交流活動學習心得

　　我們心里有一些收獲后，心得體會是很好的記錄方式，這樣能夠給人努力向前的動力。那么好的心得體會是什么樣的呢？下面是小編精心整理的交流活動學習心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。

交流活動學習心得1

　　一、 活動主題

　　新老生學習心得交流

　　二、 活動目的

　　為幫助新生解決環(huán)境所帶來的迷茫和困惑，讓他們能盡快熟悉大學校園的生活和學習，并且構建一個新生與老生相互交流，展現(xiàn)自我的平臺，解答新生們在入學以來所遇到的各類問題。讓新生們能從學長、學姐的經驗中找到更適合自己的學習方法，使以后的學習更具有目的性。

　　三、 活動對象：

　　電子與信息工程學院XX屆全體學生

　　四、 活動時間：

　　11月24日（周日）晚六點半

　　五、 活動地點：

　　第一教學樓J3

　　六、 前期準備

　　1．宣傳

　　（1）通知宣傳部制作大海報，擺放在食堂門口。

　�。�2）由班長及學習部干事在各班內部進行口頭宣傳。

　　2．確定到場嘉賓名單

　　綜合考慮各方面能力，最終從13、14級中選定符合的人選（電氣一名，智能一名）

　　3.由學習部干事在各班收集關于學習方面的問題，并對此進行歸類整理。

　　4.收集嘉賓個人資料，并制作ppt。

　　5.主持人準備好“獎學金的設置，選修課”等方面以待當場備用（主要由12級介紹）。

　　7.主持人進行相關培訓，與嘉賓交流溝通，熟悉嘉賓。

　　8.聯(lián)系辦公室借教室以及在活動當天到場負責簽到工作。

　　9.通知新聞部在活動當天到場拍照。

　　七. 活動流程策劃

　　1、工作人員提前半小時到場布置會場和調試設備（特別是話筒），再次確定各項事宜是 否已經布置完畢。

　　2、主持人開場：對此活動進行說明并介紹嘉賓。

　　3、嘉賓演講：根據之前準備的材料和ppt，現(xiàn)場演講。

　　4、提問環(huán)節(jié)：

　　針對前期征集到的各方面問題，隨即邀請兩位嘉賓之一進行解答，也可對前面所講 的.內容進行提問（可安排相關人員在觀眾席中調動氣氛）。

　　5、主持人做總結后根據時間情況決定是否播放視頻

　　八、后續(xù)工作

　　1、新生如有疑問可留下來咨詢。

　　2、干事清理會場和作好后勤工作。

　　3、部門內部探討，做好活動總結工作。

　　九、注意事項

　　1、主持人注意時間的掌握及活動現(xiàn)場的氣氛控制。

　　2、活動開始前提醒到場的同學關閉手機以及活動進行中的注意事項。

　　十、活動預算

　　嘉賓來回車費 （石湖） 15元

　　飲料 5元

　　總計 20元

　　總策劃：電子學院學生會學習部

交流活動學習心得2

　　20xx年9月23日至24日，我有幸去大豐市第三小學參加了鹽城市小學英語省級教材實驗基地成果匯報交流活動，在這2天的時間里，聆聽了大豐市第三小學xx老師和xx老師的展示課，并觀看了xxx小學的同學們帶來的精彩紛呈的匯報演出活動。感覺受益匪淺。xx老師的沉穩(wěn)、xx老師深厚的文化功底都給我留下了深刻的印象。他們現(xiàn)代的新課標理念、新穎的設計、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語言給我留下了深刻的印象。在這次活動中，我深深感覺到：“走出去，總會有收獲”。作為一名教師,任何一次聽課或參加其它教研活動，都是學習的大好機會,可以取得不少教學經驗。各縣區(qū)專家們的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前，如果用兩個詞來形容，那真是目不暇接、異彩紛呈。專家們毫無保留的把自己在教學中的經驗體會拿出來與大家分享，深入淺出，幽默風趣，讓人久久難忘，讓我們深深感覺到教學技藝無止境，教學創(chuàng)意無極限。教育專家們滔滔不絕、揮灑自如的講解，我心中十分嘆服。嘆服他們的口才，嘆服他們的自信，嘆服他們的敏銳，嘆服他們的知識淵博。聽了這些老師的課，使我們對新課程的理念，有了更進一步的理解。使我更深刻地感受到了名師課堂教學的生活化與藝術化。

　　在短短的兩天時間里，觀摩了2節(jié)課和1節(jié)學術報告，充分展示了他們不同的課堂教學思路。不同的老師，不同的理念，不同的設計思路讓我切實感受到了他們的扎實的教學功底和深厚的文化底蘊。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，在我看來，不同的教師演繹不同的風采，卻展現(xiàn)同樣的精彩。

　　他們設計的內容難度逐漸增大，挑戰(zhàn)性越來越強，在不斷的解決問題的過程中學生的興趣越來越高。課堂上他們鼓勵學生個性化地學習數學知識，提倡解決問題的多樣化，體現(xiàn)學生學習的主體性，讓整個英語課堂充滿了生命的活力，課堂上，學生不僅能用英語有條理地表述自己的觀點及想法，還在解決問題的過程中，學會了認真傾聽別人的觀點，相互接納和欣賞，相互合作交流，并不斷地對自己和別人的想法進行批判和反思，通過教師的點撥和引導，學生間的多向交流探討，學生已經初步掌握了解決各類問題的策略，也讓我們真切地感受到新課標下的小學英語課堂應該就是這樣充滿生活氣息，充滿人文氣息，充滿了師生的靈性和個性。聽完這些課，我對課外閱讀問題又有了新的認識。充分體現(xiàn)教師以學生為主體，學生是英語課外閱讀學習的主人，教師是學習的“組織者、引導者和合作者”的教學理念。短短的課堂四十分鐘，真正是教學“無痕”，精彩“有痕”！

　　英語課上的情境創(chuàng)設應該為學生學習說英語服務，應該讓學生用英語的眼光關注情境；應該為英語知識和技能的學習提供執(zhí)掌；應該為英語思維的發(fā)展提供土壤。學生：服務的對象：現(xiàn)在的學生樂此不疲的就是善于解答各種問題，卻缺少發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力。而課堂上學生沒有問題的背后又是什么呢？就是教師并沒有順應新課程的理念，轉變自己的角色，沒有樹立服務的意識，沒有給學生充分的思考問題的空間與時間呀！有人比喻說：教學過程是一個流程，它應該像一條河，有時奔騰咆哮、一瀉千里，有時峰回路轉、潤物無聲。如果說學生是水，那么教師應該是不斷變換的河道。從這個意義上說，老師們的課堂輕松活潑，游刃有余，原因是他成功地扮演了學生朋友的角色，扮演了課程開發(fā)者、組織者、引領者的角色，他們始終把學生看作服務的對象。教師即服務者，既然每個學生都有一種特殊的天賦與潛能，那么，教育應當成為“揚長”的教育，不能只忙于“補短”而壓抑有特長的學生。學校不是工廠，不能成批地生產規(guī)格一致的產品；學習不是搞填平補齊，而應揚長補短�！皳P長”的過程中，學生的個性得以張揚，才華得以顯露，優(yōu)勢得以保持，而且學生看到自己的長處，能處于成功的.興奮和追求更大成功的愿望之中......在平凡的英語教育工作中，他們是這樣想的，也是這樣做的。服務是一個過程，是一個不斷挑戰(zhàn)自我、超越自我的過程。服務是一種精神，有一種精神叫服務！

　　葛老師的講座給我的觸動很大，他們說：提高課堂教學實效性的前提是備課，真正的備，首先是要從精神上，從思想上高度重視，其次才是從物質上，行動上“準備”，這樣才有備無患。吃透教材：把握英語學科的本質是根本，吃透學生：研究學生，了解學生是保障。備課的內涵是教師的學科素養(yǎng)和教育學修養(yǎng)，因此，教學的境界歸根結底是教師的境界。備課需要有集體的交流與合作，但更需要個體獨立的思考與求索。備課不是固定的程序和技巧，它更主要的是一個教師觀念，智慧與精神的綜合體現(xiàn)。備課是時時刻刻的反思和一生的準備。

　　下面我就結合實際來談談自己的一些體會。

　　一、必須對教材充分理解和掌握。

　　對教材進行深入細致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務解決好，教材的理解是對教學做充分的準備，教師只有知道上什么，什么是重點、難點才能上好課。學生也就學得輕松愉快。聽了這幾位優(yōu)秀教師和幾位縣區(qū)教研專家的點評，使我深有感受他們對教材理解透徹，真正把學習的主動權還給學生，真正做到以學生為主體，以教師為主導，扎扎實實地上好每一堂英語課外閱讀指導課。

　　二、教師要有良好的自身素質。

　　教師自身的良好素質是上好一堂課的重要前提和保證。有良好的素質才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學過程中來，調動孩子的學習過程中的積極性和主動性，讓數學課不再讓學生覺得枯燥乏味，更好地完成教學任務。

　　三、要注重學生能力的培養(yǎng)。

　　在教學中，教師不僅要讓學生掌握新知，更重要的是要重視培養(yǎng)學生的能力。在教學新知時，都是讓學生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、探究新知的，并且互動形式多樣，注重主體參與。他們教學新知時不是急于告訴學生的方法，而是通過讓學生去觀察并重視學生用語言表述。這樣學生在自己探索中發(fā)現(xiàn)方法。

　　在這次活動中，我看到的是老師與學生真實的用英語交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題，教學中，遇到一些簡單的問題，就讓學生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每位學生都成為學數學的主人。

　　通過聽課，讓我學到了新的教學方法和新的教學理念。這些課在教學過程中創(chuàng)設的情境，目的明確，為教學服務。另外，印象較深的是xx老師主張把一切還給學生，即主張：學生能自己探索發(fā)現(xiàn)的，教師不提醒；學生能通過思考描述出來的，教師不引導；學生能自己總結出規(guī)律的，教師不告知等等。課堂中允許學生出現(xiàn)錯誤，允許學生出現(xiàn)分歧，允許學生出現(xiàn)自己的預設中沒有的問題，創(chuàng)設的情境真正為教學服務，課堂的原生態(tài)味兒十足，這也充分展現(xiàn)了深厚的教學功底，課堂上臨時應變的能力很強。

　　總之，通過這次聽課和觀摩和匯報演出活動，教師們所體現(xiàn)出來的優(yōu)點遠不止這些，他們扎實的教學基本功，較強的課堂調控能力，精美的教學課件，對教材的深層次把握，都給我留下了深刻的印象，使我學有所得，也讓我深思，怎樣把各位教師的教學優(yōu)點盡快融入自身的課堂教學中，讓自己的課堂教學變的有特色、有效益。我將借這次活動的東風，把優(yōu)秀教師當作追趕的目標，不斷提高自己的教學水平，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。在以后的教學中，我將更加努力學習，取長補短。成長需要內驅，成長需要沉淀，成長需要活材，成長需要蛻變，成長需要追求至善。我會以此次交流活動為契機，繼續(xù)好好研究教材，思考教學，組織教學，增進自己的教學水平，給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的課，讓孩子們在學知識的世界里快樂地成長。

交流活動學習心得3

　　20xx年5月10日，伴隨著及時的五月喜雨，一路風雨兼程，顛簸四個小時來到泰安，參加xx省生本高效語文課堂理論與實踐研究成果展示研討會。近距離接觸，特級教師、名師們前瞻的教學理念，深厚的文化底蘊，獨特的教學設計，對教育教學的孜孜追求著實令人嘆服。

　　整個的學習觀摩過程很累很緊張。沒有午休，不大的會場沒有對號入座，為了能占到一個好位置，往往要提前半小時就動身，有時只能坐個小方凳，一坐就是四個小時，期間沒有休息時間。活動首先聆聽了省語文教研員李家棟老師的生本高效語文課堂研究報告，然后觀摩了江蘇省特級教師薛法根的課和各個課題組的展示課。短短兩天的學習，絲毫不敢懈怠，真的是獲益匪淺。

　　一、“教什么”遠比“怎么教”更重要

　　大多教師備課，忽視學生認知水平、年齡特點、學習需求、認知規(guī)律、學情方面的研究，考慮自己如何教的多，研究學生應該“學什么”、需要“學什么“，“如何學”的少，教師預設的淺層次問題多，激發(fā)學生深入思考的少，教學面面俱到，致使教學目標不符合學生實際，不能激發(fā)學生學習興趣，不能引導學生學習語文規(guī)律，能力、習慣得不到培養(yǎng)。這樣的課堂是師本課堂，是以教師為本的設計，這樣的設計，課堂教學效益低下。

　　生本高效語文課堂，要求教師在備課時多問幾個為什么：學習的內容和要求學生會的有哪些？這些學習要求學習內容學生自己學會的有哪些？這些學習要求學習內容哪些是必須要教師幫助引導的？這些學習要求學習內容里面哪些是老師幫助學生怎么也學不會的？這就要求教師要精心、慎重的選擇教學內容，在備課時深入解讀教材、研究教材，從而確定教學的重點、難點；學生的困惑點、興趣點；最有價值的知識點，一切以學生的發(fā)展為基礎，對教材精心取舍，做到用教材教而不是教教材。

　　縱觀各個課題組的展示課，他們或是緊緊抓住單元教學重點設計課堂教學，或是充分利用課堂自學記錄本，讓學生在通過自學篩選困惑。課堂上教師刪繁就簡，關注學生學生疑惑，及時為孩子搭建橋梁，盡量多學少教，能學不教，彰顯了以學生為本的理念，真正做到了教師的課堂教學是為了滿足學生的學習需要而教。

　　二、為誰而教？

　　“生本高效課堂”就是指引我們要以學生的學習和發(fā)展為本，課堂教學要進入學生的領域，首先是要關注學生在課堂上的學習狀態(tài)。這就需要上課教師在課堂上隨時關注學生，傾聽學生，發(fā)現(xiàn)學生，課堂中多些生成，少些設計；多些自主，少些問話。并隨著學生學習狀態(tài)的變化即使調整自己的教學思路，變換教學方法。有了這樣的目標指引，在課堂上，教師才能夠對學生掌握不準確的生字適時糾正，做實而不是作秀；才會讓學生首先交流自己感動的段落，尊重學生的讀書感受，才會有教學是從學生的疑問中進行。教學過程，不是在一問一答中實現(xiàn)，真正體現(xiàn)“以生為本”，這樣的“根據學情而導”的教學環(huán)境也才會構建出有效的師生對話，實現(xiàn)真正意義上的對話網絡�？梢赃@樣說，這8節(jié)課的執(zhí)教老師都關注了我們的服務對象--學生。

　　比如：所有課例中的字詞教學，不再是千篇一律，讀讀記記走一走過場而已。而是通過聽寫了解到學生易讀錯，易寫錯，不理解的詞語，在課堂上集體認讀，糾正。并且能根據不同年齡的學生采用不同的識字方法。比如：博興一小王媛媛老師執(zhí)教《從現(xiàn)在開始》時，依據二年級學生的特點和認知水平，用魔方識字的形式激發(fā)孩子們識字的興趣；也正因為濟南的王璇老師關注了學生學習的狀態(tài)，找到了學生學習已知和未知的切入點，她在執(zhí)教《窮人》這篇文章時才有了這樣新奇的目標定位--學習作者是如何通過對環(huán)境描寫、人物心理活動等方面的描寫抒發(fā)美好情感的”；正因為江蘇特級教師薛法根老師本著為學生終生發(fā)展的理念，才有了他對“司空見慣”這一詞語追根求源--培養(yǎng)學生勇于探索的品質。

　　三、教什么？

　　我常常這樣問自己：我們的小學語文究竟要教給孩子些什么？現(xiàn)行的語文課堂往往呈現(xiàn)的是：學生會得教，學生不會的不教。學生需要我們幫助時，我們往往站不出，所以我們的學生往往覺得語文課上不上無所謂。改變語文課的這種現(xiàn)狀，我們就應在“教是為了不教”的理念指引下教文本的隱藏點，教學生的未知點，教學生學習語文的方法，教給學生終生有用的.....比如：薛法根老師在執(zhí)教《真理誕生于一百個問號之后》這篇文章時，只教了四點，提了四問：

　　（1）針對課題，你相信嗎？（培養(yǎng)學生敢于質疑的精神）

　�。�2）針對“司空見慣”這個詞語，你了解嗎？（培養(yǎng)學生追根求源的品質）

　�。�3）針對文章三個不同事例的事例證明同一個觀點，你有疑問嗎？（教給學生寫作議論文的方法）

　�。�4）自相矛盾的兩段放在的文章的結尾，你想過嗎？（教給學生一種辯證的思維）看似簡單的四問，卻蘊藏了薛老師無窮的智慧，彰顯了薛老師對文本的深入解讀，明晰了語文教學到底該教什么.....

　　四、怎么教？

　　“生本高效語文課堂”我們教師最需要什么？需要技術，方法，策略，也就是我們怎么教的問題。如臨淄區(qū)稷下小學胡老師執(zhí)教《掌聲》一文，在教學的.方法的指導上有的放矢且不落痕跡。指導學生寫“普”字，一筆一劃教，著重提示學生橫畫在漢字中的重要作用，強化了寫字時筆畫的穿插、互讓，這樣的有效指導，讓我們感受到中國漢字不僅僅是一個個孤零零的符號，而是一種動態(tài)的，富有靈性的中國文化；整堂課呼老師的語文意識表現(xiàn)的淋漓盡致。他有意識地采用刪減的方式，在課堂上引導學生抓住了“終于”、“一搖一晃”兩個重點詞，，訓練了學生聯(lián)系上下文品讀語句的能力，有意的刪減卻是無痕的指導。記得薛老師在論壇時提出了這樣的問題：當一個學生讀課文讀得不好不壞時，你怎么指導？（教師范讀；夸大此學生的讀法，從中比較；針對指導。）原則的背后是理念，技巧的背后是方法。教無定法，教貴得法.....　　我想：如果我們語文教師內心始終懷揣著“我教什么”，“我怎么教”，“我為誰而教”的這樣的理念，那么我們的語文教學就會“別有洞天”。

　　五、學課文是為了學語文

　　學語文，就是要培養(yǎng)學生聽說讀寫的語文智能，讓學生正確理解、運用祖國的語言文字。課文作為一個載體，如何實現(xiàn)這個目標？如何教出語文味？這是每個語文教師應該反思的問題。

　　議論文怎么教？教什么？聆聽江蘇省特級教師薛法根的《真理誕生于一百個問號之后》，沒有課件，沒有華麗的辭藻，沒有生動的表演，而是一支粉筆、一塊黑板，卻讓我們每位聽課者領略到了一位教育大師真正的風采，讓我看到了薛老師真實、樸實、扎實的教學理念，更讓我看到了一位大家的嚴謹作風。在他的課堂上，孩子們是富有靈性的。敢說了，敢質疑了，知識拓展了，能力發(fā)展了。教者沒有太過激昂的講解，沒有豐富多彩的課件，沒有喧嘩熱鬧的小組活動。有的只是扎實有效的講解，與學生真正意義上的互動交流與反饋，作為下面的聽眾，為之傾心，這，才是真正意義上的生本高效教學。孩子們在寬松愉悅的情境中，自然而熟練地掌握知識，訓練技能，走進祖國的語言文字，感受祖國語言文字的魅力。

　　在聆聽了名師的樸實課后，我反思最多的就是平時我們用多媒體，用課件，用意何在？

　　另幾位老師的課給我的感覺，同樣是樸實無華的、回歸常態(tài)的、原汁原味的語文課。

　　我們在聽課時非常佩服名師駕馭課堂的能力，在佩服之時也在思考：這種能力是如何歷練出來的�！皞湔n首先要背教材”讓我撥開云霧。當我們能實實在在地走進文本，熟知文本，掌控文本，明確要向學生傳授什么時，我們駕馭課堂的能力是否也能提高一些，我們離名師的距離是否也能近一些。

　　六、有一顆自由的心，一顆摯愛教育的心

　　一顆自由的心，不迷信權威，善于取舍，能夠堅持本色，并逐步形成自己的教學風格；一顆摯愛教育的心，能夠給你足夠的力量，使你耐得住清貧與寂寞，摒棄浮躁，不斷學習，完善、提升自己，讓自己有情趣，有激情，才能讓教學成為師生共同成長的生命旅程。

　　高效率、高質量的課堂永遠是我們教育工作者的追求，潛心走在課堂研究改革的道路上，我們任重而道遠。

交流活動學習心得4

　　在常態(tài)課中發(fā)展學生的數學核心素養(yǎng)“XXX小學數學XX工作站”之“聚焦核心素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學”專題培訓與交流活動學習體會20xx年10月30至31日，我有幸參加了XX市教育教學研究院組織“XXX小學數學XX工作站”全體成員開展的“聚焦核心素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學”專題培訓與交流活動，本次活動在陽山縣碧桂園小學進行，主題非常明確：聚焦核心素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學，主要就突出小學數學的“核心素養(yǎng)”在課堂教學中的落實、優(yōu)化，探究常態(tài)教學下數學課堂教學實施“四基”、“四能”的有效途徑。通過參與此次活動，我對課堂教學中落實并發(fā)展數學核心素養(yǎng)的方法策略有了進一步的了解，獲益良多。

　　一、樸實、高效的常態(tài)課。

　　常態(tài)課并不是隨意課，它是指教師基于現(xiàn)實的教育資源條件，運用超越現(xiàn)實的智慧和才能，融入個人創(chuàng)造性的勞動，從而呈現(xiàn)出豐富而靈動的課。學生數學核心素養(yǎng)的形成需要日積月累，而數學核心素養(yǎng)的發(fā)展最終要落實于數學優(yōu)化課堂教學中。

　　10月30日下午，我聆聽了陽山縣黃埔學校XX英老師和XX區(qū)新北江小學XX老師的同課異構課例《什么是周長》，深受啟發(fā)。

　　梁老師基于現(xiàn)實的教育資源條件，運用運用用碧桂園小學航拍圖和平面圖引入，喚醒了學生的生活經驗，通過“看、摸、描、想、量、找”等學習活動，讓學生經歷直觀表象抽象的過程，循序漸進地引導學生建構的“周長”的概念。再通過“祖沖之的故事”、“神奇的繩子‘變形計’”的活動，巧妙地滲透了數學思想，讓學生在平實、有效的常態(tài)課堂中發(fā)展了空間觀念。

　　劉老師從孩子的年齡特點出發(fā)，創(chuàng)設故事情景，以學習卡為載體，通過“看一看、描一描、摸一摸、量一量”等多層次多方位的學習活動中幫助學生建構周長的概念，注重引導學生主動思考、動手操作，滲透“化曲為直”、“策略優(yōu)選”等數學思想方法。在課堂教學中，劉老師給予學生足夠的思考的空間和空間，善于引導學生表達自己的想法，不會因學生回答問題“出軌”而慌亂，而是師生精神放松、情緒正常，共同演繹出精彩的學習過程，這正是常態(tài)課的感人之處，有助于提升學生數學素養(yǎng)。

　　這兩節(jié)課，雖然是樸實的常態(tài)課，但也是精彩、高效的。體現(xiàn)了以學生的發(fā)展為本，在關注學生的基礎上，采取恰當的教學方式，在師生、生生之間的自然合作與有效交流的動態(tài)過程中，滲透數學思想，培養(yǎng)學生的空間觀念與數學能力，發(fā)展學生的數學素養(yǎng)。

　　二、聚焦核心素養(yǎng)之專題講座10月31日上午，我聆聽了三個專題講座：分別是廣東省賴寧靜名教師工作室主持人賴寧靜的《在“玩”數學中培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)》、連州市教育局教研室小學數學教研員唐建峰老師的《核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)小學生數學空間觀念的策略》以及XX市教育教學研究院數學教研員孔劍鋒老師的《小學數學學科核心素養(yǎng)及教學思考》。

　　1、“玩”好數學，“玩”出數學素養(yǎng)賴寧靜老師在講座給我們介紹了“玩”數學的六大特點：有趣味性，有價值美，有實踐性，有挑戰(zhàn)性，有可學性，有數學味。同時闡述了“玩”數學的策略：一是確定“玩”數學之目的——培養(yǎng)核心素養(yǎng)的明燈；

　　二是擁有“玩”數學之眼界——培養(yǎng)核心素養(yǎng)的土壤；

　　三是設計“玩”數學之學案——培養(yǎng)核心素養(yǎng)的靈魂；

　　四是創(chuàng)造“玩”數學之氛圍——培養(yǎng)核心素養(yǎng)的陽光；

　　最后是踐行“玩”數學之規(guī)則——培養(yǎng)核心素養(yǎng)的養(yǎng)分。賴寧靜老師的講座讓我們深深地體會到“玩”好數學，就能“玩”出數學素養(yǎng)。

　　2、積微致遠，落實核心素養(yǎng)唐建峰老師在講座中從《數學課程標準》中的小學數學核心素養(yǎng)談到了空間觀念，把小學生的'空間觀念概括為五大能力：圖形的概括能力、轉化能力、想象能力、記憶能力和表達能力。同時，唐老師結合教材與課堂教學，介紹了培養(yǎng)小學數學空間觀念的五大策略：聯(lián)系生活，虛實相間，變式對比，溝通拓展和巧用技術。最后，唐老師以“一節(jié)課難以承載核心素養(yǎng)之重，每節(jié)課都這樣做就能積微致遠，核心素養(yǎng)會落地生根小數課堂。

　　3、明晰素質與素養(yǎng)關系，從能力到核心素養(yǎng)孔劍鋒老師在講座中通過回顧核心素養(yǎng)提出歷程、分析素質與素養(yǎng)關系與區(qū)別、弄清知識、技能、能力、素養(yǎng)的等概念來幫助大家理解何為小學數學學科核心素養(yǎng)。提出了對小學數學核心素養(yǎng)的教學思考：一是認真研讀課程標準，深刻理解核心素養(yǎng)概念內涵及學段要求；

　　二是以生為本，認真做好教學設計；

　　三是創(chuàng)設良好氛圍，促進學生深度學習；

　　四是注重數學思想的滲透，教會學生學會學習。他精彩的比喻，精辟的講解，風趣幽默的語言，真切地指明了常態(tài)課教學中如何開展教學，落實從知識技能到核心素養(yǎng)的過程。

　　這三個專題講座讓我體會到：在明確數學核心素養(yǎng)的內含及小學數學教學的特點基礎上，在常態(tài)課堂上才能更好地培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)。平時的教育教學中，我們教師應該盡力讓學生擁有一雙能用數學視覺觀察世間的眼睛；

　　一個能用數學思維思考世界的頭腦；

　　一種能用數學方法解決問題的能力；

　　一副能用數學思想改造世界的情懷。

　　三、不忘初心，再接再厲XX市教育教學研究院鄧溯明院長帶領我們重溫了“工作站”組建的初衷，回顧三年來的活動歷程，勉勵我們堅持深入XXX老師的教育思想，并把它運用到教學實踐中去，不斷提高教學質量；

　　章江銖老師指出：課堂上應注重學生學會學習、重視學生發(fā)現(xiàn)和提出問題能力的培養(yǎng)；

　　孔劍鋒老師則用生活實例明晰素質與素養(yǎng)關系，在課堂中如何體現(xiàn)從能力到核心素養(yǎng)轉化過程，注重學生學習能力的培養(yǎng)等等，都給我們很大的啟發(fā)，激勵著我們不斷前行！通過本次學習活動，我的教育教學理念得到了更新，專業(yè)素養(yǎng)得到了提高，對如何在常態(tài)課中落實、發(fā)展學生的數學核心素養(yǎng)有了深一層的思考，我覺得：小學數學常態(tài)課首先要做好備課工作，包括備好教材和學生，然后在上課上下功夫，加強師生互動和生生互動，不斷學習實踐、總結反思、提高教學實效，力爭每個學生的數學能力素養(yǎng)得到發(fā)展。

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