對分課堂心得體會（精華）

　　我們心里有一些收獲后，可以將其記錄在心得體會中，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的對分課堂心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　老師在課堂上創(chuàng)新教學方法引用了對分的教學方式，對分課堂的核心理念是分配一半課堂時間給老師講授，另一半時間給學生討論，并把講授和討論時間錯開，讓學生在課后有一段時間自主學習，加強對知識的理解記憶。

　　第一次討論的場景至今記憶猶新，老師布置了兩個問題讓學生們分組討論，第一個問題是你是如何理解市場的含義以及市場是如何產(chǎn)生的？第二個問題是需求等于市場嗎？為什么？各個小組圍繞這兩個問題展開了討論，討論后請一名代表在講臺上發(fā)言，小組每個成員輪流上臺，這樣做，可以使每一個學生都有發(fā)言的機會，也有聽別人說的機會，既有面對幾個人發(fā)表自己見解的機會，又有面對全班說話的機會，這樣，學生為了表達本組的見解，會更加主動地思考、傾聽、組織、靈活運用新舊知識，使說出的語言更加準確、更全面；討論學習不僅加深了對知識的理解，也發(fā)展了學生的學習能力和語言表達能力；通過小組合作，提高學習效率，優(yōu)化了學習方法；通過小組學習，學生的合作意識和能力得到了培養(yǎng)，使學生在學習中體會了成功。的喜悅，增強了學生的自信心，從小組討論這個方面來說對分課堂是—種非常好的教學模式。

　　課堂是教學活動的主要場所，課堂質(zhì)量是教學質(zhì)量高低的一一個決定性因素，在傳統(tǒng)課堂上，教師講授力求完整詳盡，學生沒有發(fā)揮余地，趨向被動接受。在對分課堂上，老師有引導，但并不窮盡內(nèi)容，留給學生進一—步主動。探索的空間，能夠引發(fā)學生進行主動性學習。學生通過課堂上老師講授獲得基本框架，理解重點、難點，大大降低了課后的學習難度，在對分課堂中，教學過程中的機械性成分降低，指導性成分提升，教師角色從覆蓋內(nèi)容、灌輸知識，變?yōu)橐龑�學生學習。學生在課下不學習很難參與討論，缺課也會影響整組討論，這些都會強化學生的團隊合作意識。學生有機會同老師交流，老師也可以隨時參與討論。通過對分課堂生生、師生互動的幅度都大大提升。

　　對分課堂保留老師講授這一傳統(tǒng)教學的精華，保證了知識傳遞的系統(tǒng)性、準確性和有效性。對分課堂提升了學生的課堂參與度，老師不必為吸引學生注意去“表演”，而是回歸到學生學習“引導者”的正確定位上。老師雖然講得少了，但其地位和價值不但沒有削弱，反而得到進一步的提升，更能贏得學生的尊重。

　　對分課堂的優(yōu)勢非常明顯，老師在教學過程中還引入了對分易教學平臺，通過對分易教學平臺，老師在點名這個方面可以節(jié)省很多時間，班長也不用經(jīng)常性地收作業(yè)本了，這都是教學方式的改進，在此我們非常肯定老師的這種創(chuàng)新師者。

　　師者，所以傳道授業(yè)解惑也。徐老師就是這樣一種存在，他默默地奉獻，把自己所有的知識傾囊相授，卻不求任何回報，徐老師的課很有感染力，總能吸引著我，通過一學期的學習真的是受益匪淺。

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