- 相關(guān)推薦
春風(fēng)化雨化雨心得體會(huì)
我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，寫心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會(huì)，以下是小編收集整理的春風(fēng)化雨化雨心得體會(huì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
春風(fēng)化雨化雨心得體會(huì)1
因?yàn)橥獬鰧W(xué)習(xí)，周五沒能在學(xué)校趕上看電影《春風(fēng)化雨》，于是回到家中，在網(wǎng)上趕緊搜了搜《春風(fēng)化雨》的劇情，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)不一樣版本的《春風(fēng)化雨》，有中國(guó)的，也有外國(guó)的，但有一點(diǎn)相同，基本都是有關(guān)于教育的。
中國(guó)版的《春風(fēng)化語(yǔ)》講的是在安徽宣城某小山村里發(fā)生的故事，有一座由舊祠堂改建的留守兒童中心，這是一位由名叫張運(yùn)的退休老校長(zhǎng)自辦的，專門接收那些父母去城里打工、獨(dú)自留在家里無(wú)人管教的孩子。于是，在這所學(xué)校里，就發(fā)生了一系列動(dòng)人的故事。
而在外國(guó)版的《春風(fēng)化雨》里，也有兩個(gè)不一樣的電影。一個(gè)版本是一所威爾頓預(yù)備學(xué)院，該學(xué)院的著名特點(diǎn)是沉穩(wěn)凝重的教學(xué)風(fēng)格和較高的升學(xué)率，那里畢業(yè)班的學(xué)生，夢(mèng)想就是升入名校。但新學(xué)期文學(xué)教師JohnKeating（RobinWilliams）的到來(lái)后卻一反傳統(tǒng)名校的嚴(yán)肅刻板。他帶學(xué)生們?cè)谛Ｊ窐莾?nèi)聆聽死亡的`聲音，反思生的意義；讓男生們?cè)诰G茵場(chǎng)上宣讀自我的夢(mèng)想；鼓勵(lì)學(xué)生站在課桌上，用新的視角俯瞰世界。教師自由發(fā)散式的哲學(xué)思維讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，他們漸漸學(xué)會(huì)自我思考與求索，勇敢的追問(wèn)人生的路途，甚至違反門禁，成立死亡詩(shī)社，在山洞里擊節(jié)而歌。另一個(gè)版本是美國(guó)俄勒岡州心懷遠(yuǎn)大夢(mèng)想作曲家格蘭.霍蘭為了掙錢完成事業(yè)，在中學(xué)謀到了一份音樂(lè)教師工作。第一堂課，學(xué)生彈奏樂(lè)器時(shí)嚴(yán)重走調(diào)，甚至都沒有聽說(shuō)過(guò)巴赫�；籼m信心遭到了打擊，但體育教師比爾·梅斯特也向霍蘭說(shuō)明教導(dǎo)學(xué)生需要無(wú)私愛心和充分時(shí)間
之后在霍蘭的悉心培育下，班上學(xué)生對(duì)音樂(lè)最終取得了不錯(cuò)的提高，以至于影片最終，歷屆學(xué)生們?yōu)榻處熼_了一場(chǎng)盛大歡送會(huì)管弦樂(lè)隊(duì)，奏響“美國(guó)交響曲”向霍蘭表示了最崇高敬意。
其實(shí)周五看的是哪個(gè)版本的電影并不重要，因?yàn)椴还苁悄膫�(gè)電影，看完后，我們都應(yīng)當(dāng)?shù)玫叫撵`的洗禮。教育需要教師的愛心，需要從教者淡泊名利，不被不理解所左右。這樣的從教者在每一個(gè)國(guó)度都是存在的，我們周圍也同樣有著這樣一批教師，他們?yōu)橹晕业男拍�，按照自我的方式進(jìn)行工作，也許終生得不到承認(rèn)，可是，我們不得不從心里承認(rèn)，他們才是教育的脊梁。
春風(fēng)化雨化雨心得體會(huì)2
《春風(fēng)化雨》是一部關(guān)于留守兒童的電影，說(shuō)的是留守兒童中心的張校長(zhǎng)和女教師幫忙留守兒童的故事。
影片中有許多地方催人淚下，比如說(shuō)在張校長(zhǎng)帶留守兒童金悅?cè)フ野职值那榫�。他們千里迢迢的�?lái)到他爸爸的新家，卻只見他爸爸抱著另一個(gè)小孩。金悅絕望極了，無(wú)助的挨在墻角，任風(fēng)吹動(dòng)她的頭發(fā)。張校長(zhǎng)見了，去說(shuō)她的爸爸，沒想?yún)s被拒之門外。他們懷著開心的心境而來(lái)，又懷著失落的.心境歸來(lái)。
這段后，我的淚水像斷了線的珠子，“啪啪”地滴在冰冷的桌子上。淚水模糊了我的視線。我不懂：金悅才這么小，為什么要讓她承受這么大的痛苦呢？父母離婚又不是他的錯(cuò)，為什么著巨大的痛苦要讓她一個(gè)人來(lái)承擔(dān)呢？在她這幼小的心靈里你們已經(jīng)劃過(guò)了千次萬(wàn)次，為何這次又要將她那即將破碎的心靈狠狠的切成兩半呢？
在此我想對(duì)那些留守兒童的父母說(shuō)：“請(qǐng)回來(lái)吧！不要讓你們的孩子日里夜里地想你們。請(qǐng)回來(lái)吧！將孩子那破碎的心靈拼組完整。請(qǐng)回來(lái)吧！金錢并不重要，你們忘了自我還有人間珍寶孩子呀。請(qǐng)回來(lái)吧！哪怕只是一個(gè)電話，也包含溫情……
春風(fēng)化雨化雨心得體會(huì)3
看完電影《春風(fēng)化雨》，我最大的感受就是敢于突破舊勢(shì)力，做一個(gè)與眾不同的自己。
影片中，基廷先生在第一節(jié)課就使用了情境教學(xué)法，并大喊“快點(diǎn)！”引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌是人類傳遞激情、感受生命和個(gè)體獨(dú)特存在的一種方式。他的課堂是在足球比賽中體驗(yàn)詩(shī)句，在練習(xí)走路的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己的特點(diǎn)，在靦腆的學(xué)生面前“瘋瘋癲癲”，喚醒了學(xué)生的詩(shī)性興趣，讓學(xué)生意識(shí)到只有站得高，大腦才不會(huì)被別人支配。最后，雖然基廷老師走了，但他身后站著一群有個(gè)性的人。
基廷先生教學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，讓他們認(rèn)識(shí)到自己永遠(yuǎn)是自然界的偉大奇跡。這與《羊皮卷》中“我們都是大自然的'偉大奇跡”的觀點(diǎn)是一致的。我個(gè)人很贊同這個(gè)想法，因?yàn)橹挥羞@樣才能找到自己。我們都是不同的個(gè)體，要發(fā)出和別人不同的聲音，而不是跟著別人。美國(guó)教育家巴卡利亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育(愛)是引導(dǎo)學(xué)生回歸自我�！度诵缘娜觞c(diǎn)》也告訴我們要保持本色。這些都和電影有著微妙的聯(lián)系。能否看到這樣的聯(lián)系，取決于我們的思想中是否有這樣的火花。如果我們沒有這樣一個(gè)萌芽的思想，我們的討論和感受將是空虛的。只要我們心中有這樣一個(gè)想法，就一定能和基廷先生走在一起，非常認(rèn)同他，對(duì)影片中的一切不幸也會(huì)更加同情。
但是我有自己的想法。但是，我不知道基廷先生的想法和我的有沒有關(guān)系。眾所周知，當(dāng)杠桿的一端有重物時(shí)，為了平衡杠桿，我們需要在杠桿的另一端放一個(gè)物體。這是很基礎(chǔ)的知識(shí)。但是，如果我們手里只有不太重的物體，我們就想平衡杠桿，只能把物體放在遠(yuǎn)離支點(diǎn)的地方。我們的做法可能和基廷先生類似，他希望用個(gè)人的力量來(lái)平衡不平衡的教育方向。所以他的做法需要走向另一個(gè)極端，否則不會(huì)引起注意，更談不上觸動(dòng)。但是基廷先生總是不如整個(gè)社會(huì)，不如整個(gè)社會(huì)制度，不如教育制度。一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，中國(guó)的教育，直到根爛了才改革。就像農(nóng)民不會(huì)反抗沒有食物的尷尬一樣。我們國(guó)家今天也是這樣。我們只能采取自上而下的改革才能有效。自下而上的改革，只能靠底層的幾個(gè)人大喊大叫，制造噪音，從根本上觸動(dòng)了根深蒂固的腐朽教育體系。
雖然電影以悲劇結(jié)尾，但其中有很多地方值得激動(dòng)。當(dāng)影片放映給這群組成死亡詩(shī)隊(duì)的高中生時(shí)，總有歡笑和歡笑。我對(duì)他們的勇敢和對(duì)他們喜歡的學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方式的追求感到非常興奮。為什么高中的我想不出這樣的辦法？也許是缺少基廷這樣老師的鼓勵(lì)�？傊�，新勢(shì)力的暫時(shí)勝利，并不能阻擋進(jìn)步派和改革派的腳步。
我被這部電影震撼了，尤其是對(duì)于那些一直有著“教書育人”美譽(yù)的老師們。但我只想說(shuō)，教育不是一種強(qiáng)制，而是一種引導(dǎo)，我們的老師引導(dǎo)教學(xué)尤為重要。
春風(fēng)化雨化雨心得體會(huì)4
春風(fēng)化雨什么意思？是指能夠使萬(wàn)物復(fù)蘇的風(fēng)和雨，能夠潛移默化影響我們的良好教育。這也是一個(gè)電影名字，它又有什么含義呢？我們?yōu)槭裁礊殡娪爸袆∏槎袆?dòng)呢？觀看《春風(fēng)化雨》這部電影后，我深有感觸。
影片的開頭就有很大的吸引力，一位教師帶著一群學(xué)生相聚于這所留守兒童中心，這個(gè)中心的校長(zhǎng)是位慈祥，擁有愛心的老人，而那里的學(xué)生都是從父母寄托在這的家境貧寒的孩子。
他們其中有一個(gè)女孩子叫金悅，令我記憶猶新……
一個(gè)明朗的日子，金悅顯得格外開心，因?yàn)樗ヒ姲职�，那個(gè)在很久以前就甩下她和媽媽的人！好多年沒見了，金悅完全記不起爸爸的樣貌了！在前往爸爸住處的列車上，金悅就感到不知所措，但同時(shí)也十分興奮�？墒且坏降胤�，金悅看到了自我最不想看見的情景——爸爸抱著他與后媽的生的女兒開心的轉(zhuǎn)圈，那歡聲笑語(yǔ)一聲聲地扎在金悅的心，金悅心在流血啊……帶金悅來(lái)的老校長(zhǎng)前去叫她爸爸，可是她的后媽一把把她爸爸拉進(jìn)院子里，“哐！”一聲關(guān)上院門，門口只留下老校長(zhǎng)瘦弱的身子及那不遠(yuǎn)處小小的卻已傷痕累累的小金悅，淚水劃過(guò)她那寫滿堅(jiān)強(qiáng)的臉滴落下來(lái)。院子里面?zhèn)鱽?lái)了一聲常常的嘆息……
看完這一幕，我發(fā)現(xiàn)我的`臉早已淚流滿面，我不是先前和同學(xué)說(shuō)好不哭的嗎？我這是怎樣了？
回想那所破舊的祠堂，那個(gè)給留守兒童帶來(lái)歡笑的兒童中心是否有了新家；那個(gè)在風(fēng)雨中找回孩子失望的心，找回孩子的歡笑和自信的老校長(zhǎng)，那個(gè)想盡一切辦法挽留這所中心，挽留一個(gè)孩子的樂(lè)園的老校長(zhǎng)，他的愿望是否開花結(jié)果了呢？我想會(huì)的，必須會(huì)的，因?yàn)樗袗郏瑢?duì)留守孩子的愛，那種在于奉獻(xiàn)而不計(jì)回報(bào)的博大的愛，因?yàn)樯鐣?huì)還會(huì)有很多很多和他一樣的好心人，他們會(huì)用自我的愛心共同建起一個(gè)兒童兒童，幫忙這些留守的孩子們。
春風(fēng)化雨，我明白了很多很多……[由范文網(wǎng)網(wǎng)友投稿]
春風(fēng)化雨化雨心得體會(huì)5
《春風(fēng)化雨》這個(gè)片子，我的最大感受就是要敢于沖破舊勢(shì)力，做一個(gè)有特色的自我。
影片中，基丁教師第一節(jié)課采用情景教學(xué)法，向?qū)W生呼喊“抓緊時(shí)間!”，引領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)是人類傳遞活力的方式，要感受生命，感受個(gè)體的獨(dú)特存在。他的課堂是在足球比賽中體驗(yàn)詩(shī)句，在練習(xí)走路中尋找自我的特色，在靦腆學(xué)生面前“發(fā)狂”，喚醒了學(xué)生的詩(shī)興，讓學(xué)生體會(huì)僅有站的高，大腦才不會(huì)被別人主宰，最終基丁教師雖然走了，但他身后卻站立起一群有個(gè)性的人。
基丁教師教育學(xué)生要尋找自我，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我總是自然界偉大的奇跡。這與《羊皮卷》里的一句話“我們都是自然界的偉大奇跡”的思想是一致。我個(gè)人也相當(dāng)同意這樣的思想，因?yàn)檫@樣我們才能找回自我，我們都是不一樣的個(gè)體，我們應(yīng)當(dāng)發(fā)出與別人不一樣的聲音，而不是人云亦云。美國(guó)教育家巴士卡里雅以往說(shuō)過(guò)，教育(愛)就是將學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)到回歸自我。而《人性的弱點(diǎn)》也是告訴我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持自我本色。所有這一切都與電影有著若隱若現(xiàn)的聯(lián)系。我們是否能看到這樣的聯(lián)系，就在乎我們的思想里是否有著這樣的火花，倘若我們是不存在這樣的思想的萌芽的話，我們所發(fā)的議論，感想也就是空的.，虛的。只要我們心里存在著這樣的想法的話，我們必須能夠和基丁教師走在一齊、十分同意基丁教師的做法，我們也就會(huì)更加同情影片中的所有不幸。
可是我有我自我的想法，可是，我不明白基丁教師的想法是否和我的有一點(diǎn)聯(lián)系。我們都明白，，當(dāng)杠桿的一端有重物時(shí)候，要使杠桿平衡，那我們需要在杠桿的另一端放上物體。這是很基本的知識(shí)�？墒侨绻覀兪掷飪H有不太重的物體的時(shí)候，我們想使杠桿平衡，我們只能在遠(yuǎn)離支點(diǎn)的位置上擺放物體，我們這樣的做法也許就是和基丁教師的做法相似，基丁教師期望期望憑借他個(gè)人之力來(lái)平衡早已失衡的教育方向。所以，他的做法需要走向另外一個(gè)極端，要不然是不會(huì)引起注意的，更不會(huì)引起觸動(dòng)。可是基丁教師個(gè)人總是比不了整個(gè)社會(huì)，整個(gè)社會(huì)制度，教育制度。一位教育家以往說(shuō)過(guò)：中國(guó)的教育不到爛根的情景下，是不會(huì)進(jìn)行改革的。就正如農(nóng)民不是到了沒有飯吃的窘迫下是不會(huì)起來(lái)反抗一樣。我們國(guó)家如今也是這樣，我們只能采取自上而下的改革才能奏效，自下而上的改革只能是底下的幾個(gè)人在那里疾呼，吵吵鬧鬧而已，根本觸動(dòng)了根深蒂固的腐朽的教育制度。
這部電影雖然是以杯具收?qǐng)�，可是其中有很多地方還是很值得興奮的。當(dāng)影片播放到這幫高中學(xué)生組成一個(gè)死亡詩(shī)隊(duì)的時(shí)候，那里總是充滿著歡聲笑語(yǔ)。我為他們的勇敢，為他們追求自我所喜愛學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方式而感到無(wú)比的興奮，為何高中時(shí)的我就想不出這樣的方式呢也許是缺少了基丁這樣的教師的鼓勵(lì)罷。一言蔽之，新勢(shì)力的暫時(shí)勝利并不能阻止前進(jìn)者、改革家的腳步。
電影給我的震撼是巨大的，尤其對(duì)我們這些貫以“教書育人”美名的教師，大家可能都會(huì)談出很深的感想。但我只想說(shuō)的是，教育不是一種強(qiáng)制，而是一種引導(dǎo)，我們教師對(duì)于教學(xué)的引導(dǎo)是尤其重要的。
春風(fēng)化雨化雨心得體會(huì)6
如果不是培訓(xùn)，我不會(huì)去看這部影片，因?yàn)椤洞猴L(fēng)化雨》這個(gè)名字太過(guò)平淡，而《死亡詩(shī)社》又有些驚悚。然而，隨著電影一幕幕展開，我的心便隨之起起伏伏……電影結(jié)束了，我不知不覺得留下了淚水，為基丁教師的離開而掉淚，為尼爾學(xué)生的自殺而惋惜，為最終同學(xué)們的覺醒和大膽的抗?fàn)幎袆?dòng)……
難以忘懷那一個(gè)個(gè)鏡頭：陶德羞澀地出場(chǎng)，怯懦地上山，無(wú)助地登壇——然而，當(dāng)基丁的手覆蓋住他的雙眼之后，基廷的手牽引著他回旋之后，基丁的提詞穿透他的心臟之后，陶德的詩(shī)最終像金色的血液汨汨地、顫顫巍巍地、幸福流出——此刻，基丁在講壇之下，合掌支頜，蹲踞于地，雙目一動(dòng)不動(dòng)注視著陶德，他的其他學(xué)生在他的身后、在他的兩側(cè)……鏡頭下，陶德痛苦地拿起了簽名的筆……鏡頭下，基丁先生在課中進(jìn)來(lái)收集他的私人物品……鏡頭下，陶德的拒絕世界、拒絕自我的'眼睛與基丁先生平和、堅(jiān)定的眼睛四目相對(duì)……鏡頭下，基丁正在緩緩地走出課堂的后門，“基丁先生，是他們逼迫我們簽字！”陶德站立起來(lái)，淚眼模糊地轉(zhuǎn)身呼喊……鏡頭下，陶德站上了課桌，無(wú)聲地注視著他的被冤枉、被開除、即將離去的教師基丁先生，死亡詩(shī)社其他八九位社員相繼像陶德一樣站上了課桌，教室有如密密的森林……鏡頭下，基丁站立門側(cè)，緩緩地、輕聲地說(shuō)：“多謝你們，多謝！”然后，出門……
一個(gè)個(gè)鏡頭帶給我的，是心靈的震撼。片中的基丁教師是我們心目中的夢(mèng)想教師：他循循善誘，追求思想的自由和徹底解放，破除頑固不化的舊的教學(xué)思想，創(chuàng)造性在他那兒能夠自由地馳騁……作為教師，我們很多時(shí)候就像一位“雕刻家”，對(duì)學(xué)生又是“錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨……”，想要把他們雕琢成一塊塊我們構(gòu)思好的“藝術(shù)品”，結(jié)果不僅僅是學(xué)生忍受痛苦，失去他們的本真，更讓我們“恨鐵不成鋼”。可是，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的存在，都有其自我的個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)生想成為什么樣的人，完全取決于學(xué)生自我的選擇，我們無(wú)法改變他們，僅有學(xué)生自我能改變自我。
陶行知先生的“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”，學(xué)校轟轟烈烈開展的“求真教育”理念都是與基丁教師的教學(xué)理念一樣，教育學(xué)生，愛學(xué)生就應(yīng)讓他們獲得獨(dú)立與自由，以他們的方式來(lái)愛他們，而不只是一味地以自我的方式來(lái)打造學(xué)生，教育僅有在注入了愛的理解與支持，才會(huì)成為真正的教育。
春風(fēng)化雨化雨心得體會(huì)7
今日上午，我和同學(xué)們一齊看了一部叫《春風(fēng)化雨》的電影。這部電影講得是留守兒童的故事，雖然僅有短短的一個(gè)半小時(shí)，但電影中的每一個(gè)瞬間都是那么感人，許多人都感動(dòng)得熱淚盈眶。
電影中有一個(gè)叫金悅的女孩，她的媽媽在外地打工，好幾個(gè)月都不能打一個(gè)電話、聽不到媽媽的聲音。每當(dāng)她看到別的小朋友接到父母的親情電話時(shí)，她是那么的羨慕�？吹侥抢�，我的.眼淚不由自主地流了下來(lái)，金悅多可憐呀!再想想我們，天天過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活，卻還生在福中不知福，嫌爸爸媽媽太嘮叨、嫌她們管得太寬，而那些留守兒童呢她們想見爸爸媽媽一面都那么困難，她們的生活多可憐，與我們比較相差了成千上萬(wàn)倍。
是呀，留守兒童是那么缺少父母的愛，以至于到最終的膽小、自卑。在春天的早晨，誰(shuí)帶她們?nèi)ソ加�；在夏天的中午，誰(shuí)給她們扇扇子；在秋天的午后，誰(shuí)帶她們看楓林；在冬天的晚上，誰(shuí)為她們捂熱被窩沒有父母，家里始終是冷冷清清的；沒有父母，她們能到什么地方去撒嬌；沒有父母，她們有許多事情都做不成。按理說(shuō)，我們應(yīng)當(dāng)去關(guān)心她們、幫忙她們，可是，卻有許多人不僅僅沒有這樣做，竟然還要去笑話她們，嘲笑她們沒有父母，嘲笑她們的膽小、自卑可是請(qǐng)你在說(shuō)這些話、嘲笑她們之前，認(rèn)真地想一想她們的感受，她們見不到父母已經(jīng)很難過(guò)悲痛了，你說(shuō)這些話不就是雪上加霜，讓他們更難過(guò)嗎
讓我們一齊關(guān)愛留守兒童吧，讓她們變得不再膽小、自卑。
春風(fēng)化雨化雨心得體會(huì)8
《春風(fēng)化雨》是一部反映以退休老師張校長(zhǎng)為代表的關(guān)心農(nóng)村留守兒童為題材的純粹的教育電影，但它帶給了我的思考和體會(huì)，還讓我想到了生活的方方面面。
縱觀全國(guó)形勢(shì)大好，人們的生活水平正如芝麻開花節(jié)節(jié)高。但是三農(nóng)問(wèn)題仍然沒有得到徹底解決，絕大部分富裕起來(lái)的農(nóng)民是靠常年在外打工掙錢才過(guò)上好生活的。大批農(nóng)民在外打工，自然就出現(xiàn)了留守兒童問(wèn)題，而且數(shù)量驚人，全國(guó)有5800萬(wàn)留守兒童。
以張校長(zhǎng)為代表的好心人為了下一代的'健康成長(zhǎng)，不辭勞苦、不計(jì)報(bào)酬，默默無(wú)聞，自發(fā)組建了留守兒童中心。他們不僅照料著留守兒童的生活起居，還教育并影響著孩子們?nèi)绾巫鋈�。更有甚者是影響了孩子的父母及全社�?huì)都來(lái)關(guān)心留守兒童問(wèn)題。
創(chuàng)辦留守兒童中心，并非易事。有人說(shuō)他是為了賺錢，孩子犯錯(cuò)別人也怪他，有的家長(zhǎng)把孩子丟下連電話都不打，留守兒童中心場(chǎng)地得不到保障等等。面臨這樣的困境，辦留守兒童中心需要勇氣，需要信心，需要能力。而張校長(zhǎng)則問(wèn)心無(wú)愧：錢！錢！錢！我教書沒有發(fā)財(cái)，要有錢，我給祠堂10萬(wàn)，好讓孩子們都留下來(lái)�。∥叶际腔钜惶焐僖惶斓娜肆�，還能有什么呀。真是春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。一位退休教師，能有這么高的思想境界，品質(zhì)多么的高貴��！
我們也是教師，而且是在崗教師，我們更應(yīng)該向張校長(zhǎng)學(xué)習(xí)，在教好書的同時(shí)多關(guān)心一下留守兒童，讓他們的父母安心在外打工 掙錢，改善孩子的生活和學(xué)習(xí)條件。要了解留守兒童的苦衷，他們也不愿爸爸媽媽不在身邊，但他們是環(huán)境所迫，無(wú)可奈何啊。九年級(jí)學(xué)生馮玲、華周琴等留守兒童看到影片里金悅寫給媽媽的信，以及藍(lán)金宇受到壞人欺辱后，多次淚流滿面。可想而知留守兒童多么需要父母的呵護(hù)啊。我對(duì)他們（她們）的處境非常同情，并表示：以后你們有什么困難就找我好了。
留守兒童也是非常懂事的。張研同學(xué)在作文中寫道：我也是留守兒童，可我比她幸福，我擁有好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還擁有多不勝數(shù)的關(guān)愛。雖然我的父母也不在我身邊時(shí)時(shí)照顧我，刻刻監(jiān)督我，但當(dāng)我一次次接到父母的電話，聽到的不僅僅是關(guān)懷，還有思念假如你不曾養(yǎng)育我，給我溫暖的生活，假如你不曾保護(hù)我，我的命運(yùn)將會(huì)是什么，是你對(duì)我說(shuō)的第一句話，是你給我一個(gè)家，讓我與你共同擁有它。多么懂事的孩子啊，她們深知爸媽常年在外打工是為了讓他們生活地更好，爸爸媽媽越不在身邊，她們?cè)揭詮?qiáng)自立，自強(qiáng)不息，拿出更好的成績(jī)來(lái)回報(bào)父母辛苦的工作。
影片不僅教育了老師和學(xué)生，同時(shí)也喚起了全社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注。欣慰的是影片中留守兒童引起了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視，限期解決問(wèn)題。我們一個(gè)人的智慧有限，解決留守兒童問(wèn)題必須集思廣益。我堅(jiān)信有黨的好政策，有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)，有無(wú)數(shù)的張校長(zhǎng)的出現(xiàn)，留守兒童的問(wèn)題最終一定能得到圓滿的解決。
春風(fēng)化雨化雨心得體會(huì)9
電影《春風(fēng)化雨》主要講的是一位姓張的老爺爺辦了一家留守兒童學(xué)校，他帶著幾十個(gè)孩子在那里共同生活的故事。
有個(gè)新轉(zhuǎn)來(lái)的男孩叫藍(lán)涇雨，他不聽爸爸的話，私自逃學(xué)，和鎮(zhèn)上的小混混黃三毛等干壞事，到網(wǎng)吧里鬼混。之后在張爺爺不斷的關(guān)心下，藍(lán)涇雨恢復(fù)了自信心，也改正了自我任意放由的性格，把他從邪道上拉回了正軌，讓藍(lán)涇雨受用一生。
還有個(gè)小女孩叫金銳，整天悶悶不樂(lè)。因?yàn)樗靼讒寢岆x婚了，又和別的男人結(jié)了婚，媽媽不再來(lái)看自我，小金銳十分悲痛，便去找爸爸，誰(shuí)知爸爸又成了家，閉門不見。金銳明白爸爸不要自我了，心都要碎了，她感到異常孤獨(dú)，異常無(wú)助。在萬(wàn)般無(wú)奈之下，她給媽媽寫了封信，媽媽看過(guò)后淚流成河，便去與金銳重逢。母女倆相逢后大哭一場(chǎng)。教師和張爺爺讓金銳受傷的心改變了，變成了一位每一天臉上都洋溢著歡樂(lè)的孩子。
每個(gè)孩子都享受著父母的'關(guān)懷，就像小樹有了太陽(yáng)的照耀，雨露的滋潤(rùn)，長(zhǎng)的才能更加茁壯！在片中，缺少父母關(guān)愛的留守孩子們又是幸運(yùn)的，張爺爺和教師的關(guān)心就是太陽(yáng)，雨露！春風(fēng)化細(xì)雨，細(xì)雨見真情。看到那一幕幕感人肺腑的畫面，聽到那一句句撞擊心靈的話語(yǔ)，我仿佛看到了張爺爺堅(jiān)韌、無(wú)私無(wú)盡，默默奉獻(xiàn)的偉大！
只要你奉獻(xiàn)愛，有顆愛的心，春風(fēng)也會(huì)化成雨露。
春風(fēng)化雨，愛意人間！
春風(fēng)化雨化雨心得體會(huì)10
今日，學(xué)校組織學(xué)習(xí)觀看了電影《春風(fēng)化雨》，電影的資料是：一群新生來(lái)到美國(guó)弗蒙特州韋爾頓學(xué)院，開始了新生活。在第一堂英語(yǔ)課上，教師基廷獨(dú)特的教學(xué)方式，使學(xué)生們耳目一新。基廷大膽挑戰(zhàn)狹隘的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性和對(duì)生活的熱愛，受到學(xué)生們的擁戴。從學(xué)校的一本舊年鑒上，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了基廷在學(xué)生時(shí)代主持過(guò)的一個(gè)詩(shī)歌團(tuán)體，決心重建，恢復(fù)它的活力，經(jīng)常在山洞里舉行詩(shī)歌朗誦活動(dòng)。學(xué)生尼爾不顧父親反對(duì)，偷偷參加學(xué)校戲劇演出，演出雖然十分成功，但父親強(qiáng)迫他轉(zhuǎn)學(xué)，尼爾憤而自殺。為掩蓋丑聞，校方把基廷當(dāng)成替罪羊，基廷被迫辭職。在他離去之前，學(xué)生們用特殊的方式向基廷表示對(duì)他的熱愛和詩(shī)社的團(tuán)結(jié)。一群受傳統(tǒng)教育的學(xué)生，和一位反傳統(tǒng)教育的教師，在他們之間究竟什么有是值得我們?nèi)ド钏迹?/p>
在整個(gè)電影中基廷教師的幾句話給我留下了很深的印象。其一，在基廷教師為學(xué)生上第一節(jié)詩(shī)歌課時(shí)，他就告訴學(xué)生“我們讀詩(shī)和寫詩(shī)并不是玩，我們是人的一分子，是有活力的……”，“僅有在夢(mèng)中，人才會(huì)有真正的自由。”，這位充滿活力的教師把他對(duì)詩(shī)歌的最深刻理解用簡(jiǎn)單的話告訴學(xué)生。其二，當(dāng)校長(zhǎng)用很不滿意的口氣問(wèn)基廷教師，為什么要把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓他們走來(lái)走去，而不是在課室里上課�；⒔處煹幕卮鹗牵骸敖逃母臼菍W(xué)會(huì)自我思考”，這一句話給我留下了很深的印象，它真實(shí)地反映了基廷教師的教學(xué)理念，也給我們的教育帶來(lái)了很深的思考。教師的愿望總是完美的，總是期望帶給學(xué)生盡可能多的知識(shí)，但有時(shí)卻往往會(huì)忽視學(xué)生的需要，用自我的思考代替了學(xué)生的思考。長(zhǎng)此以往，學(xué)生慢慢就會(huì)產(chǎn)生了惰性，把自我作為理解知識(shí)的容器，被動(dòng)地理解知識(shí)。其實(shí)此刻的新課程標(biāo)準(zhǔn)就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把課堂真正地交還給學(xué)生，我覺得能培養(yǎng)出“會(huì)自我思考的學(xué)生”才會(huì)是成功的教師。
這部電影深深吸引了我，在其中有兩個(gè)細(xì)節(jié)給我留下了很深的印象。托特是一個(gè)怯懦、沉默寡言而又勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生，但他平凡的外表卻隱含了活力�；⒔處熞總�(gè)學(xué)生寫一首自我的'詩(shī)，并在課堂里讀出來(lái)，托特卻沒有勇氣讀出來(lái)，他謊稱自我沒有寫，基廷教師這時(shí)用親切的目光看著他，說(shuō)：“你認(rèn)為你想法是沒有價(jià)值的么？”……然后讓他上臺(tái)表演“野性的咆哮”，他在教師的諄諄教導(dǎo)之下，最終能如實(shí)地把自我的感情表達(dá)出來(lái)。在劇終，基廷教師要走了，托特突然站在桌子上，呼喊著：“船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)�！笔鞘裁词剐愿袂优车耐刑刈兊娜绱擞赂�，是愛，是基廷教師對(duì)他的關(guān)心和鼓勵(lì)。作為一名教師，必須要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，其實(shí)鼓勵(lì)是學(xué)生最需要得到的。有時(shí)課堂上一句：“你說(shuō)得很有道理�！薄澳愕陌l(fā)現(xiàn)很重要。”……可能給學(xué)生帶來(lái)了他舉行努力的動(dòng)力，繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣，我們千萬(wàn)不要吝嗇這些鼓勵(lì)孩子的話。
影片中還有很多細(xì)節(jié)很值得我們回味，也帶給我們很多思考，因?yàn)樗[藏了很多深刻的教育理念，把這些理念真切地貫穿在平實(shí)的故事中。
結(jié)合我們中國(guó)此刻的教育現(xiàn)狀：填鴨式的教學(xué)模式，以及為了追求與教育無(wú)關(guān)的東西而誕生的各種噱頭，我深深地?fù)?dān)憂。教育是一個(gè)國(guó)家的基礎(chǔ)，是一個(gè)民族的未來(lái)，如果我們的教育領(lǐng)導(dǎo)部門不做出一些有效進(jìn)取的舉措并落實(shí)，我們基層教育工作者還是一味的妥協(xié)應(yīng)付的話，那該怎樣辦呢？
春風(fēng)化雨化雨心得體會(huì)11
落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。10月24日晚，我校組織全體教師觀看了美國(guó)版電影《春風(fēng)化雨》，隨后聽說(shuō)還有中國(guó)版電影《春風(fēng)化雨》，于是，我回到家里在電腦上繼續(xù)觀看�？粗粗�，不覺潸然淚下：那是人與人之間最無(wú)私、最純真的關(guān)懷與摯愛。雖然他們之間并沒有血緣關(guān)系，看上去也只是一般師生，但他們就像是家人，更勝于家人。那是一種對(duì)社會(huì)的愛與職責(zé)。是因?yàn)檫@些慢慢長(zhǎng)大的孩子，也是因?yàn)檫@感人又真實(shí)的電影情節(jié)！《春風(fēng)化雨》！它正如春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)著我的心靈！心，久久不能平靜——七十多歲的張運(yùn)校長(zhǎng)、年輕有為的沙柳教師、金悅、藍(lán)金宇……電影中一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象在我腦海里揮之不去，他們感化了我，也給我們上了一堂生動(dòng)的師德課，讓我的心靈也得到了一次洗滌，一次升華。
影片中給我印象最深的是一個(gè)叫金悅的女孩。雖然片中的每個(gè)孩子都有著令人憐憫的不幸，但我覺得金悅是最讓人揪心的。同樣都是留守兒童，同樣住在一個(gè)大祠堂里，同樣期待著父母的電話，可她畢竟與同伴們不一樣。別人的父母至少還能抽空過(guò)來(lái)看看，至少還會(huì)打個(gè)電話，至少還會(huì)寫封信，可對(duì)于父母離異的她來(lái)說(shuō)，為什么這一切都成了奢望？在一次次苦苦的寂寞等待之后，孩子丁點(diǎn)的期望怎能不被磨滅；孤獨(dú)中生活了那么久，渴望父母的探望那么久，等來(lái)的卻是父親無(wú)奈的絕情，進(jìn)而成為每夜的悲痛淚水，這樣幼小的心靈怎能不被傷害？我腦海里總是揮不去那一幅畫面：母親最之后看她了，可由于離開了那么久，悲痛與絕望已陌生了她的母親。想認(rèn)想叫，卻叫不出口，只能低聲地抽噎，躲到別人的身后，不知怎樣去應(yīng)對(duì)。而母親在女兒不肯認(rèn)可的情景下，就地而坐放聲慟哭，這是多么的悲情一幕啊。
留守兒童的傷悲成了擋在成長(zhǎng)路上的一堵厚重的圍墻。推到這圍墻的是影片中的張運(yùn)爺爺，沙柳教師，還有三嬸奶奶，還有更多關(guān)心留守兒童成長(zhǎng)的人。是他們的無(wú)私愛心，使他們的艱辛辦學(xué)，讓孩子們勇敢地應(yīng)對(duì)生活，健康地成長(zhǎng)。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。執(zhí)著的老校長(zhǎng)一次次在深夜中尋覓誤入歧途的藍(lán)金宇，一次次流言蜚語(yǔ)中對(duì)教育的堅(jiān)持，一次次有從眼中露出期望的光芒。他的每一次微笑，每一次默然，都是為了孩子們光明的未來(lái)。這位大山中的執(zhí)著者，給這充滿靈性的水鄉(xiāng)里增添一絲春意。
在我們那里父母外出打工也很多，孩子只能跟著爺爺奶奶、外公外婆一齊，無(wú)疑他們就成了留守兒童。這對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，是一種生活的無(wú)奈；對(duì)于正在成長(zhǎng)的孩子來(lái)說(shuō)，是一種無(wú)法彌補(bǔ)的親情缺憾。他們多期望父母能夠陪在自我身邊，能夠經(jīng)常看到父母，可是不能，他們只能一天又一天的'在孤獨(dú)中度過(guò)。日久天長(zhǎng)，別人的歡聲笑語(yǔ)在他們耳中竟有了一點(diǎn)嘲笑的味道。這時(shí)候，孩子們想的最多的，也是最期望的必須是父母在身邊的關(guān)愛。
我作為一名農(nóng)村中學(xué)教師，留守兒童的問(wèn)題我深有感觸。我們應(yīng)當(dāng)以張運(yùn)校長(zhǎng)為榜樣，就像老人常說(shuō)一句話：“救一個(gè)孩子就等于救了一個(gè)家庭；幫他走過(guò)最關(guān)鍵的一步，就等于幫了他一生”。我們要用自我的誠(chéng)心真情溫暖孩子的心，給他們一片七彩的天空。根據(jù)“留守學(xué)生”心理特點(diǎn)，我們需要有針對(duì)性地開展教育工作：
情感教育安撫童心
“留守學(xué)生”缺乏親人的關(guān)愛和呵護(hù)，感受不到溫暖，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)和自卑。為此，我們應(yīng)當(dāng)像張校長(zhǎng)那樣給他們多些關(guān)心、關(guān)愛，多些指導(dǎo)。古人云“親其師而信其道”，我們必須想方設(shè)法接近他們，關(guān)心他們，經(jīng)常和他們?cè)谝积R活動(dòng)，使他們能夠感受到溫暖和關(guān)愛。拉近同學(xué)生的距離，用真誠(chéng)動(dòng)其心。教師要經(jīng)常了解他們的思想動(dòng)態(tài)，給他們制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立起融洽、信任、真摯的情感。針對(duì)“留守學(xué)生”的特點(diǎn)，要注重培養(yǎng)他們“自覺、自理、自律、自強(qiáng)、自信”的本事。班級(jí)定期舉行主題班會(huì)，講一些生活自理的小常識(shí)、自強(qiáng)自律的小故事，開展“比、學(xué)、趕、幫、超”等活動(dòng)，幫忙“留守學(xué)生”養(yǎng)成、自強(qiáng)不息的精神品格。
賞識(shí)教育樹立信心
俗話說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，每位同學(xué)的身上都有不一樣的優(yōu)點(diǎn)，異常是“留守學(xué)生”，經(jīng)過(guò)多接觸，多了解，多發(fā)現(xiàn)，不管是體育活動(dòng)、書法、繪畫，還是唱歌、跳舞，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，就要及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)，這樣能使他們找到自我，獲取戰(zhàn)勝困難的信心�！皼]有賞識(shí)就沒有教育”，平時(shí)夸一句對(duì)我們來(lái)說(shuō)只是舉手之勞，但對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也許是一次心靈的震撼。讓他們堅(jiān)信自我是最棒的，不管是成績(jī)、紀(jì)律還是生活上，讓他們堅(jiān)信自我不比別人差，經(jīng)過(guò)努力一樣能行！
耐心教育鍥而不舍
對(duì)于一部分“留守學(xué)生”而言，他們往往只經(jīng)受得起成功的喜悅，卻承受不起失敗和挫折的打擊，感覺自我沒有出路，沒有前途，缺乏一種堅(jiān)定的信念。這時(shí)候，教師不能罷手不管，這樣做往往會(huì)前功盡棄。任何事物的發(fā)展變化，都是一個(gè)曲折的過(guò)程，學(xué)生的成長(zhǎng)也不例外，“十年樹木，百年樹人”，教師要有樂(lè)觀的態(tài)度和反復(fù)激勵(lì)的思想準(zhǔn)備，既要看到他們的提高，也要正確看待他們的反復(fù)現(xiàn)象。只要我們樹立了正確的思想觀念，就會(huì)認(rèn)識(shí)到學(xué)生是生理、心理充滿矛盾的個(gè)體。只要我們有愛心和耐心，認(rèn)真地認(rèn)識(shí)他們，研究他們，關(guān)心他們，因人施教，他們必須會(huì)天天提高。
感恩教育增強(qiáng)意識(shí)
我們過(guò)去做得更多的是給孩子更多的關(guān)愛，而讓孩子感受父母辛勞的工作做的不夠。外出務(wù)工的父母基本上文化程度不高，所從事的工種多是收入低、重體力，工作環(huán)境條件艱苦的，可是，他們?yōu)榱思彝ド畹男枰敫纳萍抑械纳瞽h(huán)境，提高生活質(zhì)量，就需要必須的錢。父母雖然人在外，其實(shí)心中無(wú)時(shí)無(wú)刻不牽掛著家中的老人和孩子；風(fēng)里來(lái)雨里去，成天忙碌勞作，身心都很疲憊。他們不在身邊也是一種自我鍛煉的機(jī)會(huì)。遠(yuǎn)離了父母，就缺少了依托，就得學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)與人相處等，這對(duì)今后長(zhǎng)大了投身社會(huì)很有好處。這樣既讓學(xué)生對(duì)在外父母有了理解，并且在理解的基礎(chǔ)上也培育了自立意識(shí)。從而喚起孩子們“寸草報(bào)春暉”的感恩之心，感受父母的辛勞，奮發(fā)圖強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)。
留守學(xué)生是社會(huì)上、學(xué)校中的弱勢(shì)群體，關(guān)注他們、了解他們、幫忙他們，具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義，他們需要我們給予更多的關(guān)愛，我感到肩上的擔(dān)子沉重，但不管遇到多大困難，我都會(huì)一如既往地將工作做好。讓孩子們健康成長(zhǎng)，奮發(fā)學(xué)習(xí)，將來(lái)成為國(guó)家的建設(shè)人才。
春風(fēng)化雨化雨心得體會(huì)12
一群新生來(lái)到美國(guó)弗蒙特州韋爾頓學(xué)院，開始了新生活，春風(fēng)化雨觀后感。在第一堂英語(yǔ)課上，教師基廷獨(dú)特的教學(xué)方式，使學(xué)生們耳目一新�；⒋竽懱魬�(zhàn)狹隘的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性和對(duì)生活的熱愛，受到學(xué)生們的擁戴。從學(xué)校的一本舊年鑒上，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了基廷在學(xué)生時(shí)代主持過(guò)的一個(gè)詩(shī)歌團(tuán)體死亡詩(shī)社，決心重建，恢復(fù)它的活動(dòng)，經(jīng)常在山洞里舉行詩(shī)歌朗誦活動(dòng)。學(xué)生尼爾不顧父親反對(duì)，偷偷參加學(xué)校戲劇演出，演出雖然十分成功，但父親強(qiáng)迫他轉(zhuǎn)學(xué)，尼爾憤而自殺。為掩蓋丑聞，校方把基廷當(dāng)成替罪羊，基廷被迫辭職。在他離去之前，學(xué)生們用特殊的方式向基廷表示對(duì)他的熱愛和“死亡詩(shī)社”的團(tuán)結(jié)。
一群受傳統(tǒng)教育的學(xué)生，和一位反傳統(tǒng)教育的教師，在他們之間究竟什么有是值得我們?nèi)ド钏?/p>
電影中基廷教師的幾句話給我留下了很深的印象。其一，在基廷教師為學(xué)生上第一詩(shī)歌課時(shí)，他就告訴學(xué)生“我們讀詩(shī)和寫詩(shī)并不是玩，我們是人的一分子，是有活力的……”，“僅有在夢(mèng)中，人才會(huì)有真正的自由。”，這位充滿活力的教師把他對(duì)詩(shī)歌的最深刻理解用簡(jiǎn)單的話告訴學(xué)生。其二，當(dāng)校長(zhǎng)用很不滿意的口氣問(wèn)基廷教師，為什么要把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓他們走來(lái)走去，而不是在課室里上課�；⒔處煹幕卮鹗牵骸敖逃�'根本是學(xué)會(huì)自我思考”，這一句話給我留下了很深的印象，它真實(shí)地反映了基廷教師的教學(xué)理念，也給我們的教育帶來(lái)了很深的思考。教師的愿望總是完美的，總是期望帶給學(xué)生盡可能多的知識(shí)，但有時(shí)卻往往會(huì)忽視學(xué)生的需要，用自我的思考代替了學(xué)生的思考。長(zhǎng)此以往，學(xué)生慢慢就會(huì)產(chǎn)生了惰性，把自我作為理解知識(shí)的容器，被動(dòng)地理解知識(shí)。其實(shí)此刻的新課程標(biāo)準(zhǔn)就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把課堂真正地交還給學(xué)生，我覺得能培養(yǎng)出“會(huì)自我思考的學(xué)生”才會(huì)是成功的教師。
電影中有兩個(gè)細(xì)節(jié)給我留下了很深的印象。托特是一個(gè)怯懦、沉默寡言而又勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生，但他平凡的外表卻隱含了活力�；⒔處熞總�(gè)學(xué)生寫一首自我的詩(shī)，并在課堂里讀出來(lái)，托特卻沒有勇氣讀出來(lái)，他謊稱自我沒有寫，基廷教師這時(shí)用親切的目光看著他，說(shuō)：“你認(rèn)為你想法是沒有價(jià)值的么”……然后讓他上臺(tái)表演“野性的咆哮”，他在教師的諄諄教導(dǎo)之下，最終能如實(shí)地把自我的感情表達(dá)出來(lái)。在劇終，基廷教師要走了，托特突然站在桌子上，呼喊著：“船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)�！笔鞘裁词剐愿袂优车耐刑刈兊娜绱擞赂�，是愛，是基廷教師對(duì)他的關(guān)心和鼓勵(lì)。作為一名教師，必須要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，其實(shí)鼓勵(lì)是學(xué)生最需要得到的。有時(shí)課堂上一句：“你說(shuō)得很有道理�！薄澳愕陌l(fā)現(xiàn)很重要�！薄赡芙o學(xué)生帶來(lái)了他舉行努力的動(dòng)力，繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣，我們千萬(wàn)不要吝嗇這些鼓勵(lì)孩子的話。
影片中還有很多細(xì)節(jié)很值得我們回味，也帶給我們很多思考，因?yàn)樗[藏了很多深刻的教育理念，把這些理念真切地貫穿在平實(shí)的故事中。
這是一部奧斯卡大片，影片很美，在充滿了張力的詩(shī)意和活力的同時(shí)，還包含著教育的真諦。故事發(fā)生在20世紀(jì)50年代末一所貴族學(xué)校里的故事。擁有百年傳統(tǒng)的威爾頓貴族學(xué)校一向堅(jiān)持四大信條：傳統(tǒng)、榮譽(yù)、紀(jì)律和卓越。開學(xué)時(shí)，學(xué)校新來(lái)了一位英語(yǔ)教師基丁�；〔幌裥ｉL(zhǎng)所期望的那樣循規(guī)蹈矩，他以美國(guó)著名詩(shī)人惠特曼的詩(shī)句“船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)!”開始了他的第一堂課；他甚至要求學(xué)生們站到講臺(tái)上，試著用另一種角度去看待這個(gè)世界。基丁的特立獨(dú)行為學(xué)校注入了生機(jī)，他也所以逐漸贏得了學(xué)生尼爾、查理、納克斯等人的信任。不久，尼爾在學(xué)校的一本年鑒上找到了基丁的照片，才明白基丁以往當(dāng)過(guò)學(xué)校橄欖球隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)，還是學(xué)校著名的“春風(fēng)化雨”詩(shī)社的成員。尼爾等人決定重建詩(shī)社，學(xué)生們從此有了自我的天地，在那里他們能夠盡情地談?wù)撟晕业氖虑�，甚至唱歌、跳舞。因�(yàn)閮H有在那里，他們才不會(huì)受到學(xué)校里那么多的陳腐條規(guī)的限制。他們的思想的到了自由，他們用自我的方式進(jìn)行著反抗。在基丁的影響下，威爾頓學(xué)校的一切都在悄悄地發(fā)生著變化。每個(gè)人都在尋找自我行走的步調(diào)，把握自我對(duì)生活的選擇。
春風(fēng)化雨化雨心得體會(huì)13
觀看了《春風(fēng)化雨》這部電影，讓我更加了解到對(duì)留守兒童的關(guān)愛應(yīng)當(dāng)更多，在我們的身邊能夠不是一向會(huì)有這樣的故事，可是我們也明白那些事在我們的國(guó)家一向在發(fā)生，春風(fēng)化雨——聽到就有一種親切的感覺，何止是親切，更讓我感受到其中飽含的濃濃真情。
這或許算是我看到的第二部感人影片了。《春風(fēng)化雨》蘊(yùn)涵著的是人與人之間最無(wú)私、最真切的關(guān)懷與愛。雖然他們之間并沒有血緣關(guān)系，看上去也只是師生關(guān)系，但他們就像是家人，更勝于家人。那是一種對(duì)社會(huì)的愛與職責(zé)。
影片中給我印象最深的是一個(gè)叫金悅的女孩。雖然片中的每個(gè)孩子都有著令人憐憫的不幸，但我覺得金悅是最讓人揪心的。同樣都是留守兒童，同樣住在一個(gè)大祠堂里，同樣期待著父母的電話，可她畢竟與同伴們不一樣。別人的父母至少還壞抽空過(guò)來(lái)看看，至少還會(huì)打個(gè)電話，至少還會(huì)寫封信，可對(duì)于父母離異的她來(lái)說(shuō)，為什么這一切都成了奢望？在一次次苦苦的寂寞等待之后，孩子丁點(diǎn)的期望怎能不被磨滅；孤獨(dú)中生活了那么久，渴望父母的探望那么久，等來(lái)的卻是父親無(wú)奈的絕情，進(jìn)而成為每夜的悲痛淚水，這樣幼小的心靈怎能不被傷害？
我腦海里總是揮不去那一幅畫面：母親最之后看她了，可由于離開了那么久，悲痛與絕望已陌生了她的母親。想認(rèn)想叫，卻叫不出口，只能放聲地大哭，躲到別人的身后，不知怎樣去應(yīng)對(duì)。
父母外出打工，孩子只能當(dāng)著留守兒童。這對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，是一種生活的無(wú)奈；對(duì)于正在成長(zhǎng)的孩子來(lái)說(shuō)，是一種無(wú)法彌補(bǔ)的親情缺憾。他們多期望父母能夠陪在自我身邊，能夠經(jīng)�？吹礁改福墒遣荒�，他們只能一天又一天的在孤獨(dú)中度過(guò)。日久天長(zhǎng)，別人的歡聲笑語(yǔ)在他們耳中竟有了一點(diǎn)嘲笑的味道。這時(shí)候，孩子們想的最多的，也是最期望的必須是父母在身邊的.關(guān)懷。
留守兒童的傷悲成了擋在成長(zhǎng)路上的一堵厚重的圍墻。推到這圍墻的是影片中的張運(yùn)爺爺，沙柳教師，還有三嬸奶奶，還有更多關(guān)心留守兒童成長(zhǎng)的人。是他們的無(wú)私愛心，使他們的艱辛辦學(xué)，讓我們勇敢地應(yīng)對(duì)生活，健康地成長(zhǎng)。
我多么渴望能有更多的張運(yùn)爺爺，來(lái)關(guān)心更多的留守兒童。
春風(fēng)化雨化雨心得體會(huì)14
觀看了《春風(fēng)化雨》這部電影，在我們的身邊不是一向會(huì)有這樣的故事，可是我們也明白那些事在我們的國(guó)家一向在發(fā)生，春風(fēng)化雨——聽到就有一種親切的感覺，何止是親切，更讓我感受到其中飽含的濃濃真情。
《春風(fēng)化雨》蘊(yùn)涵著的是人與人之間最無(wú)私、最真切的關(guān)懷與愛。雖然他們之間并沒有血緣關(guān)系，看上去也只是師生關(guān)系，但他們就像是家人，更勝于家人。那是一種對(duì)社會(huì)的愛與職責(zé)。
影片中給我印象最深的是一個(gè)叫金悅的女孩。雖然片中的每個(gè)孩子都有著令人憐憫的不幸，但我覺得金悅是最讓人揪心的。同樣都是留守兒童，同樣住在一個(gè)大祠堂里，同樣期待著父母的電話，可她畢竟與同伴們不一樣。別人的父母至少還有時(shí)間抽空過(guò)來(lái)看看，至少還會(huì)打個(gè)電話，至少還會(huì)寫封信，可對(duì)于父母離異的她來(lái)說(shuō)，為什么這一切都成了奢望？在一次次苦苦的'寂寞等待之后，孩子丁點(diǎn)的期望怎能不被磨滅？孤獨(dú)中生活了那么久，渴望父母的探望那么久，等來(lái)的卻是父親無(wú)奈的絕情，進(jìn)而成為每夜的悲痛的淚水，這樣幼小的心靈怎能不被傷害？
我的腦海里總是揮不去那一幅畫面：母親最之后看她了，可由于離開了那么久，悲痛與絕望已陌生了她的母親。想認(rèn)想叫，卻叫不出口，只能放聲大哭，躲到別人的身后，不知怎樣去應(yīng)對(duì)。
父母外出打工，孩子只能當(dāng)著留守兒童。這對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，是一種生活的無(wú)奈；對(duì)于正在成長(zhǎng)的孩子來(lái)說(shuō)，是一種無(wú)法彌補(bǔ)的親情缺口。他們多期望父母能夠陪在自我身邊，能夠經(jīng)�？吹礁改�，可是不能，他們只能一天又一天的在孤獨(dú)中度過(guò)。日久天長(zhǎng)，別人的歡聲笑語(yǔ)在他們耳中竟有了一點(diǎn)嘲笑的味道。這時(shí)候，孩子們想的最多的、最期望的必須是父母在身邊的關(guān)懷。
我期望世界上有更多的人像張校長(zhǎng)一樣來(lái)關(guān)心留守兒童！
春風(fēng)化雨化雨心得體會(huì)15
星期四午時(shí)上完第一節(jié)課后我們就匆忙徘好隊(duì)有次序的走進(jìn)階梯教室，剛進(jìn)門里面已經(jīng)坐滿了好多同學(xué)，教室里正在放電影，這部電影的名字叫《春風(fēng)化雨》。
電影的大至資料是這樣的：在一個(gè)村子里的.祠堂里，有一個(gè)留守兒童助教學(xué)校，學(xué)校里沒幾個(gè)人，僅有兩個(gè)教師，一個(gè)阿婆和十多個(gè)跟我們差不多的孩子，還有一個(gè)很小的小男孩。這些孩子的父母為了生計(jì)都到外面打工去了。其中有一個(gè)小女孩她的母親在外工作了好多年不曾回來(lái)過(guò)，可是時(shí)常寄一些衣服回來(lái)給她的女兒�？墒沁@個(gè)小女孩由于長(zhǎng)時(shí)刻離開母親，好象不太喜愛她的母親，有一回她的母親回來(lái)了，她不僅僅不擁上去擁抱母親，反而躲避著她的母親，可是之后還是跟著她的母親離開了那里。
還有一個(gè)小男孩兒，他經(jīng)常跟兩個(gè)壞人在一齊，常被那兩個(gè)壞人欺負(fù)。有一回，這個(gè)男孩看校長(zhǎng)沒有到食堂吃飯就送飯給校長(zhǎng)，當(dāng)時(shí)校長(zhǎng)十分激動(dòng)，熱淚盈眶……很感人，看到那里，有些人都哭了。還有一回，他正準(zhǔn)備睡覺，兩個(gè)壞蛋又來(lái)找他，并叫他出來(lái)向他要錢，他不給，結(jié)果又一次被壞人打了……
之后由于種種原因，這個(gè)祠堂被旅游局收購(gòu)成了景點(diǎn)，最終，在影片的片尾出現(xiàn)了一行大字：七天后，留守兒童又有了新的教室和宿舍�？戳诉@部影片我想呼吁大家，都來(lái)關(guān)愛留守兒童。讓他們也能和我們一樣，健康歡樂(lè)的成長(zhǎng)。
春風(fēng)化雨化雨心得體會(huì)16
電影的資料是：一群新生來(lái)到美國(guó)弗蒙特州韋爾頓學(xué)院，開始了新生活。在第一堂英語(yǔ)課上，教師基廷獨(dú)特的教學(xué)方式，使學(xué)生們耳目一新。基廷大膽挑戰(zhàn)狹隘的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性和對(duì)生活的熱愛，受到學(xué)生們的擁戴。從學(xué)校的一本舊年鑒上，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了基廷在學(xué)生時(shí)代主持過(guò)的一個(gè)詩(shī)歌團(tuán)體？死亡詩(shī)社，決心重建，恢復(fù)它的活動(dòng)，經(jīng)常在山洞里舉行詩(shī)歌朗誦活動(dòng)。學(xué)生尼爾不顧父親反對(duì)，偷偷參加學(xué)校戲劇演出，演出雖然十分成功，但父親強(qiáng)迫他轉(zhuǎn)學(xué)，尼爾憤而自殺。為掩蓋丑聞，校方把基廷當(dāng)成替罪羊，基廷被迫辭職。在他離去之前，學(xué)生們用特殊的方式向基廷表示對(duì)他的熱愛和“死亡詩(shī)社”的團(tuán)結(jié)。
一群受傳統(tǒng)教育的學(xué)生，和一位反傳統(tǒng)教育的教師，在他們之間究竟什么有是值得我們?nèi)ド钏迹?/p>
電影中基廷教師的幾句話給我留下了很深的印象。其一，在基廷教師為學(xué)生上第一詩(shī)歌課時(shí)，他就告訴學(xué)生“我們讀詩(shī)和寫詩(shī)并不是玩，我們是人的一分子，是有活力的……”，“僅有在夢(mèng)中，人才會(huì)有真正的自由�！�，這位充滿活力的教師把他對(duì)詩(shī)歌的最深刻理解用簡(jiǎn)單的話告訴學(xué)生。其二，當(dāng)校長(zhǎng)用很不滿意的口氣問(wèn)基廷教師，為什么要把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓他們走來(lái)走去，而不是在課室里上課�；⒔處煹幕卮鹗牵骸敖逃母臼菍W(xué)會(huì)自我思考”，這一句話給我留下了很深的印象，它真實(shí)地反映了基廷教師的教學(xué)理念，也給我們的教育帶來(lái)了很深的思考。教師的愿望總是完美的，總是期望帶給學(xué)生盡可能多的知識(shí)，但有時(shí)卻往往會(huì)忽視學(xué)生的需要，用自我的思考代替了學(xué)生的思考。長(zhǎng)此以往，學(xué)生慢慢就會(huì)產(chǎn)生了惰性，把自我作為理解知識(shí)的容器，被動(dòng)地理解知識(shí)。其實(shí)此刻的新課程標(biāo)準(zhǔn)就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把課堂真正地交還給學(xué)生，我覺得能培養(yǎng)出“會(huì)自我思考的學(xué)生”才會(huì)是成功的教師。
電影中有兩個(gè)細(xì)節(jié)給我留下了很深的印象。托特是一個(gè)怯懦、沉默寡言而又勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生，但他平凡的外表卻隱含了活力�；⒔處熞總�(gè)學(xué)生寫一首自我的詩(shī)，并在課堂里讀出來(lái)，托特卻沒有勇氣讀出來(lái)，他謊稱自我沒有寫，基廷教師這時(shí)用親切的目光看著他，說(shuō)：“你認(rèn)為你想法是沒有價(jià)值的么？”……然后讓他上臺(tái)表演“野性的咆哮”，他在教師的諄諄教導(dǎo)之下，最終能如實(shí)地把自我的感情表達(dá)出來(lái)。在劇終，基廷教師要走了，托特突然站在桌子上，呼喊著：“船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)�！笔鞘裁词剐愿袂优车耐刑刈兊娜绱擞赂遥菒�，是基廷教師對(duì)他的關(guān)心和鼓勵(lì)。作為一名教師，必須要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，其實(shí)鼓勵(lì)是學(xué)生最需要得到的。有時(shí)課堂上一句：“你說(shuō)得很有道理。”“你的發(fā)現(xiàn)很重要。”……可能給學(xué)生帶來(lái)了他舉行努力的'動(dòng)力，繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣，我們千萬(wàn)不要吝嗇這些鼓勵(lì)孩子的話。
影片中還有很多細(xì)節(jié)很值得我們回味，也帶給我們很多思考，因?yàn)樗[藏了很多深刻的教育理念，把這些理念真切地貫穿在平實(shí)的故事中。
一、開展情感教育，
“留守學(xué)生”缺乏親人的關(guān)心和愛護(hù)，感受不到溫暖，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)和自卑。為此，我們應(yīng)當(dāng)給他們多些關(guān)心、關(guān)愛，多些指導(dǎo)，古人云“親其師而信其道”，我們必須想方設(shè)法接近他們，關(guān)心他們，經(jīng)常和他們?cè)谝积R活動(dòng)，使他們能夠感受到溫暖和關(guān)愛。拉近同學(xué)生的距離，用真誠(chéng)動(dòng)其心。教師要經(jīng)常了解他們的思想動(dòng)態(tài)，給他們制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立起融洽、信任、真摯的感情。針對(duì)“留守學(xué)生”的特點(diǎn)，學(xué)校注重培養(yǎng)他們“自覺、自理、自律、自強(qiáng)、自信”的本事。班級(jí)定期召開主題班會(huì)，講生活自理的小常識(shí)、自強(qiáng)自律的小故事，開展“比、學(xué)、趕、幫、超”等活動(dòng)，幫忙“留守學(xué)生”養(yǎng)成、自強(qiáng)不息的精神品格。
二、運(yùn)用賞識(shí)教育
俗話說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，每位同學(xué)的身上都有不一樣的優(yōu)點(diǎn)，異常是“留守學(xué)生”，經(jīng)過(guò)多接觸，多了解，多發(fā)現(xiàn)，不管是體育活動(dòng)、書法、繪畫，還是唱歌、跳舞，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，就要及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)，這樣能使他們找到自我，獲取戰(zhàn)勝困難的信心。“沒有賞識(shí)就沒有教育”，平時(shí)夸一句對(duì)我們來(lái)說(shuō)只是舉手之勞，但對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也許是一次心靈的震撼。讓他們堅(jiān)信自我是最棒的，不管是成績(jī)、紀(jì)律還是生活上，讓他們堅(jiān)信自我不比別人差，經(jīng)過(guò)努力一樣能行！
三、要有耐心
對(duì)于一部分“留守學(xué)生”而言，他們往往只經(jīng)受得起成功的喜悅，卻承受不起失敗和挫折的打擊，感覺自我沒有出路，沒有前途，缺乏一種堅(jiān)定的信念。這時(shí)候，教師不能罷手不管，這樣做往往會(huì)前功盡棄。任何事物的發(fā)展變化，都是一個(gè)曲折的過(guò)程，學(xué)生的成長(zhǎng)也不例外，“十年樹木，百年樹人”，教師要有樂(lè)觀的態(tài)度和反復(fù)激勵(lì)的思想準(zhǔn)備，既要看到他們的提高，也要正確看待他們的反復(fù)現(xiàn)象。只要我們樹立了唯物辯證法的思想觀念，就會(huì)認(rèn)識(shí)到學(xué)生是生理、心理充滿矛盾的個(gè)體。只要我們有愛心和耐心，認(rèn)真地認(rèn)識(shí)他們，研究他們，關(guān)心他們，因人施教，他們必須會(huì)天天提高。
春風(fēng)化雨化雨心得體會(huì)17
影片中，基丁教師第一節(jié)課采用情景教學(xué)法，向?qū)W生呼喊“抓緊時(shí)間！”，引領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)是人類傳遞活力的方式，要感受生命，感受個(gè)體的獨(dú)特存在。他的課堂是在足球比賽中體驗(yàn)詩(shī)句，在練習(xí)走路中尋找自我的特色，在靦腆學(xué)生面前“發(fā)狂”，喚醒了學(xué)生的詩(shī)興，讓學(xué)生體會(huì)僅有站的高，大腦才不會(huì)被別人主宰，最終基丁教師雖然走了，但他身后卻站立起一群有個(gè)性的人。
影片中還有很多細(xì)節(jié)很值得我們回味，也帶給我們很多思考，因?yàn)樗[藏了很多深刻的教育理念，把這些理念真切地貫穿在平實(shí)的故事中。
電影中有兩個(gè)細(xì)節(jié)給我留下了很深的印象。托特是一個(gè)怯懦、沉默寡言而又勤奮學(xué)習(xí)的'學(xué)生，但他平凡的外表卻隱含了活力�；⒔處熞總�(gè)學(xué)生寫一首自我的詩(shī)，并在課堂里讀出來(lái)，托特卻沒有勇氣讀出來(lái)，他謊稱自我沒有寫，基廷教師這時(shí)用親切的目光看著他，說(shuō)：“你認(rèn)為你想法是沒有價(jià)值的么？”……然后讓他上臺(tái)表演“野性的咆哮”，他在教師的諄諄教導(dǎo)之下，最終能如實(shí)地把自我的感情表達(dá)出來(lái)。在劇終，基廷教師要走了，托特突然站在桌子上，呼喊著：“船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)�！笔鞘裁词剐愿袂优车耐刑刈兊娜绱擞赂�，是愛，是基廷教師對(duì)他的關(guān)心和鼓勵(lì)。作為一名教師，必須要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，其實(shí)鼓勵(lì)是學(xué)生最需要得到的。有時(shí)課堂上一句：“你說(shuō)得很有道理�！薄澳愕陌l(fā)現(xiàn)很重要�！薄赡芙o學(xué)生帶來(lái)了他舉行努力的動(dòng)力，繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣，我們千萬(wàn)不要吝嗇這些鼓勵(lì)孩子的話。
電影給我的震撼是巨大的，尤其對(duì)我們這些貫以“教書育人”美名的教師，大家可能都會(huì)談出很深的感想。但我只想說(shuō)的是，教育不是一種強(qiáng)制，而是一種引導(dǎo)，我們教師對(duì)于教學(xué)的引導(dǎo)是尤其重要的�？戳恕洞猴L(fēng)化雨》這個(gè)片子，我的最大感受就是要敢于沖破舊勢(shì)力，做一個(gè)有特色的自我。
春風(fēng)化雨化雨心得體會(huì)18
吃草再寫。無(wú)法抗拒無(wú)法傾訴的孤獨(dú)，克服脆弱的心理。畢竟這里的朋友還能聊。
昨天帶著孩子去公園，遇到一個(gè)老人，喊了我的名字，卻沒有回過(guò)味來(lái)。老人說(shuō)，我物理課上你總是看小說(shuō)。
原來(lái)是初中老師杜！
大部分老師記性都很好，特別是兩種學(xué)生，一種是最好的，一種是最差的，我是后者。
學(xué)校對(duì)我的影響是復(fù)雜的。一方面，我遇到了人生原本的陰暗面，那些虛偽不負(fù)責(zé)任，以侮辱一個(gè)孩子的內(nèi)心為樂(lè)的老師，但我也遇到了最好的老師，兩位曾經(jīng)給過(guò)我溫暖和鼓勵(lì)的老師，他們讓我對(duì)文藝產(chǎn)生了濃厚的興趣，更多的老師不算好也不算壞。這真是世界上的一個(gè)小縮影。
就我看過(guò)的彼得威爾的三部電影來(lái)看，都意識(shí)到了他對(duì)社會(huì)、對(duì)自由、對(duì)權(quán)威、對(duì)主流價(jià)值觀對(duì)人格的反對(duì)。即使在《綠卡》這樣相對(duì)受歡迎的電影中，這種對(duì)立和沖突也可以通過(guò)西哈努克法語(yǔ)的浪漫和美國(guó)清教徒的刻板印象來(lái)感知。在彼得威爾的例子中，個(gè)人總是孤獨(dú)無(wú)助，即使經(jīng)過(guò)絕望的掙扎，也不可避免地會(huì)失敗。尼爾的自殺是最后的.掙扎，是藝術(shù)理想對(duì)冰冷的中產(chǎn)階級(jí)價(jià)值觀的掙扎，是夢(mèng)想對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈。在手術(shù)刀和詩(shī)人的皇冠里，我想大部分人都會(huì)選擇前者，因?yàn)檫@樣刻板的生活是穩(wěn)定的，符合普世價(jià)值的，不會(huì)被批判的，失敗率低的，是值得過(guò)的生活，但會(huì)以犧牲靈魂的情感和熱情為代價(jià)，活得長(zhǎng)久。然而，如果你選擇藝術(shù)和詩(shī)歌，你必然會(huì)受苦。生命之花會(huì)綻放，你會(huì)體驗(yàn)到生命所有的震顫和激動(dòng)。然而這樣的人生如花短，往往落魄。這是一種不經(jīng)濟(jì)的生活。
春風(fēng)化雨化雨心得體會(huì)19
后面還有多篇春風(fēng)化雨觀后感！
前一段時(shí)間觀看了奧斯卡著名教育大片《春風(fēng)化雨》，起初是給這個(gè)片名吸引，但看了一會(huì)發(fā)現(xiàn)以前在中央6套看過(guò)這部電影的介紹，那時(shí)這部電影的名字是《死亡詩(shī)社》�？赐旰笥X得這部影片更適合《死亡詩(shī)社》這個(gè)片名吧。
電影主要講述的是一位另類的教師——基廷用其獨(dú)特的教育方式常帶領(lǐng)著他班上的學(xué)生打破傳統(tǒng)的教育模式，構(gòu)成獨(dú)立思考問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。而其倡導(dǎo)的自由思考、自我做自我主人的教學(xué)理念也釀成了一個(gè)杯具：他的學(xué)生尼爾違背父親意愿去參加戲劇表演。在父親的強(qiáng)權(quán)面前，他不知該如何抉擇，最終以死亡證明他對(duì)戲劇的熱愛。然而，基廷教師也因尼爾的死被辭職離校。但卻得到了所教學(xué)生的認(rèn)可。
基廷說(shuō)過(guò)這樣一句話：“教育的根本目的是學(xué)會(huì)自我思考�！彼鎸�(shí)地反映了基廷教師的教學(xué)理念，也給我們的教育帶來(lái)了很深的思考。這個(gè)學(xué)校引以為榮的四大校訓(xùn)：傳統(tǒng)、榮譽(yù)、紀(jì)律、卓越，而基廷教師帶頭把書撕掉的行為正是在向傳統(tǒng)、紀(jì)律的舊式教育模式作反抗的表現(xiàn)。其這樣做的目的是在于引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，就像中國(guó)的那句古話——盡信書，則不如無(wú)書。傳統(tǒng)教學(xué)方法的教師也是期望帶給學(xué)生盡可能多的`知識(shí)，但有時(shí)卻往往會(huì)忽視學(xué)生的需要，用自我的思考代替學(xué)生的思考，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)上就會(huì)變得比較被動(dòng)。
“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，正因?yàn)闆]有兩片完全相同的樹葉，世界才變得如此精彩。學(xué)生群體由于先天的素質(zhì)和后天所處的文化環(huán)境、家庭背景等的不一樣，也存在著差異性和豐富性，這種差異性和豐富性主要表此刻智力類型差異、學(xué)習(xí)風(fēng)格差異和個(gè)性特征差異上。
雖然基廷教師的教育理念比較新穎、獨(dú)特、有創(chuàng)造性，但也正因?yàn)檫@樣能夠說(shuō)是間接害死了尼爾。雖然他教導(dǎo)學(xué)生要有自我的思考。但卻沒有想到在當(dāng)時(shí)的學(xué)校會(huì)顯格格不入。我想：如果他研究到尼爾的家長(zhǎng)，和家長(zhǎng)能做一次很好的溝通，那杯具應(yīng)當(dāng)不會(huì)發(fā)生吧。學(xué)習(xí)是無(wú)限的，但生命是有限的。當(dāng)看到尼爾自殺身亡的那一刻，我感到很悲痛。如果能夠從頭再來(lái)，基廷還會(huì)堅(jiān)持自我的理念嗎？看完這部影片，我對(duì)尼爾的父親很失望，他自始自終都沒有后悔自我的決定，都沒有感到自我強(qiáng)壓給兒子的夢(mèng)想是錯(cuò)誤的。家長(zhǎng)不應(yīng)當(dāng)把自我的愿望當(dāng)成下一代的愿望。
作為教師，我們也不能只看學(xué)生的學(xué)習(xí)。一個(gè)學(xué)生可能在某些方面表現(xiàn)出長(zhǎng)處，而在另一些方面有短處。或善于觀察，或長(zhǎng)于記憶，或擅長(zhǎng)思維。我們教師必須對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的差異特點(diǎn)進(jìn)行全面而具體地分析，以發(fā)展的眼光區(qū)別對(duì)待，因材施教。在教學(xué)中，對(duì)那些成績(jī)優(yōu)異或具有特殊才能的學(xué)生也要一分為二，為充分發(fā)展他們的才能應(yīng)提出更高的要求。而后進(jìn)學(xué)生，要給予熱情關(guān)懷和照顧，深入研究他們的心理活動(dòng)特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，制定一套適合他們特殊情景的措施。僅有這樣，才能使每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。
春風(fēng)化雨化雨心得體會(huì)20
電影《春風(fēng)化雨》主要講的是一位姓張的老爺爺辦了一家留守兒童學(xué)校，他帶著幾十個(gè)孩子在那里共同生活的故事。
有個(gè)新轉(zhuǎn)來(lái)的男孩叫藍(lán)涇雨，他不聽爸爸的話，私自逃學(xué)，和鎮(zhèn)上的小混混黃三毛等干壞事，到網(wǎng)吧里鬼混。之后在張爺爺不斷的關(guān)心下，藍(lán)涇雨恢復(fù)了自信心，也改正了自我任意放由的性格，把他從邪道上拉回了正軌，讓藍(lán)涇雨受用一生。
還有個(gè)小女孩叫金銳，整天悶悶不樂(lè)。因?yàn)樗靼讒寢岆x婚了，又和別的男人結(jié)了婚，媽媽不再來(lái)看自我，小金銳十分悲痛，便去找爸爸，誰(shuí)知爸爸又成了家，閉門不見。金銳明白爸爸不要自我了，心都要碎了，她感到異常孤獨(dú)，異常無(wú)助。在萬(wàn)般無(wú)奈之下，她給媽媽寫了封信，媽媽看過(guò)后淚流成河，便去與金銳重逢。母女倆相逢后大哭一場(chǎng)。教師和張爺爺讓金銳受傷的心改變了，變成了一位每一天臉上都洋溢著歡樂(lè)的孩子。
每個(gè)孩子都享受著父母的`關(guān)懷，就像小樹有了太陽(yáng)的照耀，雨露的滋潤(rùn)，長(zhǎng)的才能更加茁壯！在片中，缺少父母關(guān)愛的留守孩子們又是幸運(yùn)的，張爺爺和教師的關(guān)心就是太陽(yáng)，雨露！春風(fēng)化細(xì)雨，細(xì)雨見真情�？吹侥且荒荒桓腥朔胃漠嬅�，聽到那一句句撞擊心靈的話語(yǔ)，我仿佛看到了張爺爺堅(jiān)韌、無(wú)私無(wú)盡，默默奉獻(xiàn)的偉大！
只要你奉獻(xiàn)愛，有顆愛的心，春風(fēng)也會(huì)化成雨露。
春風(fēng)化雨，愛意人間！
【春風(fēng)化雨化雨心得體會(huì)】相關(guān)文章：
春風(fēng)化雨作文07-21
春風(fēng)化雨育新苗12-11
春風(fēng)化雨播撒綠色文明12-11
“春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無(wú)聲”11-05
春風(fēng)化雨點(diǎn)滴人心11-04
【通用】春風(fēng)化雨作文4篇07-25