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《為未知而教，為未來而學》讀后感
細細品味一本名著后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了。那么我們?nèi)绾稳懽x后感呢？以下是小編精心整理的《為未知而教，為未來而學》讀后感 ，歡迎閱讀與收藏。
《為未知而教，為未來而學》讀后感 1
《為未知而教，為未來而學》這是朱永新推薦的一本書，在美國相當有名。作者戴維?珀金斯用一種新的視角來看待我們的傳統(tǒng)教育，讓孩子學習對未來有生活價值的知識，灌輸式的學習是無效的。
在全書的第一章里，作者首先剖析了現(xiàn)在傳統(tǒng)的學校教育教的內(nèi)容存在的三大問題分別是：過分重視考試分數(shù)，過于關注“了解性知識”，過于強求專業(yè)知識。接下來兩章，作者直接提出了自己心目中值得學習的知識是對學習者的生活和未來有關和有用的.知識，有助于解決生活中面臨的問題，有助于培養(yǎng)學習者的好奇心和持續(xù)學習的能力。
作為一名教育者，應該像作者所說在教育中既關注已知，也關注未知。我們需要一種更具有“未來智慧”的教育視角，在復雜而多變的世界努力培養(yǎng)人的好奇心、啟發(fā)人的智慧、增進人的自主性和責任感，引導學生積極地、廣泛地、有遠見地追尋有意義的學習。
教育思考的角度從切入生活的實際入手，促使學生對學習保持濃厚的興趣。教育者在過程中又不斷提出武裝自己的全局性理解，一口氣往下走，思考的范圍不斷在擴大，當然最后我們還是應該回歸到行動和改變上來。可以想象，一個世界，人們在接受基礎教育之后，對基本的政治活動、個人健康護理、經(jīng)濟行為、生態(tài)責任、人際社會交往，以及其它許多概念充滿了濃厚的興趣并以此為發(fā)展方向。如果走在大街上的蕓蕓眾生都能夠靈活而敏捷地處理問題，那么，我們的社會該多么不一樣！
讀完整本書，作為一名教育者，我懂得了基礎教育所教授的知識要符合生活化才能有更持久的生命力。我們應該經(jīng)常審視自己，審視我們的教育，靜下心來認真讀書，讀一些關乎身心成長的書，修心，養(yǎng)心，正心。
《為未知而教，為未來而學》讀后感 2
上個月拜讀了戴維.鉑金斯的《為未知而教為未來而學》這本書，書中提出了一個非常值得人深思的問題：什么才是有價值的學習？作為一名小學老師，我不由得想到另一個相關的問題：什么才是有價值的教學？
戴維.鉑金斯提出：為未知而教不是知難而退，相反，它支持積極的學習，進而在復雜多變的世界中努力培養(yǎng)人的好奇心、啟發(fā)人的智慧、增進人的自主性和責任感。它支持我們廣泛的、有遠見的追尋有意義的學習。這句話給我很大的啟發(fā)。
在我的教學過程中，好像傳授知識占大部分，對于人的好奇心、人的智慧、學生的自主性和責任感卻牽扯的極少。我的學生他們現(xiàn)在才是七八歲，這些知識在未來的生活中用到的.幾率有多少？記得有位數(shù)學家說過雞兔同籠的問題，在現(xiàn)實生活中什么時候見到過農(nóng)民把雞和兔子放在一起？雞兔同籠的問題只是一個比較有代表性的例子，在實際的教學過程中還有非常多的知識是我們以后很少用到或者根本用不到的。這就給老師提出了一個很有挑戰(zhàn)性的問題，回到開頭，到底什么才是有價值的教學？值得深思。
到底什么才是有價值的教學？結合實際的教學，我認為有價值的教學應該是必須是培養(yǎng)人的好奇心、啟發(fā)人的智慧、增進人的自主性和責任感。以前的單純的傳授知識的教學已經(jīng)遠遠滿足不了現(xiàn)代的社會，學生是發(fā)展中的人，老師也要用發(fā)展的眼光去看待他，教學也要隨著社會的發(fā)展不停的變化。
讀了《為未知而教為未來而學》這本書，我希望我能在以后的教學中多多啟發(fā)學生的好奇心，讓他們更智慧地應對未來的人生！
《為未知而教，為未來而學》讀后感 3
《為未知而教，為未來而學》是朱永新推薦的一本書，在美國頗有名氣。 作者David Perkins從一個新的角度來看待我們的傳統(tǒng)教育，讓孩子在未來學到對生活有價值的知識，灌輸式學習是無效的。
在本書的第一章中，作者首先分析了傳統(tǒng)學校教育內(nèi)容中存在的三大問題：過分強調考試成績、過分強調“理解知識”、過分強調專業(yè)知識。 在接下來的兩章中，作者直接提出他心目中值得學習的.知識是對學習者的生活和未來具有相關性和有用性的知識，有助于解決生活中面臨的問題，有助于培養(yǎng)學習者的求知欲和求知欲。 繼續(xù)學習的能力。
作為教育者，正如作者所言，在教育中既要關注已知的，也要關注未知的。 我們更需要一個“未來智慧”的教育視角。 在復雜多變的世界中，我們努力培養(yǎng)人的求知欲，激發(fā)人的智慧，增強人的自主性和責任感，引導學生積極、廣泛、有效地進行有遠見的有意義的學習。
教育思維的視角從切入生活實際入手，促使學生保持濃厚的學習興趣。 在此過程中，教育工作者不斷提出武裝自己的整體認識，一口氣往下走，思考的范圍不斷擴大。 當然，最終還是要回歸行動，改變。 可以想象一個世界，在這個世界中，人們在接受基礎教育后，會對基本的政治活動、個人醫(yī)療保健、經(jīng)濟行為、生態(tài)責任、人際社會互動和許多其他概念產(chǎn)生濃厚的興趣。 如果所有走在大街上的眾生都能靈活快速地處理問題，我們的社會將會多么不同！
通讀全書，作為一名教育工作者，我明白了基礎教育所傳授的知識必須與日常生活相契合，才能具有更持久的生命力。 我們應該經(jīng)常審視自己，審視自己的教育，靜下心來認真學習，多讀一些身心成長方面的書籍，修心養(yǎng)性，修心養(yǎng)性，端正思想。
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