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課題中期自查匯報材料（精選12篇）
在日常學習、工作生活中，越來越多的事情需要進行匯報，匯報就是把某個階段做的工作，進行全面系統(tǒng)的分析、研究后報告給上級領導，你有了解過匯報要怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的課題中期自查匯報材料，希望對大家有所幫助。
課題中期自查匯報材料 1
第一部分：課題實施方案(略)
第二部分：課題的運行情況
自課題立項以來，我們在市縣兩級電教館的正確指導和主管校長直接指導下，在各級教育專家的關心幫助下，各項工作進展順利，參加課題研究的教師思路清晰，目標明確，行動扎實，已取得一定的階段性成果，現(xiàn)將本課題研究工作作如下匯報：
一、前期工作的簡要回顧
1、成立課題組(設課題領導小組及課題研究小組)，確立課題承擔人及骨干成員人選，聘請課題理論指導教師；
2、依照《湖南省教育科學規(guī)劃重點課題“區(qū)域性教育信息化可持續(xù)發(fā)展研究與實踐”子課題指南》，研究確立課題的研究方向，學生年段，學科和課題題目；
3、組織課題組成員加強學習，提高參與課題研究教師的教科研理論知識，重點學習并領會郴州市電教館下發(fā)的《課題實施方案的撰寫內容及要求》；
4、填報《湖南省教育科學規(guī)劃重點課題“區(qū)域性教育信息化可持續(xù)發(fā)展研究與實踐”子課題立項申請評審書》；
5、接受上一級科研部門指導，修改并上報課題實施方案，為下一階段實施方案縣市兩級評比做準備；
6、適時，積極地參加市級科研課題培訓；
7、依照上報的實施方案，結合《湖南省教育科學規(guī)劃重點課題“區(qū)域性教育信息化可持續(xù)發(fā)展研究與實踐”總課題》，編制進程表；
8、收集資料，系統(tǒng)整理并研究國內外與本課題相近課題開展情況，撰寫《<運用信息技術手段促進初中作文教學中教學方式的創(chuàng)新研究>背景資料綜述》；
9、為制定學生作文興趣調查表及命制前測試題做準備工作；
10、組織力量，集中備課。備課分兩個層次：日常的課時備課和有針對性的課題課時備課；研討課一般采取這樣的形式：
�。�1）課題組在學期初制定研討課計劃，由上課老師準備；
�。�2）上課老師提前一個星期將課件、教案交課題組成員審查、修改、指導；
�。�3）上課老師聽取課題組成員意見后對課件、教案進行修改；
�。�4）上課老師上課，課題組成員聽課；
�。�5）課題組成員人員參加評課，提出改進意見；
�。�6）上課老師寫課后反思，學科教研組整理資料歸檔。
11、為提升學生作文的熱情，配合學校、年組舉辦的作文競賽，對實驗班的學生進行寫作的指導，并組織學校寫作興趣小組，出版校級刊物《萌芽》。
12、注重積累課題準備階段的原始資料，編制并打印資料，填好課題活動紀實和培訓紀實；
13、制訂課題例會制。原則上，課題組每月活動一次，或針對研究重點、難點進行研討或舉行觀摩課進行研究，或收集資料進行交流等等。通過課題碰頭會，主要是對課題執(zhí)行與日常教學結合情況，展開討論，進而提高科研活動的針對性與有效性。
二、課題在具體教學環(huán)節(jié)中的體現(xiàn)
在實際的教學當中，我們課題組時時思考著“運用信息技術理論和教育技術手段，優(yōu)化作文教學模式”這一核心，一手調控自變量與因變量，一手控制無關變量。主要體現(xiàn)在備課與教學環(huán)節(jié)當中。
1、組織力量，集中備課。
備課分三個層次：課時備課，備學生和課題課時備課。
課時備課即基本的業(yè)務備課，主要從教師角度對作文教學的教學環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)梳理；
備學生，即從學生的現(xiàn)有寫作基礎和作文心理、參與心理出發(fā)，明其所需，所困，所惑，“測量”出其對作文的“承重”能力，真實客觀了解現(xiàn)狀，為課題課時備課做準備；
課題課時備課確立課堂教學有效的方法和手段。
主要針對課時備課中確立的教學重點和教學難點，結合學生的作文現(xiàn)狀和作文心理，靈活機動采取多種方式方法，運用信息技術教育手段，創(chuàng)設作文情境，再現(xiàn)生活，力圖讓學生的聽覺、視覺都參與到作文活動中來，激發(fā)學生的寫作興趣和熱情，使學生的怕寫作文，厭寫作文轉變成想寫作文和樂寫作文。
2、課堂教學中實施兩種方式的教學：
從老師角度:
（1）教師多利用多媒體技術，創(chuàng)設情境，再現(xiàn)生活，引起學生觀察生活，體驗生活，表現(xiàn)生活的興趣和熱情；
�。�2）教師在網(wǎng)絡環(huán)境下進行作文教學，可以更充分地發(fā)揮學生的主體作用，提高學生的寫作積極性。
從學生角度:
�。�1）信息技術手段的運用能多方位的迅速及時的傳遞反饋信息，實現(xiàn)適時評價，讓學生須略成就的喜悅，而成就感又讓學生進一步激發(fā)表達興趣和欲望；
�。�2）學生則通過網(wǎng)絡，可以接觸到更多的寫作素材，有利于開拓視野，打開思路，寫出立意高、見解新的文章。
第三部分：課題運行的.階段性成果：
作文課堂效率明顯提高。信息技術實現(xiàn)了教學信息的雙向交流，開成了雙向交流教學方式，為學生改變被動的學習地位，積極主動地參加到教學活動中去，提高學生學習的興趣和注意力等提供了所必須的教學環(huán)境與學習資源。在教學教程中，實驗教師充分尊重了教學過程中學生的主體地位，創(chuàng)造民主、平等、合作的新型師生關系，最大限度地激發(fā)了學生創(chuàng)作的興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維能力、想象力和積極的個性，激發(fā)了學生學習的內在動力，培養(yǎng)了學生的興趣、愛好，學生的綜合素質、心理素質都得到了充分的發(fā)展。通過實驗班與對照班所作的作文興趣問卷調查表明，實驗班在寫作興趣都比對照班有較大幅度的提高，通過實驗班與對照班所作的終考作文成績比較表明實驗班學生在各類測試中作文成績有較明顯的提高。實驗班學生積極參加縣市各類作文比賽，在社會上產(chǎn)生良好反響。如在全市中小學生廉潔教育征文比賽中，就有一等獎3名，二等獎5名，參賽獲獎率高達100%。
課題中期自查匯報材料 2
我所負責的xx教研課題“大語文課題研究”，已接近尾聲，現(xiàn)將研究狀況做以匯報。
一、研究內容及措施：
1、定內容推薦各年級的必讀書目，開展“大閱讀”活動七年級：《鋼鐵是怎樣煉成的》《魯濱遜漂流記》《格列佛游記》《繁星。春水》八年級：《朝花夕拾》《西游記》《水滸傳》《駱駝祥子》九年級：《名人傳》《童年》
2、定時間要求各年級每周在語文課中抽出一節(jié)課作為課外閱讀指導課或進行閱讀交流活動，特別是初一充分利用社團活動時間每周開設一節(jié)閱讀課，保證學生在校的課外閱讀時間；要求語文教師每天的語文家庭作業(yè)必須有課外閱讀任務，每節(jié)語文課前五分鐘為閱讀交流時間，形成家校合力，讓學生每天課外閱讀時間不少于半小時，共同培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣。
3、定活動我們把五月份定為“讀書月”，結合“讀書月”展開系列活動。開展一次課外閱讀研討活動，舉辦一次讀書班會活動、經(jīng)典誦讀活動、讀書筆記展覽、閱讀考級等活動，舉辦各類小比賽，如：七年級講故事比賽、八年級背誦古詩比賽、九年級讀書演講比賽、讀書小報評比等，評選出在讀書方面有興趣有能力的學生和優(yōu)秀指導老師。
4、定指導課外閱讀是學生在輕松愉快的狀態(tài)下自主閱讀，老師可在學生情趣性萌發(fā)，情感性熏陶的前提下，恰當?shù)貪u進地交給學生若干方法。如：讓七年級學生掌握記住故事梗概，并加以復述的方法；還可以學習課外讀物部分詞匯，加以領悟和解說。讓八年級學生在閱讀中注意用得比較好的語句和語段，學習語言美的鑒賞方法；此外，還可以學習就書中令讀者感到有疑義的內容或語言提出自己的疑問與看法。九年級學生，應該深入一步領會精美的語言與各種寫作方法的運用及濃縮一本書內容的方法。還可指導學生主動學習做讀書筆記與讀書卡片。同時，在各個年級，還可以激發(fā)學生適當聯(lián)系語文教材，學習在課外書籍中尋找相關的知識和材料，擴大知識面，加深對教材的理解，學會思維的發(fā)散。
二、研究效果：
1、通過一年的大語文閱讀教學研究，所研究的班級學生都深深地愛上了語文閱讀，愛上了語文課，從而實現(xiàn)了“要我學語文”變?yōu)椤拔乙獙W語文”。初步實現(xiàn)了大語文課題的研究目的：變被動為主動，把語文課由課堂延伸到生活，延伸到時時、處處，跳出45分鐘的束縛，走向生活的大舞臺。
2、通過一年的大語文閱讀教學研究，特別是每周一節(jié)課的讀書心得課，學生敢張口說了，學生敢表達自己的思想了，學生能條理的、流利的交流自己的心得了。真正實現(xiàn)了語文教學的工具性原始面目。
3、通過一年的大語文閱讀教學研究，學生的聽、說、讀、寫能力，特別是“說”的能力，有了長足的進展。
4、在研究過程中還發(fā)現(xiàn)，老師的評價對學生來說還是起著很重要的作用，無論是閱讀心得交流課上老師對勇于發(fā)言同學的贊賞與表楊，還是對學生習作的課堂展示，都深深的吸引著同學們，說明學生很在乎老師的評價。很多同學在回答怎樣提高習作水平的時候都提到了要多看書，多積累，也有的說要向寫得好的同學討教經(jīng)驗，并且要堅持經(jīng)常都寫日記。這些研究成果的取得，將影響孩子們的一生。
5、探索出了提高學生習作素養(yǎng)的關鍵因素——多讀、多背、多說、多寫�！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，語文課程的`內容是豐富多彩的，大閱讀教學為讀寫結合提供了良好的物質材料，及時總結好的寫作方法，引導學生進行讀寫結合訓練，既能提高學生對閱讀內容的理解，感悟，又可提高學生的寫作水平。我個人認為，這一年的研究，通過多讀、多背、多說、多寫訓練，過去讓學生頭疼的作文，不僅不再讓學生“作難”了，而且還成為學生展示自己才華的一個舞臺。每當課堂展示學生的習作時，學生的興奮勁深深的觸動著我，使我更有理由相信，“大語文教學”對學生靈魂的升華。
6、通過一年的大語文閱讀教學研究，讓全體語文教師達成了這樣一個共識：教語文“吃中藥”要比“吃西藥”效果好的多。搞“大語文閱讀教學”就是我們語文教學中的“中藥治病”；而過去的“讀讀課文”，“寫寫生字”，“畫畫段落”，“總結總結思想”的傳統(tǒng)語文教學，就是給孩子“西藥治病”，肯定有效果，但效果就像一股勁，用完就完了。而我們的課題研究，就是回歸了語文的本質，意蘊久遠，久爾彌香。少了一份功力，多了一份執(zhí)著。一年的成果足以顯示出，“以無為之為而達無不為之境界”的妙處——不為考試學語文，不為考試教語文，只為孩子的興趣，只為孩子的底蘊，最后結果卻是決勝于考場。這更加堅定了我校語文課堂改革步伐，更加堅定了課題研究的信心。
課題中期自查匯報材料 3
《在小學數(shù)中做好作業(yè)講評的實踐研究》這一課題于20xx年11月申請xx縣教育科研小課題研究，經(jīng)獲準立項后，在我校領導的幫助與指導下，結合本校實際，通過研究實踐，試圖提升作業(yè)講評的效率，現(xiàn)對課題目前研究進展情況，做出如下匯報：
一、過程與方法
20xx年12月完成對研究方案的擬定，并確定在我校一、四、六年級三個班級進行試驗，并根據(jù)方案對學生進行整體觀察。
20xx年1月，對部分老師，學生家長和一年級、六年級學生進行調查問卷，對調查結果進行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，寫出了調查報告。
20xx年2月，分解課題，組織教師扎實的研究，設計了第一步的研究方案（即教學設計），并根據(jù)方案對課堂教學進行實踐。課題組撰寫相關論文，互相指導，學習。
20xx年3月，記錄和整理研究資料，對前一階段的研究情況進行了反思，對如果提升作業(yè)講評的效率進行實踐探討，以便為下一階段研究提供更有利依據(jù)。
20xx年4月，小結前一階段的研究成果，撰寫中期報告。
二、管理措施
1、成立課題組。設立課題組負責人。并實行課題負責人制度。完善教育科研機制，為參與教育科研創(chuàng)造良好的環(huán)境。
2、保障經(jīng)費投入。
3、加強培訓學習。課題組每周安排固定時間進行課題研究理論和科研知識的學習引導，切實轉化教育理念，確立起作業(yè)講評的觀念。
4、加強本學區(qū)間的交流，使各個課題之間互相借鑒、集思廣益，形合成一套完整的體系。
三、具體措施
本課題主要采取調查法、比較法、行動研究法、案例研究法、經(jīng)驗總結法等方法進行。先對我校各年級數(shù)學作業(yè)講評課進行綜合分析，歸納總結出作業(yè)講評課中存在的問題，進行整理篩選，形成統(tǒng)一的問題集，然后從中尋求解決的辦法。通過在課堂教學的各個環(huán)節(jié)進行實驗，根據(jù)實踐中學生學習活動時的不同表現(xiàn)，分階段及時反饋，及時調整教學實驗策略。通過查閱資料，學習新的理論和別人的先進經(jīng)驗，應用于自己的課題實驗，并運用強有力的理論根據(jù)指導課題研究。
1、調查法。有目的、有計劃、有準備地選擇幾名老師進行改善作業(yè)講評課理念，怎樣提高作業(yè)講評的'有效性為話題的面對面交談及問卷調查。走進課堂教學，觀察記錄，從而深入了解作業(yè)講評中的教學現(xiàn)狀，為研究提供依據(jù)。
2、行動研究法。針對本課題研究，不斷提出改進意見，并付之于行動，在課堂教學的研究實踐基礎上驗證、修正研究行為充實或修正方案，提出新的具體目標，以提高課題研究的價值。
3、比較歸納法。通過對各班級或學生之間的比較，從中歸納出所取得的成績。
4、案例研究法。收集典型講評課案例，運用課堂教學案例不斷總結反思，不斷進行研究分析。
5、經(jīng)驗總結法。廣泛總結教師的先進教學經(jīng)驗和學生的學習經(jīng)驗，為本課題研究服務。
存在的困難及解決思路
存在問題：
1、我們校的每個班的人數(shù)都較少，都不到二十人，教師只有11人，年輕教師只有4名，在進行教學實踐研究是效果不顯著，缺少一定的氛圍。大多數(shù)教師認為作業(yè)講評就是講解錯題，強調問題，學生很難改變思想。課題研究的體系還不是非常的完善，理論知識還不夠深入，需要在以后的實施中不斷地加以充實，加以完善，深入，任重而道遠。
2、課題組成員在課堂實踐中有時會出現(xiàn)一些不盡人意的地方，違背了作業(yè)講評的終極目標。
3、老師在教學過程中過于注重自身經(jīng)驗的存在，忽視了學生技能、學習過程、學習方法、情感態(tài)度與價值觀的評價。
4、過于注重作業(yè)講評的糾錯目的，忽視了作業(yè)講評的實踐研究。
由于經(jīng)費中自費部分較多，有時課題組成員外出學習的機會較少，也影響了課題研究的深度和厚度。
解決思路：
1、注重作業(yè)講評實踐探討，順應學生個性心理體驗。
2、作業(yè)講評課時環(huán)節(jié)要設計準確、得體。
3、作業(yè)講評時要設計機智有趣的問題。
4、注重作業(yè)講評時學生潛能的發(fā)揮，提升創(chuàng)造能力。
5、注重課題實踐多元化，突出學生的主體地位。
6、注重作業(yè)講評方式的多樣化，激發(fā)學生主動學習的積極性。
7、積極爭取學校經(jīng)費的投入。
能否按期結題
在日常教學過程中，我們課題組成員按照課題實施方案，及時開展各種調研活動，撰寫論文，調查報告，并在教學中實踐應用，改變教師的傳統(tǒng)理念，促進學生的學習興趣。課題必將按期完成，并且研究成果會在教育教學中彰顯它的價值，提高我校的教科研水平。
課題中期自查匯報材料 4
一、課題簡介
課題由來：培養(yǎng)學生實際問題數(shù)學化的能力，是數(shù)學教育的一個重要目標。培養(yǎng)學生實際問題數(shù)學化的能力具有發(fā)展學生數(shù)學應用意識，改變數(shù)學教學與現(xiàn)實世界之間的嚴重脫節(jié)現(xiàn)象，提高學生分析問題和解決問題的能力的重要意義。在國外，從數(shù)學課本看起，每一章都是從實際出發(fā)，然后解釋數(shù)學內容，最后總結實際問題的解決。但是，我們的廣大基層一線教師的教學與研究思路大都局限于“解題方法”、“一題多解”、“考試題解”等，往往忽視了學生實際問題數(shù)學化能力的培養(yǎng)。由此，我們提出了“培養(yǎng)初中學生實際問題數(shù)學化能力的研究”這個課題進行研究。
課題界定：我們認為培養(yǎng)學生實際問題數(shù)學化的能力是指強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解析與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力，情感態(tài)度，與價值觀等多方面得到進步與發(fā)展。
研究目標：通過研究，構建出實際問題數(shù)學化的運行機制，在目標、原則、途徑、策略、評價等方面形成一些本土化、特色化的基礎性理論。通過研究，提高學生兩種能力。一是面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學的知識和方法尋求解決問題策略的能力；二是面對新的數(shù)學知識時，能主動地尋找其實際背景并探索其應用價值的能力。
研究內容：一是調查了解學生當前實際問題數(shù)學化的真實水平及存在的.問題；二是分析制約學生實際問題數(shù)學能力形成的主要因素，提出相應的解決策略；三是探索培養(yǎng)學生實際問題數(shù)學化能力的有效途徑；四是在研究的過程中，不斷提高研究者的自身研究與教育的能力，從而促進自身的專業(yè)發(fā)展。
二、課題研究情況
1、在理論學習中更新教育觀念
我們采用了集體學習和分散學習相結合的方法，通過上網(wǎng)、學習專著、閱讀教育教學類刊物，學習有關問題轉化的教育教學理論，寫好教育隨筆，積累教育智慧，用以指導自己的教學行為。我們課題組看過的理論著作有：（略），撰寫的教育隨筆共14篇，分別是：（略）通過學習，努力從理論層面上引導教師對實驗課題產(chǎn)生背景、科學依據(jù)、教育思想、實踐價值全面把握，實現(xiàn)教育思想、教育觀念的轉變。
2、編制調查問卷，進行調查研究
編制調查問卷，并選擇300個樣本進行調查，了解學生當前實際問題數(shù)學化的真實水平及存在的問題，并根據(jù)調查結果分析制約學生實際問題數(shù)學能力形成的主要因素。
3、采用“走出去，請進來”的方法，構建課題交流平臺
進一步完善共營互惠的教學研究制度，拓展互惠的內涵，積極主動、坦誠無私地公開自己的教學與思想，在教導處的支持下，積極組織課題組老師參加各種教學觀摩、學習、參觀活動，也邀請其他學校教師參加我們課題組的觀摩活動和研討活動。迄今為止，課題組老師參加或組織的活動有：（略）
三、課題研究成果
1、理論成果
（1）形成“初中生實際問題數(shù)學化能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題”調查報告。
（2）我們認為制約學生實際問題數(shù)學能力形成的主要因素有學習興趣、知識儲備量、認知方式、表征方式等。
�。�3）我們初步提出的解決策略有：
①充分利用多媒體的閃爍、移動、變形等功能，強化感知，促進知識由具體到抽象的轉化。
�、谝陨钤頌檩d體，提煉出數(shù)學思想。
�、厶剿鲾�(shù)學建模訓練，加強學生用數(shù)學的意識。
（4）論文：毛利益老師撰寫論文《提高學生實際問題數(shù)學化能力的幾點做法》并積極投稿。許文英老師撰寫了論文《利用數(shù)學建模思想培養(yǎng)初中學生實際問題數(shù)學化的能力》。
2、實踐成果
（1）促進了學生學習能力的提高。在課堂內外，學生的學習方式得到了較大的轉變，學生有了較強的數(shù)學運用意識和實踐能力，逐漸地學會數(shù)學化的方法，并自覺地把所學習的知識與現(xiàn)實中的事物建立起聯(lián)系。
（2）提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，帶動了課堂教學的優(yōu)化。在研究實踐中，教師努力將先進的教育思想內化為自己的教育教學理念，轉變?yōu)樽约旱慕逃袨�，升華為自己的教育教學特色。學生在課堂作業(yè)時，充分發(fā)展自己的特長，積極地走向課外、走向社會進行實踐，最大限度地開發(fā)、挖掘學生的潛在創(chuàng)造力。在促進學生發(fā)展的同時，教師自身的素養(yǎng)也同樣得到了發(fā)展。其中毛利益老師和許文英老師被評為市教學能手。
四、課題研究的疑難困惑
我們的課題研究取得了一些成果，但也有以下問題需要注意，并在實踐中不斷完善。
1、課題組個別參研教師在教學中雖然改變了傳統(tǒng)的教學模式，但放得不開，擔心影響教學質量和升學業(yè)績，課堂上學生主體地位體現(xiàn)得不夠充分。
2、課堂教學的情景設計如何走向生活化、課堂練習設計如何走向效率化還有待提高。
3、對課堂中學生評價研究程度不夠。
五、課題研究的后段設想
1、繼續(xù)抓好理論學習，改變教師的教學觀念。
2、切實抓好課題研究的管理，對課題研究狀況不斷進行認真及時的調查診斷。
3、繼續(xù)深入系統(tǒng)的開展課題研究，優(yōu)化教學體系。
4、加強集體備課的力度。每兩周進行一次集體備課，互相探究課題實施過程中的教學點滴，解決疑惑，交流經(jīng)驗。
5、加強聽課、評課，研究教學模式。每學期課題組教師之間互相聽課不少于10節(jié)，并互相評課。每位參研人員依照課題研究的教學模式，對每學期每位教師的`課題研究課從環(huán)節(jié)、過程、師生地位角色、學生學習方式、參與達成狀態(tài)、課堂效果等諸方面進行評課。
6、成果展示要具體：實驗報告、論文、教學案例、教學故事、學生作品和經(jīng)驗總結等。
7、隨時積累整理課題研究中的過程性資料，以免遺忘。
課題中期自查匯報材料 5
《高中語文必修課學習疑難問題探究》的課題從開展實施已經(jīng)有一年的時間了，下面我把這半年時間內課題開展的情況做個小結：
一、對課題的理解和認識
通過閱讀相關資料，我了解到:語文學科的疑難問題研究伴隨著這一學科的出現(xiàn)而出現(xiàn)，從未停止過，尤其是近年來關于這方面的研究層出不窮，但大多數(shù)都是個人研究，沒有系統(tǒng)性的研究，源于我們學校的生源質量的特殊，加上近年來學校心新入編的青年教師多，有這個能力和資源對此空白加以補缺，一方面可以提升我們自身的素質，盡快融入到教師隊伍中去，另一方面，于學校積極進行教學實踐改革也起著一定的作用，進而對整體高中語文教學進行深入的探討，提升教學質量，可謂一舉多得。
研究對象主要涵蓋了“學”和“教”兩個方面，既關注學生實際的`學情，又要關注教師在教學過程中的問題發(fā)現(xiàn)和經(jīng)驗總結，反思，這對教師專業(yè)的成長具有積極的意義。
二、問卷調查
課題研究必須基于實際，而我們這個課題更不能離開學生的實際學情。同時也可以提高學生學習語文的積極性，增強他們的對課文理解深度，提升了教學效果的同時，也能為課題研究提供依據(jù)和準備。
但問卷調查過程中出現(xiàn)的問題已經(jīng)讓我們發(fā)現(xiàn)研究中存在的問題：
1、調查問卷的本身設計方面存在的問題：不夠明確和細致。
2、學生方面存在的問題：問卷的回收率低，相互抄襲，提出的問題不是自己在學習過程中遇到的問題，無效問題較多，重理輕文思想嚴重等。
3、老師方面存在的問題：對調查不重視，要求不到位、課研意識淡薄等。
對此我們應當引起重視，問卷調查能夠反映問題，也是今后課研過程中可能遇到的困難。它讓我知道要在今后的課題研究中端正學生及自己的學習和研究態(tài)度，不斷增強自己的課研意識。這也正是現(xiàn)代教育改革的要求方向所在，教育課已經(jīng)成為教師專業(yè)化的一項必然要求，更是一所學校教學質量整體水平的體現(xiàn)。
三、在實踐中集體實施
每個人根據(jù)自己班的實際情況，開展自己的個人研究和階段性研究結合起來，原以為每個月都得寫會很累很麻煩，可是越到后來越發(fā)現(xiàn)積少成多，尤其是針對每一個問題都可以知無不言，言無不盡，在原來教學的基礎之上有更深，更新，更精的見解。這讓我感覺語文不再是單一的，枯燥的拼音漢字拼接，而是眾多知識的綜合。趣味也隨著研究越來越多。
四、下一步工作
課題研究工作已經(jīng)進行到了第四階段了，這更進一步的要求我們要把研究的課題成果及時用到教學實踐中去，并引導教學，在全校推廣。
我深信，課題研究是一項艱苦而漫長的探索過程。在研究過程中，我們會遇到困難。例如：教學任務重，研究時間不夠；手頭缺少研究資料；教學教研理論水平有限等。但我相信，有學校的大力支持，組長的精心組織和策劃和課研組成員的通力協(xié)作，課題研究一定能完滿結題，并有效引導課堂教學。
課題中期自查匯報材料 6
自20XX年秋期正式啟動本課題以來，至今已一年多了。由于學校領導的高度重視，我校采取了切實可行的工作措施，同時也做了大量務實的工作，使課題研究能夠順利地推進，達到了預期效果。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，工作總結如下：
一、研究現(xiàn)狀匯報
本課題得到市總課題組批復后逐漸開展實際研究與實踐工作。組建了以吳校長為組長，以陳副校長為副組長的課題領導小組，組織了一支由骨干教師和一大批青年教師參與的研究隊伍，以學科組長或主研員承頭，帶動各自領域的教師展開相關活動，參與課題研究的教師各個年齡段都有，有高級教師、也有中級教師，將老教師豐富的工作經(jīng)驗和年輕教師的創(chuàng)新精神有效結合。我們是從三個維度進行研究與實踐：
1．教師角度：通過學習，轉變觀念，改進教法，引導幫助學生自主學習。有些學生雖有自主學習的意愿，但常常困惑于如何學習。因此，教會學生如何學習也是不容忽視的一個環(huán)節(jié)。需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點撥和引導，需要長期地、有計劃地進行培養(yǎng)。
（1）探索開發(fā)自主學習意識和能力的教學方式。大致考慮三個層次：
�、倩灸Ｊ剑茨荏w現(xiàn)教學的普遍規(guī)律，為所有學科都適用的教學模式。
�、趯W科基本模式，即能體現(xiàn)該學科一般規(guī)律，適用于該學科多種課型的教學模式。
�、蹖W科特殊模式，即體現(xiàn)某學科某課型的特殊教學規(guī)律，僅適用于該學科、該課型的教學模式。根據(jù)實際情況，我校的研究應側重于第二和第三個層次，并力爭達成向第一層次的提升。
基本思路：
�、賱�(chuàng)設問題情境，讓學生在爭議中體現(xiàn)自主。
�、谙仍嚭髮�，讓學生在嘗試中體驗自主。
�、勐�(lián)系生活實際，讓學生在實踐中加強自主。
�。�2）學習方法指導，并使他們對自己的學習方法具有“反省認知”和不斷改進的能力，從而達到不完全依賴老師也能把功課學好的目標，培養(yǎng)學生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括、推導等能力，逐步掌握學習方法，找到打開自學之門的金鑰匙，使學生真正成為學習的主人。
2．學生角度：主動配合老師，培養(yǎng)較強的自主學習的意識和能力，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和學習習慣。
�。�1）自覺意識自覺對自己的主客觀條件進行分析判斷，產(chǎn)生學習需求，最終形成明確學習目標的能力。
�。�2）自治意識對自主學習全過程進行自主管理的能力。
�。�3）自控意識調整控制自己的情緒、心態(tài)及思想行為，最大限度地淡化和消除外界不利影響的能力。
�。�4）自勵意識從外界獲取評價，并將此評價內化為良性刺激的能力。
（5）自評意識對自己的學習效果和質量進行自我分析與評價的能力。
3．管理角度：讓學生參與班級、年級、食堂等管理和其它集體活動，讓管理為自主學習開路，讓管理推動自主學習的形成和發(fā)展。給予學生合理的學習權力和自由，建立積極的師生關系，鼓勵學生進行自我激勵、自我控制、相互激勵、相互合作，建立以自我管理為主要特征的準則體系。
目前在三個維度上做了一些實地研究與實踐，都取得了初步的成果。
二、具體操作方案及過程
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1．提高認識，轉變觀念
要想使課題研究工作能夠順利地實施，首先要提高課題研究教師的思想認識，使他們能夠從內心里贊成課題研究，愿意參與研究，這是做好課題工作的基礎和前提，也是做好這項工作的最為關鍵的一環(huán)。為此，學校領導經(jīng)常在校會上倡導師生注重自主學習的必要性和可行性的探索，還多次請專家來校作相關的報告或專題講座，加強研究的引領和指導，促使教師轉變觀念，使廣大教師更加深刻地認識了此研究的現(xiàn)實意義和深遠意義，同時也明確了自己肩上的重任，從內心接受了課題研究，認同了課題研究。這樣，就為我校能夠順利地實施課題研究打下了較堅實的思想基礎。
2．認真學習教育理論，明確課題研究方向及重點
在參研教師從內心接受課題研究的基礎上，我們又布了有關課題研究的理論學習任務。既有集中學習，又有分散學習。主要明確了兩個最根本的問題：
�、琶鞔_在高中教學中對學生進行自主學習能力的培養(yǎng)的目的和意義。
①自主學習符合新時期新課改的要求。
新課標強調學生學習方式多樣化，倡導自主學習、合作學習、探究性學習、研究性學習，這是國家課程改革的重點之一，是新一輪課程改革的標志性變化，也是實施新課程最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié)。如何促進學生學習方式的變革，變原來單一的、被動的、死記硬背的、接受式的學習方式為自主探究、親身實踐、合作學習的方式；如何著眼于學生潛能的喚醒、發(fā)掘與提升，促進學生的自主發(fā)展；如何著眼于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的.和諧發(fā)展；如何滿足于學生終身學習的愿望和能力的形成……所有這些，將關系到課改的成敗，關系到教育的質量，關系到師生的未來生活質量。
②現(xiàn)代教學論指出：“教學過程是師生交往、生生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，沒有交往，沒有互動就不存在或發(fā)生教學。”為此，在傳統(tǒng)的班級授課制下，我們應該多采用“合作學習”的形式，激發(fā)、調動每一位學生學習的熱情和主動性，培養(yǎng)學生學會學習、學會溝通、學會交流合作。
�、泼鎸π聲r期的新變化，教師該怎么辦？
我們認為，教師要轉變的方面很多，但最為重要的是以下兩個方面：
�、俑陆逃^念，轉變教師角色。傳統(tǒng)課程模式中的教師，不僅是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內容的制定者和學生學習成績的評判者，而且是絕對的權威。教師習慣了根據(jù)自己的設計思路進行教學，把各式各樣的學生按自己的思路“格式化”，最終成為規(guī)范的、知識淵博的、但已沒了創(chuàng)造性的所謂合格、甚至優(yōu)秀的人才。
新課改下，教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也將被激活，師生互動產(chǎn)生的新知識的比重也將大大增加。這種學習方式的改變，需要教師從知識的權威到平等參與學生的研究，從知識的傳遞者向學生學習的組織者、合作者、引導者、參與者、促進者和指導者轉變。
�、谥亟ń虒W方式，重構課堂教學
學習方式改變了，也要求教師的教學方式做出調整。有人說，學生學習方式的改變是對未來教師最大的挑戰(zhàn)。比如研究性學習，學生要進行有效的研究，就要求作為“參與者與指導者”的教師首先應該是研究者。這意味著教師要重新建立自己的教學方式。當教師以知識傳授為重點時，他的基本做法是，分解知識、技能，并有效組織呈現(xiàn)部分甚至整體，學生通過傾聽、練習和背誦，再現(xiàn)由教師傳授的知識，回答教材中的問題。而在探究性課程上，情形則大不一樣。在這樣的學習中，教師的職責是引導學生不斷地提出問題，使學習過程不斷變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程；指導學生收集和利用學習資源；幫助學生設計恰當?shù)膶W習活動；并能針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式。
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圍繞本課題，學校組織教師學習相關材料、理論專著，邀請專家來作專題講座，觀看名家名師講座和課堂教學錄像等活動，集中探索解決以下幾個問題：
1．探索如何有效激發(fā)學生自主學習的興趣和動機重溫學習心理學，結合各科課程標準，更新教育理念，奠定研究基石。努力尋求理論與實踐的最佳結合點，進行行動研究。
2．探索學生自主學習習慣培養(yǎng)的途徑和方法根據(jù)學校實際，進行學生自主學習習慣和能力的研究。在研究過程中，要以人為本，從培養(yǎng)和形成學生的自主能力出發(fā)，正確運用有效的教學策略、教學形式等，使整個課堂教學體現(xiàn)學生的自主學習，從而探索和總結出一套行之有效地訓練經(jīng)驗，為學生的可持續(xù)發(fā)展提供后勁。
3．探索自主學習課堂教學模式的構建對學生學力水平提升的效果力圖通過鮮明的案例、有效的場景、實物資料來反映學生在自主學習的習慣和能力上的發(fā)展情況。
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1．以高中課堂為主渠道，以課外活動為副翼，開展教法、學法的改革，探索自主學習的模式
師在課堂上積極幫助學生認識自己的需要、興趣和內在學習動機，幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑；指導學生對意志、學習信念和環(huán)境等調控和利用；指導學生形成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法、思維方法；創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，營造寬松愉悅的課堂氛圍，給學生提供鍛煉、施展才能的舞臺和機會，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，教師共同參與學習和探究，與學生一起分享自己的感情和想法；教師和學生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤。
更重要的是積極引導學生當好“運動員”、發(fā)揮好“主人”意識，努力參與“鍛煉”。讓學生在興趣中學會自主，在爭議中彰顯自主，在嘗試中體驗自主，在實踐中加強自主，以提高學生的自主學習的意識、習慣和能力。
2．領導、骨干教師深入課堂，反復指導。
這一年多，我們針對課題研究的重點，著重探究高中的課堂教學模式的改革，努力打造培養(yǎng)學生自主學習能力的課堂。學校明確規(guī)定，高級教師一學年必須上一節(jié)公開的研究課，青年教師一學年必須展示一節(jié)公開課，課后集體討論，肯定優(yōu)點，指出不足，發(fā)揚光大。并把此工作作為教師業(yè)績考核的一個最重要的依據(jù)。同時，學校領導經(jīng)常深入班級聽骨干教師、青年教師的研究課、公開課，了解他們貫徹課改新理念、貫徹自主學習的實踐情況，及時解決課題研究與實踐中出現(xiàn)的問題，鼓勵教師大膽進行探索，努力提高課堂教學質量。領導深入課堂，反復進行聽課指導，教師本身既有壓力又有動力，能夠全身心地投入到課改實驗中。
3．示范引路，及時總結
在我們跟蹤聽課指導的過程中，發(fā)現(xiàn)好的典型，我們及時要求同組教師或其它學科教師積極啟迪思維，實踐創(chuàng)新，力爭更大效益。為了及時地總結經(jīng)驗，彌補不足，以便把我校課題研究工作更好地開展下去，學校要求參研老師及時反思，及時調整思維和行為，努力轉變教師的教育觀念，自覺加強對自主學習的研究與實踐，加強與其他老師的合作、交流，加強對學生的正確評估，激勵學生自主學習的動力和興趣，加強對學生的學法指導，增強學生自主學習的能力。
三、初步取得的成果
�。ㄒ唬┏醪礁淖兞苏n堂教學方式
自主學習的研究與實踐，改變了高中課堂教學的面貌，教學方式產(chǎn)生了變革：一是變被動接受為積極探究；二是變以教師為中心的封閉、靜態(tài)的講授過程為學生主動參與的開放式動態(tài)教學；三是變學生呆板消極的學習行為為主動的動手、動口、動腦的靈活的學習過程，從而使課堂教學方式發(fā)生了根本性的變革。
�。ǘ⿲W生的素質得到良好培養(yǎng)
�。�1）自主學習興趣得到一定激發(fā)學生學習主動性增強。不管是本班教師還是帶課教師來上課，都有共同的感受，那就是學生學習興趣濃，學生主動探索知識、主動學習知識的欲望強烈，課堂氣氛較活躍。近一年多我校各科老師開放的公開課、研究課活動中，學生表現(xiàn)出了比以往更高的興趣和愛好，也都獲得聽課領導和教師的一致好評。
�。�2）自主學習能力得到一定培養(yǎng)
好些學生不僅愛學習，而且會學習，他們課堂上善于向老師提問，勇于發(fā)表自己的意見，而且有良好的自學習慣和能力。課堂上，學生不需要老師多講，自己提出問題，通過查工具書，同學之間開展討論，對知識的理解有一定的深度和廣度。
�。�3）學生個性得到一定發(fā)展
由于在課堂教學中建立平等民主的師生關系，學生學習和交往的主動性、自信心得到增強，他們不僅向同學挑戰(zhàn)，還勇于向老師、輔導書挑戰(zhàn)，課間、課上學生會向老師提出很多問題，甚至對老師的看法、結論、輔導書的答案提出意見。他們喜歡追求與眾不同的答案。然而他們又有較強的合作意識，小組合作學習時配合默契，有分有合，人人參與。不少學生都表現(xiàn)得很自信，人人都覺得自己是成功者。學生的自我組織管理能力也得到加強，每次班隊活動、學校大型的集體活動或課外宿舍、食堂的管理都可以讓學生自己組織策劃管理，充分表現(xiàn)出學生的自主性和創(chuàng)造性，而且活動質量都很高。
�。ㄈ┙處熕刭|得到迅速提高
通過“自主學習”課堂教學研究，一批老師得到迅速成長，由于參與課題研究，迫使教師主動學習有關理論，分析和加工教材，設計“自主學習”的教學策略和方法，從而更新了教師的教學觀念，提高了教學能力和研究創(chuàng)新能力，使一大批教師迅速脫穎而出，成為教改研究的骨干。
四、問題與思考
1．主體性教育思想和理論作為現(xiàn)代先進的教育思想，內涵豐富深刻，在實踐探索中，我們對理論的認識和把握有待進一步深入。特別是在學校課程、教學、德育管理中，如何體現(xiàn)主體性教育思想，還缺少深入的思考。我們的研究和實踐者都是一線的教職員工，盡管有不少人有著較強的實踐能力和工作經(jīng)驗，但是理論學習和理性思考不夠，這就制約了課題研究的深度，因此要加強學習，提高理論學習的自覺性和針對性
2．在研究的方法上，我們更多地使用行動研究法，強調在研究中實踐，在實踐中反思、總結和提煉。但是，由于教師研究經(jīng)驗的局限和平時工作強度的影響，一些同志疏于對研究過程的記錄、總結和反思，一些同志不善于對實踐做理性的提煉，導致一些學科資料準備不夠充分，討論不夠深入。
3．一些老師對學生的主動性引導不夠，學法指導還不夠。一些長期被動接受的學生還需要較長時間的引導和督促。
這些問題，在今后的實踐和研究中要不斷加以解決，一方面我們要加強研究的責任感和使命感，堅定我們實踐探索的信心；另一方面，我們要加強學習，調整和完善課題研究，提高研究質量，同時進一步尋求有關專家的指導，借鑒同類研究成果，力爭使我們的研究更富有成效。相信我們只要不斷地思考、實踐、反思、探究、再反思、再實踐，我們一定可以使“自主學習”特色課題研究取得圓滿成功。
課題中期自查匯報材料 7
20xx年3月，我的小課題——《不同教學內容的語文高效課堂研究》正式申報。從申報至今，已經(jīng)過去了3個月了，回顧這段時間我針對這個小課題開展的系列工作，我主要做了以下幾方面工作：
一、課題研究進展情況
1、研究的目標
�。�1）提高不同教學內容的課堂效率，特別是讓學生頗為頭疼的文言文，考試過程中失分較多的詩歌鑒賞題、語言運用題以及現(xiàn)代文閱讀題和作文。
�。�2）重在教授答題技巧與作答規(guī)范。
（3）通過在課堂教學中主動添加學生感興趣的因素，提高學生的語文學習興趣與熱情，把復雜問題簡單化
2、課題研究的內容
�。�1）如何嘗試建立新型的師生關系，轉變教學理念，培養(yǎng)學生思維的興趣，構建高效的課堂提問藝術，讓學生樂學、樂問，展開較有計劃的實踐研究。
�。�2）學習興趣與自信心的培養(yǎng)的研究；
學習興趣是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成份。對于我任教的兩個教學班語文學困生來說，任課教師更應該加強學法指導。當他們在學習中遭受挫折和失敗時，需要進行耐心的心理疏導和方法點拔，及時進行知識上的查漏補缺；當他在學習上或行為中出現(xiàn)“閃光點”時，哪怕是課堂上或課下出現(xiàn)的點滴進步，我們都應及時給予鼓勵和表揚，讓他們體會到信賴、滿意、親切的情感，從而樹立他們的學習信心，以滿腔熱情投身到學習中來，增強向優(yōu)生轉化的信心和勇氣。
（3）創(chuàng)造良好的教學環(huán)境的研究；
在高一階段教學過程中，應充分體現(xiàn)學生的主體地位，將動手、動口、動腦相結合，營造一個寬松和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動接受知識為輕松愉快的主動學習知識，提高每一位學困生的參與意識，使每個學困生都能積極投身語文課堂的學習過程中來。
3、課題研究方法
�。�1）文獻研究法。主要是從近幾年大型考試以及高考等命題質量很高的試卷中選取定性訓練題目，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗教訓，準確把握研究發(fā)展的趨勢。
�。�2）調查研究法。在調查研究的基礎上，進行對比研究，使轉化語文學困生的措施更加切合實際，更加富有成效。
（3）行動研究法。不斷實踐，不斷修正，不斷完善轉化學困生的方法，形成一套轉化學困生的理論框架。
（4）個案研究法。主要是通過對學困生的跟蹤分析，摸清他們學習困難的成因及轉化效果，為研究提供較為直接的材料。
二、開題以來做的工作
1、方案準備階段：（20xx年3—4月）
�。�1）制定和論證課題實驗方案，論證課題價值和可行性，請專家對實驗方案進行反復論證，確定最終研究方案；
（2）深入學習語文新課程標準等有關理論知識，明確研究方向，增強研究的自覺性、緊迫感；
2、方案實施階段：（20xx年5月—6月）
（1）認真做好課題研究的分層工作，圍繞研究內容，收集原始材料；
�。�2）圍繞課題研究目標和研究內容，扎實開展課題研究；
（3）定期做好階段性小結，研究階段性成果，撰寫研究論文，形成文字性材料；
�。�4）在實踐中進一步完善課題研究方案，調整課題研究思路。
三、課題研究的成果
《不同教學內容的語文高效課堂研究》課題申報實施以來來，在研究過程中，我不斷調整方案、細化目標，使課題脈絡清晰，特別注意不同課型的語文課堂的`學生反應、領悟以及答題能力，及時有意識的向課堂注入新鮮的活躍因素，充分調動學生語文課堂的學習積極性，大多數(shù)學生喜歡學語文，更加積極主動地去學語文，形成良性循環(huán)，效果不錯。
四、課題研究中存在的問題或不足
1、本課題具有很強的實踐性，要求我在平時的教學實踐中，將某些現(xiàn)象、想法、感受及時總結、提煉，并能上升至理論層面，但我在這方面有時不能及時做個有心人，未能及時及時做書面記錄與總結。
2、少數(shù)語文學困生雖然在思想上有了一定的認識，但在具體轉化過程中仍然有一定程度的畏難與懶惰情緒，不能持之以恒堅持學習，轉化效果不是很明顯。
3、我在平時的教學過程中教授的多一些，留給學生去練的時間相對要少一些。
五、下階段研究計劃及確保最終成果的主要措施
在前階段的研究中，在教師與學生對彼此關系的認識上都有了一定了解，經(jīng)過初步實驗，探索出在師生間的平等、合作、友好關系對課堂教學起著不可忽視的作用。在下階段的研究中，我將繼續(xù)遵循最初的課題研究思路，圍繞前階段遇到的問題展開研究：
1、加強理論學習。繼續(xù)將課題研究與教學研究活動結合起來，多種渠道開展有效活動，以活動支撐和服務于課題研究。良好的師生關系為成功的課堂教學提供了保障，在下階段的研究中，我們將要加大課堂教學中的研究。
2、切實制定好每學期課題研究的目標與內容，做到有目標、有計劃，使研究工作有的放矢，穩(wěn)步推進，促使課題研究向前邁進。在學期結束采取成果匯報制度。
3、深入進行課題研究，大膽實驗，研討分析，努力解決教師教學設計與實際操作之間的矛盾，反復做好少數(shù)學困生的轉化工作，有效防止學困生的反彈。
4、在下階段的研究中，我還會遇到一些新問題。屆時，我將根據(jù)實際情況，靈活應對，為確保本課題順利結題創(chuàng)造條件。
課題中期自查匯報材料 8
我校位于宜昌市夷陵區(qū)發(fā)展大道，是一所新建學校，學校按照省級示范學校標準建設，于20xx年9月開學。學校建有實驗室、微機室、科學探究室、圖書閱覽室、音樂美術室，多媒體、監(jiān)控、電話多網(wǎng)合一，為教育教學提供了便捷，為建設數(shù)字化校園提供了保障。學校擁有60臺電腦的教師辦公自動化系統(tǒng)、28套電子白板班班通系統(tǒng)為一體的數(shù)字化校園網(wǎng)絡設備。
為了更好地將白板運用于課堂教學，提高教師使用電子白板技術的水平，我校申報成功了《基于交互式白板的課堂教學重構研究》這一課題，成為第三批實驗單位之一。學校課題組成員在賈文校長的帶領下，開展了子課題“基于交互電子白板的小學數(shù)學教學設計研究”，本課題于20xx年6月正式開題，預期到20xx年12月結題，歷時一年半時間�，F(xiàn)將前一階段的研究工作整理匯報如下：
一、電子白板使用情況。
在這一年的教學過程中，我校15個教學班的老師上室內課均使用了電子白板，全校做到了電子白板全員培訓，人人掌握，操作嫻熟，白板使用率、普及率高，覆蓋學科廣。
二、研究進展情況。
�。�1）健全組織，有序開展
我校課題組自申報獲得批準時就專門召開了教研組成員會議，共同探討課題的研究要從哪幾個方面入手，怎樣進行研究，達到什么樣的目標，以什么形式呈現(xiàn)研究成果等問題，在大家的共同討論下，我們初步形成了《基于交互式電子白板的小學數(shù)學教學設計研究實驗方案》，擬訂本課題共設置了“基于交互電子白板的小學數(shù)學新授課教學設計研究”“基于交互電子白板的小學數(shù)學復習課教學設計研究”、“基于交互電子白板的小學數(shù)學練習課教學設計研究”等三個子課題，分別由教導處和教科室主任、教務員作為子課題負責人，數(shù)學教研組長、備課組長、數(shù)學教師全員參與。本課題組織管理網(wǎng)絡采用多層各級分管制，課題負責人負責整個課題研究工作，并組織管理好各個子課題的正�；顒�，子課題負責人負責每一子課題的正常開展，并組織管理好本子課題的研究工作。課題組注重過程管理，堅持每月一次的例會制度，及時總結研究情況，以指導下一階段的工作。
（2）調研分析，排查問題
在課題研究初期，我們對本校學生進行了調研分析。學校分管教學的人員深入課堂進行廣泛聽課，發(fā)現(xiàn)教師在運用電子白板中存在的共性問題。主要是操作部熟練，展示與教學設計不同步、工具利用不充分。二是組織教師廣泛討論，排查小學數(shù)學課堂教學中電子白板利用低效或無效現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
（3）強化學習，更新理念
為了提高教師的課題研究水平與能力，我校課題組從以下幾個方面進行了強化學習。
1、加強理論學習，努力轉變觀念，提高課題組人員的理論水平。開學初，電子白板公司的技術人員對我校全體教師進行了為期三天的交互式白板教學指導培訓，并對教師進行了考核，實驗組教師在培訓活動中理論和操作技能出眾，獲得優(yōu)秀等次。我校還把有關電子白板的所有技術資料打包放在學校校園網(wǎng)內，供教師學習。之后，學校召開電子白板課題組會議及全員培訓六次，重點組織教師學習交互式電子白板的教育理論，增強研究者的科研意識，掌握必要的方法，提高研究能力。通過學習和培訓，課題組成員的理論水平和研究能力得到了提高。
2、認真上好實驗課，努力發(fā)揮各個課題組成員的創(chuàng)造性，深入開展研究工作，努力提高運用交互式電子白板的水平。課題組陳坤老師運用電子白板執(zhí)教了《有余數(shù)的除法》一課，課題組全體人員參加了聽課活動。通過這一堂課的教學，大家都更加深刻地感受到交互式電子白板在小學數(shù)學教學中發(fā)揮著非常重要的作用。
三、目前研究成果和經(jīng)驗。
�。ㄒ唬┩ㄟ^實驗，我校課題組目前取得以下成果：
1、各級競賽獲殊榮。課題組的成員認真參與了課堂教學評比活動。1人運用電子白板的課堂競賽榮獲市二等獎，2人獲區(qū)一等獎。教師在校上公開課使用電子白板課件76人次。課題組的成員還積極制作電子白板課件，上交學校11個優(yōu)秀課件。其中，陳坤老師的教學課件《雞兔同籠》獲得省級一等獎。陳衛(wèi)老師制作的電子白板課件獲得區(qū)一等獎。
2、交流活動促提高。課題組成員開展了一次“十分鐘使用電子白板情況的交流”活動，心得體會在網(wǎng)站上刊登。
3、說課競賽展風采。課題組成員進行了一次電子白板說課競賽。老師們制作得實用、精美，都能將白板的交互功能，以及其集文字、聲音、圖片、影像于一體的功效運用于課堂上。
4、教學模式導教學。我校課題組成員重點圍繞“基于交互式白板的小學數(shù)學新授課教學設計特點及模式”這一研究內容進行了初步的探索，實驗教師們不斷學習、交流，初步總結出基于交互式白板的小學數(shù)學新授課教學模式：分層指導解決問題教學模式
（二）分層指導、解決問題教學模式的基本流程為：情境創(chuàng)設，引出問題→分層學習，協(xié)作釋疑→分層練習，及時反饋→分層指導，解決問題→分層作業(yè)，拓展實踐。
1、情境創(chuàng)設，引出問題。
小學數(shù)學新授課的課堂上利用錄音、錄象、電腦動畫等媒體資源創(chuàng)造出形象而直觀的問題情境；從生活情境入手，把需要解決的問題巧妙地蘊涵在符合學生認知的基礎知識中，把學生引入與問題相關的情境之中，激發(fā)學生的求知欲和學習動機。
創(chuàng)設問題情境的方法：
�。�1）以講故事的形式引導學生進入問題情境；
（2）利用錄音錄象、電腦動畫等創(chuàng)造問題情境；
�。�3）學生表演，再現(xiàn)問題的情境；
�。�4）利用電子白板上的圖片、模型。
2、分層學習，協(xié)作釋疑。
小學數(shù)學新授課的課堂上，創(chuàng)設學習情境之后，要通過對學習資源的利用，激發(fā)學生進行自主的探究與協(xié)作，最終解決疑問。這一環(huán)節(jié)里，教師出示學習內容后，可讓學生自主選擇學習內容，讓不同層次的學生采取不同的學習方式進行學習。當然要讓學生有獨立思考的時間和空間，使他們經(jīng)歷自主解決問題的過程，從而不斷提高思維能力。
常用的方式：
（1）對于比較簡單的問題，學生獨立完成，使他體會到解決問題的快樂。
（2）對有些難度的問題，讓學生有充足的時間獨立思考，然后進行嘗試解決。
�。�3）對于思維力度較大的，讓學生經(jīng)歷獨立思考、小組討論階段后再組織全班進行交流，通過協(xié)作共同釋疑。
3、分層練習，及時反饋。
這一環(huán)節(jié)主要是在學生成果匯報的基礎上，經(jīng)歷了疑問、辨析、釋疑的基礎上，根據(jù)學生認知特點，老師合理選擇和設計相應的練習，拓展思維，培養(yǎng)學生主動梳理、運用知識解決實際問題的能力，從而達到更好地掌握知識，提高學生數(shù)學思維力的目的。
練習分層形式：
�。�1）例題變式與題組對比練習。
�。�2）對學生進行錯解的分析剖析。
�。�3）相互命題，考察效果。
4、分層指導，解決問題
在教學過程中，輔導工作是必不可少的。小學數(shù)學新授課課堂上教師的指導要分層。教師輔導優(yōu)生。輔導中等生和后進生的工作可以由優(yōu)生和老師來做。通過優(yōu)生帶讀、領讀，帶學、領學的形式來帶動其他層次的學生的學習。在教學過程中，除了由小組長來輔導后進生，老師也注意隨時隨地的關注。主要形式有：提問分層、檢查分層。
5、分層作業(yè)，拓展實踐。
為適應不同層次學生的要求，作業(yè)布置也要采用分層的形式，根據(jù)選做和必做的要求，出示幾種類型的.題目：基礎練習題，綜合練習題，思維訓練拓展題，這些題目尊重學生的自主選擇，鼓勵學生勇挑難題，還給學生自主的空間；使尖子生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進生“吃得了”，同時通過小組之間互相命題，體驗當小老師的樂趣。三類作業(yè)完成以后的展示形式有：練習本上書寫、黑板上板演、白板上練習。
分層指導，解決問題的教學模式是我們學校的教師把電子白板與數(shù)學教學整合的常用的一種模式，雖然它沒有做到人機互動，但我校電子白板的圖形、動畫以及仿真等功能，在數(shù)學課堂上得到了充分的體現(xiàn)�；诮换ナ桨装宓臄�(shù)學課堂教學設計解決了數(shù)學教學中的一些重點和難點，直觀明了，能充分吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，讓學生感覺學的容易，教師教的輕松，真正實現(xiàn)了師生、生生將的合作與交流，從而達到提高課堂教學效率和減輕學生負擔的目的。
四、課題研究中存在的問題。
1、課題組成員課題研究的整體能力與素質不是太高，理論素養(yǎng)相對較薄弱，對課題的理論構建能力顯得不足，有待進一步加強學習與培訓。
2、繁重的事務，課務，使少數(shù)教師不能有更充足的精力投身到教育教學研究之中，給研究工作的深入帶來困難。
3、少數(shù)課題組成員課題研究的主動性不足，研究不夠深入，不夠重視平時資料的搜集與整理。
4、教學設計闡述中比較注重過程講述，缺少理論支撐。比較注重電子白板功能的使用，缺少對使用實效的思考和闡述。研究成果的質和量有待提高。
五、下一階段研究規(guī)劃。
1、繼續(xù)深入開展課題研究實驗，并加大對課題的管理力度，規(guī)范課題研究實驗工作的管理。注意及時收集課題研究資料，總結研究成果。
2、探索出“基于交互式白板的小學數(shù)學復習課、練習課教學設計特點及模式。
3、積累教育資源，整理出基于交互式白板的小學三年級、四年級數(shù)學教學案例集。
4、建立信息資源庫，豐富教學手段，達到教學過程和教學效果的最優(yōu)化。
5、引領我校教師加強專業(yè)理論知識學習。進一步提高我校教師使用電子白板和教學設計能力，并積極嘗試探索使用一些簡單的模板，提高教師的應用和創(chuàng)新意識。
6、定期舉辦課題研究交流、展示活動。及時總結成功的做法，交流、推廣經(jīng)驗，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進我校教師業(yè)務水平的整體提高。
課題中期自查匯報材料 9
我們課題組自承擔“教語文”教學與“學語文”教學之比較課題研究以來，課題組人員熱情飽滿，態(tài)度積極，自覺加強理論學習，查閱資料，撰寫論文，結合理論上實驗課，階段性工作取得了一定成效，現(xiàn)簡要匯報如下：
1、積極創(chuàng)造條件，進行課題申報
早在20xx年5月，本課題組顧問特級教師林老師在帶領本課題主持陶老師去江門參加人教版教材培訓會議期間，陶老師比較具體的了解了林老師所主持的省級立項的教育科研課題“從教語文走向學語文”。在林老師的啟發(fā)和指導下，陶老師決定開始著手“教語文與學語文兩種教學思維的比較研究”。
征得林老師同意后，xx四位高中語文教師開始協(xié)商籌劃，準備將“教語文與學語文兩種教學思維的比較研究”作為林老師“從教語文走向學語文”這一省級科研課題的子課題，并準備將此課題作為一個單獨市級教育科研課題向市教育局科研辦申報。至此，“教語文與學語文兩種教學思維的比較研究”課題組成立。
20xx年8月，課題組在林老師的指導下，為“教語文與學文兩種教學思維的比較研究”這一教學科研課題撰寫了“汕尾市教育科研項目申請評審書”，正式向市教育局科研辦申報，并很快有了回應，課題組就積極投入了該課題的研究。
2、確定研究計劃
課題組根據(jù)課題研究的需要，確定了課題研究計劃。課題的實施分三個階段進行：
第一、準備階段（20xx年8月——20xx年9月）
（1）向市教育局科研辦申請課題立項
�。�2）準備課題研究的有關資料
�。�3）確定參加課題研究的有關人員
（4）制定研究實施方案，確立各項研究的'主要承擔人，落實各項研究的研究計劃。
第二、實施階段（20xx年10月——20xx年8月）
�。�1）本課題的各項研究內容按計劃開展研究。
�。�2）深入開展行動研究、理論研究。
（3）組織專題研討和經(jīng)驗交流。
（4）2009年3月對各項研究進行中期檢查，各項研究的負責人匯報研究進展情況及取得的階段性成果。
第三、總結驗收階段（20xx年10月）
（1）各項研究先后各自進行總結，并將總結上報課題組。
（2）課題組進入總結階段，并完成總結報告。
�。�3）申請教研室領導對課題組進行評估驗收。
（4）將驗收后的結果上報課題組。
3、加強課題研究中的理論學習
本課題需要理論研究和實踐研究相結合，所以課題組重視加強理論學習。力求每一個參與研究的教師能充分的理解“教語文”與“學語文”這兩種不同教學思維。
為此，課題組召開了多次會議，通過講解，交流討論，辯論等多種形式強化理論學習，并以集中統(tǒng)一學習和個人自學相結合的方式推進，先后學習了林老師撰寫的《從教語文教學走向學語文教學的研究的課題研究方案》、《從教語文教學走向學語文教學的三大轉型》等重要文章，還閱讀了《語文教改20年的科學價值》，錢夢龍《三主四式語文導讀法》，赫爾巴特�！镀胀ń逃龑W》，杜威《民主主義與教育》，《對中”學語文”教學方法及有關問題的探討》等等與課題研究有關的大量的著作。同時，充分利用網(wǎng)絡資源，查閱與課題研究相關的很多網(wǎng)絡信息。課題組還要求參加課題研究的教師要在學習中寫讀書筆記、心得，定期進行交流、討論、總結。
4、積極進行課題的研討和管理
在近半年來的課題研究過程中，課題組成員深感協(xié)作精神的重要性與必要性，能共同探討課題研究中出現(xiàn)的新情況，新問題，通過討論達成共識。自覺參加每一次的課題組活動，或學習或討論或開設公開課，使課題研究扎實有序地進行下去，并且有所得。課題組成員都各自開了一節(jié)公開課，實施開放性教學，形式各種各樣，內容豐富多彩。同時，為了進一步加強對課題的平時管理，在課題組全體成員的商議后，擬定了有關課題研究的約定，對課題研究的相關工作，指定專人負責，保證各項工作及時落實到位。
5、階段性成果明顯，教師理論水平，課堂教學水平均有提高。
經(jīng)過半年來的課題研究、理論學習和課堂教學實踐的探求，教師理論水平得到了提高，陶波老師已撰寫三篇課題研究的論文：《“教語文”與“學語文”兩種教學思維下課堂教學目標之比較》，《師生在課堂教學中的地位與作用》，《課堂教學方法運用的比較》，其中《“教語文”與“學語文”兩種教學思維下課堂教學目標之比較》已投稿至《中學語文》雜志社，雜志社編輯發(fā)來用稿通知書，將于20xx年2月第二期發(fā)表此文�！墩n堂教學方法運用的比較》一文和由陶老師、陳老師分別執(zhí)教的兩個學語文教學的課例也送交林老師，作為省級課題母題的結題資料。
課題中期自查匯報材料 10
音樂教育作為一門基礎學科，在培養(yǎng)人的高尚情操及審美趣味方面有著其他學科不可替代的作用。傳統(tǒng)的音樂教學中，人們對音樂課程的價值與目標的理解產(chǎn)生嚴重偏差，那么，如何適應現(xiàn)代教育的發(fā)展，使音樂課堂教學效果更佳，進行音樂課堂教學方法的研究，顯得十分重要。如何優(yōu)化課堂教學活動設計是音樂教師面臨的一個全新的課題。
一、開題立項穩(wěn)步推進
1、本課題核心概念界定
教學是指教師教和學生學的雙向互動的一種有目的、有計劃、有組織的活動。為了達到某階段教學目標，根據(jù)受教育者的認知結構，對教學課程、教學內容、教學組織形式、教學方法和需要使用的教學手段進行的策劃。
音樂教學方法是根據(jù)音樂學科的特點從系統(tǒng)的整體出發(fā)，綜合考慮教師、學習者、教學目標、教材、媒體、評價等各方面因素，分析音樂教學問題和需求，設計解決教學策略、教學方法和教學步驟，加以實施并由此進行評價和修改，直至獲得解決問題的最優(yōu)方案的計劃過程和操作程序。
2、課題理論意義
課題“音樂教學方法的選擇”是根據(jù)音樂學科的特點，按照音樂課程標準提出的基本理念，結合課程內容標準的實質，從教學實際出發(fā)，綜合考慮教師、學生、教學目標、教材、教學環(huán)境、媒體、評價等各方面因素，分析音樂教學中的現(xiàn)實問題和需求，設計解決音樂教學中相關的音樂活動的策略、方法和步驟，在不斷進行的評價、反思和修改的實踐中，尋求最優(yōu)方案的音樂教學方法，使學習者經(jīng)歷最有效的音樂學習過程，探索一條積累音樂學習經(jīng)驗的最佳途徑。
二、課題研究的目標與內容
1、研究目標
�。�1）形成結合音樂課堂教學實際，靈活運用教學方法的經(jīng)驗。
�。�2）提升學生對音樂課的興趣，拓寬學生的藝術視野與審美空間。
�。�3）通過運用各種教學方法，提高音樂課堂教學質量。
2、研究內容
�。�1）音樂鑒賞內容的教學方法研究。
（2）唱歌內容的教學方法研究。
�。�3）演奏內容的教學方法研究。
�。�4）音樂相關文化內容的教學方法研究。
三、創(chuàng)新工作研究有序
在課題扎實有效地開展的一學期，現(xiàn)就課題進展、課題研究的方法形式作如下匯報：
1、區(qū)域集體備課，在爭辯之中明確方向。
學科區(qū)域集體備課活動是一種有效的教科研方式，應該說一次活動就是一次思想的交流，思維火花的碰撞，教師們在交流中得到收益，感覺到自身學習的重要性。自開題以來我們組織了數(shù)次的“音樂教學方法專題研討活動”，活動圍繞“音樂教學中的大問題”、“如何在中年級進行歌唱與欣賞教學”等多個話題展開。市音樂教研員張老師也向我們提出建議：課題研究要確立有效的方向、搜集詳實的材料、注重開展的實效性，要把每一次課題組活動都能作為一次很好的教科研活動，在爭辯中明方向。所以在每一次活動中我們都能確立研究的中心內容，對組員所教的內容都能從課題研究的內容實效出發(fā)，談自己的觀點、想法，應該說在每一次扎實有效的課題研究活動中，所有課題組成員的教學觀念得到了改變，教育思想都得到了升華。
2、課堂教學，課題研究為實踐服務
課堂是課題研究的`主渠道，我們只有不斷地嘗試有效性的音樂教學策略，才使提高學生的音樂水平，促進學生審美能力的提高。課題組制定了詳盡周密的研究工作計劃，確定了分期研究目標和研究的重點，確定兩周一節(jié)的教學課進行研究。為了使音樂研討課真正獲得研討的價值。我們采用了專題研討、一課多教、同題異構等研究的策略。
（1）專題研討
課題研討有了明確的主題，才能充分發(fā)揮研討的價值。主題的選擇可以從教師普通關注的問題入手，然后加以提煉而成。主題的設定者可以是課題組長，也可以是執(zhí)教老師。我們一般圍繞一個主題研究一個階段，開出幾堂研討課，從而使教師對此既有理性的深度思辨，又積累了一些感性的操作經(jīng)驗。
�。�2）一課多教
一般來說，我們要求研討課都有一個多次試教的過程，只有有針對性地不斷改進設計，才能推出比較成熟的課。如xx老師執(zhí)教東三省研討課《非洲鼓樂》試教了五次，每一次我們課題組的全體成員都集體聽課，幫助磨課，在對一堂課的反復研究中，有力地提升了我們對教材及課堂的把握能力，也體現(xiàn)了我們求真務實的研究態(tài)度
�。�3）同題異構
同一篇教材，由不同的教師來教，稱為同題異構。xx老師對《頑皮的小杜鵑》的同題異構得到了大家的贊許，她們對教材共同鉆研，又嘗試通過不同的教學方法策略來進行教學，體現(xiàn)了她們的合作精神和探究意識，體現(xiàn)了她們對教學個性和學生特點的正確把握。
每次課堂教學研討活動，我們都能從研究教學方法有效性策略的視角，把研究活動落實到教學中去，根據(jù)學生的課堂效果進行反思，總結，保證課題研究真正落實在課堂上。我們鼓勵課題組成員每學期上好一節(jié)研究課，骨干教師起好示范作用，各成員之間互相隨堂聽課，使課題研究在日常的教學中自覺開展起來，真正做到課題研究日�；�
3、觀摩活動，研討中提高教師水平。
自進行教學方法的研究以來，我們的教師和學生得到了充分的鍛煉。觀摩活動時，大家認真聽、認真記不放過每個細節(jié)；研討時氣氛熱烈，積極發(fā)言、反思自己、中肯對待別人、毫無保留。共性的問題大家引起重視，如：活動的教學目標怎樣設立？教學中教師怎樣根據(jù)學生學習及教學情境靈活選擇教學方法策略，真正做到“教學有法，教無定法”等等問題引起老師激烈地討論。一些個別的問題也引起大家的警戒，如低年級教學方法和中高年級教學方法的選擇要到怎樣的層次？活動的開展，對教師業(yè)務水平、能力、再學習、再提高的重視。
因為我們深知，要使特色教學具有生命力，教師教學水平的提高是關鍵。
四、研究取得的初步成效
經(jīng)過一學期的實踐探索，課題組成員不僅學習了與本課題相關的理論，還與實踐相結合，理論學習與推動教學、促進課堂高效教學。課題研究的過程，鍛煉了我區(qū)的音樂教師隊伍，課題組成員的課題意識、課改意識得到加強，科研水平得到顯著提高。課堂上師生、生生互動交流，平等對話，靈動的課堂，給學生以美的熏陶。
1、音樂教學方法的改變使學生從對音樂的冷漠變得熱情
通過錄音機、幻燈機、錄像機、vcd機等電教手段創(chuàng)設音樂情境，將音樂中的圖像、內容、節(jié)奏等展示在學生面前，調動他們的眼、耳、手等多種器官，讓他們積極主動地參與課堂教學。
2、豐富音樂教學方法使學生從對音樂內容的陌生變得了解
鮮艷的色彩，生動的畫面最能引起學生的注意力。精心設計并選擇符合教學內容的圖畫，可以使教學內容直觀、形象，促使學生很快進入歌曲的意境，達到理想的教學功效。
3、使學生從音樂之外逐步走進音樂
清晰明快的語言，讓學生從中得到溫馨，留下回味，獲得快樂；有動感的肢體語言，讓學生從中得到啟發(fā)。音樂教學中，音樂老師的語言生動形象，善于運用聲調的抑揚頓挫，輕重緩急，充滿激情。
五、課題研究的思考
音樂教育旨在學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。能使學生從音樂的學習中得到真正的樂趣，接受并創(chuàng)造音樂的文明。能從音樂樂趣的體驗中，音樂文明的享受中，得到性情的陶冶、精神的冶煉、培養(yǎng)自己溫和的性格與堅毅的品格，以及與他人相處的和諧與融洽。而音樂教師應當成為引導學生進入音樂世界的橋梁，帶領學生走進音樂的殿堂。那么教師怎樣才能很好的實現(xiàn)這一目標呢？教師良好的教學方法可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生自覺自愿的學習音樂。而且我們知道因為年齡的緣故低年級學生的認知水平有限，所以非常需要教師精心地創(chuàng)造各種有效的教學方法，幫助學生更好地感受和理解音樂。
總之，教學有法，但無定法，這需要我們每一位教師靈活設計、選擇運用，相信課題組全體成員有信心也有能力，把這一課題研究不斷深化，最終取得豐碩成果。
課題中期自查匯報材料 11
一、課題的提出
小學語文閱讀教學是語文教學的重要組成部分，由于課外閱讀具有開放性、廣泛性，不能強行對每一位學生統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步調、統(tǒng)一內容，個體的獨特性，使得對課題的研究與管理增加了一定的難度。如何有效深入開展，是我們探究并需加以解決的研究課題。教師也不注重對學生閱讀興趣的培養(yǎng)等�；趩栴}、分析問題、解決問題，我提出小學語文閱讀教學有效性課題研究。
二、課題的界定
教學過程中，小學語文閱讀教學有效性策略是指通過激發(fā)學生閱讀興趣，教給孩子閱讀方法，讓學生能夠潛心讀書，能夠投入情感，并具有一定的情感體驗，創(chuàng)造性地整合、使用教材，構建有效課堂。提升學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的形成，使閱讀習慣逐漸內化為學生的自覺行為。促使學生的語文素養(yǎng)得到最大限度的提高。從實質上把握小學語文高年級閱讀教學的教學規(guī)律。
三、研究的目標和原則
目標：探索出提高小學高年級語文閱讀教學有效性的途徑與方法。形成小學高年級語文課堂教學有效性研究的氛圍，提升高年級語文教育教學質量。通過研究提升高年級學生的語文素養(yǎng)。
原則：遵循自主性原則、探究性原則、創(chuàng)造性原則和合作性原則。
四、課題研究的對象和內容
�。ㄒ唬┭芯繉ο螅盒W五、六年級學生。
�。ǘ┱n題研究的主要內容：將緊緊圍繞《語文課程標準》中關于閱讀教學的具體要求進行研究，切實提高小學高年級語文閱讀教學的有效性。
五、課題研究的思路和方法
�。ㄒ唬┭芯康�.思路：以學生發(fā)展為目標，以閱讀教材為載體，以課堂教學為主渠道，以閱讀教學效益為核心，以教師教育教學水平提升為重點，探索出小學高年級語文閱讀教學有效性的途徑與方法。
�。ǘ┭芯康姆椒ǎ涸凇缎W語文課堂有效教學策略的研究》的總課題的指導下開展研究，以行動研究法為主，以經(jīng)驗總結法、文獻法等為輔。在一定理論指導下，把教育教學實踐與理論相結合。在實踐中研究中，不斷反思和總結，把研究的結果及時運用于實踐。通過深入課堂，從中發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地研究。以期達到最佳研究實效。通過對本課題研究過程中較有效的研究工作進行及時的總結提煉，形成成果，促進本課題研究的進一步深化研究。收集有關文獻資料作為課題研究的理論指導實施材料。
六、課題研究進展
（一）加強理論學習，更新閱讀教學理念。
理論是實踐的基礎。新課程改革在閱讀教學方面提出了許多新思想、新理念，我們很有必要進行思考與探索。自課題立項來，重新解讀學習了新課標對習作教學的理念，正確解讀、全面把握這些新理念的精神實質，是我們端正閱讀教學指導思想、全面更新習作教學觀念、探索科學的閱讀教學策略方法的前提和基礎。
�。ǘ╅_展閱讀教學研討活動，閱讀教學比賽活動。
遵循課題研究提出的“以讀為本”的主旨，注重閱讀線、生活線、情景線三線結合，加強實踐自主性，制定有效策略，使活動有序進行。對實踐活動進行記錄，及時作出階段性評價。
（三）加強閱讀方法指導，讓學生循序漸進地掌握閱讀方法。
以語文教學依托，加強學生閱讀方法的指導，能夠把文中的一些好詞好句進行摘抄背誦。其次，利用班級各種活動，帶領孩子親身體驗，以親身感受為依托，指導學生閱讀。
七、課題研究的階段成果
（一）激發(fā)了學生的閱讀興趣，學生閱讀興趣濃厚。
�。ǘ⿲W生養(yǎng)成了一定的閱讀習慣，并能根據(jù)自己的閱讀興趣對閱讀內容進行篩選。
�。ㄈ┡e行閱讀小能手評選，提高了學生的閱讀熱情，班內涌現(xiàn)出一批閱讀小能手。
�。ㄋ模╆P注學生的需要，開展各種活動，豐富學生體驗，有效指導學生閱讀。
八、課題研究中存在問題和困惑
課題實施以來，雖然關注到了學生的個別差異，但在實際教學中，仍然難以操作，能夠有效的關注到每一不同層次學生的發(fā)展。其次，如何檢測學生的閱讀效果，既關注學生閱讀水平的差異，又兼顧到學生情感需求，讓不同水平的學生得到提高，這一點是我在教學及研究中遇到的困惑，也是下一步我努力研究的方向。
九、努力方向
我將在下階段的研究中，繼續(xù)遵循最初的課題研究思路，圍繞前階段遇到的問題開展研究。繼續(xù)加強自身理論學習，通過指導與練習，結合學生的社會生活時間，使學生對閱讀產(chǎn)生興趣，樂于閱讀，并在此過程中享受閱讀的快樂，增長見識，真正做到快樂閱讀。
課題中期自查匯報材料 12
自申請課題立項開始，從調查現(xiàn)狀、學習理論、組織研討、教學研究、收集資料到現(xiàn)在，課題研究已經(jīng)進入中期階段，現(xiàn)將這大半年來課題研究的進展情況匯報如下：
一、課題研究的準備階段（20xx年12月—20xx年1月）
1、針對目前教學存在的問題，確立課題研究的題目和方向。
2、撰寫開題報告，根據(jù)指導老師提出的修改意見，進行修改，進一步明確研究對象，提高研究要求和成果標準。
3、了解了目前學生課外閱讀現(xiàn)狀：采用問卷調查的方法對學生的讀書興趣、閱讀時間、閱讀數(shù)量、圖書類型、個人收獲、讀書方法、書籍來源以及家庭藏書情況作了系統(tǒng)調查。調查結果發(fā)現(xiàn)班級大部分孩子由于家庭環(huán)境影響，并沒有課外閱讀的習慣，家長更沒有時間和孩子進行親子閱讀，孩子們讀的書多是一些簡單的漫畫之類，閱讀時間也比較少，沒有固定的閱讀習慣。
二、課題研究的實施階段（20xx年3月—20xx年5月）
1、學習相關研究理論資料。
學習《小學語文課程標準》，了解各個年級段閱讀教學的相關要求和方法。閱讀《小學語文文本解讀》及各種教育類雜志上對于小學閱讀方面的資料文章。
2、創(chuàng)設閱讀氛圍。
精心布置班級圖書角，將學校圖書室借來的書和同學們帶來的書整整齊齊的擺放好。這些書，都是根據(jù)班里學生的年齡和身心發(fā)展階段選擇的，內容多種多樣，有童話故事、科學探險、也有和生活貼近的兒童小說等。
3、開展“全班同讀一本書”活動。
本學期我推薦家長朋友們給孩子買《長襪子皮皮》這本書，這本書是這是瑞典兒童文學作家阿斯特里德·林格倫的童話代表作，書里寫了一個奇特的小姑娘皮皮的故事，內容想象力豐富，語言風趣，孩子們非常喜歡。除了推薦讀書外，還讓孩子們自由選擇自己喜歡的圖書閱讀，并鼓勵他們交換圖書，分享讀書心得。
4、教給閱讀方法，制定閱讀計劃。
在大多數(shù)孩子已經(jīng)愛上閱讀后，我讓孩子們?yōu)樽约褐贫ㄒ粋�閱讀計劃。每個月的月初，將這個月要看的書列出來，并且寫清楚最少閱讀的頁數(shù)，以及閱讀后成功的展示方式，寫一篇讀書筆記或者辦一份閱讀小報、分享一個閱讀小故事等。制定好閱讀計劃后，讓孩子們把閱讀計劃貼在要看的書的首頁，每天對照計劃看自己完成了多少，一個月后，全部完成計劃的同學會得到相應的獎勵。閱讀計劃實施后，孩子們閱讀的積極性又提高了不少，而且把閱讀計劃也做得越來越有美觀，執(zhí)行性也很強。同時，除了最初的朗讀訓練外，在課堂上我們還進行了默讀和快速瀏覽的訓練，讓學生在認真閱讀的同時，學會有選擇性的閱讀，提高閱讀效率。
5、爭取家長的配合，保證閱讀時間。
學生在校閱讀時間畢竟是短暫的，因為有很多的課程和學習任務需要完成，最好的閱讀時間是在家里，爸爸媽媽也是他們閱讀時的最好伙伴。但是我們學校孩子多數(shù)來自農村家庭，家長們文化程度不高，幾乎沒有閱讀的習慣，或者只是忙于生計。為了讓家長行動起來，幫助孩子們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，我在開家長會的時候把閱讀的好處講給他們聽，并舉例告訴他們讓孩子閱讀就是給孩子儲存一生最寶貴的財富。我設身處地地從家長的角度考慮，給他們提出合理化的建議，以每天陪讀10分鐘開始，讓家長朋友們堅持和孩子一起親子閱讀，討論。經(jīng)過一段時間的堅持，孩子認字多了，閱讀能力提升了，家長看到了閱讀的好處，再也不用我動員就主動參與到親子閱讀中去了。
6、展示閱讀成果，增強閱讀信心。
為了讓學生看到閱讀給自己帶來的變化，體會到閱讀的好處，從而進一步激發(fā)他們閱讀的持續(xù)興趣，我會開展各種各樣的閱讀活動，并布置給學生各種各樣的閱讀任務。為了督促孩子們閱讀，我在班級微信群里開展閱讀答題活動，每個禮拜由一個學生負責給大家出題，其他同學通過語音回答，學生們?yōu)榱嗽谌豪镉辛己帽憩F(xiàn)，都格外認真地閱讀。這項活動的開展，獲得了學生的'喜愛，家長的好評。
除此之外，我們每月會舉辦一次閱讀成果展示會，學生們在閱讀過程中辦的小報、閱讀卡以及寫的閱讀感悟都會在閱讀展示會上展示交流，并拍成照片在群里向所有家長展示，優(yōu)秀的閱讀成果還會獲得班級積分獎勵。
這些活動的持續(xù)開展，讓孩子們通過自己喜歡的方式獲得了閱讀的成就感，班級閱讀氛圍也越來越好了。
7、收集階段性資料，整理研究成果。
在組織學生閱讀的同時，收集學生的閱讀卡和寫作成果，為課題的結題做準備。
存在的困難及解決思路
存在的困難：
1、個別學生還沒有對閱讀產(chǎn)生極大的興趣，只是在老師的要求下勉強閱讀。
2、進入三年級，學生學習任務加重，還有不少同學參加了課外輔導班，閱讀的時間較少，不利于培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
3、部分家長沒有意識到閱讀的重要性，不支持孩子的閱讀。
解決思路：
1、放開讓學生去讀，不加干涉，完全憑興趣去讀，允許一部分同學跟著自己的節(jié)奏走。
2、優(yōu)化課堂，提高課堂效率，盡量減少學生的課業(yè)負擔，讓他們又時間去閱讀。
3、利用開家長會和網(wǎng)上溝通的機會，根據(jù)學生的閱讀需求給家長推薦書目，讓家長積極為孩子購買。讓家長也來參與我們的課題，密切配合我們的工作。
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