- 讀《教師的幸福人生與專業(yè)成長》心得體會 推薦度:
- 相關(guān)推薦
教師幸福人生與專業(yè)成長心得體會
某些事情讓我們心里有了一些心得后,應(yīng)該馬上記錄下來,寫一篇心得體會,這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因,從而找出解決問題的辦法。是不是無從下筆、沒有頭緒?以下是小編收集整理的教師幸福人生與專業(yè)成長心得體會,希望能夠幫助到大家。
教師幸福人生與專業(yè)成長心得體會1
一只桶的裝水量,取決于最差、最短的那塊桶板,這個古老的“短板理論”正好可以用來說明教師“知識結(jié)構(gòu)”對于教育的重要性。我們常說:“要給學(xué)生一杯水,自己要有一桶水!爆F(xiàn)在的問題是中小學(xué)教師的“知識之桶”里到底裝著多少水?又還能加入多少水?肖教授講到,教師的知識之桶,應(yīng)包含三方面的知識:通體性知識、本體性知識和條件性知識。為豐富教師的通體性知識,肖教授始終提倡“我讀書 我快樂”、“問渠那得清如許——呼喚書香校園”,提倡教師要通過閱讀來獲得通體性知識,以此獲得深厚的文化基礎(chǔ)和廣博的文化視野,“詩書滿腹氣自華”,要通過閱讀讓教師成為知識的真正擁有者和創(chuàng)造者。
對于教師該讀哪類書,肖教授也指出教師的閱讀既要廣泛,又要有意識地進(jìn)行選擇,特別注意各學(xué)科知識的搭配與多學(xué)科內(nèi)容的.融合,要與經(jīng)典為友,做有思想的教師。教師的本體性知識是教師的“身份”知識,要求教師具備特定的學(xué)科知識,作為教師知識的主干和核心,對此要求甚高,不僅要對知識融會貫通,還需要有個性化,以保證教學(xué)的有效性。教師的條件化知識更是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的前提,要求教師從教育學(xué)心理學(xué)的角度認(rèn)識教育的本質(zhì)問題真正做到教書育人,先教會學(xué)生學(xué)習(xí)做人,然后教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識。最后肖教授提倡教師們從實(shí)踐出發(fā),行動起來,從寫詳案開始,從學(xué)寫反思收獲,積極參與教育敘事的研究,參與教育實(shí)驗(yàn)著手,進(jìn)一步提高自身修養(yǎng)。
回顧這一年多的教育教學(xué),似乎一直忙忙碌碌于課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)、批改作業(yè),職業(yè)倦怠使我們早就遠(yuǎn)離了書本,日常教學(xué)工作幾乎就是靠著吃老本來完成,所謂的專業(yè)培訓(xùn)離我們的實(shí)際工作太遙遠(yuǎn),往往起不到指導(dǎo)實(shí)踐的作用,而感覺《教師的幸福人生和專業(yè)成長》講述的就是我們需要的,通體性知識的獲得正是需要這類書籍的營養(yǎng),指明了條件性知識補(bǔ)充的方向,讓我們意識到了教學(xué)反思的重要性,撥開了以往教學(xué)工作中的團(tuán)團(tuán)迷霧,真正起到了指導(dǎo)專業(yè)成長的作用。
讓我們充分利用閑暇時光,沉淀自我,寧靜關(guān)照,從讀書中汲取營養(yǎng),享受屬于教師特殊的幸福人生!在教學(xué)中也帶領(lǐng)我們的學(xué)生徜徉書海,一起分享讀書的快樂!
教師幸福人生與專業(yè)成長心得體會2
幸福到底是什么。母親的關(guān)懷、豐收的喜悅、平靜的溫馨、神秘的巧克力、林間的小路、遠(yuǎn)離塵囂的靜土、自由的跳路、溫柔的撫摸、不經(jīng)意間的感動、重溫聽潮的時刻、開滿鮮花的、一生的信仰、更多的時間、美妙的夢、豐富的想象、寄托在紙上的希望、自己的感覺、勇于攀登、獨(dú)立的夢想、下一步的欲望、朋友的關(guān)懷……幸福無處不在。其實(shí)幸福就是一種感覺,敞開心靈去感受,幸福無處不在。在我看來,幸福就是充實(shí),就是閑適。所謂充實(shí)就是沒有空虛感、困乏感,沒有內(nèi)在的緊張、焦慮。所謂幸福,就是指內(nèi)心的平安,可以自由的,自在的,享有幸福的平安。
幸福人生需要什么?一是心中有盼頭。即有目標(biāo)、有追求、有所成就、有所向往。真正好的老師一定能不斷地喚起學(xué)生對于未來熱烈的憧憬與向往,能把人生最美妙的東西展示在學(xué)生的面前,把學(xué)生的人生描繪出一幅美麗的人生前景,喚起學(xué)生對人生的熱烈向往。二是手中有事做。有事做意味著社會需要你,有實(shí)現(xiàn)人生價值的崗位,愛崗敬業(yè)。三是身邊有親友。人是社會的動物,需要有情感的歸屬。人人都希望得到他人的認(rèn)可和欣賞,這是所有人一個共同的需要。
只有高素質(zhì)的教師,才會培育出高素質(zhì)的學(xué)生。所以,我認(rèn)為,今天我們教師的職責(zé)和使命比以往任何時候都顯得更艱巨,教師自身的素質(zhì)不僅是教師教書育人的必然要求,也是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證。只有教師具備了良好、全面的素質(zhì),才能更好地向?qū)W生傳授知識技能,培養(yǎng)發(fā)展其智力和非智力因素。
怎樣提升自己的業(yè)務(wù)水平,具有良好的專業(yè)素養(yǎng)呢?
首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。在課余時間,可以利用書本,網(wǎng)絡(luò)掌握英語學(xué)科扎實(shí)的基礎(chǔ)知識,了解英語學(xué)科的發(fā)展動態(tài),不斷吸取學(xué)科的新知識、新成果,充實(shí)自己,更新自己的知識結(jié)構(gòu)。
其次,認(rèn)真參加每一次教研活動。向?qū)W校有經(jīng)驗(yàn)的英語老師學(xué)習(xí),豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
我是教師,我享受著教育?粗瑢W(xué)們因?yàn)椴煌慕鉀Q問題思路而爭論,主動積極的學(xué)習(xí)時,看到一批一批的學(xué)生健康成長,看到他們汲取知識的營養(yǎng)所綻放的如花的笑臉,聯(lián)想起他們?nèi)蘸蟪蔀樽鎳ㄔO(shè)的有用之才時,我的心中會充溢著無以言表的幸福和快慰;為了讓這種快樂更加持久,我覺得應(yīng)該用豐厚的文化充實(shí)自己,走教師的專業(yè)成長之路。
我是教師,我明白------教師的幸福源于能與學(xué)生一起成長,不斷提升自我,不斷創(chuàng)新;教師的幸福源于踏踏實(shí)實(shí)的生活,孜孜不倦的追尋。
楊和平教授的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》給了我很好的啟迪,特別是教師如何獲得幸福感,對我的觸動很大。
幸福到底是什么?幸福是一種感覺,一種純個人的純直覺的感覺,那么這種感覺跟精神就是一致的。所以教師的幸福,也就不能簡單的從物質(zhì)和金錢的角度來衡量。充實(shí)而又閑適,從容自主地面對。這才是我所理解的幸福生活。
海明威曾經(jīng)說過,現(xiàn)實(shí)不一定總是美好的,但我們必須擁有一顆面對美好的永恒的心。面對客觀存在的問題,我們不能一味地沮喪和抱怨,而是應(yīng)該接受現(xiàn)實(shí)。如果當(dāng)時我能夠擁有一顆平常心,不急不躁,在尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上去教育學(xué)生,在面對諸如氣氛沉悶、不交作業(yè)、上課講話等情況時,我就會冷靜客觀地對待學(xué)生,理智地分析問題出現(xiàn)的原因并作出恰當(dāng)合適的決策。
金無足赤,人無完人,我們這些為人師者,年歲長于學(xué)生,知識多于學(xué)生,閱歷豐于學(xué)生,涵養(yǎng)勝于學(xué)生,即使這樣,我們也不是完美的,那為什么一定要強(qiáng)求學(xué)生完美呢?學(xué)生之所以是學(xué)生,就是因?yàn)樗麄儽任覀內(nèi)菀追稿e誤。正因?yàn)閷W(xué)生會犯錯誤,所以才需要教師的存在。如果我也能夠懷著一顆寬容之心多發(fā)現(xiàn)他們身上的一些閃光點(diǎn),而不是一味盯著他們所犯的錯誤不放,我也就會少些煩惱多些快樂,少些狹隘多些豁達(dá),幸福的生活不就是這樣嗎?
作為一名教師,如果能懷著感恩之心去看待學(xué)生,你會被學(xué)生眼中飽含的渴望和純真所鼓舞;被學(xué)生對你的尊重和認(rèn)可而感到身心愉悅;被節(jié)日里的卡片、小禮物所深深感動……你也會發(fā)現(xiàn)學(xué)生是如此可愛,生活是如此美好。反之,總是埋怨、指責(zé)、敵視、不滿,會讓自己的心情變得很糟糕,自然沒有幸福感可言。所以,常懷一顆感恩的心的教師,一定是時常面帶笑容,挺直腰板,給學(xué)生們力量與信心的教師。一個幸?鞓返慕處煟艜幸蝗盒腋?鞓返膶W(xué)生。
做自己喜歡的工作容易產(chǎn)生幸福感,而我剛開始從事教師這份工作時,卻僅僅是準(zhǔn)備把它當(dāng)成自己維持生計的職業(yè)去做的,可是當(dāng)我接觸到一個個十三、四歲的朝氣蓬勃的學(xué)生,和一個個年輕的、鮮活的.思想不斷地相互交流、學(xué)習(xí),生活,我發(fā)現(xiàn)我逐漸愛上了我的工作,越來越能從教育教學(xué)活動中獲得成就感和幸福感。記得一位已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生說過一句話,讓我很是感動,他說:“人的一生能遇上一位好老師是莫大的幸福。我很幸福,因?yàn)樵谖业膶W(xué)生時代就遇到了許多好老師!
我認(rèn)為教師的職業(yè)幸福感首先是基于學(xué)生對老師的肯定、信任、敬仰,來源于教師通過言傳身教,用自己的人格魅力使學(xué)生獲得健康的身心發(fā)展、形成健全的人格,這其中幸福感是教師和學(xué)生朝夕相處沉淀下來的亦師亦友的情感!其次,另外一種得到肯定的重要途徑,那就是工作中或領(lǐng)導(dǎo)或同事或?qū)W生的贊許。大家都是在肯定和鼓勵中才能有足夠的力量繼續(xù)前進(jìn)。當(dāng)周圍的人,他們能夠把你做的努力看在眼里,并且由衷的肯定時,這是一個非常幸福的時刻。
可以看出,享受教師的職業(yè),欣賞你的學(xué)生,這樣教師的幸福感才會源源不斷。而影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你,你就必須學(xué)會感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生,真正做到這點(diǎn)并不容易,但我們必須身體力行。因?yàn)槿绻阒恢罊?quán)威,那也許你會離自己的幸福越來越遠(yuǎn)。
總的說來,教師的最高境界是把教育當(dāng)作幸福的活動。作為普通人,教師同樣也需要同學(xué)們的愛護(hù)和關(guān)注,希望關(guān)愛成為我們溝通的橋梁,見證每個人的幸福人生。
我堅信,我努力,我就會幸福。
【教師幸福人生與專業(yè)成長心得體會】相關(guān)文章:
學(xué)習(xí)《教師的幸福人生與專業(yè)成長》體會09-29
解讀肖川關(guān)鍵詞-讀《教師的幸福人生與專業(yè)成長》12-10
專業(yè)教師成長心得體會12-01
教師專業(yè)成長心得體會12-12
教師個人專業(yè)成長心得體會04-11
教師專業(yè)成長心得體會11-20