”來說，這個新增點可以說是整個課程標準最為核心的部分，它回答了“用什么培養(yǎng)人”（教育內(nèi)容）的問題。課程內(nèi)容部分既明確了主題與載體形式，又指明了內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式，特別是從三個層面設(shè)置了基礎(chǔ)型學習任務(wù)群、發(fā)展型學習任務(wù)群、拓展型學習任務(wù)群，并根據(jù)不同學段分別明確了具體的可操作性強的任務(wù)要求，對學生學什么、教師教什么怎么教給予了清晰響亮的回答。再如，新增加的“學業(yè)質(zhì)量”部分，彌補了此前課程標準只有內(nèi)容標準而無質(zhì)量標準的缺陷，形成了“學什么——怎么學——學得怎樣”的完整鏈條，也啟示我們在教學中要突出質(zhì)量觀念，更多關(guān)注學生的學習結(jié)果，推動教、學、評三者有機銜接，讓學生的核心素養(yǎng)提升可見可感。

　　三、關(guān)注修改點，準確把握變與不變

　　這次課程標準修訂的幅度非常大，除了上文所說的“新增點”，還有不少內(nèi)容是在原文的基礎(chǔ)上進行了一些改動。為什么有的地方要修改？為什么有的地方不需要修改？修改后給我們哪些啟發(fā)？都是在學習新課程標準時需要著重思考的問題，能從一詞一句中的變化中，讀出新課程標準的變與不變。如，在“學段要求”中，新課程標準就將原來的“閱讀”“寫作”“口語交際”“綜合性學習”修改為“閱讀與鑒賞”“表達與交流”“梳理與探究”，兩相比較不難發(fā)現(xiàn)新課程標準的要求更高、表述也更加嚴謹。

　　如，在第四學段“表達與交流”中，將原來“寫作”中要求進行了整合，強調(diào)“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，為寫作奠定基礎(chǔ)”，而不是原來的“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識”，一句之變，體現(xiàn)了寫作與生活的關(guān)系，在教學中要注意引導(dǎo)學生更多觀察體驗生活，為寫作積累素材、奠定基礎(chǔ)。

　　四、留意負向點，盡量避免入坑踩雷

　　學習貫徹新課程標準除了要關(guān)注“要”“應(yīng)”“重視”“可以”這些正向指示詞后面的內(nèi)容，也要對新課程標準中的“避免”“不要”“不必”等負向指示詞后的內(nèi)容給予足夠的重視。其實，無論是這次修訂的課程標準還是此前的課程標準，其中都有一些禁止性或限制性的表述，在新修訂的語文課程標準中“避免”一詞就出現(xiàn)了12次。如，在學習任務(wù)群“思辨性閱讀與表達”的“教學提示”中強調(diào)“應(yīng)注意不同學段的特點，避免操之過急、求之過深”；在“教學建議”中強調(diào)“注意教學目標之間的關(guān)聯(lián)，避免將核心素養(yǎng)四個方面簡單羅列”；在“學業(yè)水平考試”中強調(diào)“試題形式力求創(chuàng)新，鼓勵增加開放性試題比例，以避免導(dǎo)向新的應(yīng)試模式”。這些表述大都屬于底線性要求，在日常教學中要追求“高線”，也要守住“底線”，避免出現(xiàn)“課標”明確“避免”的事項，影響教學目標的達成。

　　高中語文新課改心得體會 10

　　2月14日—21日，四川省高中語文省級骨干教師四川師范大學培訓班104名學員參加了我校舉行的培訓。短短8天時間，他們聆聽了10余位學者專家的專題講座，我校孫雪梅老師和另外兩位外校老師就《奧斯維辛沒有什么新聞》這一課進行了精彩的同課異構(gòu)。以下是黃燕老師的聽課感受。

　　12月20日上午，七中嘉祥外國語學校的大階梯教室里濟濟一堂，四川省高中語文骨干教師培訓在我校熱情綻放。今天培訓課題是對語文教學的同課異構(gòu)，即用不同的教學設(shè)計去構(gòu)造同一堂語文課。

　　冬日的晨霧并沒有遮擋住語文課堂的陽光，濕冷的空氣中彌散著語文課堂的熱情。本次同臺獻課的有來自綿陽中學實驗學校的任文川老師，成都七中劉源老師和我校孫雪梅老師。三位老師以其敏捷的才思和深邃的才情給在座的老師獻上了三堂精彩紛呈的語文課——曾榮獲普利策新聞獎的《奧斯維辛沒有什么新聞》。他們所教授的內(nèi)容雖然相同，但是三位老師所傳遞的語文教學之美卻是截然不同的：綿陽中學任汶川老師對文本的深沉探索，七中劉源老師真誠地和學生一起溯游文本，我校孫雪梅老師懷著對歷史的深情祭奠讓人動容，他們的語文課堂無一不讓在場的每一個人都感受到了他們身上所綻放的思維之光。

　　課堂上，《奧斯維辛沒有什么新聞》讓學生懷著沉重的心情去緬懷那段不忍回顧的歷史，讓孩子們在擁有美好的世界里去追問歷史留給我們的思考，讓在座的所有老師也隨著三位老師的講述找尋那種油然而生的使命感。語文課堂不僅是傳授之乎者也的花園，更多的應(yīng)該是讓學生們在老師的精神感召之下有一種責任感和反思精神的陣地。

　　這次培訓時間很短，三堂課留給我們更多的思索應(yīng)是如何在語文課堂里營造更多的美，思想之美和語言之美，人文之美和人性之美。這次的培訓不僅僅是一堂堂語文課，更讓我們感受到是一場場精神盛宴，讓我們向語文教學更深處漫溯吧！

　　有人說“君子之學必日新，日新者日進也，不日新者必日退，未有不進而不退者”。的確，不學習不進步實際上就是一種退步。成為一名教師已經(jīng)一年了，經(jīng)驗增長了一些，但銳氣與進取心也磨掉不少，有時甚至覺得浸在一堆堆的作業(yè)、備課本中都喘不過氣來了，更別提還有頑劣的學生用他的懶惰和不上進觸動敏感的神經(jīng)。直到我參加了江蘇省高中語文教師網(wǎng)絡(luò)培訓，為我提高自己打開了一扇窗。

　　從學習的內(nèi)容來說，每一個專題的講座都和我們在教學中遇到的問題有關(guān)，專家深入淺出的講解，課后的交流也讓我深受啟發(fā)，覺得有這么多的同行參與進來，發(fā)現(xiàn)自己困惑的問題也讓他們頭疼，終于覺得學習不是一件寂寞和孤軍奮戰(zhàn)的事。

　　從學習的效果來說，我覺得學到的'東西也能在教學中迅速地應(yīng)用起來，改善自己的課堂。比如，作文專題那一講，老師講了一堂如何打開學生思路的課，當時我就想這樣的方法對指導(dǎo)學生的寫作真的有用嗎？沒過幾天，講解單元練習里的一個作文題時，我就大膽地嘗試了一下這個方法。那篇作文是一篇命題作文，文題是“記住這一天”，我指導(dǎo)學生先從“記”字入手討論，再采用老師用過的方法，讓學生大膽聯(lián)想，看他們能想到什么，平時不怎么回答問題的學生也敢于開口說出自己的想法了。當時我就覺得這種打開思路的方法是值得嘗試的，后來看學培訓我看著上面講課的老師，有幾個甚至比我還年輕，但他們講起課來卻讓人感到很舒服，而我的講課大概只會讓人感到枯燥。兩者之間巨大的差距引發(fā)了我的思考，這樣的差距是什么原因造成的呢？學生們考試成績沒考好固然有一份他們自己的原因，但老師也有著不可推卸的責任。

　　通過這次的培訓，對于老師這個崗位，我有了更深的體會，授人以魚不如授人以漁，與其一個勁的給他們?nèi)�知識，還不如教會他們?nèi)绾稳�學習，讓他們對學習產(chǎn)生興趣。這次我清晰的看到了自己的不足，之后我會向那些有經(jīng)驗的老師虛心請教，看到了自己的努力方向，在接下來的時間里我會繼續(xù)努力的。

　　高中語文新課改心得體會 11

　　義務(wù)教育階段的學生正是形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要階段，在各個國家的教材當中都會強化這一方面的教育內(nèi)容�！�2022年版義務(wù)教育語文課程標準》更加關(guān)注了社會主義核心價值觀、中華民族共同體意識、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，以及中華民族自尊心、愛國情感、集體意識、文化自信等方面內(nèi)容。這就要求老師們在教學的時候，要特別關(guān)注課程育人導(dǎo)向，立足于學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，要圍繞著立德樹人的根本任務(wù)。語文課程有著實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等方面不可替代的優(yōu)勢，特別是語文課程的奠基作用，更加凸顯出來。我又把眼光聚焦到了2022版課標中新增的拓展型任務(wù)群“整本書閱讀”。課標中明確指出：本學習任務(wù)群旨在引導(dǎo)學生在語文實踐活動中，根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制訂閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的.問題，積累整本書閱讀經(jīng)驗，養(yǎng)成良好閱讀習慣，提高整體認知能力，豐富精神世界。

　　學習之后，我就根據(jù)八年級教材，在教學中，運用教材的內(nèi)容來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)�！朵撹F是怎樣煉成的》是我們這學期學生閱讀的課外名著。我要求學生閱讀，為了閱讀的細致些，我要求學生做摘抄，在學生熟悉內(nèi)容后，讓他們思考：作品主人公保爾在成長過程中多次沖破“鐵環(huán)”，讓學生敘述保爾沖破“鐵環(huán)”的經(jīng)歷，概括出作品中的情節(jié)。學生們都爭先恐后地說，待學生說完之后，讓他們歸納主人公保爾在他們心中形象，最后我補充總結(jié)。讓保爾的優(yōu)秀品質(zhì)深深地植根在他們心中。不少學生在作文“書香，伴我成長”中提到保爾對自己的影響，要以保爾為榜樣，其中陳偉翔同學這樣寫到：在閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》時，主人公保爾受朱赫來的影響，加入革命隊伍，他在成長過程中時常遭受到各種各樣的挫折，但為了重返戰(zhàn)斗行列，他多次沖破“鐵環(huán)”，他將自己的一生奉獻給了偉大的革命事業(yè)。奧斯特洛夫斯基在書中寫道“當一個人回首往事時，他不因虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而懊悔，他可以說：‘我已經(jīng)將自己的一生奉獻給世上最壯麗的事業(yè)——為解放全人類而奮斗’。”這句話點醒了我，它讓我明白，人應(yīng)該有遠大的志向，并為此艱苦奮斗，不虛度光陰，不碌碌無為。

　　新課標將“文化自信”作為重點培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，語文更重視傳統(tǒng)文化的學習。古詩詞這種文學素養(yǎng)的提高是需要從小培養(yǎng)的，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。我在教學中不僅古詩詞要背，課本上的文言文都要背。我依據(jù)八年級文言教材，不僅教得細致，還做了一些拓展，比如：教韓愈的《馬說》，我還讓學生了解了韓愈的另一篇文章，《馬說》的姊妹篇《龍說》，讓學生比較閱讀這兩篇文章，讓學生從課內(nèi)外了解、學習和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學生在優(yōu)秀的文化中徜徉。

　　作為一線教師的我，應(yīng)該與時俱進，應(yīng)該在短時間內(nèi)了解新課標的變化，能夠在接下來的教學中，主動地、有意識地改變自己的教學理念，把培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)滲透在語文教學中。

　　高中語文新課改心得體會 12

　　參加工作已經(jīng)有兩年多了，在學校時老師就給我們介紹過新課程以及在中學的實施情況，雖然新課程已經(jīng)實施有六個年頭了，但是好多教師仍是一頭霧水，而且經(jīng)常能夠聽到老教師這樣說：“真是不知道怎么教才好，越改越迷茫啦”，其實，并不是改革不好，而是好多人還沒有徹底地去改變自己頭腦中的老觀念，以至覺得無從下手。下面談?wù)勛约涸诟咧姓Z文教學中的一點體會。

　　高中語文因該把教學的目標定位在學生語文素養(yǎng)的全面提高和旨在為學生的“可持續(xù)發(fā)展”打好基礎(chǔ)上。

　　新課程理念指導(dǎo)下，語文課的教學設(shè)計應(yīng)努力挖掘課文中的人文因素，教學目標從單純地提高聽說讀寫能力，轉(zhuǎn)向情感、能力、審美情趣的同步發(fā)展。語文課堂既訓練學生的語言能力，又有利于形成學生良好的個性和健全的人格，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探究精神。著眼于學生語文學習習慣的養(yǎng)成和語文學習興趣的提高，使學生的智力因素和非智力因素得到均衡發(fā)展，因此我們要敢于“跳出”語文看語文。

　　建立融洽的師生關(guān)系。師生關(guān)系民主、平等、和諧，教師和學生在自由愉悅的.心態(tài)下積極參與教學就能最大限度地發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。

　　教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)愉快的學習情景，建立融洽的師生關(guān)系，體現(xiàn)“教師是‘教’的主體，學生是‘學’的主人”的現(xiàn)代師生關(guān)系觀，教師的角色定位要準確，在自己全身心“投入”教學的同時，盡量發(fā)揮學生在學習中的主體地位。允許學生根據(jù)自己的基礎(chǔ)選擇合適的學習目標和學習內(nèi)容，允許學生用自己特有的方法學習課文，通過學生的自主探究，不斷把教學引向深入。教師在教學組織形式上力求有所創(chuàng)新。使用同桌伙伴學習和小組合作學習的組織形式，提高課堂上師生交往和生生交往的效率。

　　以讀為本，讀中感悟，讀中積累，讀與寫相結(jié)合。

　　我們語文教師要把培養(yǎng)學生的閱讀能力作為閱讀教學的首要目標，用“以讀為主、自悟自得、讀法滲透”為特色的現(xiàn)代閱讀新模式代替以“內(nèi)容分析、煩瑣提問、寫法分析”為特征的閱讀教學舊模式，使閱讀教學返璞歸真，成為真正的閱讀能力訓練課，語言文化修養(yǎng)課。教師在閱讀指導(dǎo)上，要從漢語言文字的特點出發(fā)，注重誦讀、感悟和積累，引導(dǎo)學生用各種形式表達自己對課文的獨特理解。

　　培養(yǎng)學生的閱讀興趣，把“閱讀小課堂”引向“閱讀大課堂”。

　　開放語文課堂，實施課內(nèi)外結(jié)合，拓展閱讀教學的深度和廣度。要提高學生的閱讀能力，首先要搞好課堂閱讀教學改革，“向40分鐘要質(zhì)量”。但是我們不能因此把發(fā)展學生閱讀能力的希望全部寄托于課堂教學，把學生的閱讀視線限制在課本上。現(xiàn)代社會已經(jīng)進入信息時代，課堂上所獲得的內(nèi)容遠遠達不到廣泛閱讀的標準，所以閱讀課堂教學必須是開放性的，要利用一切可以利用的語文教學資源，跳出教材，放大閱讀范圍，把“閱讀小課堂”引向“閱讀大課堂”。引導(dǎo)學生讀書報雜志、“電子書”（電腦、網(wǎng)絡(luò)、光盤）和“無字書”（自然萬物、人情世故等），讓學生在廣闊的空間里學習閱讀、積累感悟、提高能力。

　　恰當?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術(shù)，使音像材料和文字材料互相補充，實現(xiàn)超文本閱讀，提高閱讀教學效率。但多媒體在語文課堂上要慎用。曾看過這樣一事例：一堂優(yōu)質(zhì)課《蘑菇該獎給誰》，一開課教師就讓媒體展示了故事的動畫，師復(fù)述內(nèi)容，生提問，就是不讓學生讀書，用多媒體取代了對文本的解讀。閱讀，就是把文字符號轉(zhuǎn)換成圖象，多媒體運用得不當，剝奪了學生轉(zhuǎn)換語言符號的訓練。

　　語文教學的核心目標是提高學生語言能力，學生其他素養(yǎng)的發(fā)展必須通過理解和運用語言來實現(xiàn)，我們語文教師應(yīng)不斷提高自身的語文修養(yǎng)，堅守屬于自己的那塊領(lǐng)地。讓我們一起共勉。

　　高中語文新課改心得體會 13

　　《語文課程標準》強調(diào)：“應(yīng)該讓學生多接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”我認為“多接觸語文材料”應(yīng)該是培養(yǎng)學生的閱讀習慣與能力。學生只有大量的閱讀，才能漸漸培養(yǎng)正確的語感，才能掌握語言譴詞造句、謀篇布局的規(guī)律。那么，如何培養(yǎng)學生的閱讀習慣與能力，達到新課標的要求呢？我想，這應(yīng)該是語文教學應(yīng)有之義和正道的要求，下面我對學習新課標理念談?wù)剮�點心得體會：

　　一、新課標下的語文教學

　　新課標的教學觀要求我們要“以學生為主，變革教學方式”，這對傳統(tǒng)教學中的“填鴨式”或“滿堂灌”式教學方式是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。在新課標理念的指導(dǎo)下，我們必須打破傳統(tǒng)的以“教”為主的教學模式，在實施教學的過程中應(yīng)該把學生放在首位，充分體現(xiàn)學生的主體性。課堂教學時，我們可以根據(jù)問題的淺深度，提問不同層次的學生回答問題。教師提出問題要有層次區(qū)分度，逐層引導(dǎo)學生思考與解決問題，要放得開，收得回。課堂提問可以單獨提問學生，也可以由學生推薦代表回答問題，方法不一而足。教師在引導(dǎo)過程中，要以鼓勵為主，引導(dǎo)學生緊扣文本，對自己所提出的觀點要能說出理由，“自圓其說”，“言之成理”，著重對學生思維能力的培養(yǎng)。同時注意充分調(diào)動學生參與，尊重學生的思考和結(jié)論，尊重學生的勞動成果，不采取隨便粗暴否定的態(tài)度，師生協(xié)作，共同完成學習任務(wù)。

　　新課標要求學生的學習方式的變革，即由過去那種“被動接受式”的學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾�、合作、探究式”的學習方式，這無疑對語文教學也是一種挑戰(zhàn)。一旦學生放開了思維，不再像過去那樣完全由老師牽著走，那么，課堂教學的時間和進度也不再像由老師“滿堂灌”那么好控制，因為學生的思維的深度和廣度是動態(tài)多變的。所以，如果沒有很好地控制時間，對于有時間控制的課堂而言，教學進度變的緩慢，教學任務(wù)就不能如期完成。此時，傳統(tǒng)以“教”代“學”的教學“積習”就會卷土重來。其實，新課標要求“教”與“學”方式的變革，并沒有摒棄教師的“講”，也就是說老師并不是不能“講”，關(guān)鍵是要講得精彩，講得恰是時候。那種以犧牲學生的自主學習為代價的“講”是不合乎新課改精神的。在語文教學中，教師應(yīng)培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)展學生思維，提高學生人文素養(yǎng)，使他們具有適應(yīng)實際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

　　二、新課標下的師生關(guān)系

　　課堂教學活動中要實現(xiàn)知識的生成與生長，保證民主平等，共同參與、互相合作的師生關(guān)系是現(xiàn)代課堂教學的重要標志。

　　1、建立民主平等、互相尊重的關(guān)系。教師不再是居高臨下地教導(dǎo)學生，而是以一個引路人的角色來幫助、點撥學生。教師要成為學生平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠的賞識者、個性張揚的促進者。在新型的師生關(guān)系里，教師與學生的人格是完全平等的，教師必須樹立民主平等的'思想，要積極營造教育民主的氛圍，在這種新型的師生關(guān)系里，教師與學生的人格是完全平等的，師生是“同一個戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友”。老師可以批評學生的種種錯誤，而學生也可以對老師的失誤給予指正。在這種民主平等的氛圍里，師生互相尊重，學生自主自信、獨立思考的素質(zhì)才能得到培養(yǎng)，個性才能得到充分張揚。

　　2、營造和諧融洽、充滿濃郁感情氛圍。良好的師生關(guān)系，還可以減少學生心理疾患、減輕學生各種心靈負擔。由此可見，情感不僅是師生關(guān)系的潤滑劑，也是學生課堂活動的助推劑，更是學生心靈世界的支撐點、現(xiàn)代課堂教學應(yīng)建立民主平等，共同參與、相互合作的新型師生關(guān)系。心理學的研究表明：當人際關(guān)系和諧融洽、當人的心情處于愉快輕松狀態(tài)時，學習效率會大大提高，學習潛力可以得到更大發(fā)揮，教師對學生的熱情關(guān)懷是學生對學科形成積極態(tài)度的一個重要因素，會使學生獲得學習的自信心。師生關(guān)系和諧融洽，能夠讓學生感受到自身的價值，充滿自信，學生學習的主動性、學生的智慧潛能將得到最大程度的發(fā)揮，教育教學工作就能收到事半功倍的效果。

　　三、新課標下的語文教師

　　高中語文新課標的一個重要概念是“語文學習任務(wù)群”。課標對新的高中語文學習有這樣的描述：語文學習以任務(wù)為導(dǎo)向，以學習項目為載體，整合學習情境、學習內(nèi)容、學習方法和學習資源，引導(dǎo)學生在運用語言的過程中提升語文素養(yǎng)。要求充分顧及問題導(dǎo)向、跨文化、自主合作、個性化、創(chuàng)造性等因素。新課標“基本理念”之四，特別強調(diào)要幫助學生“在跨文化、跨媒介的語文實踐中開闊視野，在更廣闊的選擇空間發(fā)展各自的語文特長和個性”。

　　語文課堂討論活躍了課堂氣氛，激活了學生的思維，鍛煉了學生的口頭表達能力，同時還培養(yǎng)了學生質(zhì)疑問難和合作研究的習慣。在學生的思維互相碰撞之后，課堂上每每閃現(xiàn)出富有精彩見地的思想火花。只有在學生有了充分的自己感知和理解之后再進行的討論才是有效果的。因為“教師是學習活動的組織者和引導(dǎo)者”。所以，課標在“學習要求”中特別強調(diào)，“注意在生活和跨學科學習中學語文用語文”；在“實施建議”中更強調(diào)，“創(chuàng)設(shè)綜合性學習情境，開展自主合作探究學習”。

　　以上告訴我們，語文教學必須具有宏闊的視野，宏大的格局，語文教師必須具有自覺的課程意識和宏觀的駕馭能力。但是我們習慣了短篇的精細解剖，很少跳出單篇看單篇，更不說跳出單元看單元，現(xiàn)在甚至要求跳出一個作者，跨越一個領(lǐng)域，這將是一個巨大挑戰(zhàn)。

　　因此，我們語文教師應(yīng)明白：語文教育是科學，難在持之以恒，求是求真；語文教育是藝術(shù)，美在享受母語，陶冶身心。

　　高中語文新課改心得體會 14

　　我擔任兩個班級的語文教學，這兩個班的語文基礎(chǔ)相對較差，普通話發(fā)音不標準，基礎(chǔ)知識不扎實，而且部分學生根本不重視語文學科學習，我所面臨的困難和壓力可想而知。學生對語文的學習興趣并不濃厚，為了解決這一難題，我想方設(shè)法引導(dǎo)學生學語文，激發(fā)他們學習語文的積極性。讓他們認識到語文的重要性。下面簡單談?wù)勎覍τ谡Z文教學的幾點看法。

　　一、激發(fā)興趣、提高課堂質(zhì)量

　　大部分學生總覺得語文學與不學一個樣，語文成績完全靠運氣，而且進入到高中階段，各學科都有大量的習題，學生們學習語文的時間會更少。而且在這所學校學生一直都比較重視理科如生物、化學等，再加上學生沒有學習的自覺性，語文教學在夾縫中求生存，只能在課堂上要質(zhì)量，要效率。努力為學生學語文、自己教語文營造良好的心理環(huán)境，學習環(huán)境。我經(jīng)常在備課時準備一些與作家作品有關(guān)的故事，激發(fā)學生學習興趣，并且在課堂采取多種教學方法，如在學�！段矣幸粋�夢想》時讓學生在課堂發(fā)表演講。會在語文晚修時間組織辯論賽、背誦PK賽等活動，使得學生學習語文的積極性不斷提高。很慶幸，我?guī)У膬蓚�班的學生學習語文的熱情都很高漲，在學校中段考中取得了相當不錯的成績，高一六班的語文成績在10個普通班里名列前茅。

　　二、營造民主課堂。

　　讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習。在課堂上多關(guān)注語文弱科同學，給他們精神鼓勵，讓學生在自信的陽光下成長，學習。對各班成績優(yōu)秀但語文總拖后腿的學生，利用課余和晚修時間幫他們掃除學習中的疑問，耐心的講解以此打動他們，激起他們學習語文的熱情，收到良好效果 。 善于捕捉每個學生在語文學科方面的某一閃光點，以此增強他們學習語文的信心。為了克服教學的盲目性、隨意性，大面積提高教學質(zhì)量。本學期以來，我們組進行單元教學的嘗試，教師授課時以單元作為教學單位，注重單元特點，按不同問題特點進行有效而針對性的教學。在教學中我們堅持教師為主導(dǎo)、學生為主體、訓練為主線的原則。

　　樹立大語文觀，全面進行大語文教學，在教學過程中努力調(diào)動學生的積極性，極大地激發(fā)學生的學習興趣，寓教于樂，讓學生在歡樂的氣氛中學到知識，提高能力。

　　三、提高效率，上好講評課

　　進入高中，面臨著內(nèi)容多、任務(wù)重、時間緊等一系列困難，學生的習題訓練也很多，但我們不能因為時間緊就忽略訓練和試卷講評的過程。我認為認真抓好講評課的重要環(huán)節(jié)，通過講評幫助學生牢固掌握所學知識，提高運用所學知識的能力，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和習慣，是高中教學的一條有效途徑。講評前認真分析試卷，有明確的目的性；講評過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性；講評后，引導(dǎo)學生領(lǐng)悟小結(jié)，注意深化鞏固，突出實效性。

　　其次，講清試題的角度，即是怎樣來考的，重點教授學生分析題的方法，提高學生理解分析問題的能力。如，試題自身是給一篇科技短文選擇題，實質(zhì)是考查文章作者的思想傾向，文章的主要內(nèi)容的。再如，以變換了的種種說法，考查對句意或文意的理解；文言文中，以句間關(guān)系的理解，考查翻譯能力（即翻譯時加上什么樣的關(guān)聯(lián)詞）……

　　第三、講清解題規(guī)律或方法。如判斷語句是否有語病常用三種方法：語法結(jié)構(gòu)分析法、邏輯事理分析法和表達效果分析法。

　　第四，糾正錯誤務(wù)必落實。對于教師而言，要了解學生錯在何處，為何錯，哪些學生錯，有針對性地改進復(fù)習教學工作。對于學生而言，要求答錯的學生要找出答錯的`原因，并改正，掌握避免差錯改正錯誤的規(guī)律。

　　第五，要講究拓展。某題考查某內(nèi)容、某種角度，同樣的考查內(nèi)容，還可以從哪個角度考。同樣的要補充，有些變化的更應(yīng)補充。這樣，即可以以一定的量的重復(fù)，加上一定的變化，來增強對此一類題的理解，做到練一些題，通曉某一類題。對于學生而言，還可以自選課外題，以拓展對某一類題的范圍、考查方式的認識。另外，還特別注意在講評中堅持正面教育，保護學生的自尊心，充分調(diào)動學生的學習自覺性和主觀能動性，促使成績較好的學生看到差距，向更高遠的目標奮進；引導(dǎo)成績較差的學生總結(jié)教訓，鼓起勇氣，樹立信心。

　　四、結(jié)合教學大綱，緊抓基礎(chǔ)知識

　　語文學科是一門特別注重積累的學科，很少有人能夠不真抓實干就能取得成功。進入高中我布置了學生以下幾項常規(guī)性工作：每天積累易讀錯、寫錯的字詞5個，成語3個；每個月除常規(guī)考試外額外完成習作一篇；堅持記周記做摘抄，加強閱讀。堅持在每節(jié)課前五分鐘開展詩詞賞析或演講成語故事或介紹名句等小活動，通過這三項常規(guī)訓練，使學生的聽說讀寫等各種能力同時發(fā)展。在備課過程中刻苦鉆研深挖教材，明確教學目標、教學重點、與難點、以及教學的關(guān)鍵問題。我們在備知識的同時，要掌握所教各個班級該學科的整體水平，了解每個學生的實際水平，做到對癥下藥，量體裁衣，不斷增強備課力度。

　　五、多聽課，勤反思

　　教學期間因為自己剛工作，教學經(jīng)驗不足，所以多聽其他教師的課是彌補自己經(jīng)驗不足的好辦法。在認真聽課的同時也積極進行自我反思，反思自己教學中的不足之處，學習其他老師的優(yōu)點，如教學設(shè)計、教學思路、教學技巧等方面。多做教學筆記，在個案中進行自我分析與總結(jié)，虛心向老教師請教，在網(wǎng)上學習專業(yè)技能。在課堂教學中盡量修正自己的不足，把別人的優(yōu)點與長處作為自己教學的參考與借鑒。在高一年級科組公開課時得到了科組長及同事的好評。

　　六、抓緊抓好批改、輔導(dǎo)、搞好單元驗收。

　　批改作業(yè)是教學工作中不可缺少的組成部分，通過批改作業(yè)可以了解學生對知識的掌握情況。我堅持每周批改一次作業(yè)。批改作業(yè)是語文組的重頭戲，為了提高學生的作文水平，我們組的教師堅持兩周批改一次小作文，一次大作文，批改時全批全改。由于批改的細致，對學生的作文水平了解的清楚，因此講評作文時能做到有的放矢，切實提高學生的寫作能力。

　　輔導(dǎo)是課堂教學的有效補充，對個別學生在課上沒有聽懂的問題可以通過輔導(dǎo)解決，另外也可以通過輔導(dǎo)融洽師生關(guān)系，“親其師才能信其道”，營造一個和諧的學習氛圍是提高成績的關(guān)鍵。

　　作為一名高中語文老師應(yīng)該具備扎實的的專業(yè)素質(zhì)，為人師者首先要自己肚內(nèi)有東西，一定要有扎實的專業(yè)積累，同時又要不斷學習，不斷提高自己的教學能力，改進自己的教學方法。

　　高中語文新課改心得體會 15

　　高中語文課程是學生們必須學習的一門重要課程，它不僅僅是學習語言，更是學習如何與人溝通、如何理解世界。在這個過程中，學生不僅需要學習知識，還需要培養(yǎng)自己的思維能力、表達能力等。因此，如何學好高中語文課程，就顯得尤為重要。

　　在這里，我想分享一些我在高中語文學習中的心得。

　　首先，興趣是最好的老師。只有對語文產(chǎn)生了興趣，我們才會用心去學習，才能更好地掌握語文知識。因此，在語文學習中，我們應(yīng)該嘗試去了解、學習自己感興趣的方面，從而激發(fā)自己的學習興趣。

　　其次，語文學習需要長期的積累。語文知識不是一蹴而就的，需要我們在平時的學習中不斷地積累。例如，我們可以每天閱讀一些優(yōu)秀的文章，做好筆記，積累詞匯和語法知識。這樣，我們的語文水平就會逐漸提高。

　　第三，學習語文需要培養(yǎng)自己的語感。語感是指對語言文字的理解和感受，是語文學習的基礎(chǔ)。我們應(yīng)該多聽、多說、多讀、多寫，鍛煉自己的口語表達能力和書面表達能力，從而培養(yǎng)自己的語感。

　　最后，語文學習需要拓展自己的視野。語文學習不僅僅是在課堂上學習課本知識，還需要拓展自己的視野，了解更多的文化、歷史、人文等方面的`知識。這樣，我們才能更好地理解語文知識，并將其應(yīng)用到實際生活中。

　　總之，學好高中語文課程需要長期的積累和不斷的努力。只有對語文產(chǎn)生了興趣，長期積累，培養(yǎng)自己的語感，拓展自己的視野，才能更好地掌握語文知識，提高自己的語文素養(yǎng)。

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