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小學(xué)語文課改心得體會

時間:2023-05-11 10:26:47 心得體會 我要投稿

小學(xué)語文課改心得體會11篇

  當我們經(jīng)過反思,對生活有了新的看法時,心得體會是很好的記錄方式,這么做能夠提升我們的書面表達能力。你想好怎么寫心得體會了嗎?下面是小編整理的小學(xué)語文課改心得體會,歡迎大家分享。

小學(xué)語文課改心得體會11篇

小學(xué)語文課改心得體會1

  新課程改革正走進千家萬戶、走進教師和學(xué)生中,作為一名小學(xué)教師,我發(fā)現(xiàn)我們的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變,學(xué)生學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生改變,一切以學(xué)生為主體的可喜變化下,語文老師的困惑也越來越多,認真反思我的教學(xué),才能尋找困惑的突破口,使我們的語文教學(xué)改革扎扎實實地開展下去,讓教師在反思中成長,讓學(xué)生在不斷優(yōu)化的課堂教學(xué)中學(xué)好祖國的語言文字,在新課程改革中逐漸成長起來。

  透過這次的學(xué)習(xí),我收獲頗豐,對于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式在課堂中呈現(xiàn),就證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正確立,課改實踐告訴我們,沒有鑒定的新課改理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

  把課標學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來:要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;在教學(xué)實踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、機械的教學(xué)模式,主要采取以下幾點做法:

  一、學(xué)習(xí)新課標

  認真領(lǐng)會《新課程標準》的精神實質(zhì),切實轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)的傾向,確立語文教育的新理念,注重提高學(xué)生的語文實踐能力,積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓展學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)地,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終生受用的語文能力。

  二、作為人師,要注重師范教育

  樹立知識形象,外在美形象,人格形象,基本功形象,勤奮學(xué)習(xí)形象,干事創(chuàng)業(yè)形象,公道正派形象,熱情服務(wù)形象,新課程教師的角色,應(yīng)該是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的楷模,學(xué)習(xí)技巧的傳授者,挖掘資源的向?qū)В瑢で笳嬷慕M織者,獨立學(xué)習(xí),對立研究的指導(dǎo)者、促進者,客觀公正的評價者,熱心的社會工作者,課程設(shè)計的專家,令人信服的心理醫(yī)生。

  三、我還將從整體上把握實驗教科書

  弄清其編寫意圖,體系特點,弄清教科書與《新課程標準》之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編排設(shè)計的意圖和著力點,以在備課和教學(xué)活動中準確設(shè)定教學(xué)的重點,找準達到《新課程標準》提出的課程目標的`落腳點,有效地實施語文教學(xué)。

  四、“親其師,信其道”這話很有道理。

  不管是公開課還是平時的課堂,用心與學(xué)生交流,從教師的言行舉止中讓他們感覺到師生關(guān)系的平等,在輕松的氛圍中感受師生關(guān)系的融洽。所以細細衡量一下,還是放下老師的架子都到孩子們中間去,這樣,才有可能有更多、更精彩的課呈現(xiàn)出來。

  總之,在以后的教學(xué)中,要注意多學(xué)習(xí),多實踐,多總結(jié),多把快樂帶進課堂。在課改的道路上,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法,做一個合格的引路人。

小學(xué)語文課改心得體會2

  小學(xué)語文課改后,課堂很熱鬧,也很有趣,但是熱熱鬧鬧的一堂課上下來,孩子們對自己學(xué)到了什么總覺得沒有底……于是我對怎樣吃透新課改的精神,不讓自己迷失在花哨的形式里進行了反思:

  一、鼓勵孩子,但不能缺乏適當引導(dǎo)

  在小學(xué)語文課堂上,老師為迎合新課改精神,夸獎學(xué)生十分普遍,如什么“你太棒了”、“你真聰明”、“你太了不起了”、“你正是天才”之類的話俯拾皆是。即使學(xué)生回答了簡單的問題,也給予“隆重”的夸獎,名義上是進行鼓勵教育,確讓學(xué)生霧里看花,失去了自我,對自己不能夠正確評價。這種缺乏指導(dǎo)性的表揚,學(xué)生們都聽膩了,也難起到激勵作用。

  “表揚不能讓孩子迷失‘最佳答案’”,新課改鼓勵孩子自主思考,不等于老師不作引導(dǎo),教育有一項重要任務(wù),那就是在教學(xué)中讓孩子樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。迎合課堂教學(xué)內(nèi)容,讓孩子懂得感恩,懂得寬容,懂得謙讓,懂得……

  二、提倡合作,但不能缺乏獨立思考

  新課改后,教室里的課桌椅擺放變了:由一行行、一列列變成了一圈圈、一堆堆。一看就明白,是為了讓孩子們在課堂上更好地合作學(xué)習(xí),但是也有誤區(qū):孩子們更樂于參加熱鬧的合作,課堂上孩子們高高興興,爭得面紅耳赤。在老師的示意下,孩子們停下來,課堂回復(fù)了平靜。但喧鬧的背后,少了冷靜的自我思考。慢慢的老師們已看到了一味強調(diào)小組合作的弊端。

  “合作不能讓孩子們回避獨立思考”,于是我嘗試著給孩子們獨立學(xué)習(xí)的課堂“留白”,孩子們有了意想不到的.收獲,孩子們的自學(xué)能力漸漸提高,因為有了思考的空間,他們的表達也有了獨特的見解。

  三、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)不能替代傳統(tǒng)

  新課標規(guī)定,小學(xué)高、中、低段的學(xué)生課外閱讀量應(yīng)達到幾十萬字,作為課內(nèi)閱讀的補充。于是乎,老師們掀起了孩子讀書熱潮,教室圖書柜,學(xué)校閱覽室,家庭閱讀建議……一些相應(yīng)的設(shè)施、措施相應(yīng)出臺。慢慢的我發(fā)現(xiàn),不少孩子把時間都用在看網(wǎng)絡(luò)文學(xué)上了,以至于交上來的作文成了網(wǎng)絡(luò)作品的克隆版,里面都是網(wǎng)絡(luò)語言和看不懂的符號,失去了孩子們童真童趣的語言,內(nèi)心真實的表白。

  網(wǎng)絡(luò)文學(xué)直白易懂、朗朗上口,孩子易于接受,但也有不少弊端,如語言缺乏規(guī)范性,不如傳統(tǒng)的詩歌、神話故事、對聯(lián)等語言精練;想象力強,讓孩子們失去了對現(xiàn)實生活的正確認識;教材的范文例文較多,使得很多孩子用了拿來主義,省去了許多寫作環(huán)節(jié),有礙孩子們寫作水平的提高……對于孩子的課外閱讀,老師和家長要作適當?shù)囊龑?dǎo)。我們應(yīng)指導(dǎo)孩子們 選擇合適的書,學(xué)會有效閱讀,學(xué)會合理安排時間。

  這就是我關(guān)于小學(xué)語文課改的三點體會,課改之路還長,相信有大家的耕耘,我們一定會找到適合孩子們?nèi)姘l(fā)展的有效途徑。

小學(xué)語文課改心得體會3

  新課程改革已經(jīng)實施十余年了,作為一名小學(xué)語文教師,我積極參與到課改的大潮中。作為一名一線教師,我深刻地體會到,改革,首先就要革思想,有了全新的思想,才能有全新的作為。隨著新課程實驗的不斷深入,強調(diào)對學(xué)生進行發(fā)展性評價,評價內(nèi)容包括學(xué)習(xí)潛能、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)愿望和能力等,方法上將突出過程評價,分數(shù)不再是唯一的衡量標準。在教學(xué)中,應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度變化,采取積極的評價,較多地運用激勵性的語言,如:說得真好!你懂得真不少!你的想象力非常豐富!真聰明!等等,調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個學(xué)生體驗成功,增強自信心。到今天,經(jīng)過幾年的親身實踐,有些心得想淺談一下:

  一、思想觀念的更新。

  課程改革是一場文化的變革,教師要融入這個變革之中,追求先進文化和先進思想,不是一般的拓展知識面,多讀幾本書,而是以思考的眼光站在一定的高度進行知識更新。作為一名實驗者首先要樹立全新的教育觀。做為語文教師,我立足于學(xué)生的發(fā)展,以平等的姿態(tài)走近學(xué)生,尊重學(xué)生,相信學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)境,在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀,自由地議,大膽地評,讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā),從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變——樹立了個性教育意識。

  二、教師角色地位的轉(zhuǎn)變 。

  課改讓我漸漸認識到,教師角色該轉(zhuǎn)變了,不再是從前課堂的導(dǎo)演者,轉(zhuǎn)變成了學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、幫助者、參與者。我在課堂上讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,我則是主導(dǎo),尊重學(xué)生的主體性,倡導(dǎo)學(xué)生主

  動參與、樂于探究,把握好與學(xué)生的親和度、學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度、參與度、小主人翁地位。

  三、知識結(jié)構(gòu)的更新。

  面對新教材的新內(nèi)容、新要求,我重新審視自己的知識結(jié)構(gòu),看到自己在存在的缺漏和差距,在吃透課程標準,精研教材的同時,花大力氣,下大功夫,深入學(xué)習(xí)所教語文專業(yè)的新理論、新知識,把握專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的.前沿動態(tài),及時吸收專業(yè)推出的新成果;以形成能適應(yīng)新教材教學(xué)要求的過硬的業(yè)務(wù)功底。

  四、學(xué)習(xí)方式的更新。

  課改讓我意識到,要把課堂交給學(xué)生,因此,我課堂上努力讓學(xué)生的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng),在課堂上讓學(xué)生或質(zhì)疑問難,或浮想聯(lián)翩,或組間交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威。學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程,并針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇不同的學(xué)習(xí)方式,包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),實現(xiàn)互動式、交流式的合作學(xué)習(xí),課堂中為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗成功的機會,在探究性學(xué)習(xí)中,通過設(shè)置問題情境,讓學(xué)生獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題,通過實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等活動,經(jīng)歷探究過程獲得知識與能力,掌握解決問題的方法,獲得情感體驗。學(xué)生思維活躍,閃光點頻頻,他們已成為課堂上真正的主人。

  面對課改,我們教師要快速轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,不斷提高自身的綜合素質(zhì),成為學(xué)習(xí)活動的組織和引導(dǎo)者,創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活應(yīng)

小學(xué)語文課改心得體會4

  進入新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革以來,我們看到了一個可喜的現(xiàn)象:廣大教師已逐步認識到學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,我們的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的健康、全面發(fā)展為出發(fā)點和歸宿。但我們也同時看到了其中存在的一些問題,如果這些問題得不到徹底的解決,將會對小學(xué)語文教學(xué)工作的健康發(fā)展非常不利。我認為,在小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的問題主要有以下幾方面。

  一、“自主”浮于表面。

  新一輪的課程改革倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),所謂自主學(xué)習(xí),就是要將學(xué)習(xí)交給學(xué)生,使學(xué)生通過自己愿意采取的方式去獲得所要掌握的知識。這無疑會增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進學(xué)生對知識的掌握。但我們遺憾地看到,當前小學(xué)語文課堂中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)大都還滯留于表面。比如,有些小學(xué)語文課堂上,所謂的學(xué)生自主學(xué)習(xí)僅僅是將課文泛泛地讀一遍,找出課文中的幾個生字詞,查一查字典;還有的課堂上,學(xué)生剛剛進入到自主學(xué)習(xí)的情境中教師就又開始進行教學(xué),使學(xué)生根本沒有時間去深入分析課文,對課文的感受、體驗和理解自然就會比較膚淺。

  那么,是什么原因造成這種現(xiàn)象呢?其實原因是多方面的,但從教師這一因素來講,主要有以下兩點:

  (一)教師的憂慮。

  有些教師擔心如果把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)會影響教學(xué)的進度,使教學(xué)任務(wù)不能順利地完成。

 。ǘ┙處熇斫獾钠H。

  有些教師認為,所謂自主學(xué)習(xí),就是要將課堂徹底交給學(xué)生,教師的“干擾”越少越好。于是,當學(xué)生進行“自主學(xué)習(xí)”時,這些教師往往無所事事,甚至做與教學(xué)無關(guān)的事情。

  如何改變學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果不佳的現(xiàn)狀,讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不斷走向深入,是當前小學(xué)語文教學(xué)亟待解決的一個問題。針對上述原因,我認為應(yīng)切實做到以下兩點:

  1、要給學(xué)生充裕的時間。

  新一輪課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以,在小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師要給學(xué)生足夠的時間,讓學(xué)生充分地閱讀課文,充分地思考、探究、理解,讓學(xué)生充分體會課文,萬不可讓自主學(xué)習(xí)流于形式。那種擔心自主學(xué)習(xí)占用過多的時間,會影響教學(xué)進度,會影響教學(xué)任務(wù)的完成的想法,是錯誤的。因為學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),會提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的.興趣,同時,學(xué)生通過自己喜歡的方式進行學(xué)習(xí),對學(xué)習(xí)的效果也會有極大的促進作用。

  2、加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。

  課改強調(diào)學(xué)生的主體地位,但它并沒有否定教師的主導(dǎo)地位。所謂教學(xué),是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的統(tǒng)一。為了使教學(xué)得以順利進行,我們必須使這兩個過程達到完美和諧的統(tǒng)一,否則教學(xué)必將失敗。

  二、“合作探究”流于形式。

  合作學(xué)習(xí)是語文課程改革積極倡導(dǎo)的另一種學(xué)習(xí)方式。當前很多小學(xué)語文教師已經(jīng)意識到合作學(xué)習(xí)的重要性和必要性,能夠在課堂上讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。但囿于理論上的研究和實踐上的探索還不夠深入,當前小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)大多流于形式。主要表現(xiàn)在這樣幾個方面:合作學(xué)習(xí)的任務(wù)不明確,學(xué)生在開展合作學(xué)習(xí)時很盲目;合作學(xué)習(xí)的任務(wù)不適宜,缺乏合作學(xué)習(xí)的價值,為合作而合作;學(xué)生的合作學(xué)習(xí)缺乏教師的指導(dǎo),學(xué)生無法有效、真正地合作,合作學(xué)習(xí)放任自流。為了使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)落到實處,真正達到合作學(xué)習(xí)的目的,教師可以從以下幾個方面入手:

 。ㄒ唬┟鞔_學(xué)習(xí)任務(wù)。

  要使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有效地進行,我們必須讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)。同時,合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)當具有一定的難度,具有進行合作學(xué)習(xí)的價值。一般學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成有困難的任務(wù)課進行合作學(xué)習(xí),通過合作學(xué)習(xí)小組通過相互配合、相互討論、相互交流容易使學(xué)習(xí)任務(wù)更好地完成。如果學(xué)習(xí)的任務(wù)比較簡單,或者學(xué)習(xí)的任務(wù)更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),就完全沒有必要讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。

 。ǘ┻m時進行。

  一般來說可以在以下幾種情況開展合作學(xué)習(xí):

  1、學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)的愿望;

  2、部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難,憑借個人能力無法解決;

  3、需要將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入時;

  4、學(xué)生的思路不開闊,需要相互啟發(fā)時;

  5、學(xué)生的意見分歧較大,需要共同探究的時候;

  6、學(xué)習(xí)任務(wù)較大,憑借個人能力無法完成。

小學(xué)語文課改心得體會5

  20xx年x月x——x日,我參加了xx教研室組織的小學(xué)語文教學(xué)培訓(xùn)活動。在培訓(xùn)過程中,不但觀摩了三位優(yōu)秀教師的課,而且有幸聽取了三位老師的報告,感覺收獲很多。其中印象最深的是xx老師講的一節(jié)課《真理誕生于一百個問號之后》,這次xx老師執(zhí)教的課是《真理誕生于一百個問號之后》,他關(guān)注學(xué)情,引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,來回品讀,深入思考,孩子自己提出議論文論據(jù)的選用特點,題目和選材之間的關(guān)系,從而培養(yǎng)孩子的思維,孩子們有了自己獨立的見解。他的課是一種深度語文,給我?guī)砹诵撵`的震撼。

  他沒有課件,沒有花言巧語,沒有激情的場面,一根粉筆,一張嘴。清晰的`教學(xué)模式,精致的板書和作業(yè)設(shè)計,簡單就是他的教學(xué)特色。他就像是一本書,一本韻味無窮的書,一本可以指導(dǎo)我們實踐的活書。他的句句名言值得我去細細品味,品成自己的東西。他在講授司空見慣這個成語時,給我的感受頗深。首先他問:哪些現(xiàn)象司空見慣?接著問:什么叫司空見慣?一生讀參考書中的注解。注解寫得太多,我們還要用自己的見解。有幾個學(xué)生用自己的理解談這個成語。司空見慣這個詞從哪兒來的?我們要有發(fā)問精神。

  然后x老師生動地介紹了司空和劉禹錫的故事,學(xué)生們聽得如癡如醉,臺下的我們也恍然大悟,是啊,很多時候,我們總以為嘗過別人咀嚼過的知識之果就算是掌握了知識,學(xué)習(xí)就只能淺嘗輒止。原來學(xué)習(xí)不能司空見慣,要學(xué)會質(zhì)疑,追根溯源。聽完x老師的課我感受很深,x老師的幽默風(fēng)趣,講課時瀟灑自如的風(fēng)格讓我佩服,臺上一分鐘臺下十年功,在今后的教學(xué)道路上,我一定會努力鉆研,不斷提高個人的業(yè)務(wù)素質(zhì),教給學(xué)生帶得走的學(xué)習(xí)方法。

小學(xué)語文課改心得體會6

  20xx年1月5日,我到雙月湖小學(xué)聆聽了多位優(yōu)秀教師的課,實實在在的語文課堂讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深刻的了解,每一節(jié)課都讓我獲益匪淺,感觸頗深。現(xiàn)就這幾節(jié)課談一談自己的點滴體會。

  1、語文教學(xué)必須先重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,即養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣、說的習(xí)慣、讀的習(xí)慣、寫字的習(xí)慣、合作交流的習(xí)慣等,尤其是聽的習(xí)慣。對低段的孩子來說,學(xué)會聽,極其重要,這不僅因為聽是思維活動、學(xué)習(xí)活動的開端,而且,教學(xué)生學(xué)會聽,也是培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、汲取他人優(yōu)點的情感態(tài)度價值觀的一種重要的方法。習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事,如果每天使自己的教學(xué)流程中形成既教知識又教方法,既讓學(xué)生體驗情感又培養(yǎng)正確積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,既抓學(xué)習(xí)常規(guī)的落實又發(fā)展學(xué)生的自由個性,習(xí)慣將自然而成。

  2、語文課堂上的“朗讀感悟”,它是“自主合作”、“發(fā)展創(chuàng)新”的基礎(chǔ)。低段學(xué)生朗讀的指導(dǎo)一般分為讀準、讀通、讀好等幾個層次,指導(dǎo)朗讀要有目的、有指導(dǎo)、有方法、有層次。在讀中使學(xué)生喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣。使學(xué)生在讀中思考、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶、獲得思想啟迪,享受審美樂趣。課堂上要珍視學(xué)生閱讀的.獨特感受、體驗和理解,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,并自主解疑,尊重學(xué)生多元化答案。在整個教學(xué)過程中始終以讀為核心,有層次地組織學(xué)生合作、思考、感悟、創(chuàng)新提升語文綜合素養(yǎng),全面達成三維目標。

  “不讀是語文的百病之源。”要加強課文朗讀,精彩段落、關(guān)鍵句子要引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦,變成學(xué)生自已的語言材料。重視了朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié),對學(xué)生語文水平的提高將會是一個極大的推動。

  3、識字教學(xué)中我們應(yīng)樹立一種細水長流的識字觀,每一個具體的字的教學(xué)過程都是長期的,不是一蹴而就的。上完一篇課文,在這篇課文中認識,換一個語言環(huán)境不認識,這是正常的;今天認識,過幾天不認識,這也是正常的;因為呈現(xiàn)這個生字的課文只是起一個“引見”的作用,只是為學(xué)生提供了一個認識它的契機,在以后的一段時間內(nèi),學(xué)生在與它的不斷接觸的過程中逐步全方位“認識”它,因此教師要增強學(xué)生對這個字的敏感度,即在任何時空看到這個字都要有一種“回憶”的沖動,更是要想方設(shè)法提高這個生字的呈現(xiàn)機會。

  我們還應(yīng)走進生活“鞏固”字.語文學(xué)習(xí)包括識字的資源和實踐的機會是無處不在,無時不有的,我們完全可以利用學(xué)校的文化氛圍,使識字教學(xué)走出課堂;調(diào)動家長積極性,使識字教學(xué)走進家庭;利用母語環(huán)境,使識字教學(xué)走向社會。充分挖掘生活中的識字資源,讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中注意字的意識和習(xí)慣,最主要目的是為了大大提高教材中的生字的呈現(xiàn)機率,從而鞏固教材中的生字。

  這次聽課學(xué)習(xí)對我自己是一次提高,也是促進,優(yōu)秀教師的語文教學(xué)真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一,體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”。她們的課不但具有“靈”性,而且很扎實。我深深的體會到作為一名語文教師,文化素養(yǎng)很重要,需多多讀書,不斷豐富自己吧。在以后的日常教學(xué)中,我會努力上好每一節(jié)課,向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文課改心得體會7

  現(xiàn)在是信息時代,教研活動可以通過錄像進行。前幾天,我觀看了xx鎮(zhèn)x中心小學(xué)六年級語文《寫給家鄉(xiāng)孩子的一封信》的教學(xué)錄像,xx老師這堂課讓我受益匪淺。

  首先,導(dǎo)入自然流暢。x老師以談話的形式導(dǎo)入,讓學(xué)生很自然的進入課題。整個過程x老師是圍繞著xx爺爺為什么給家鄉(xiāng)的孩子寫信來貫穿,從而引導(dǎo)學(xué)生要熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想品德。整堂課x老師的教態(tài)自然、語言流暢,肯定是做好了充分的準備。

  其次,課堂組織能力好。整堂課x老師都能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生的思路都能跟著老師走完整堂課,師生互動很好,課堂氣氛非常活躍,但紀律性強。

  再次,中心思想突出。在教學(xué)的思路上,x老師讓學(xué)生通過xx爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的一封信中體會到xx爺爺對家鄉(xiāng)孩子的關(guān)心和熱愛,抒發(fā)了要讓自己的'生命開花的情感,同時告訴我們:生命的意義在于奉獻而不在于享受的深刻道理。

  通過這次學(xué)習(xí),讓我知道語文課程的魅力所在,特別對于我這個剛踏入語文門檻的曾經(jīng)的數(shù)學(xué)老師來說。剛接觸這門課程,腦子里還有太多未知數(shù),還有很多東西需要我慢慢去摸索,去實踐,希望自己在以后的教育教學(xué)中工作中能有新的突破。

小學(xué)語文課改心得體會8

  xx老師提出現(xiàn)階段存在的問題及建議:

  1、老師參與教學(xué)改革的熱情不夠,教室、辦公室基本不見老師的笑容。建議學(xué)校多與老師進行深層次的溝通,提升老師的職業(yè)幸福感。

  2、教學(xué)上缺乏新的招數(shù),對于改善課堂效果,解決實際問題的想法基本沒有,抱怨情緒比較重。建議學(xué)校骨干教師多上示范課、研討課,引領(lǐng)語文組的教學(xué)水平的整體提升。

  3、閱讀課第二課時的教學(xué)基本無招,無法采取小組合作探究,自主學(xué)習(xí)交流的方式進行,只能走過場,再回到原有的道路上進行文本講解與分析,無法發(fā)揮學(xué)生的自主能動性,也導(dǎo)致課時不夠,師生忙碌,不堪重負。

  4、除閱讀課之外的其他課型,基本不敢嘗試,如作文課,單元練習(xí)課、課外閱讀課等,因為受現(xiàn)有框架的限制及教師自身嘗試不夠,而導(dǎo)致這幾種課型或者不上,或者按老套路走走。這樣的做法,將無法真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。建議學(xué)校開展閱讀課之外的課型研究,避免這些重要課型教學(xué)旁落。

  5、學(xué)生的書寫普遍潦草不規(guī)范。一是因為作業(yè)量過大,二是因為老師缺乏指導(dǎo)寫字的策略。建議一、設(shè)立寫字課或書法課,二、教研組活動開展寫字指導(dǎo)專項研究,三、減少書面作業(yè)量,學(xué)教案、《同步練習(xí)冊》中練習(xí)全批全改,《新課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)》中的練習(xí)選做選改,當作復(fù)習(xí)資料選用。也可以將《同步練習(xí)》中的部分練習(xí)直接作為學(xué)教案中的練習(xí),既減少重復(fù)訓(xùn)練,也能保證訓(xùn)練的.質(zhì)量。

  語文是讀出來的,不是做題做出來的。小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵在于學(xué)生是否能愛上語文,愛上閱讀。讓學(xué)科本身的魅力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的最大獎賞,才是健康的語文教學(xué)。建議學(xué)校加大師生閱讀的力度,增加關(guān)于課外閱讀的研究與實踐,才能從根本上解決小學(xué)語文教學(xué)的問題。

小學(xué)語文課改心得體會9

  現(xiàn)在是信息時代,教研活動可以通過錄像進行。前幾天,我觀看了xx中心小學(xué)六年級語文《寫給家鄉(xiāng)孩子的一封信》的教學(xué)錄像,xx老師這堂課讓我受益匪淺。

  首先,導(dǎo)入自然流暢。x老師以談話的形式導(dǎo)入,讓學(xué)生很自然的進入課題。整個過程x老師是圍繞著巴金爺爺為什么給家鄉(xiāng)的孩子寫信來貫穿,從而引導(dǎo)學(xué)生要熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想品德。整堂課x老師的教態(tài)自然、語言流暢,肯定是做好了充分的準備。

  其次,課堂組織能力好。整堂課x老師都能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生的思路都能跟著老師走完整堂課,師生互動很好,課堂氣氛非;钴S,但紀律性強。

  再次,中心思想突出。在教學(xué)的`思路上,x老師讓學(xué)生通過巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的一封信中體會到巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的關(guān)心和熱愛,抒發(fā)了要讓自己的生命開花的情感,同時告訴我們:生命的意義在于奉獻而不在于享受的深刻道理。

  通過這次學(xué)習(xí),讓我知道語文課程的魅力所在,特別對于我這個剛踏入語文門檻的曾經(jīng)的數(shù)學(xué)老師來說。剛接觸這門課程,腦子里還有太多未知數(shù),還有很多東西需要我慢慢去摸索,去實踐,希望自己在以后的教育教學(xué)中工作中能有新的突破。

小學(xué)語文課改心得體會10

  新一輪課程改革的一個基本取向就是要改革學(xué)校教育與社會、生產(chǎn)、生活實際嚴重脫節(jié)的問題,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì),新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的惟一標準。通過教學(xué)實踐,下面談?wù)勛约旱囊稽c體會:

  1、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮最佳效果。

  在教學(xué)實踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際,使學(xué)生親近數(shù)學(xué),感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

  2、獎勵激勵,提高學(xué)習(xí)積極性。

  在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評價,較多地運用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個學(xué)生體驗成功,增強自信心。

  課改:要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,有一個創(chuàng)新思維活動的空間,關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo),啟發(fā),點撥?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時備課中不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,制作與教材有關(guān)的知識,教具;又要善于把握學(xué)生的心里,使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián),和生活,生產(chǎn)密切相關(guān)。因此,在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物,現(xiàn)象

  出發(fā),根據(jù)學(xué)生掌握的情況,創(chuàng)設(shè)情境提出問題,激勵學(xué)生共同參與,發(fā)揮想象,積極思維來解決問題的'意向。

  3、面對新課程,教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標。

  對于教學(xué)課而言,不能光是知識的傳授,而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會學(xué)生知識,教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

  4、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人

  環(huán)顧周圍,在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,教師卻將知識點分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問,往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下,教師應(yīng)當成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動的機會,構(gòu)建開展研究的平臺,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  5、靈活使用挖掘教材

  有許多教師不適應(yīng)新教材,不知道把教材與實際聯(lián)系起來。實際上,教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平,在認真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時,學(xué)會靈活、能動地運用教材,根據(jù)學(xué)生實際進行必要的增刪、調(diào)整,這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。

  6、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

  現(xiàn)在,一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式,不給學(xué)生足夠的機會和科學(xué)的指導(dǎo),使課堂流于形式。在教學(xué)過程中,教師設(shè)計組織有

  效的、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個方面入手:首先問題情境必須貼近學(xué)生的實際生活,活動內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個獨立思考的過程,讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究,發(fā)現(xiàn)自己的不足,構(gòu)建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求,允許學(xué)生有不同的方法和觀點,讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合,完成篩選,做出正確判斷。

小學(xué)語文課改心得體會11

  考前復(fù)習(xí)經(jīng)驗總結(jié),使我增長了許多的知識,每位老師對自己的教學(xué),都有不同的見解,不同的復(fù)習(xí)方式,不僅增進了同事們之間的交流,更能充實自己的教學(xué)工作。

  針對學(xué)生的個體差異,不同層次的學(xué)生可以采取,生生互動的形式,以趣味性的方式充實課堂,杜絕枯燥乏味的復(fù)習(xí)方式。例如,在我們班會認的`字,可以采取課堂上逐個認讀的方式,明顯可以看出來,會與不會顯而易見,其他同學(xué)跟著他們讀,然后有不會的同學(xué)大家在一起教他,這樣他的記憶比較深刻。

  低年級語文教學(xué)要多背、多讀、多記、多寫、我覺得非常好,在語文教學(xué)中,背、讀、記、寫這四項是缺一不可的,如果能這些緊密的結(jié)合在一起,相信復(fù)習(xí)的質(zhì)量一定是非常好的。達到一定的標準,可以免寫作業(yè),這是孩子們最喜歡的方式了。教師要讓學(xué)生進入狀態(tài),使學(xué)生沒有一個消極松懈的狀態(tài),同時也起到穩(wěn)定情緒的作用。教師對于會背誦的課文,一定要嚴格把關(guān),會寫的字一定要讓他們會默寫。

  學(xué)生年齡尚小,教師要正確引導(dǎo)他們的心態(tài),降低浮躁的情緒,爭取家長的配合也是必不可少的。學(xué)生在回家的時間學(xué)習(xí),是對一天知識的總結(jié)和回顧,與家長做好溝通保持聯(lián)系,提高復(fù)習(xí)效率,把家校緊密的結(jié)合起來。

  一分耕耘一分收獲,我對孩子門有信心,他們確實努力了,也很踏實,教師與孩子們共同努力,結(jié)合改進合理的班級風(fēng)氣,相信會收獲良好的果實。

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