高中語(yǔ)文培訓(xùn)的心得體會(huì)
有了一些收獲以后，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì)呢？下面是小編整理的高中語(yǔ)文培訓(xùn)的心得體會(huì)，希望能夠幫助到大家。
高中語(yǔ)文培訓(xùn)的心得體會(huì)1
新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開(kāi)，這給中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，當(dāng)然也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。
作為一個(gè)語(yǔ)文教研員，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。就語(yǔ)文學(xué)科而言，原來(lái)的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上，曾出現(xiàn)過(guò)兩種不良傾向：一是過(guò)分強(qiáng)調(diào)思想性；二是過(guò)分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課，到頭來(lái)，學(xué)生在語(yǔ)文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。
在“21世紀(jì)中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革”的研討會(huì)上，教育部基礎(chǔ)教育司副司長(zhǎng)朱慕菊也談到：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣，改變課程實(shí)施中過(guò)分依賴教材、過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象。”那么，在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意些什么呢？
我認(rèn)為首先就是要由單純傳授知識(shí)向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變，弘揚(yáng)人文精神。目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在：語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要堅(jiān)持知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和智力開(kāi)發(fā)的.整體教育；語(yǔ)文教學(xué)方法上的整體觀，要堅(jiān)持讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)、講與練、學(xué)與用的辯證關(guān)系；語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的整體觀，要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的不斷遷移。
必須注意的第二點(diǎn)就是要由研究教法向研究學(xué)法轉(zhuǎn)變，喚醒主體意識(shí)。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為學(xué)力大致可以由三個(gè)同心圓所組成：最外一層，是知識(shí)，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科而言，包含著字詞句篇、語(yǔ)言篇章等基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)知識(shí)；第二層，是讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的基本能力和智力；最里面的核心層，包含著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣和方法，也就是“知學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)”。這是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)理論重心的轉(zhuǎn)移，是喚醒學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識(shí)的重要標(biāo)志。
而且，學(xué)法指導(dǎo)不應(yīng)只看作是簡(jiǎn)單的傳授方法，而應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位。在教學(xué)中只有驅(qū)動(dòng)學(xué)生自己去主動(dòng)介入，歷經(jīng)注意、思考、生疑、解疑、創(chuàng)造等心理體驗(yàn)，才能使之理解和把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，養(yǎng)成習(xí)慣，形成學(xué)力。其次，課堂設(shè)計(jì)要變“教”為“導(dǎo)”，形成教與學(xué)的互動(dòng)推進(jìn)。教師應(yīng)充分了解“學(xué)情”，營(yíng)造使學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練，提高學(xué)法指導(dǎo)的自覺(jué)性；適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自悟?qū)W法，有意識(shí)地強(qiáng)化活用，加強(qiáng)能力遷移。
另一點(diǎn)體會(huì)是，新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不但有具體的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)�；A(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該充分結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際。如錯(cuò)別字改正和病句的訂正，可以從廣告、招牌、標(biāo)語(yǔ)、報(bào)刊文章中選取新鮮活潑的材料進(jìn)行命題，使學(xué)生通過(guò)考試真正體會(huì)到語(yǔ)文與社會(huì)生活息息相關(guān)。
這就提醒我們必須繼續(xù)由封閉向開(kāi)放轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持生活化、社會(huì)化、信息化的大語(yǔ)文教育觀。語(yǔ)文課本的選文是一部小百科全書(shū)，無(wú)所不有，無(wú)所不包，要把教材作為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的一個(gè)范例，堅(jiān)持得法于課內(nèi)、得益于課外的教學(xué)方式；同時(shí)以課堂教學(xué)為主，開(kāi)辟第二課堂，挖掘隱性課程，融通學(xué)校、社會(huì)、家庭多種語(yǔ)文教育渠道，形成立體式、網(wǎng)絡(luò)化的語(yǔ)文教育環(huán)境。語(yǔ)文教師應(yīng)像導(dǎo)演、像領(lǐng)航員，課外閱讀、社會(huì)調(diào)查、書(shū)法訓(xùn)練、日記撰寫(xiě)、詩(shī)歌背誦等等都可成為教學(xué)內(nèi)容。就課堂而言，“天地閱覽室，萬(wàn)物皆書(shū)卷”，而教學(xué)手段更應(yīng)該是“語(yǔ)言+普通教具+現(xiàn)代媒體”。
課程標(biāo)準(zhǔn)中還有一個(gè)值得注意的突出板塊就是課程的評(píng)價(jià)。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文課程的評(píng)價(jià)主要側(cè)重在考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，而評(píng)價(jià)的方式又大都采用試卷考核的方法，這種以“分”為本的評(píng)價(jià)嚴(yán)重地扭曲了語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值取向，使語(yǔ)文教學(xué)蒙上了強(qiáng)烈的功利色彩。其實(shí)，語(yǔ)文學(xué)科有著豐富的人文內(nèi)涵，可以說(shuō)它最能影響一個(gè)人的精神世界。新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“評(píng)價(jià)建議”部分，就對(duì)語(yǔ)文課程的評(píng)價(jià)提出了新的實(shí)施原則、方法和策略，并為實(shí)施留下了一定的創(chuàng)造空間。
我覺(jué)得把握新的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視，那就是：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生所具備的語(yǔ)文素養(yǎng)上。也就是說(shuō)，我們的評(píng)價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可。當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會(huì)，社會(huì)上的人說(shuō)“這個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)不錯(cuò)”時(shí)，我們的評(píng)價(jià)才沒(méi)有出問(wèn)題�，F(xiàn)代社會(huì)需要怎樣的語(yǔ)文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會(huì)所需要的，除了這兩點(diǎn)，現(xiàn)代社會(huì)要求一個(gè)公民要有一定的口語(yǔ)交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索、處理信息的能力�；谶@些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評(píng)價(jià)沒(méi)有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際的水平，也沒(méi)有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，更沒(méi)有很好地去評(píng)價(jià)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)的實(shí)踐能力。既然現(xiàn)代社會(huì)需要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評(píng)價(jià)工作。
總之，一切的革新，必須在實(shí)踐中提高，在探索中前進(jìn)，希望中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在新課程改革的大道上一路走好。
高中語(yǔ)文培訓(xùn)的心得體會(huì)2
多次參加高中統(tǒng)編教材培訓(xùn)，每一次都會(huì)有新的感觸與思考。如果用一個(gè)詞來(lái)描述這次參訓(xùn)的心情，我想，沒(méi)有什么比“自豪”更為恰當(dāng)了。
這次培訓(xùn)安排了四場(chǎng)講座，在課程表中，我驚喜地看到了“《鄉(xiāng)土中國(guó)》整本書(shū)閱讀教學(xué)策略與課例分析》賈玲”，驚喜之余又毫不意外，這只是近年來(lái)賈玲老師引領(lǐng)優(yōu)秀的西安中語(yǔ)人，進(jìn)行“整本書(shū)閱讀”實(shí)踐探索所收獲的階段性成果之一。正是這份“不待揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”的勤勉，讓我們?cè)谟有抡n程新教材到來(lái)之時(shí)，多了一份自信與從容。
費(fèi)孝通先生的學(xué)術(shù)著作《鄉(xiāng)土中國(guó)》是統(tǒng)編高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第五單元“整本書(shū)閱讀單元”的選本。這一單元包括的主要欄目有“單元導(dǎo)語(yǔ)”“導(dǎo)入語(yǔ)”“閱讀指導(dǎo)”和“學(xué)習(xí)任務(wù)”，在“單元導(dǎo)語(yǔ)”部分，提供了閱讀整本書(shū)的要求、建議以及對(duì)于《鄉(xiāng)土中國(guó)》這本書(shū)特殊價(jià)值的介紹，指明閱讀這本書(shū)的過(guò)程中一些特別需要注意的事項(xiàng)，激發(fā)閱讀興趣、閱讀期待，給學(xué)生提供了學(xué)術(shù)類著作的閱讀方法與策略，對(duì)學(xué)生展開(kāi)深入學(xué)習(xí)（如“文獻(xiàn)檢索”）提供“技術(shù)支持”。本單元旨在以閱讀為核心，以任務(wù)為引領(lǐng)，探索閱讀整本書(shū)的門(mén)徑，更多地指向建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成習(xí)慣，形成適合自己的讀書(shū)方法，落實(shí)課標(biāo)中學(xué)習(xí)任務(wù)群1“整本書(shū)閱讀與研討”的目標(biāo)與相關(guān)要求。學(xué)生初中階段的名著閱讀，涉及的書(shū)目主要為文學(xué)類經(jīng)典，還包括少量科普類作品和紀(jì)實(shí)類作品，在閱讀方法、閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累方面，也更傾向于基礎(chǔ)性、普適性；進(jìn)入高一，學(xué)術(shù)著作的整本書(shū)閱讀，對(duì)師生雙方都提出了更高的要求。早作準(zhǔn)備，扎實(shí)研究，方能順利接軌。
從那本厚厚的《高中整本書(shū)閱讀教學(xué)指導(dǎo)》，到《鄉(xiāng)土中國(guó)》教學(xué)實(shí)踐，每一步，都凝聚著無(wú)數(shù)汗水，每一步，都踏得沉穩(wěn)堅(jiān)實(shí)。
賈老師在講座中，對(duì)教師在“整本書(shū)閱讀”教學(xué)中的`角色進(jìn)行了細(xì)致的闡釋：教師是“先讀者”，是“導(dǎo)讀者、設(shè)計(jì)者、組織者”，是“陪伴者、指導(dǎo)者、幫助者”。要起跑在先，全程陪伴；指導(dǎo)到位，但絕不越位。這也正是“整本書(shū)閱讀”攻堅(jiān)團(tuán)隊(duì)，幾年來(lái)的身體力行，所收獲的一項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)成果吧。
教壇少閑月，五月人倍忙。夏天的旋律是緊張的，總是浸在苦澀的汗水里。正是這熱烈、急促的夏，才肩挑起了春華秋實(shí)，才連通了夢(mèng)想的萌發(fā)與收獲。讓我們?cè)谶@忙碌的時(shí)節(jié)，用汗水澆灌希望。相信，碩果累累的金秋就在前方。
高中語(yǔ)文培訓(xùn)的心得體會(huì)3
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，語(yǔ)文學(xué)科的教育也越來(lái)越受到重視。為了提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，許多學(xué)生參加各類語(yǔ)文學(xué)科培訓(xùn)。我最近也參加了一次為期一周的語(yǔ)文學(xué)科培訓(xùn)班。通過(guò)這次培訓(xùn)，我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和收獲。在此，我將總結(jié)我在這次培訓(xùn)中的心得體會(huì)。
首先，通過(guò)這次培訓(xùn)，我了解到語(yǔ)文學(xué)科不僅僅是知識(shí)的積累，更重要的是如何運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在這次培訓(xùn)中，老師通過(guò)一系列的實(shí)際案例和課堂練習(xí)，幫助我們理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用。例如，在寫(xiě)作作文的過(guò)程中，老師教會(huì)我們?nèi)绾芜x擇合適的素材和語(yǔ)言表達(dá)方式，從而使文章更加生動(dòng)有趣。這讓我認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文學(xué)科并不是無(wú)用的理論知識(shí)，而是可以被運(yùn)用到日常生活中的實(shí)用技能。
其次，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)需要耐心和毅力。在這次培訓(xùn)中，老師給我們布置了大量的閱讀和寫(xiě)作作業(yè)。起初，我感到有些吃力，但是通過(guò)一周的培訓(xùn)，我逐漸習(xí)慣了這種學(xué)習(xí)方式，并且發(fā)現(xiàn)自己的閱讀和寫(xiě)作能力得到了明顯的提高。這讓我意識(shí)到，如果我們希望在語(yǔ)文學(xué)科中取得好成績(jī)，就必須付出努力和時(shí)間。只有通過(guò)不斷的練習(xí)和反思，我們才能夠不斷地提高自己的語(yǔ)文水平。
此外，這次培訓(xùn)還加深了我對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的熱愛(ài)。在課堂上，老師生動(dòng)有趣地講解了許多經(jīng)典的文學(xué)作品，并且分析了其中的語(yǔ)言藝術(shù)和文化內(nèi)涵。通過(guò)老師的講解，我對(duì)這些作品有了更深入的了解，也對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣。在這次培訓(xùn)中，我還結(jié)識(shí)了一些志同道合的同學(xué)，我們一起研討和交流，不僅加深了對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的理解，也為彼此提供了互相激勵(lì)與成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。這次培訓(xùn)讓我明白，語(yǔ)文學(xué)科并不是一門(mén)枯燥的學(xué)科，它可以帶給我們無(wú)限的樂(lè)趣和啟發(fā)。
最后，這次培訓(xùn)還讓我體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)科的重要性。語(yǔ)文學(xué)科是我們溝通、表達(dá)和思考的工具，也是我們獲取世界知識(shí)的途徑。通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我們可以了解和欣賞不同文化的魅力，培養(yǎng)自己的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。在這個(gè)信息化的時(shí)代，語(yǔ)文學(xué)科的`重要性更加凸顯。掌握良好的語(yǔ)文能力，不僅對(duì)我們的學(xué)習(xí)和工作有很大的幫助，也對(duì)我們的人文素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力起到至關(guān)重要的作用。
總之，這次語(yǔ)文學(xué)科培訓(xùn)讓我獲益匪淺。通過(guò)了解語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)際運(yùn)用、付出努力和與同學(xué)交流，我不僅提高了自己的語(yǔ)文水平，也增強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣和熱愛(ài)。我相信，只要我們持之以恒地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們一定能夠在語(yǔ)文學(xué)科中取得更好的成績(jī)，并且在以后的人生中受益無(wú)窮。
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通過(guò)觀看這一次的網(wǎng)上講座,我對(duì)新教材有了更深的理解,部編版教材“好教”，但“教好”不易�！昂媒獭�，是因?yàn)樗同F(xiàn)行語(yǔ)文教材相比，有自己明顯的優(yōu)勢(shì)，它的編排體系更利于教師的教授，更加關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。通過(guò)學(xué)習(xí),讓我對(duì)新教材有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí)，懂得了怎么才能更好的把握教材，有效的.去教。
新教材對(duì)語(yǔ)文要素的提取和滲透獨(dú)具匠心，旨在用語(yǔ)文本身解語(yǔ)文，回歸初始，也是對(duì)我們平衡語(yǔ)文工具性和人文性的一個(gè)重要參考點(diǎn)。單元語(yǔ)文要素是逐步推進(jìn)的過(guò)程，在推進(jìn)語(yǔ)文要素的同時(shí)，要有大局觀、整體觀，要學(xué)會(huì)用好教材所提供的材料，恰當(dāng)使用。
面對(duì)中國(guó)的四大名著，如何在幾堂課的時(shí)間就講明白呢？帥老師用其言簡(jiǎn)意賅的話語(yǔ)指點(diǎn)了迷津。作為一名教學(xué)者，我們?cè)趥湔n的時(shí)候首先要去研究單元設(shè)計(jì)的初衷，暨這個(gè)單元的教學(xué)價(jià)值在哪，從而跟隨這個(gè)目標(biāo)去展開(kāi)教學(xué)，不拉低，也不拔高，恰如其分。
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6月28日全天進(jìn)行“陜西省普通高中新課程教材培訓(xùn)”，上午聽(tīng)取了王本華老師所講《統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材的編寫(xiě)思路》和胡曉老師所講《如何用好統(tǒng)編高中必修（上冊(cè)）語(yǔ)文教科書(shū)》，下午學(xué)習(xí)了尤煒老師所講《守好學(xué)科本位努力開(kāi)拓創(chuàng)新——以統(tǒng)編高中語(yǔ)文必修下冊(cè)教材為中心的思考》和賈玲老師所講《〈鄉(xiāng)土中國(guó)〉整本書(shū)閱讀教學(xué)策略與課例分析》，這次新教材培訓(xùn)，受益匪淺，聽(tīng)了幾位老師的講解后，豁然開(kāi)朗，對(duì)新教材不再困惑也有了新知。
1、樹(shù)立新的課程目標(biāo)理念和新的教材觀
縱觀20多年來(lái)高中語(yǔ)文課程改革，其中語(yǔ)文課程目標(biāo)理念的演變，經(jīng)歷了“突出語(yǔ)文知識(shí)”，到“語(yǔ)文知識(shí)與能力并重”，再到“突出多維語(yǔ)文素養(yǎng)”的軌跡，將“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”確立為高中語(yǔ)文課程目標(biāo)的基本理念，為了貫徹新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，研究性學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)，過(guò)多或過(guò)頻地把學(xué)生引出教材之外，補(bǔ)充其他的內(nèi)容：只要課文中涉及某種風(fēng)土人情，便讓學(xué)生去開(kāi)發(fā)相關(guān)的民俗風(fēng)情資源；只要課文涉及某門(mén)學(xué)科的知識(shí)，便讓學(xué)生進(jìn)行所謂的延伸、拓展和整合，能變“教教材”為“用教材”。面對(duì)新教材，讓教師成為教材的靈魂，不能死板教書(shū)，要靈活運(yùn)用新教材，最大限度發(fā)掘新教材的優(yōu)勢(shì)。
2、擺正師生在課堂上的地位，提倡“對(duì)話”
語(yǔ)文學(xué)習(xí)既是學(xué)生積極參與、主動(dòng)求知的過(guò)程，也是一個(gè)自主建構(gòu)的'過(guò)程。語(yǔ)文是一門(mén)充滿感受和體驗(yàn)的學(xué)科，只有學(xué)生心靈為墨韻書(shū)香所浸染，與作品產(chǎn)生共鳴，用整體感知代替對(duì)文章的肢解，將語(yǔ)文知識(shí)予以積累、消化，內(nèi)化為自己的學(xué)識(shí)，才能真正提高語(yǔ)文素養(yǎng)。所以，面對(duì)整本書(shū)閱讀教學(xué)，教師應(yīng)該使學(xué)生多元解讀文本，與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，與同學(xué)對(duì)話，與老師對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)發(fā)個(gè)性化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)新天地。
3、強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
隨著學(xué)習(xí)化創(chuàng)新型社會(huì)的到來(lái)，學(xué)校教育的重要使命，就是把學(xué)生培養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)者，使之能夠不斷更新自我、超越自我、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。于是走向自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，便成為新課程新教材發(fā)展的必然要求。自主學(xué)習(xí)是建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的能學(xué)，是建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的想學(xué)，是建立在學(xué)生掌握一定程度學(xué)習(xí)策略上的會(huì)學(xué)，是建立在立志努力基礎(chǔ)上的堅(jiān)持學(xué)。賈玲老師在解析《鄉(xiāng)土中國(guó)》時(shí)，也強(qiáng)調(diào)了新教材要求把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自己的事。
作為一線教師，我應(yīng)當(dāng)緊跟新課程新教材實(shí)施的步伐，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程新高考新教材的理念，正確認(rèn)識(shí)新課程理念，全面貫徹新課程理念，努力鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，提高自己，唯有學(xué)然后知不足，方能看到更好的自己。
高中語(yǔ)文培訓(xùn)的心得體會(huì)6
10月14—25日，有幸參加了杭州師范大學(xué)舉辦的高中語(yǔ)文教師教學(xué)研究專題培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，按照學(xué)習(xí)計(jì)劃我有序地完成了培訓(xùn)學(xué)習(xí)的任務(wù)，收獲頗多。
在這期間，共觀摩了來(lái)自四所省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)的八位優(yōu)秀語(yǔ)文老師精彩而有特色的優(yōu)質(zhì)課;還聆聽(tīng)了三位大學(xué)教授和六位特級(jí)教師或省內(nèi)名師的講座。他們是構(gòu)建浙派語(yǔ)文教育的領(lǐng)軍人物和理論的創(chuàng)導(dǎo)者。從張紀(jì)良特級(jí)教師處，看到了一位名師的成長(zhǎng)之路，雖然充滿艱辛，但樂(lè)趣無(wú)窮，榜樣的力量在激勵(lì)著自己;胡勤等老師的講座，又讓我對(duì)新課改有了更深的理解;王光龍教授的講座從一定理論高度對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變做了闡述，加深了對(duì)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的認(rèn)識(shí);彭小明、蔡偉兩位教授的講座，既有理論高度，又有具體實(shí)踐操作的指導(dǎo)，深入淺出，非常有指導(dǎo)意義;另外四所重點(diǎn)高中的教研組長(zhǎng)的講座，體現(xiàn)了各自的語(yǔ)文教學(xué)的特色，有極大的借鑒意義。由衷感謝組織者的精心安排。
當(dāng)中感受最深的是杭二中錢(qián)增興特級(jí)教師的講座，讓我陷入深深的思考。
錢(qián)老師《閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)主問(wèn)題策略探究》講座，從兩大方面做了闡述。一是課堂教學(xué)問(wèn)題，二是主問(wèn)題設(shè)計(jì)三步曲。有理論研究，又有具體事例分析，既有高度，又有實(shí)際操作，非常實(shí)用。試摘錄部分觀點(diǎn)：教學(xué)中用“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵問(wèn)題來(lái)帶動(dòng)整篇文章閱讀的提問(wèn)設(shè)計(jì)，稱之為“主問(wèn)題”設(shè)計(jì)。它是對(duì)大面積教學(xué)中提問(wèn)設(shè)計(jì)的一種創(chuàng)新。1、“主問(wèn)題”是對(duì)文本的概括和提煉，是一種整體閱讀的問(wèn)題設(shè)計(jì)。 2、“主問(wèn)題”是在教師對(duì)文本熟練掌握的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的.，幾個(gè)重要的“主問(wèn)題”之間，是科學(xué)有序。 3、“主問(wèn)題”的設(shè)計(jì)著眼于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間深層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以，“主問(wèn)題”就是閱讀教學(xué)中質(zhì)高意遠(yuǎn)的課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)，具有“一問(wèn)抵許多問(wèn)，一問(wèn)領(lǐng)多思”效果。然而，“主問(wèn)題”的設(shè)計(jì)必須關(guān)注語(yǔ)文學(xué)習(xí)的讀、寫(xiě)、說(shuō)、思活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生更全面更自主的發(fā)展。因此錢(qián)老師將主問(wèn)題設(shè)計(jì)概括為九個(gè)字，即聚焦準(zhǔn)、脈絡(luò)清、探究深，非常準(zhǔn)確。
杭二中兩位老師的公開(kāi)課正好是錢(qián)老師這一教學(xué)理念的很好注腳。如上《記念劉和珍君》的老師，整堂課緊緊抓住兩個(gè)詞語(yǔ)：哀悼和憤怒，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，解決一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，真正做到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。課堂教學(xué)非常完整流暢，賞心悅目。
另外還引發(fā)我對(duì)一個(gè)問(wèn)題的思考，就是多媒體與黑板的關(guān)系。自從使用多媒體以來(lái)，許多老師就很少甚至不用多媒體了，所有的內(nèi)容都在課件上，意味著所有內(nèi)容都有了老師的預(yù)設(shè)，對(duì)課堂的生成置之不理或一棍子打死，因?yàn)椴荒菢泳团c原來(lái)不一致了。而杭二中兩位老師的幻燈片都不超過(guò)十張，而都使用了黑板，我想這是主問(wèn)題策略的必然：主問(wèn)題用多媒體顯示，這是預(yù)設(shè);小問(wèn)題不能都做預(yù)設(shè)，要那樣就禁錮了課堂，禁錮了學(xué)生的思考。
通過(guò)學(xué)習(xí)有了很多的想法，但思考都還不成熟。在培訓(xùn)過(guò)程中，通過(guò)專家們地引領(lǐng)、點(diǎn)撥，是對(duì)我原有的教育觀念的一次“洗腦”，摒棄了許多舊觀念，舊方法，給予我的是更多的反思、自省和重構(gòu)，為我在今后的教育教學(xué)中不斷摸索、創(chuàng)新，奠定了基礎(chǔ)。我想這就應(yīng)該是本次培訓(xùn)的最大收獲。
這一階段的學(xué)習(xí)馬上要結(jié)束，我會(huì)將這里學(xué)到的帶回學(xué)校去，在我的教學(xué)工作中努力實(shí)踐、探索，努力提高語(yǔ)文課堂的有效性。
高中語(yǔ)文培訓(xùn)的心得體會(huì)7
語(yǔ)文學(xué)科是中小學(xué)教育中最為重要的學(xué)科之一，它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，更是養(yǎng)成學(xué)生良好閱讀習(xí)慣與思辨能力的重要途徑。在我參加的這次語(yǔ)文學(xué)科培訓(xùn)中，我深深體會(huì)到了語(yǔ)文學(xué)科的重要性，并且也學(xué)到了很多有益的知識(shí)和技巧；讓我不僅更加深刻地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科的魅力，同時(shí)也讓我更有信心去迎接它所帶來(lái)的挑戰(zhàn)。
第一段：語(yǔ)文課堂的轉(zhuǎn)變。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，語(yǔ)文教學(xué)往往以知識(shí)點(diǎn)為中心，老師簡(jiǎn)單地講解了一些必要的知識(shí)點(diǎn)，然后讓學(xué)生完成相應(yīng)的練習(xí)。而現(xiàn)在，隨著新課程的實(shí)施，語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始向更為綜合化和有趣化的方向轉(zhuǎn)變。我們所學(xué)到的，不僅僅是幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是從文字解讀到寫(xiě)作表達(dá)，再到文化背景和情感體驗(yàn)，全方位地讓學(xué)生站在閱讀、寫(xiě)作和思考的角度上，來(lái)深入理解和感受語(yǔ)言的美妙之處。
第二段：學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。
語(yǔ)文學(xué)科作為一個(gè)綜合性學(xué)科，它不僅是一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，更是思維的.學(xué)習(xí)。在我看來(lái)，也許沒(méi)有哪一門(mén)學(xué)科能像語(yǔ)文那樣，直接貼近人的內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就是學(xué)習(xí)如何更好地理解自己和世界，探究文化的深度和廣度，提升個(gè)人思考的能力和品位。因此，我們?cè)谄饺盏膶W(xué)習(xí)中不僅要注重語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更要注重語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓我們?cè)诿翡J的思考與生動(dòng)的表達(dá)中，感受語(yǔ)文之美。
第三段：更好地閱讀與寫(xiě)作能力。
在語(yǔ)文學(xué)科培訓(xùn)中，我們更加深入地理解到了閱讀和寫(xiě)作在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性，也同時(shí)探究了如何更好地提升這兩方面的能力。在閱讀方面，我們不僅要掌握基本的閱讀技巧，更要注重對(duì)閱讀文本的深入理解和把握。在寫(xiě)作方面，我們也不僅要注重內(nèi)容的獨(dú)具特色，更要注重語(yǔ)言的精準(zhǔn)和語(yǔ)法的規(guī)范。
第四段：積極參與討論和合作。
在語(yǔ)文學(xué)科培訓(xùn)中，老師們給我們布置了一些小組任務(wù)和討論，讓我們?cè)谝粋�(gè)輕松愉悅的氛圍中互相交流學(xué)習(xí)。這樣的方式既能讓我們更深入地了解知識(shí)點(diǎn)，又能夠提升我們的協(xié)作能力和交流能力，在以后的學(xué)習(xí)中也更加有利。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
在這次語(yǔ)文學(xué)科培訓(xùn)中，我受益匪淺。它讓我認(rèn)真思考了語(yǔ)文學(xué)科的重要性，深入體驗(yàn)了文本的魅力，并且也讓我從閱讀、寫(xiě)作和思考方面有了更好的技巧和實(shí)踐。我相信，隨著我的不斷努力和實(shí)踐，我能在語(yǔ)文學(xué)科上取得優(yōu)異的成績(jī)，也更好地體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)科的無(wú)窮魅力。
高中語(yǔ)文培訓(xùn)的心得體會(huì)8
非常榮幸能有機(jī)會(huì)參加這次的培訓(xùn)，這短短幾天的培訓(xùn)讓我收獲到了許多平常注意不到的東西，我會(huì)把收獲到的這一切慢慢加入到我的課堂里，相信會(huì)對(duì)那些學(xué)生有很大的幫助。
通過(guò)這次的培訓(xùn)，我意識(shí)到我的原先的教育太過(guò)于死板，以致于學(xué)生們?cè)谏险n時(shí)都沒(méi)什么干勁，回答問(wèn)題時(shí)不積極，偌大的教師只有我一個(gè)人講課的聲音在回蕩。這次培訓(xùn)我見(jiàn)識(shí)了一下其他老師的講課，我發(fā)現(xiàn)他們總是能夠輕易的帶動(dòng)學(xué)生們的積極性，學(xué)生們的聲音里也總是充滿著激情。
而且我發(fā)現(xiàn)很多優(yōu)秀的老師，他們講課的時(shí)候總是脫離了書(shū)本的，不需要向我一樣時(shí)時(shí)刻刻看著書(shū)，他們對(duì)于書(shū)里的那些知識(shí)點(diǎn)了然于心，這讓我十分的羨慕。當(dāng)然我也清楚的知道這樣的行為不是現(xiàn)在的我可以做到的，需要時(shí)間的積累和沉淀，再加上自己刻苦的鉆研。這次的培訓(xùn)只有短短幾天，帶給我的收益卻是我平日里幾年的`收獲，因?yàn)樵诮虝?shū)的時(shí)候，我們是無(wú)法正確的判斷自己是否教的好。也不會(huì)時(shí)時(shí)刻刻都有老師看在你的授課給你評(píng)價(jià)，大多的時(shí)候，我們都是在盲目的教學(xué)。
作為一名語(yǔ)文老師，我很清楚這門(mén)學(xué)科的不易，相對(duì)于其他的科目來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文的確是一門(mén)比較輕松一點(diǎn)的課程，班里的學(xué)生隨便一考，成績(jī)也不會(huì)太差�？蛇@門(mén)功課難就難在成績(jī)很難得到高分，語(yǔ)文成績(jī)的提升只能靠著平日里的積累和死記硬背。眾所周知，靠死記硬背是讀書(shū)效率最低的，因此我作為一名語(yǔ)文老師，要多想想能夠讓學(xué)生們?nèi)绾翁崞饘?duì)這門(mén)功課的興趣。
培訓(xùn)我看著上面講課的老師，有幾個(gè)甚至比我還年輕，但他們講起課來(lái)卻讓人感到很舒服，而我的講課大概只會(huì)讓人感到枯燥。兩者之間巨大的差距引發(fā)了我的思考，這樣的差距是什么原因造成的呢？學(xué)生們考試成績(jī)沒(méi)考好固然有一份他們自己的原因，但老師也有著不可推卸的責(zé)任。
通過(guò)這次的培訓(xùn)，對(duì)于老師這個(gè)崗位，我有了更深的體會(huì)，授人以魚(yú)不如授人以漁，與其一個(gè)勁的給他們?nèi)R(shí)，還不如教會(huì)他們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這次我清晰的看到了自己的不足，之后我會(huì)向那些有經(jīng)驗(yàn)的老師虛心請(qǐng)教，看到了自己的努力方向，在接下來(lái)的時(shí)間里我會(huì)繼續(xù)努力的。
高中語(yǔ)文培訓(xùn)的心得體會(huì)9
8月22日至26日我參加了高中語(yǔ)文課改培訓(xùn)，通過(guò)聽(tīng)教育專家的講解以及與同行的互動(dòng)，有了新的認(rèn)識(shí)。新一輪語(yǔ)文課程改革中明確指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文新課程的基本特點(diǎn)。這一觀點(diǎn)的提出，擺脫了長(zhǎng)期以來(lái)關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的爭(zhēng)論，正面論述了語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)和地位，指出語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。為了在教學(xué)過(guò)程中能讓每個(gè)學(xué)生都得到社會(huì)性的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我們教師必須依據(jù)新課程理念對(duì)每一堂課認(rèn)真思考，精心準(zhǔn)備，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂(lè)園。在已往的教學(xué)中，還有部分教師將學(xué)生的大腦作為一個(gè)簡(jiǎn)單的容器，把課堂作為灌輸和填鴨的場(chǎng)所，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為"灌"和"填"的流程，久而久之，課堂就成為了一潭死水。而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》則強(qiáng)調(diào)：現(xiàn)在教師的職責(zé)已經(jīng)越來(lái)越少地傳授知識(shí)，而越來(lái)越多地激勵(lì)思考；教師必須集中更多地時(shí)間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動(dòng)。因此我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點(diǎn)燃的火把，想方設(shè)法去點(diǎn)燃這把火把，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分地活動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，真正體現(xiàn)了在樂(lè)中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)，讓每一堂課都充滿活力。要做到這一點(diǎn)，教師必須做好如下準(zhǔn)備：
一、深鉆課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)課改精神。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)地把“語(yǔ)文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，它以語(yǔ)文能力為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。因此本次課程改革不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)放在首位，而是將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感、形成樂(lè)觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生感受、觀察、體驗(yàn)、參與社會(huì)生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。以上目標(biāo)達(dá)到之后，知識(shí)的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生愛(ài)上這門(mén)課，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與欲。在活動(dòng)中，讓學(xué)生自覺(jué)去獲取知識(shí)。如在講授《荔枝圖序》一文時(shí)，鑒于學(xué)生對(duì)句子“核如枇杷，殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪”的難以理解，教師可以事先準(zhǔn)備好幾只荔枝，然后把同學(xué)們分成小組，讓他們動(dòng)手剝掉荔枝的皮。這時(shí)，他們會(huì)對(duì)“殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪”一句有了視覺(jué)上的感受。最后再讓他們動(dòng)口嘗一嘗，這樣，不僅加深對(duì)“漿液甘酸如醴酪”的品味，還掌握了荔枝核的形狀。這樣講解，不僅使學(xué)生很快解決了難點(diǎn)，而且大大節(jié)省了教師講解、啟發(fā)的教學(xué)時(shí)間。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，且印象深刻。
二、了解學(xué)生，有的放矢。
學(xué)生是教學(xué)的主體，課程活動(dòng)設(shè)計(jì)的首要目的是把學(xué)生吸引到教學(xué)中來(lái)，引導(dǎo)他們體驗(yàn)情感，培養(yǎng)能力，構(gòu)件自己的知識(shí)體系。因此，深入地了解學(xué)生是非常重要的，我們現(xiàn)在所面臨的學(xué)生好奇心強(qiáng)，有活力，情感單純而強(qiáng)烈，記憶力強(qiáng)，想象力豐富，處在形象思維強(qiáng)而抽象思維正在形成階段，由于學(xué)生們受到現(xiàn)代各種傳媒的影響，有較廣的知識(shí)面，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。如果能根據(jù)學(xué)生們的情感和年齡特征，找到學(xué)生們感興趣的話題作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，再開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，一定會(huì)得到很好的教學(xué)效果。
三、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助手段。
為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，提供直觀的教學(xué)材料，僅憑教師的語(yǔ)言和行為動(dòng)作是無(wú)法完全達(dá)到效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象、有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時(shí)空的信息量，都會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使抽象教學(xué)形象具體化，使學(xué)生在體會(huì)、感悟中獲取新知。比如，讓我教《七根火柴》時(shí)，先播放《長(zhǎng)征組歌》，音樂(lè)把學(xué)生帶進(jìn)了艱難的長(zhǎng)征歲月，因勢(shì)講述此課文的背景，然后播放“強(qiáng)渡大渡河”“飛奪瀘定橋”“爬雪山”“過(guò)草地”等畫(huà)面，最后定格在紅軍“過(guò)草地”上。然后設(shè)置兩名紅軍相互依偎的情景，配以聲音，使學(xué)生身臨其境般地感受到紅軍為了革命的勝利，不惜犧牲自己寶貴生命的高尚品質(zhì)，感受到了他們對(duì)黨的無(wú)限忠誠(chéng)。這種形象逼真的方式比教師口干舌燥的講解要好得多。
四、與時(shí)俱進(jìn)，提高自身素質(zhì)。
這次基礎(chǔ)教育課程改革的特征之一是綜合化，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)科彼此建立聯(lián)系，跟科技發(fā)展及日常生活建立聯(lián)系；同時(shí)強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的、建立在各個(gè)學(xué)科之上的綜合實(shí)踐活動(dòng)。這是對(duì)傳統(tǒng)教育的極大挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的課程體系偏重于書(shū)本知識(shí)傳授。課程的綜合化，對(duì)教師的要求更高了，教師要了解每一個(gè)學(xué)生，用他們有切身感受的事情教導(dǎo)他們，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。綜合實(shí)踐課的開(kāi)設(shè)，對(duì)于傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的教育觀也是一個(gè)挑戰(zhàn)。通過(guò)課程改革改變教師的教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，甚至需要全民的一種教育觀念的轉(zhuǎn)變。課改力圖在課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等方面全面體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的課程功能，從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移。尤為重要的是在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的`過(guò)程中，形成正確的價(jià)值選擇，具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。這種過(guò)程將深刻地影響他們思想道德的形成，影響他們?nèi)松木駬瘛?/p>
五．課改就是讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)展。
每個(gè)家長(zhǎng)最關(guān)注的是：我的孩子最后得了多少分？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，教育部基礎(chǔ)教育課程教材中心的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，必須伴隨相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度的改革，從更多地關(guān)注結(jié)果到更多地關(guān)注過(guò)程，從更多地關(guān)注知識(shí)技能等可通過(guò)考試評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)成果到更多地關(guān)注學(xué)生的情感、價(jià)值觀等用考試難于評(píng)價(jià)的成果。這種新的評(píng)估方式是縱向的，更多地關(guān)注每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上的一種發(fā)展。而以前的評(píng)估是橫向的，往往以為傳統(tǒng)意義上的主科不好，就會(huì)讓一個(gè)學(xué)生在班級(jí)里抬不起頭。因此，課程的改革，需要學(xué)校、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)觀念的轉(zhuǎn)變，需要每一個(gè)人思索我們用什么樣的評(píng)價(jià)觀念才能有利于下一代更加健康地發(fā)展。在一次國(guó)際教育研討會(huì)上，香港一位教授曾說(shuō)，一個(gè)人的人品無(wú)法考，我們的教育工作者能說(shuō)因?yàn)樽鋈说氖虑闆](méi)法考，我們的教育就不管做人嗎？這是一個(gè)多么令人反思的問(wèn)題。許多新課程包括綜合實(shí)踐課的開(kāi)設(shè)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有獨(dú)特的價(jià)值，這種價(jià)值有很多方面是沒(méi)法考的。實(shí)際上，考試應(yīng)該伴隨著課程而發(fā)展，而不是課程改革追隨考試，絕不能本末倒置。新教材突出教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、接受科學(xué)文化教育的一開(kāi)始，就運(yùn)用親身體驗(yàn)與親身實(shí)踐的新型方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂的主角是教師，好學(xué)生是配角中的主角，大多數(shù)學(xué)生只是觀眾與聽(tīng)眾。而此次課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主題，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把主宰權(quán)還給學(xué)生。把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)，有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，變得越來(lái)越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中快樂(lè)的學(xué)習(xí)到知識(shí)。在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)撥？能否真正把學(xué)生領(lǐng)到這一領(lǐng)域，這就要教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量收集制作與教材有關(guān)的資料，又要善于把握學(xué)生的心理，使學(xué)生能和老師發(fā)上共鳴，對(duì)于教學(xué)課堂而言，不光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考解決問(wèn)題，情感與態(tài)度等幾個(gè)方面�，F(xiàn)在的教師教給學(xué)生的不僅僅是魚(yú)，最重要的是授之漁。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
我深知，實(shí)施素質(zhì)教育任重道遠(yuǎn)。我們將一如既往地更新觀念，創(chuàng)新思想，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓進(jìn)取，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。
高中語(yǔ)文培訓(xùn)的心得體會(huì)10
參加工作已經(jīng)第三年，但是高中語(yǔ)文新課程在高中實(shí)施的情況不容樂(lè)觀，包括我自己在內(nèi)，對(duì)于如何教越來(lái)越迷茫。面對(duì)這種情況，重新拾起《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行學(xué)習(xí)后，似乎有了那么一些感悟。
一、注重對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握的同時(shí)，重視語(yǔ)文課程的人文性。
在高中教學(xué)中，我們更加關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，關(guān)注語(yǔ)文課程的工具性，而往往忽略了語(yǔ)文課程的人文性。通過(guò)學(xué)習(xí)《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，我認(rèn)為高中語(yǔ)文課程應(yīng)幫助學(xué)生獲得內(nèi)涵豐富的語(yǔ)文素養(yǎng)，在工作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)生活中有效的發(fā)揮其作用。語(yǔ)文作為母語(yǔ)教學(xué)，不僅僅是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，學(xué)會(huì)考試，更重要的是使得學(xué)生通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶和浸染，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的積極的'人生態(tài)度。當(dāng)下，高中生學(xué)習(xí)任務(wù)中，壓力大，很多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，在學(xué)習(xí)中被動(dòng)學(xué)習(xí)，有時(shí)借助手機(jī)網(wǎng)絡(luò)，抽煙酗酒等來(lái)釋放壓力。面對(duì)這些問(wèn)題，作為語(yǔ)文課程必須發(fā)揮其作用。積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀，不斷認(rèn)識(shí)自己。認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)到社會(huì)的發(fā)展與個(gè)人的關(guān)系，磨煉堅(jiān)強(qiáng)的意志和品格，自立自強(qiáng)，在任何時(shí)候都能發(fā)揮自己的價(jià)值，熱愛(ài)祖國(guó)和中華文明，愿意為社會(huì)和國(guó)家貢獻(xiàn)自己的力量。
二、課程從五個(gè)方面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，作為教師，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，整合目標(biāo)，重視語(yǔ)文各方面能力的培養(yǎng)。
傳統(tǒng)的教學(xué)更多的是注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握和積累。語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)從積累與整合，感受與鑒賞，思考與領(lǐng)悟，應(yīng)用與拓展，發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新這五個(gè)方面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。未來(lái)的社會(huì)必將是一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代，是一個(gè)注重能力的時(shí)代。語(yǔ)文教學(xué)需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。啟發(fā)學(xué)生對(duì)未知的事物進(jìn)行認(rèn)識(shí)與思考。面對(duì)一些社會(huì)問(wèn)題，能夠從多角度去思考這些問(wèn)題，從中有所啟發(fā)。當(dāng)前的社會(huì)存在著很多問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)媒體等的傳播往往給學(xué)生造成誤區(qū)。語(yǔ)文課程必須重視這些問(wèn)題，能夠引導(dǎo)學(xué)生去思考、評(píng)價(jià)這些問(wèn)題。
三、以課本為載體，關(guān)注其他資料。
高中語(yǔ)文課程包括必須和選修課程，能夠適應(yīng)不同學(xué)生和不同層次的教學(xué)。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，有選擇的教學(xué)。必修課和選修課有各自的特點(diǎn)，針對(duì)不同的課程應(yīng)該有不同的教學(xué)實(shí)施。
四、重視學(xué)生的主體地位。
學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課程提升能力不是靠教師的講解，而是要通過(guò)自己的領(lǐng)悟與實(shí)踐。作為教師，在今后的教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組的合作等方式積累知識(shí)，提升能力。
總之，通過(guò)重新學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，我在教學(xué)上又有了新的思考。希望在今后的教學(xué)生涯中，能夠?qū)⑿抡n程標(biāo)準(zhǔn)的眾多理念付諸實(shí)踐。
高中語(yǔ)文培訓(xùn)的心得體會(huì)11
2月14日—21日，四川省高中語(yǔ)文省級(jí)骨干教師四川師范大學(xué)培訓(xùn)班104名學(xué)員參加了我校舉行的培訓(xùn)。短短8天時(shí)間，他們聆聽(tīng)了10余位學(xué)者專家的專題講座，我校孫雪梅老師和另外兩位外校老師就《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》這一課進(jìn)行了精彩的同課異構(gòu)。以下是黃燕老師的聽(tīng)課感受。
12月20日上午，七中嘉祥外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的大階梯教室里濟(jì)濟(jì)一堂，四川省高中語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)在我校熱情綻放。今天培訓(xùn)課題是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的同課異構(gòu)，即用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)去構(gòu)造同一堂語(yǔ)文課。
冬日的晨霧并沒(méi)有遮擋住語(yǔ)文課堂的陽(yáng)光，濕冷的空氣中彌散著語(yǔ)文課堂的熱情。本次同臺(tái)獻(xiàn)課的有來(lái)自綿陽(yáng)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的任文川老師，成都七中劉源老師和我校孫雪梅老師。三位老師以其敏捷的才思和深邃的才情給在座的老師獻(xiàn)上了三堂精彩紛呈的語(yǔ)文課——曾榮獲普利策新聞獎(jiǎng)的《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》。他們所教授的內(nèi)容雖然相同，但是三位老師所傳遞的語(yǔ)文教學(xué)之美卻是截然不同的：綿陽(yáng)中學(xué)任汶川老師對(duì)文本的深沉探索，七中劉源老師真誠(chéng)地和學(xué)生一起溯游文本，我校孫雪梅老師懷著對(duì)歷史的深情祭奠讓人動(dòng)容，他們的語(yǔ)文課堂無(wú)一不讓在場(chǎng)的`每一個(gè)人都感受到了他們身上所綻放的思維之光。
課堂上，《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》讓學(xué)生懷著沉重的心情去緬懷那段不忍回顧的歷史，讓孩子們?cè)趽碛忻篮玫氖澜缋锶プ穯?wèn)歷史留給我們的思考，讓在座的所有老師也隨著三位老師的講述找尋那種油然而生的使命感。語(yǔ)文課堂不僅是傳授之乎者也的花園，更多的應(yīng)該是讓學(xué)生們?cè)诶蠋煹木窀姓僦掠幸环N責(zé)任感和反思精神的陣地。
這次培訓(xùn)時(shí)間很短，三堂課留給我們更多的思索應(yīng)是如何在語(yǔ)文課堂里營(yíng)造更多的美，思想之美和語(yǔ)言之美，人文之美和人性之美。這次的培訓(xùn)不僅僅是一堂堂語(yǔ)文課，更讓我們感受到是一場(chǎng)場(chǎng)精神盛宴，讓我們向語(yǔ)文教學(xué)更深處漫溯吧！
有人說(shuō)“君子之學(xué)必日新，日新者日進(jìn)也，不日新者必日退，未有不進(jìn)而不退者”。的確，不學(xué)習(xí)不進(jìn)步實(shí)際上就是一種退步。成為一名教師已經(jīng)一年了，經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)了一些，但銳氣與進(jìn)取心也磨掉不少，有時(shí)甚至覺(jué)得浸在一堆堆的作業(yè)、備課本中都喘不過(guò)氣來(lái)了，更別提還有頑劣的學(xué)生用他的懶惰和不上進(jìn)觸動(dòng)敏感的神經(jīng)。直到我參加了江蘇省高中語(yǔ)文教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，為我提高自己打開(kāi)了一扇窗。
從學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，每一個(gè)專題的講座都和我們?cè)诮虒W(xué)中遇到的問(wèn)題有關(guān)，專家深入淺出的講解，課后的交流也讓我深受啟發(fā)，覺(jué)得有這么多的同行參與進(jìn)來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己困惑的問(wèn)題也讓他們頭疼，終于覺(jué)得學(xué)習(xí)不是一件寂寞和孤軍奮戰(zhàn)的事。
從學(xué)習(xí)的效果來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得學(xué)到的東西也能在教學(xué)中迅速地應(yīng)用起來(lái)，改善自己的課堂。比如，作文專題那一講，老師講了一堂如何打開(kāi)學(xué)生思路的課，當(dāng)時(shí)我就想這樣的方法對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作真的有用嗎？沒(méi)過(guò)幾天，講解單元練習(xí)里的一個(gè)作文題時(shí)，我就大膽地嘗試了一下這個(gè)方法。那篇作文是一篇命題作文，文題是“記住這一天”，我指導(dǎo)學(xué)生先從“記”字入手討論，再采用老師用過(guò)的方法，讓學(xué)生大膽聯(lián)想，看他們能想到什么，平時(shí)不怎么回答問(wèn)題的學(xué)生也敢于開(kāi)口說(shuō)出自己的想法了。當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得這種打開(kāi)思路的方法是值得嘗試的，后來(lái)看學(xué)培訓(xùn)我看著上面講課的老師，有幾個(gè)甚至比我還年輕，但他們講起課來(lái)卻讓人感到很舒服，而我的講課大概只會(huì)讓人感到枯燥。兩者之間巨大的差距引發(fā)了我的思考，這樣的差距是什么原因造成的呢？學(xué)生們考試成績(jī)沒(méi)考好固然有一份他們自己的原因，但老師也有著不可推卸的責(zé)任。
通過(guò)這次的培訓(xùn)，對(duì)于老師這個(gè)崗位，我有了更深的體會(huì)，授人以魚(yú)不如授人以漁，與其一個(gè)勁的給他們?nèi)R(shí)，還不如教會(huì)他們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這次我清晰的看到了自己的不足，之后我會(huì)向那些有經(jīng)驗(yàn)的老師虛心請(qǐng)教，看到了自己的努力方向，在接下來(lái)的時(shí)間里我會(huì)繼續(xù)努力的。
高中語(yǔ)文培訓(xùn)的心得體會(huì)12
經(jīng)過(guò)高中語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)，使我對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)有了一些新的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我也深深感受到新高考對(duì)語(yǔ)文教師有了更高的要求。教師必須不斷學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方式，提升教學(xué)能力。
一、語(yǔ)文教學(xué)必須牢牢把握學(xué)科核心素養(yǎng)。
語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)是要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此在教學(xué)過(guò)程中就必須把握語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與應(yīng)用能力、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造能力、文化傳承和理解能力。這要求，語(yǔ)文教師在授課中要注重學(xué)生主體性，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境，開(kāi)展積極的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)的審美意識(shí)，注重語(yǔ)言的應(yīng)用和表達(dá)，還要善用現(xiàn)代教育技術(shù)，與語(yǔ)文教學(xué)融合，把圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的三維空間呈現(xiàn)在學(xué)生面前，拉近課堂與實(shí)際生活的距離，讓學(xué)生主動(dòng)、開(kāi)放、自由的學(xué)習(xí)，體會(huì)語(yǔ)文學(xué)科的魅力。
二、語(yǔ)文教學(xué)組織形式要更豐富性，教學(xué)方式要多元化，注重學(xué)生的主體性地位。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式學(xué)習(xí)目的應(yīng)試化、學(xué)習(xí)內(nèi)容狹隘化、學(xué)習(xí)過(guò)程模式化、學(xué)習(xí)方式被動(dòng)化，學(xué)生不可能真正愛(ài)語(yǔ)文。新高考背景下的語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生形成自主、合作、探究的'學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)新時(shí)代新時(shí)期社會(huì)對(duì)人才的要求。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷（包括課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、課中學(xué)習(xí)交流、課后總結(jié)拓展），注重學(xué)生的思維發(fā)展和思考表達(dá)過(guò)程。同時(shí)還要注重知識(shí)積累、情感體驗(yàn)、語(yǔ)言開(kāi)發(fā)和能力遷移能力的培養(yǎng)。也要倡導(dǎo)多元的評(píng)價(jià)方式，包括口頭表?yè)P(yáng)和書(shū)面贊美，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓勵(lì)，盡量讓學(xué)生展示自我、發(fā)現(xiàn)自我、激勵(lì)自我。
三、語(yǔ)文教師要積極參與校本課程資源開(kāi)發(fā)與利用，豐富教學(xué)內(nèi)容，完善課程教學(xué)體系。
為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、助推學(xué)生全面發(fā)展和落實(shí)“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，課程的實(shí)施就非常關(guān)鍵。學(xué)校盡可能的提供學(xué)生多遠(yuǎn)語(yǔ)文課程的選擇，就必然需要語(yǔ)文教師的積極作為。在上好基礎(chǔ)型課程外，有意識(shí)地開(kāi)發(fā)和建設(shè)校本課程。具體來(lái)說(shuō)，教師要認(rèn)真分析本校已有的課程資源特點(diǎn)，立足地域特點(diǎn)、歷史文化資源以及時(shí)代背景，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合力，展示特長(zhǎng)教學(xué)。開(kāi)發(fā)活動(dòng)體驗(yàn)性課程，諸如《實(shí)用調(diào)查報(bào)告》、《演講與口才》、《朗誦藝術(shù)》、《影視欣賞》、等。也可以邀請(qǐng)專家和學(xué)者開(kāi)設(shè)各種人文主題的講座。讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，從教材和課本走向生活，走向社會(huì)，并且自覺(jué)在生活中學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文。
四、語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)訪視多樣化，并且積極進(jìn)行考試命題研究和實(shí)踐。
課程設(shè)置的變化，使得語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容更具豐富性和開(kāi)放性，這就要求語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)也要因課制宜。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好更有不同，因此語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要保證目標(biāo)清晰、數(shù)量適宜、層級(jí)分明，形式靈活。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要具備全面性、鼓勵(lì)性和差異性。
考試命題和評(píng)價(jià)在整個(gè)課程建設(shè)實(shí)施和課堂教學(xué)過(guò)程中也是至關(guān)重要的一環(huán)，它是一種教學(xué)檢測(cè)和激勵(lì)導(dǎo)向，對(duì)改進(jìn)教學(xué)方式方法，提升教學(xué)質(zhì)量具有重大作用。作為高中語(yǔ)文教師，積極進(jìn)行考試命題評(píng)價(jià)研究也尤為重要。我們可以以個(gè)體或備課組形式學(xué)習(xí)和研究歷年的高考語(yǔ)文試卷，摸索其命題的思路和規(guī)律，探究其命題的方式和方法，反思和改進(jìn)自己命題的問(wèn)題和不足。命題要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材課文，同時(shí)還要貼近學(xué)生實(shí)際，貼近生活時(shí)代，兼顧文本的經(jīng)典性和時(shí)效性。
五、新高考背景下，語(yǔ)文教師更要注重學(xué)生閱讀，尤其是經(jīng)典文學(xué)作品原著閱讀。
閱讀要注意課內(nèi)與課外相結(jié)合，大大擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，注重知識(shí)的積累與應(yīng)用。因此，語(yǔ)文教師必須對(duì)學(xué)生的閱讀效果加以檢測(cè)，在班上可以進(jìn)行好書(shū)分享會(huì)等活動(dòng)，這可以大大加深學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。在條件允許的前提下，也可以建立班級(jí)圖書(shū)館，每周安排專門(mén)的閱讀時(shí)間，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合，這樣既可以增長(zhǎng)知識(shí)，還可以為語(yǔ)文作文積累大量的素材，這樣就不怕學(xué)生無(wú)話可寫(xiě)。更重要的是加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
總而言之，新高考為語(yǔ)文課程改革提供了一些機(jī)遇，也對(duì)語(yǔ)文教師提出了更高的要求。作為語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，必須嚴(yán)格把握語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，同時(shí)采用多樣化的教學(xué)組織形式，還要注重語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，更要關(guān)注高中語(yǔ)文學(xué)科命題研究。不斷學(xué)習(xí)，提高自身的綜合能力和素養(yǎng)，努力營(yíng)造高效語(yǔ)文教學(xué)的和諧環(huán)境，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科“化人以語(yǔ)、育人以文”的優(yōu)勢(shì)功能，助推學(xué)生文化生命體的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。
高中語(yǔ)文培訓(xùn)的心得體會(huì)13
近期，我參加了一次關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科的培訓(xùn)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在這次培訓(xùn)中，我受益匪淺，收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。以下是我對(duì)這次培訓(xùn)的總結(jié)和心得體會(huì)。
第一段：對(duì)培訓(xùn)目的和內(nèi)容的理解。
這次語(yǔ)文學(xué)科培訓(xùn)的目的是提高我們教師的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括教學(xué)方法、教材解讀、課堂管理等方面的知識(shí)和技能。通過(guò)培訓(xùn)，我們了解到語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、學(xué)習(xí)策略和文化素養(yǎng)。
第二段：對(duì)培訓(xùn)方法和過(guò)程的感受。
這次培訓(xùn)采用了多種形式的教學(xué)方法，如講座、研討、小組討論等。這些方法使我們能夠更加積極地參與，交流自己的觀點(diǎn)和心得。特別是小組討論環(huán)節(jié)，讓我們能夠深入思考問(wèn)題，相互啟發(fā)和借鑒，不僅提高了我們的學(xué)習(xí)效果，也增進(jìn)了師生之間的交流和互動(dòng)。
第三段：對(duì)培訓(xùn)師資和資源的評(píng)價(jià)。
這次培訓(xùn)的師資力量非常強(qiáng)大，他們有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深厚的學(xué)術(shù)造詣。他們富有激情和耐心，愿意與我們分享他們的教學(xué)心得和研究成果。此外，培訓(xùn)還提供了大量的教學(xué)資源和案例分析，讓我們能夠更好地掌握教材，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。
第四段：對(duì)培訓(xùn)效果和學(xué)習(xí)成果的總結(jié)。
通過(guò)這次培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教育的重要性和我們教師的責(zé)任。我們需要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因材施教，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛能。同時(shí)，我們也要注重培養(yǎng)學(xué)生的.信息獲取能力和思維能力，讓他們能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。這次培訓(xùn)不僅提高了我的教學(xué)水平，也讓我認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，并激勵(lì)我不斷提高自己，為學(xué)生的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
第五段：對(duì)未來(lái)的展望和規(guī)劃。
通過(guò)這次培訓(xùn)，我了解到語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的過(guò)程。我將繼續(xù)努力，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，提高自己的教學(xué)水平。同時(shí)，我也希望能與其他教師保持密切的交流和合作，共同研究和分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。我相信，在不久的將來(lái)，我將成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，能夠給學(xué)生帶來(lái)更多的幫助和啟發(fā)。
總的來(lái)說(shuō)，這次語(yǔ)文學(xué)科培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在這次培訓(xùn)中，我深入了解了語(yǔ)文教育的重要性和意義，掌握了一些實(shí)用的教學(xué)方法和技巧。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，并為之努力提高。希望通過(guò)不斷的努力和學(xué)習(xí)，我能夠成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
高中語(yǔ)文培訓(xùn)的心得體會(huì)14
原先以為會(huì)與往常的培訓(xùn)一樣，理論會(huì)多一些。沒(méi)想到這次周老師教授的講座聽(tīng)下來(lái)，竟然如此地真實(shí)和可操作，讓我對(duì)新教材有了更一步地了解和認(rèn)識(shí)。
講座先是引用了溫儒敏老師解讀教材的觀點(diǎn)，概括下來(lái)主要有幾點(diǎn)：一是讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，要多使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)促學(xué)生主動(dòng)，要注重進(jìn)行整合式教學(xué)，要?jiǎng)?chuàng)造真實(shí)情境；二是教案的設(shè)計(jì)方式要改一改，力求圍繞自主學(xué)習(xí)的任務(wù)去設(shè)計(jì)；三是對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，最好還要能夠重新研究和參照課標(biāo)，要關(guān)注“如何體現(xiàn)”，為學(xué)生提供思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的途徑。
接下來(lái)周教授就按照17年《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求，具體展示了她在華師附中上課的情況，主要展現(xiàn)的是第一單元的上課情況。她強(qiáng)調(diào)高中語(yǔ)文任務(wù)群設(shè)計(jì)宗旨：讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正發(fā)生，并將這一點(diǎn)落實(shí)到實(shí)處。17年《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求：
1、主題：由學(xué)習(xí)資源+素養(yǎng)導(dǎo)向提煉；
2、整合：對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容要進(jìn)行整體安排、群文學(xué)習(xí)；
3、情境：與生活聯(lián)系，情景主管產(chǎn)生問(wèn)題；
4、任務(wù)：解決問(wèn)題的方案；
5、活動(dòng)：解決問(wèn)題的具體途徑和策略；
6、評(píng)價(jià)：教、學(xué)、評(píng)一體化。
以第一單元為例，大體梳理一下周老師上課的思路：
主題方面，確立了“青春的價(jià)值”的主題，分析了第一單元的單元類別和特點(diǎn)。有詩(shī)歌題材，也有小說(shuō)題材；有現(xiàn)代詩(shī)，也有外國(guó)詩(shī)；有教讀部分，也有自讀部分。確立了單元教學(xué)目標(biāo)。
整合方面：先在上課前教授了思維導(dǎo)圖的新知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)整合資料的工具。還有表格。
情境方面：教讀課的`情境任務(wù)活動(dòng)和單元綜合任務(wù)的設(shè)計(jì)舉例，讓情境真實(shí)發(fā)生。本單元是舉辦一個(gè)毛澤東、郭沫若、聞一多三首詩(shī)歌比較研討會(huì)。
任務(wù)方面：按照單元學(xué)習(xí)任務(wù)，分成八個(gè)小組的研討會(huì)，每組負(fù)責(zé)一個(gè)小的學(xué)習(xí)研討任務(wù)，
活動(dòng)方面：自學(xué)了SQ3R閱讀學(xué)習(xí)策略，提供相關(guān)論文支持學(xué)生探究，提供大致的整合思路的表格。
評(píng)價(jià)方面：老師點(diǎn)撥、學(xué)生評(píng)價(jià)，還有課外梳理和總結(jié)整個(gè)單元學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)單元學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)化。
講座的后面還仔細(xì)地展示了每節(jié)課的安排，如何實(shí)現(xiàn)她的教學(xué)目標(biāo)，一步驟一步驟的講解，環(huán)環(huán)相扣，十分有耐心。再有展示八個(gè)學(xué)生小組的學(xué)習(xí)成果，非常認(rèn)真和詳細(xì)，讓人不禁感慨“別人家的學(xué)生”。還有周老師上課的教學(xué)實(shí)錄，不過(guò)遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系，未能看完上課的所有過(guò)程。
最大的感悟，周老師上課還很認(rèn)真，每一步的策劃，到每一步實(shí)施的設(shè)計(jì)，十分用心。按周老師的話來(lái)講，以后的語(yǔ)文老師應(yīng)是一名設(shè)計(jì)師。對(duì)新教材認(rèn)識(shí)不夠的我，還將要繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，努力設(shè)計(jì)好每堂課。
高中語(yǔ)文培訓(xùn)的心得體會(huì)15
蘇大高中語(yǔ)文骨干教師研修班開(kāi)班培訓(xùn)，我非常有幸接受了培訓(xùn)。通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我拓寬了知識(shí)視野，更新了教育觀念，深刻了思維思想。下面談?wù)勎覍?duì)這次教育培訓(xùn)的心得體會(huì)。
一、人文深厚情義留。
4月26日上午，我來(lái)到了蘇州大學(xué)東吳賓館。班主任徐飛老師、班主任助理蔡亞奇老師、許宗艷老師熱情地接待了我們，叮囑我們何時(shí)吃飯，哪一樓吃飯，注意事項(xiàng)什么的，感到她們的細(xì)心、周到、熱心�，F(xiàn)代社會(huì)，這種不帶有利益關(guān)系的美好品質(zhì)已不多見(jiàn)了。
中午，我們徜徉在東吳大學(xué)校園，看到了銀杏樹(shù)、香樟樹(shù)棵棵高大，綠樹(shù)成蔭；看到了老校門(mén)東吳大學(xué)校訓(xùn)：養(yǎng)天地正氣，法古今完人，氣勢(shì)磅礴；看到了蘇大學(xué)子，悠悠而過(guò)，書(shū)卷之氣，與校合一……蘇大，真好！
下午一點(diǎn)多的開(kāi)班儀式上，教育學(xué)院的副院長(zhǎng)陳炳亮教授做了真誠(chéng)友好的演講，激起了培訓(xùn)學(xué)員的陣陣掌聲。徐飛班主任在課間提供茶水、果點(diǎn)的決議得到了男女學(xué)員的一致歡呼。
剛剛開(kāi)班，就這么讓學(xué)員們激動(dòng)、興奮，感到了蘇大的熱情懷抱。不禁讓我們對(duì)接下來(lái)幾天的培訓(xùn)充滿了向往和期待。
二、儒雅琴心談選修。
4月26日下午二點(diǎn)，寧波教育局教研室教授級(jí)特級(jí)教師褚樹(shù)榮先生為我們作了《讓學(xué)生在“人生課堂”里找到自我》的講座。禇老聲音清和、親切，節(jié)奏舒緩，有感染力。聽(tīng)禇老的演講，我感受到了禇老對(duì)新課改的強(qiáng)烈的“深情厚意”。
特別是禇老談到了“我的教育督導(dǎo)經(jīng)歷”，“孩子們的回應(yīng)”，“同行者的共識(shí)”，“我們都有的思考”時(shí)，他那內(nèi)心深處憂國(guó)憂民憂教育的情感溢于言表，他那心系天下學(xué)生的憔悴形象走進(jìn)了我的腦海。
特別是禇老談到了“我們一直在努力”，“那些走在前邊的人們”時(shí)，充滿了對(duì)那些勇士（崔允漷、曹勇軍、魏本亞、周益民、孫雙金等等）的贊賞，仿佛他看到了新課程改革的希望之光，欣慰之情一覽無(wú)遺。
我們看到了禇老談到“理想之風(fēng)和現(xiàn)實(shí)之壁”時(shí)，對(duì)校本選修課程教學(xué)中形式主義的嚴(yán)重批評(píng)；我們看到了禇老談到“為何‘播下龍種，收獲跳蚤’”時(shí)對(duì)新課程改革情況的深深無(wú)奈之情；我們看到了禇老談到“尋找浙江先例，利用榜樣資源”，“選修課程的行動(dòng)計(jì)劃”的興奮自豪之情，因?yàn)檫@是他多年研究的成果；最后，我們看到了禇老對(duì)我們學(xué)員的“美好的愿景：做一粒飛翔的塵埃！”
禇老，您對(duì)新課改選修課程的一片“琴心”，深深感染了所有學(xué)員們。我相信，以后，老師們對(duì)知識(shí)拓展類、興趣特長(zhǎng)類、職業(yè)技能類、社會(huì)實(shí)踐類的選修課程會(huì)更加重視的。
三、鏗鏘劍膽侃高考。
括北美在內(nèi)的世界各地學(xué)校廣受歡迎，那么在我們國(guó)家，我們的教育背景下是否需要翻轉(zhuǎn)課堂，這種教學(xué)模式在我國(guó)會(huì)不會(huì)一經(jīng)興起就能得到廣泛應(yīng)用？還是會(huì)“熱一陣過(guò)后再冷下去”？“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”，不同人有不同的看法。許多老師踴躍發(fā)言，令人深思。
不管怎樣，這次講座讓學(xué)員們明白了：大數(shù)字時(shí)代，大有可為！
五、自覺(jué)文化蘊(yùn)性情。
4月28日，上午，蘇大副教授、文學(xué)博士、復(fù)旦大學(xué)中文系博士后，陳國(guó)
安先生作講座《敢問(wèn)路在何方——教師的文化自覺(jué)》。期間，陳先生的精彩演講激起了陣陣掌聲，可見(jiàn)受歡迎程度了。
感覺(jué)陳先生是個(gè)老憤青，是個(gè)不媚俗的真正的知識(shí)分子，對(duì)學(xué)問(wèn)有自己的看法。這些看法開(kāi)拓了學(xué)員們的知識(shí)視野，提升了學(xué)員們的思想層次。
印象特深的是陳先生用自己的話概括了中國(guó)傳統(tǒng)文化的源頭：
老子：腳往前走，為的是心往后退。
莊子：腳往哪里走不重要，重要是的心在何處安放。
孔子：心要飄到最高處，但，孩子，你可以慢慢來(lái)……
孟子：腳像翅膀一樣追逐柔軟的心的方向……
墨子：要走大家一起走，要有博大的心胸。
荀子：用堅(jiān)硬的腳步溫暖冷酷的心腸……
韓非子：看透了玻璃心，腳下才有凌波微步。
屈子：放棄腳的挪動(dòng)，呵護(hù)心的純凈。
語(yǔ)言散文化、生活化，形象生動(dòng)，符合人物行事特點(diǎn)與思想風(fēng)格。
最受震動(dòng)的是陳先生分析了中國(guó)社會(huì)的轉(zhuǎn)型的人性人情，可謂精辟。
戰(zhàn)國(guó)：社會(huì)人——失信
魏晉：本真人——自然
南宋：理智人——秩序
明中：世俗人——欲望
近代：世界人——恐慌
文革到改革：空心人——瘋狂到迷茫
這些分析有理有據(jù)，深刻透徹，入木三分，抓住本質(zhì)，高瞻遠(yuǎn)矚，真是讓學(xué)員們高山仰止啊。從中，也可看出，陳先生愛(ài)國(guó)愛(ài)社會(huì)愛(ài)教育之魯迅精神、拳拳之心，怎能不讓學(xué)員們敬佩不已呢？
六、語(yǔ)文本色語(yǔ)言親。
4月28日下午，蘇大圖書(shū)館五樓，我們傾聽(tīng)了蘇州中學(xué)校長(zhǎng)助理、教授級(jí)特級(jí)教師黃厚江先生的講座《本色語(yǔ)文教學(xué)的新視野》。黃先生的教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐很實(shí)在，是從長(zhǎng)期高中教學(xué)中提煉出來(lái)的，對(duì)我們提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率大有作用。最核心的主張是抓語(yǔ)言，從語(yǔ)言分析入手，挖掘文本，讓語(yǔ)文課充滿語(yǔ)言味道。
黃先生重點(diǎn)闡述了本色語(yǔ)文的基本內(nèi)涵：一是“語(yǔ)文本原”:立足母語(yǔ)教育的基本任務(wù),明確語(yǔ)文課程的基本定位。二是“語(yǔ)文本真”:探尋母語(yǔ)教學(xué)的基本規(guī)律,實(shí)踐體現(xiàn)母語(yǔ)基本特點(diǎn)的語(yǔ)文教育。三是“語(yǔ)文本位”:體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科基本3特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程的基本價(jià)值。
本原，是目標(biāo)和任務(wù)；本真，是規(guī)律和途徑；本位，是方法和效果。但本色不是守舊，本色不是倒退，本色也不是無(wú)為。本色，不排斥其他風(fēng)格；本色，不反對(duì)創(chuàng)新；本色，更不放棄更高的追求。本色，是語(yǔ)文教學(xué)的原點(diǎn)。你可以走得很遠(yuǎn)。但這里是出發(fā)地。
接著，黃先生著重講了語(yǔ)文教學(xué)的異化。一是語(yǔ)文教學(xué)被架空了。二是語(yǔ)文教學(xué)形式化嚴(yán)重。三是語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移了。四是語(yǔ)文教學(xué)萎縮了。
然后，黃先生指出了語(yǔ)文教學(xué)的基本方法。一是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。二是以語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)為主體。三是讓語(yǔ)文課堂充滿豐富的語(yǔ)文內(nèi)涵。四是用語(yǔ)文的'方法教語(yǔ)文。
俗話說(shuō)：“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)�！甭�(tīng)黃先生講語(yǔ)文教學(xué)，就有這種感受。常常聽(tīng)黃先生的話，語(yǔ)文教學(xué)水平想不進(jìn)步，也難啊。
七、小說(shuō)不厭精心讀。
4月29日上午，蘇州大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師劉祥安講《小說(shuō)精讀——文學(xué)作品精讀之一》，針對(duì)高考小說(shuō)閱讀，作拓展深化品讀，對(duì)迎戰(zhàn)高考很有幫助。
劉先生強(qiáng)調(diào)了提高文學(xué)閱讀能力的必要修煉，要有必要的文學(xué)知識(shí)作為基礎(chǔ)。
劉先生列舉了小說(shuō)閱讀知識(shí)：話語(yǔ)知識(shí)，意識(shí)形態(tài)，思潮體系，文化傳統(tǒng)。
劉先生分析了文學(xué)史知識(shí)：社會(huì)思潮（啟蒙主義、革命、現(xiàn)代與反現(xiàn)代、存在主義、生態(tài)主義、女性主義……）；文學(xué)思潮、流派（現(xiàn)實(shí)主義、浪漫主義、現(xiàn)代主義、后現(xiàn)代—魔幻、黑色幽默、荒誕派）。
劉先生精讀了中國(guó)現(xiàn)代短篇小說(shuō)：魯迅《藥》《祝福》，沈從文《邊城》，趙樹(shù)理《小二黑結(jié)婚》，魯迅《孔乙己》、汪曾祺《侯銀匠》等等。
最后，劉先生結(jié)合高考實(shí)際，精讀了《麥天》、《侯銀匠》、《溜索》、《這是你的戰(zhàn)爭(zhēng)》，對(duì)學(xué)員們指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)小說(shuō)，更富有啟發(fā)意義。
八、作文還須通路途。
4月29日下午，我們走到蘇州第十中學(xué)的王鏊廳。
我所在的會(huì)場(chǎng)王鏊廳是該校的學(xué)術(shù)報(bào)告廳，書(shū)寫(xiě)"王鏊廳"匾額的不是書(shū)法大家,也不是社會(huì)名流,竟然是該校20xx級(jí)的普通學(xué)生夏祖晗。正門(mén)兩邊的對(duì)聯(lián)是“每逢大事有靜氣，不信今人無(wú)古賢”，落款：翁同和。兩代帝師的墨寶！
而王鏊何許人呢？王鏊，明代名臣、文學(xué)家。字濟(jì)之，號(hào)守溪，晚號(hào)拙叟，學(xué)者稱震澤先生，蘇州人。十六歲時(shí)國(guó)子監(jiān)諸生即傳誦其文，成化十一年進(jìn)士。博學(xué)有識(shí)鑒，有《姑蘇志》、《震澤集》、《震澤長(zhǎng)語(yǔ)》。
學(xué)員們先觀摩了蔡明老師的一節(jié)作文生態(tài)課，又聽(tīng)了他的中學(xué)作文教學(xué)新思考，受益匪淺。
在新材料作文的高考定位上，蔡先生強(qiáng)調(diào)“不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文”。
在解說(shuō)作文評(píng)分細(xì)則上，蔡先生重點(diǎn)闡述了“四大變化”。第一個(gè)變化：首次就全省關(guān)心的新材料作文審題和立意做出了一個(gè)既能就事論事也能有適當(dāng)引領(lǐng)的“基本認(rèn)識(shí)”；第二個(gè)變化：提供了如何閱讀與理解材料的范例；第三個(gè)變化：重點(diǎn)評(píng)判文章本身；第四個(gè)變化：評(píng)分表解單列記敘文和議論文的六類表述。
從而推理出：評(píng)價(jià)差異恰恰告訴我們新材料作文并不神秘。與老材料作文相比：如果寫(xiě)議論文，基本沒(méi)有大的變化，只是立意的范圍適當(dāng)寬松或者擴(kuò)大。本質(zhì)不同的是，新材料作文可以寫(xiě)其它文體的文章，不限于議論文。常見(jiàn)的是寫(xiě)記敘文。記敘文不求形似，不拘泥于擴(kuò)寫(xiě)和續(xù)寫(xiě)，而是只求神似，也只能求神似。只要你能抓準(zhǔn)新材料中某一思想、道理、主題，然后，重新編寫(xiě)一則或數(shù)則故事來(lái)表現(xiàn)或寄托或蘊(yùn)含或象征某一思想、道理、主題即可。在立意不偏離的前提下，重點(diǎn)考察你這篇記敘文寫(xiě)得好不好，妙不妙，就這點(diǎn)秘密。
蔡先生曾是張家港市教研室主任，對(duì)高考語(yǔ)文有多年的研究，而且與南師大高考閱卷組教授有密切聯(lián)系。指導(dǎo)根據(jù)高考實(shí)際情況，富有針對(duì)性，可操作性強(qiáng)。
蘇州大學(xué)培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但培訓(xùn)期間，所見(jiàn)所聞所感永留心田。
我想，這些溫軟的話語(yǔ)，深刻的思想，美好的精神，一定會(huì)在心田里發(fā)芽，成長(zhǎng)，直至結(jié)果的。
最后，請(qǐng)?jiān)试S我，謝謝蘇大！
謝謝天元講堂！
謝謝培訓(xùn)班的專家們！
謝謝小班主任和助理們！
渴望以后再次來(lái)到蘇大學(xué)習(xí)！
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