小學新課標心得體會

　　我們從一些事情上得到感悟后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編精心整理的小學新課標心得體會，希望對大家有所幫助。

　　小學新課標心得體會 篇1

　　寒假里通過學習《新課標》使我受益匪淺，收獲豐厚，加深了對新課程改革的理解與體會，進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。

　　新課標要求全面提升學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提升，推動語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。

　　小學生語文作為一種語言，確立一套恰當?shù)脑u價小學生學習能力的模式，顯得尤為重要。課改帶來的好處不言而喻：重視學生的能力，以學生為主體，關注學生，走進學生的感情世界，知識標準更適合學生，適應時代�，F(xiàn)代教育評價不但可以發(fā)揮檢查、鑒定、診斷等證明作用，而且更重要的是發(fā)揮導向、激勵與調(diào)控等改善功能。希望確立一套恰當?shù)脑u價小學生英語學習能力的模式，顯得尤為重要。能力和成績：我們當然要能力，能力的體現(xiàn)包含成績高，成績是一個方面，成績高當然是有能力的表現(xiàn)，能力低的人應該成績低。但也不能死板的靠紙上的答題考察，科學全面的考查出的成績才是真實能力的體現(xiàn)！

　　在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：

　　一. 加強學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

　　語文新課標明確明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的'基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和利用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

　　二.重視學生的閱讀背誦

　　語文新課標明確明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增多閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法�，F(xiàn)代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

　　利用先進的教學媒體，在教學時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學生介紹課前收集的相關信息。

　　三.重視學生自悟探究

　　當前的語文教學，不管是老牌的“教師講，學生聽”，還是翻新的“教師問，學生答”，或是改革的“教師撥，學生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學生的自悟探究。

　　四.語文生活化，將語文教學由課內(nèi)拓展到課外。

　　性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。因此，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活中，關注自然，關注生活，關注社會。

　　總之，在今后的教學工作中，我會更加努力，不斷加強修養(yǎng)，提升自身的教學能力。用心讀懂學生、讀懂教材、讀懂課堂。我要我的課堂有濃厚的語文味和快樂的笑聲，構建和諧高效的語文新課堂。

　　小學新課標心得體會 篇2

　　聽了史寧中教授對新課標的解讀，我對新課標的要求又有了新的認識和體會，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　一、理解新課程的教育理念的改變，從以知識為本到以人為本。

　　學科核心素養(yǎng)變成談論的重點。通俗的講，就是通過數(shù)學學科教育，我們最終要培養(yǎng)一個什么樣的人？數(shù)學核心素養(yǎng)是具有數(shù)學基本特征的關鍵能力、思維品質(zhì)以及情感、態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)。在低年級學段數(shù)學核心素養(yǎng)表現(xiàn)的更加具體，更側重意識；到了高年級學段，則傾向于一般，更側重能力。

　　二、理解數(shù)學課程的變化趨勢。

　　數(shù)學都包括四個領域，即數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐。在數(shù)與代數(shù)中，強調(diào)整體性和一致性，將負數(shù)、方程、反比例移到初中教學中。在圖形與幾何中，強調(diào)幾何直觀，增加尺規(guī)作圖的內(nèi)容。就是增加動手操作環(huán)節(jié)，增強對數(shù)學的感覺。

　　首先史寧中教授從新課程標準的課程標準修訂背景與要點核心素養(yǎng)理解與表達內(nèi)容變化與教學建議三大版塊出發(fā)，結合具體的教學內(nèi)容用通俗易懂的語言為老師們做了細致而有深度的解讀。在這次學習中對史寧中教授解讀數(shù)學核心素養(yǎng)部分感受最為深刻，把數(shù)學核心素養(yǎng)定義為是具有數(shù)學基本特征的`關鍵能力，思維品格以及情感，態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)。現(xiàn)在我們逐漸的把數(shù)學核心素養(yǎng)集中到三會上面，就是會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。通過此次學習我不僅了解了課程標準修改的內(nèi)容，修改的教學要求等，還明確了修改的目的與意圖，更感受到了新課程標準給我們帶來的便捷性與指導性，為今后的教學指明了方向。

　　小學新課標心得體會 篇3

　　新版教材的“口語交際”欄目，不是新增的，但內(nèi)容有些變化，增加了一些有趣的小游戲。比如“傳話游戲”，第一個人輕輕說句話，傳到最后一排，看看哪組傳得又快又準。

　　游戲雖然簡單，但游戲過程中鍛煉幾個能力：一是傾聽能力，要專注；二是語言能力，把話說清楚。通過傳話游戲，讓孩子們學會等待，鍛煉專注力�，F(xiàn)在都是快閱讀，孩子們很難靜下心來做一件事，傳話游戲能讓孩子們學會靜下心來做事。

　　小學一年級《品德與生活》改名《道德與法治》

　　市教科院德育研究中心主任陶元紅介紹，今年我市小學一年級《品德與生活》的教材全部換成了《道德與法治》教材。

　　在新教材版本的采用上，陶元紅說，根據(jù)教育部“過去采用什么版本現(xiàn)在仍采用什么版本”的原則與要求，今年我市小學一年級的《道德與法治》教材仍有人民教育出版社、河北人民出版社、北師大出版社三種。

　　過去人民教育出版社出版的教材成了“部編本”，所以，今年我市將有20余個區(qū)縣采用“部編本”《道德與法治》教材，10余個區(qū)縣采用河北人民出版社《道德與法治》教材。新教材《道德與法治》最明顯的特點就是更進一步強調(diào)“道德教育”與“法治教育”兩大內(nèi)容。

　　陶元紅稱，今年新教材《道德與法治》僅局限于小學一年級，從明年起，小學所有年級的《品德與生活》教材都將換成新教材《道德與法治》。

　　20xx年8月22日，為期兩天的小學三至六年級的《道德與法治》培訓開始了，領導在培訓開始前對小學《道德與法治》課程的重要性進行解讀，提醒大家認真學習，通過本次培訓對教材有進一步的理解，并把所學運用到自己以后的日常教學中，真正做到道德與法治從娃娃抓起，幫助他們扣好人生的第一顆扣子。

　　《道德與法治》課程主要依據(jù)是《義務教育品德與社會課程標準》和《青少年法制教育大綱》，在小學階段著重普及憲法常識，養(yǎng)成守法意識和行為習慣，讓學生感知生活中的法、身邊的法，培育學生的國家觀念、規(guī)劃意識、誠信理念和遵紀守法的行為習慣。通過本次培訓，我對于《道德與法治》教材的編寫用意和整體規(guī)劃有了更深的理解，在小學階段，我們需要摒棄那種認為法治教育就是講法條、講案例的觀念，把傳播法的理念、精神、價值貫穿于學生日常的生活當中。我通過培訓總結了該學科教學的三大性質(zhì)：生活性、活動性、開放性。

　　1、生活性

　　珍視學生的生活為寶貴的課程資源。課程學習本身是學生生活的組成部分，是學生在教師指導下真實體驗生活、主動參與生活、創(chuàng)造生活的過程。

　　本課程遵循學生生活的邏輯，以學生生活中的需要和問題為出發(fā)點；以學生的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉；以用正確的價值觀引導學生在生活中發(fā)展、在發(fā)展中生活為課程的基本追求。

　　2、活動性

　　超越單一的書本知識的傳遞和接受，以活動為教和學的基本形式。課程的呈現(xiàn)形態(tài)主活、創(chuàng)造生活的過程。

　　本課程遵循學生生活的邏輯，以學生生活中的需要和問題為出發(fā)點；以學生的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉；以用正確的價值觀引導學生在生活中發(fā)展、在發(fā)展中生活為課程的基本追求。

　　3、開放性

　　教學內(nèi)容從教科書擴展到學生生活的各個方面；課堂從教室擴展到家庭、社區(qū)以及學生的其他生活空間；教學時間在學校其他活動或?qū)W科的配合和聯(lián)結中靈活而彈性地延展。

　　內(nèi)容根據(jù)社會生活的發(fā)展變化和學生身心發(fā)展的需要，有彈性地吸納鮮活的社會生活事件；教學空間從課內(nèi)向課外延伸，從課堂向?qū)W校、家庭和社區(qū)擴展。

　　一個人的成長就是不斷社會化的過程，對于小學生來說，行為合乎規(guī)范，要比記住許多該方面的知識、名詞、條例法規(guī)更為重要，這門課程不是要讓學生說出來，而是要他們通過自身體驗、探索、討論和總結后做出來。努力上好每一節(jié)課，真正從小學階段抓好學生的思想政治及法治的教育，讓每一個孩子都擁有健全的人格體系和較高的公民道德素養(yǎng)，為他們以后在法治社會的生存打下堅實的基礎！

　　今天在德源學校參加小學《道德與法治》統(tǒng)編教材培訓，一天培訓頗有收獲。通過培訓，我知道了教材只是媒介，我們要靈活運用教材。要根據(jù)自己本班學生的實際情況，制定教學目標，讓學生在活動中體驗，感悟，熏陶。

　　玩耍也是學習，在玩中學，不是貪玩，關鍵是會玩。老師要引導學生，在玩中有收獲，在玩的過程中受教育，懂生活規(guī)則，遵循游戲規(guī)則。讓學生認識遵循規(guī)則的重要性。就像遵循交通規(guī)則，不遵循交通規(guī)則，后果會很嚴重的。

　　在活動中樹立正確的道德觀，有好的品格，有好的性格。在德、智、體、美、勞中，德育為首。讓學生在活動中做人，讓學生懂得感恩，愛自己的學校，愛老師，愛父母。接納父母的不完美，接納老師的不完美，接納同學的不完美。允許同學的不同，換位思考，團結同學。

　　引領學生發(fā)現(xiàn)同學的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)同學的進步，發(fā)現(xiàn)同學的閃光點。讓學生天天夸自己的同學，培養(yǎng)學生的積極心態(tài)。讓所有學生充滿自信，熱愛生活，愛學習。幫學生樹立正確的學習觀，終身學習。幫學生樹立正確的'人生觀，做誠實守信的好孩子。培養(yǎng)孩子辨別是非的能力�？梢蚤_個辯論會，問題越辯越明。 在活動中激發(fā)學生的學習興趣，引進競爭機制。生活處處皆學習，做學習的主人，讓學生快樂學習。讓學生體驗成功的喜悅。遇到困難，教會學生想辦法，愈挫愈勇。讓學生知道，生活中挫折難免，要正確對待挫折。

　　老師要認真研讀教材，用好教材，結合自己本班學生的實際情況，開展切實可行的活動。活動是學生自己的親生經(jīng)歷，具體可感。是學生生活中活生生的例子，學生感受就深，就能洗滌孩子的心靈。了解教材編排的意圖，制定具體的教學目標，采取合適的措施，與學生一起成長。

　　《道德與法治》課雖然是小課堂，反映的卻是大社會。教學的最終目標是讓學生學會做人，做對社會有用的人。我們的教科書不是唯一的教材，老師也不是唯一的老師，道德與法治課的教學方法更不是唯一的，相信我們多樣的教學方法，一定會讓品社課堂更加生動活潑，絢麗多彩。

　　小學新課標心得體會 篇4

　　時代在發(fā)展，社會在進步，教育教學理念也應與時俱進。通過這次線上學習，我收獲頗深，加深了對新課程改革的理解與體會，進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。并反復的與舊課程標準對照，我發(fā)現(xiàn)幾個讓自己驚喜之極的改變：

　　一、降低知識的難度

　　雖然新舊語文課標均要求中小學生在義務教育階段應認識3500個左右常用漢字，但是新課標則降低了小學生會寫漢字的要求。依據(jù)新課標，三、四年級學生須累計認識常用漢字2500個左右，其中會寫1600個左右，而舊課標則要求學生會寫20xx個左右。新課標對一、二年級學生會寫字的要求也從原來的800到1000字統(tǒng)一成低限――800字。

　　二、閱讀量的增加

　　語文新課標要求學生九年課外閱讀總量須達400萬字以上，推薦背誦的優(yōu)秀篇目共有136篇，對比舊課標，語文科目在小學和初中階段都增加了背誦篇目。小學階段增加了6篇，新課標推薦學生課外閱讀科普科幻作品，各類歷史、文化讀物及傳記，以及科學常識的普及性讀物等。課程標準的這一調(diào)整并非增加了“死記硬背”的內(nèi)容，而是讓學生養(yǎng)成良好的語言習慣、傳承傳統(tǒng)文化。

　　三、習作教學的創(chuàng)新

　　課程標準將一二年級寫作定位為“寫話”，三年級開始是“習作”，初中才是“作文”。另外強調(diào)作文教學一定要減少對學生習作的束縛，注意引導鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達，寫真話、實話、心里話，不寫假話、空話、套話。

　　四、工具性與人文性的統(tǒng)一滲透在語文課程標準的方方面面，這是語文學科新課改的一面旗幟

　　從語文課程的目標看，三維目標既包含了知識與能力維度的工具性目標，又包含了情感、態(tài)度和價值觀維度的人文性目標。明確要求在語文課程的整個實施過程中，兩者不能顧此失彼，否則偏廢任何一個目標都將阻礙語文教育任務的全方位實現(xiàn)。

　　從語文教學內(nèi)容看，根據(jù)語文課程標準編定的多套新教材存在一個顯著的共同點：文本難度降低了，文體界限淡化了，隨筆小品文的數(shù)量增加了等等。在語文教學的對話過程中，學生不僅是傾聽的一方，也是對話的參與者；不僅重視基本知識的習得，也將自己的感受、思想向?qū)υ挼牧硪环剑ㄎ谋�、老師、同學等）傾訴、表達。

　　從語文學習方式看，語文課程標準大力提倡自主、合作、探究的學習方式。

　　從語文評價標準看，課程標準規(guī)定評價機制必須將過程性評價和終極性評價相結合。

　　五、強調(diào)語文學習的實踐性

　　20xx版新課標的表述中再次強調(diào)了語文學習的實踐性，如：

　　1、在“課程性質(zhì)”中這樣表述“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。

　　2、語文課程是實踐性課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。

　　六、新課程重視知識與能力的循序漸進

　　新課標更多的從學生的角度出發(fā)，根據(jù)學生自身發(fā)展對年段要求進行一些微調(diào)。雖然是微微的.小調(diào)整，但是作為一線語文教師的我來說，感覺新課標真的是替學生著想的。比如：新課標對中段學生的要求，在閱讀方面為“初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意�！标P于讓學生學會默讀，不出聲，不指讀。這原來屬于第一學段的要求，而這樣的要求，說實話對于低段學生來講，確實比較困難，過早讓學生學習默讀，只會讓學生養(yǎng)成走馬觀花的閱讀習慣，文章中的一些重點詞語，他們只能知道得事實而非，甚至還會挫敗學生的閱讀積極性，而現(xiàn)在的新課標將此要求下放到中段，這樣孩子能有更長的時間來學習、練習默讀，新課標把難度適當降低，有利于保護學生閱讀積極性和閱讀興趣，在循序漸進中，自然而然地學會默讀這樣一種閱讀方式。

　　七、新課標注重發(fā)展學生的個性

　　新課標注重打好基礎，從而降低了寫作教學要求，不再要求小學生“會寫簡單的記敘文”。中年級只要求“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”；高年級僅僅是“能寫簡單的記實作文和想象作文”，只要求“內(nèi)容具體，感情真實”和“能根據(jù)習作內(nèi)容的需要，分段表述”。這些都比過去低得多了。作文的本質(zhì)在于運用語言文字進行表達和交流，有話則長、無話則短，20xx版課標回歸“習作”的定位，刪去20xx年版本中高年級“40分鐘能完成不少于400字的習作”的要求，有利于貼近學生實際，學生自由表達真情實感，扎扎實實打好作文的基礎。

　　相信在教育教學規(guī)律的推動之下，在“新課標”的指導之下，我們的教育教學工作一定會逐步遠離偏、繁、難，并且向著理解、探究、分析、綜合、運用等方面發(fā)展�？傊�，我要我的課堂有濃厚的語文味和快樂的笑聲，在今后語文教學的過程中，我將引導學生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美，努力還學生一個輕松高效的課堂。

　　小學新課標心得體會 篇5

　　4月21日，重磅消息來襲，新課標正式發(fā)布，這是雙減后的第一個課標，意義重大，能夠幫助我們指明方向。因此，新課標發(fā)布后，我認真觀看了解讀《義務教育語文課程標準（2022年版）》的線上講座，同時研讀了《義務教育語文課程標準（2022年版）》這本書，從中了解到，新課標主要涉及了以下幾個方面的變化。

　　我利用暑假時間反復認真地閱讀了《小學語文新課標》以后，感覺受益匪淺，收獲頗豐，同時也加深了對新課程改革的理解與體會，使自己進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。

　　一、在教學中要創(chuàng)造性地“用活”教材

　　新課程倡導教師”用教材”而不是簡單的”教教材”。教師要創(chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導學生去探索、自主學習。

　　二、要以人為本，充分尊重學生

　　教學中教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重那些智力發(fā)育遲緩、學生成績不良、有過錯、有嚴重缺點和缺陷的`學生，還特別要尊重意見和自己不一致的學生。同時，教師還要學會贊賞每一位學生，贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績，贊賞每一位學生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意，贊賞每一位學生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。

　　三、語文生活化，將語文教學由課內(nèi)拓展到課外

　　首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調(diào)“精講”，使學生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。即使是學生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。

　　其次，生活即課堂。培養(yǎng)學生具有日�？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。

　　四、突出小學生在小學語文學習中的體驗性，激發(fā)學習興趣

　　體驗是伴隨著積極的心理活動，尋求未知的實踐過程，是獲取直接知識，形成學習能力，喚起創(chuàng)造潛能的基本途徑。語文教學的體驗性是指從學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事學習和交流的機會，突出學生的主體地位，拓展學生自由學習、思考、體驗的時空，崇尚個性化的理解，注重體現(xiàn)學生認知、思維等心理的活動過程。

　　體驗性學習應貫穿在語文教學的全過程，學生不僅要用腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說話，用手操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。語文教材的內(nèi)容十分豐富，英雄人物故事，山川秀麗風光，自然科學常識，童話寓言故事等，不僅有生動故事的感染，優(yōu)美語言的欣賞，而且有人文品質(zhì)的熏陶。教師要在教學中為學生設計全程體驗的程序，讓學生在體驗感知、體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗創(chuàng)新、體驗挑戰(zhàn)、體驗成功的過程中，促進知識的感知和內(nèi)化，陶冶情感，開啟智慧，積累良好的現(xiàn)狀。學生學習的真諦在于“自悟”。語文教學的體驗性可以激發(fā)學生的內(nèi)趨力，增強學生的態(tài)度、意識和觀念，發(fā)展其勇于探索、不斷進取的人格力量和價值取向等良好個性，在教學中應予以充分關注。

　　小學新課標心得體會 篇6

　　作為一名青年教師，我們的課堂相對于經(jīng)驗豐富的老教師來說，往往會缺乏深度廣度，常通過閱讀數(shù)學課程標準來提升自己能力，拓寬廣度，增加深度。但是作為一本純理論書，在實際操作中往往無從下手，因此我購買了這本標準案例式解讀，細細讀來，收獲頗多。下面就我之前課堂教學中難以把握的數(shù)學活動經(jīng)驗這一目標，結合本書談一談我的心得。

　　在課程標準的課程理念部分有這樣一條敘述“引導學生獨立思考，主動探索，合作交流，使學生理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗”中提到了數(shù)學活動經(jīng)驗，這是四基中的新成員，目前學界無統(tǒng)一定義，一般認為包括直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗，既強調(diào)了數(shù)學學習的過程性，也強調(diào)了學生在親自體驗中獲取的感性認知。在平常的數(shù)學課程中，我常會把學生的操作過程理解成數(shù)學活動，將學生操作中所積累下來的經(jīng)驗看成是數(shù)學活動的經(jīng)驗，但是對于如何積累活動經(jīng)驗無從下手。在這本書中，對數(shù)學活動經(jīng)驗有了更加清晰的解讀：一是數(shù)學活動經(jīng)驗具有實踐性。它是學生在學習的過程中所獲得的，離開了活動的過程，難以形成相應的數(shù)學活動經(jīng)驗。二是個體性，它是屬于特定的學生。三是內(nèi)隱性，它反映的是學生在特定的學習環(huán)境中或某一學習階段，對學習對象的一種經(jīng)驗性的認識，這種經(jīng)驗性的認識更多時候是內(nèi)隱的，有時還是一種直覺。四是多樣性，對同一個數(shù)學活動，即使外部條件相同，針對同一個問題每個學生仍然可能具有不同的理解，因而會形成不同的數(shù)學活動經(jīng)驗，五是發(fā)展性隨著學習的深入，獲得的活動經(jīng)驗會不斷變化不斷發(fā)展。例如：在實際的教學實踐中，我們經(jīng)常在課堂結束前會進行課堂總結。目前常見的是以下總結方式：

　　通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？或者你學到了什么？

　　這是多數(shù)老師目前最常用的一種方式。通過這樣的總結，我們的課程末尾所指向的是這一節(jié)課的所有知識點，學生通過回看板書或者回看學習單，很容易就能說出這一節(jié)課的知識性收獲。然而在這樣的課堂總結中，只有基本知識和部分技能的展示。而基本活動經(jīng)驗這樣一個看不見摸不著的東西，怎樣體現(xiàn)？如何知道學生是否已經(jīng)掌握？通過學習，我進行了這樣的改進，將課末總結稍加改變：

　　在本節(jié)課的學習中，我們都做了什么？在學習的過程中我們研究了什么？遇到了什么？困難是怎樣解決的？你還有哪些問題想要繼續(xù)研究？

　　有意識地引導學生回憶本節(jié)課知識產(chǎn)生的過程，相對于第1種總結方式來說，優(yōu)點是不言而喻的：首先在一堂課即將結束的時候，本節(jié)課需要學生掌握的'知識點基本上是清晰的，學生可以通過回顧板書和筆記，自己獲得。而學生課堂活動的過程是模糊的、凌亂的，不易顯現(xiàn)出來的。要讓學生積累本節(jié)課數(shù)學活動經(jīng)驗，就要通過教師的引導，將這些經(jīng)驗有序化、條理化和系統(tǒng)化，幫助學生將學習過程外顯出來。例如：學生在學習平行四邊形的面積一課，通過以下的引導：

　　師：我們這節(jié)課都做了什么？有條理地順一順

　　生1：一我們先回顧了長方形的面積計算方法。

　　生：接著尋找平行四邊形和長方形的聯(lián)系：將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形。轉(zhuǎn)化成長方形以后，長方形的面積我們會計算，那么這個長方形的面積就是平行四邊形的面積。

　　師：然后我們有了一個很重要的發(fā)現(xiàn)，是什么？

　　生：發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的底相當于長方形的長，平行四邊形的高相當于長方形的寬……

　　在這樣的回顧式的總結中，我們談思路、談方法：談困難、談重點，最后還強調(diào)了知識點。這樣一個讓學生的困難和方法外顯的過程，固化為學生的數(shù)學活動經(jīng)驗。而這種活動經(jīng)驗是可以傳承和發(fā)展的，對于后續(xù)學生學習三角形以及梯形的面積計算等知識打下了很堅實的基礎。

　　只有讓學生正真的動腦思考問題，全面把握問題解決的全過程，總結學習中遇到的困難，克服困難的方法，才能使學生的能力得到長足發(fā)展。

　　小學新課標心得體會 篇7

　　小學教師英語新課標學習心得體會通過這次的培訓學習，我認識到教師必須學習“英語新課標”才能適應教材改革的需要，才能適應新教材新教法的需要。能適應當今素質(zhì)的需要，才能把握新知識體系和學生實際，提高課堂效益達到“英語新課標”設計理念的基本要求。一句話，順應教育改革發(fā)展潮流，當一名合格的小學英語教師。達到教書育人的目的。體會如下: 因此，教師在教學中應把知識點貫穿到自己的課堂中去，教給學生的知識讓他們學會用自己的知識去解決實際生活中的問題，所以上課時要激發(fā)學生的學習興趣，讓他們愿意去學、感興趣去學。通過學習,我明白了任務型教學是雙邊或多邊的.交互式活動,在活動中所學的語言是實際的工具,其價值能得到充分的體現(xiàn).有利于提高學習的知覺性.它有教明確的具體目的,有利于激勵學習積極性.在任務型教學中,教師的角色比較豐富,教師從全面出發(fā),觀察,控制課堂的發(fā)展.

　　總之，通過這次培訓使我更加清楚的認識到新課程的實施，為我們樹立了正確的教育教學理念，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的思考。在今后的教學過程中，大膽嘗試新課程標準, 不斷地努力與嘗試，爭取以更加認真的態(tài)度、全新的面貌、更加積極主動的姿態(tài)去面對學生不斷提高自己的教學水平。

　　小學新課標心得體會 篇8

　　今天我有幸在線聆聽了鄭國民教授專家的解讀《義務教育語文課程標準20xx版》主要內(nèi)容和變化，通過專家的解讀，讓對新舊課標的異同有了初步的了解。

　　鄭教授用一個半小時解讀了《義務教育語文課程標準（20xx版）》主要變化、課程性質(zhì)及理念、核心素養(yǎng)和價值目標、語文學習任務群、語文學業(yè)質(zhì)量。課程標準的變化主要從價值引領以文化人，素養(yǎng)為綱任務導向，立足生活實踐主線，強調(diào)情境主題統(tǒng)整四個方面進行解讀，清晰的認識到義務教育語文課程標準的改變。

　　通過本次線上學習，我認識到國家對文化自信的要求，能夠感受到時代發(fā)展中祖國的強大。同時新課標還強調(diào)了“語文學習任務群”的.設置，對語文教師跨學科整合教學提出了更高要求。課標對整本書的閱讀也提出要求，如何讓學生閱讀量增加是我們教學時應該思考的重要問題。

　　在今后教學中，作為一線教師，在以后的教學中，我要關注課標、學習課標關、研究課標，注重學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，落實語文綜合性實踐性的要求，切實提高學生的語文素養(yǎng)。

　　1、圍繞語文課程三大目標，在語文教學中全面落實學生語文核心素養(yǎng)，把培養(yǎng)學生理解和運用祖國通用語言文字的能力作為基礎和重點，抓好落實。

　　2、優(yōu)化課堂教學內(nèi)容和結構，以三大文化為主題安排教學活動，以六大學習任務群為依據(jù)安排教學內(nèi)容，在單元教學中扎扎實實地落實好學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　3、扎扎實實地落實好四學段學業(yè)質(zhì)量標準，保證把學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實處。

　　4、加強學習，強化語文教學實踐，不斷總結，把語文課程標準落到實處。

　　總之，今后我將繼續(xù)研讀新課標，指導自己更好的投入工作。關注課標，就是關注教育的未來。（長豐縣長新路小學伍承芳）

　　小學新課標心得體會 篇9

　　俄國教育家烏申斯基說：“教育不是一門科學，而是一門藝術，是一切藝術中最廣泛、最復雜、最崇高和最必要的藝術。”因此，要想把教育做得好，就要不斷地學習。時代在飛速發(fā)展，作為一名教師，教育理念也要與時俱進。今天，在教研室的組織下，我們通過鄭國民教授的直播課，深入學習了《義務教育語文課程標準（20xx版）》的主要內(nèi)容和變化，感覺收獲很大，觸動很深。下面我就談談自己學習的收獲。

　　一、20xx版義務教育語文課程標準的主要內(nèi)容和變化

　　鄭國民教授先談了20xx版義務教育語文課程標準的重要變化，然后分別闡述了20xx版義務教育語文課程標準六個方面主要內(nèi)容和變化。結合今天的講座，我將20xx版義務教育語文課程標準和20xx版目錄對比，做了如下思維導圖：

　　通過思維導圖我們可以清楚看到，20xx版義務教育語文課程標準主要包含六個方面：課程性質(zhì)、課程理念、課程目標、課程內(nèi)容、學業(yè)質(zhì)量、課程實施。與20xx版作比較，新增添的內(nèi)容我在思維導圖中用框架標出來了，分別是課程目標中的核心素養(yǎng)、課程內(nèi)容、學業(yè)質(zhì)量和課程實施中的教學研究與教師培訓。

　　學習的心得體會

　　（一）說好普通話，寫好規(guī)范字

　　20xx版義務教育語文課程標準提出：“語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點�！焙苊黠@的'變化是“國家通用語言文字”，強調(diào)語文課程在推廣普及國家通用語言文字、增強凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識，建立文化自信、培育時代新人，實現(xiàn)中華民族偉大復興等方面具有不可替代的優(yōu)勢。因此，小學語文教師在平時教學時一定要說好普通話，寫好規(guī)范字，做好奠基作用。

　�。ǘ�）堅持課程理念

　　新版課程標準的課程理念較20xx版均發(fā)生了變化。通過學習，我確立了語文教育的新理念，平時教育要做到以下幾點：要立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展，圍繞立德樹人根本任務，面向全體學生，促進學生德智體美勞全面發(fā)展；要遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，以學生實際生活和實踐活動等設計語文學習任務群，并根據(jù)學段特點整體規(guī)劃，滿足不同學段學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求；在教學內(nèi)容上突出時代性和典范性，重視對學生思想情感的熏陶感染作用，突出社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；教學實施中要從語文生活實際出發(fā)，創(chuàng)設豐富多樣的學習情境，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，倡導少做題、多讀書；要根據(jù)不同年齡學生的學習特點和不同學段的學習目標，選用恰當?shù)脑u價方式，加強語文評價的過程性和整體性。

　　重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

　　義務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。平時在教學中如何培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)呢？第一，培養(yǎng)學生的文化感受能力，小學語文教材文本中存在大量和傳統(tǒng)文化相關的知識，教師在具體進行語文學習時，需要高度重視傳統(tǒng)文化，教師需要合理優(yōu)化文學形象，同時還要強化自身語言表達，確保可以對其相關文化進行有效弘揚，使學生能夠充分感受傳統(tǒng)文化，強化學生審美能力和審美情緒。第二，培養(yǎng)學生語言表達能力。教師在進行具體教育工作時，不僅需要確保學生能夠正確應用書面表達，同時還可以使其能夠熟練口述自身想法。第三，培養(yǎng)學生的思維發(fā)散能力。學生在進行語文學習時，思維發(fā)散能力是其教學活動的重點內(nèi)容，能夠確保學生在學習中綜合考慮相關問題，學生在思考問題時還可以有效聯(lián)系現(xiàn)實中的事物。第四，培養(yǎng)學生的審美能力。為學生創(chuàng)設情境，讓學生感受美；給學生恰當引導，讓學生學會鑒賞美；最后給學生自由空間，讓學生創(chuàng)造美。

　　重視學生實踐，將語文教學從課內(nèi)延伸到課外

　　義務教育語文課程內(nèi)容主要以學習任務群組織與呈現(xiàn)，語文學習任務群由相互關聯(lián)的系列學習任務組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性、綜合性。因此，教師在教學時，要根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設情境，將教學從課內(nèi)延伸到課外，聯(lián)系學生生活實踐，進一步深化課堂所學知識。例如在學習《美麗的小興安嶺》這一課時，課文是按照總—分—總的結構展開描寫。我讓學生以此作為學生擴展寫作的基礎，指導學生按照“春夏秋冬”的順序描寫自己《美麗的家鄉(xiāng)》，有效地將語文教學從課堂延伸至課外。

　　作為教師，就要樹立終身學習的理念。每次的深入學習都有收獲和提高，今后我還會多多學習教育理論，充實自己，讓先進的教育理念武裝自己的頭腦，指導自己的教育教學行為。（長豐縣杜集鎮(zhèn)中心學校袁婷婷）

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