《教育的國際視野》讀后感
品味完一本名著后，從中我們可以吸收新的思想，這時最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。讀后感你想好怎么寫了嗎？下面是小編為大家收集的《教育的國際視野》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《教育的國際視野》讀后感1
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曾經(jīng)看到一則報道，一所重點中學在校門口打著一條鮮艷的橫幅，上面寫著“慶祝我校連續(xù)三年高考升學名列全市第一”，在校門兩側(cè)的大紅紙上，寫滿了考入清華、北大、全國重點大學的莘莘學子的名單。旁邊有不少人在議論，“這個學校的教育質(zhì)量就是好，這么多學生考取了好大學”，有的說，“是啊，將來我也要我的孩子考到這個高中，進了這個高中我也就基本放心了�！�
看到這則報道，我一方面為這些能進入大學深造的學生感到高興，另一方面也產(chǎn)生了些思考。自己也是從學生時代走過來，按照初中、高中、大學的程序，每一步的首要動力就是升學，中考和高考，就是橫在面前必須跨越的兩大障礙�？梢哉f，對于考試，感覺上是很自然，很理所當然的了。但是這種想法，在閱讀了《教育的國際視野》一書后，有了新的突破。
《教育的國際視野》是由一位教育學博士所著，通過對早期教育中外差異、學校教育中外差異、學生素質(zhì)中外差異、中國教育現(xiàn)實問題四個方面的闡述，使我們開闊了教育視野，幫助我們對當前中外教育中的優(yōu)劣有更清醒的認識，從而進行恰當?shù)摹澳脕碇髁x”，使我們的教育改革向更好的方向發(fā)展。這本書站在一個比較高的角度分析問題，但所分析的正好是日常教育教學工作中需要面對、甚至是經(jīng)常感到困惑的問題，具有實在的指導價值。
通讀全書，結(jié)合平時的教育教學工作，我有幾點體會較深：
首先，要給學生自我體驗的時間和空間。
“授人以魚”和“授人以漁”的教育思想是教師中兩種常見的、對立的指導思想。對于知識教學中的直接傳授、滿堂灌，已經(jīng)是廣受批判、不得人心的，體驗式、啟發(fā)式教學模式得到了更廣泛的應(yīng)用，但我感到，在德育過程中，同樣要防止簡單的口號式、直接式教育。德育體現(xiàn)人的內(nèi)心世界，是需要學生在學習生活、社會實踐的過程中逐步累積的。在重大節(jié)慶、紀念日或者是主題教育的時候，我們要利用一個時間段，把教育主題分解、滲透下去，“潤物細無聲”，給學生自我體驗的時間和空間，讓他們在活動過程中有反思，有感悟，即使碰到挫折，也是走向成功的有價值的一種經(jīng)歷。學生對口號式教育很反感，這樣的德育教育光有形式，造成學生能說、會寫，卻不能改變思想和人的素質(zhì)，與德育的實效性是背道而馳的。
其次，重視學生的興趣培養(yǎng)，拓展“成功”的內(nèi)涵。
由于文化的不同，我國的教育傾向于“熟能生巧”、“勤能補拙”，把學生的毅力培養(yǎng)、智力發(fā)展作為成功的標志，而國外非常重視通過教育培養(yǎng)學生的自信心，使他們找到符合自己特性的發(fā)展道路。從這個角度看，國外教育對成功的內(nèi)涵有更寬泛的認識，更加人性化。雖然現(xiàn)在在教學中，教師也更多地注意培養(yǎng)學生聽課、學習的動機與興趣，但這多是服務(wù)于考試升學的，還沒有從學生的長遠出發(fā)，沒有認識到興趣在成功中的重要作用。高考成功，也不代表這個學生就真正喜歡學習，不代表他的今后發(fā)展就一定成功。在了解了多元智能理論后，我們可以知道，學生的發(fā)展道路是可以有所不同的，他們的興趣所在、成功之處和他們的不同智能突出方面相關(guān)。由此，我們可以知道，用某個學生不足的一個方面去否定其突出的其他數(shù)個方面，是多么的不合理。這也是多年來學生缺乏自信，產(chǎn)生厭學情緒的根源所在。所以，我們對“成功”的定義需要重新認識，了解學生興趣所在，幫助他們獲得自信心、持久興趣和成就感。
再次，提升學生的人文素養(yǎng)是當務(wù)之急。
限于目前條件，學生在校時間長，課程學習壓力大，缺乏生活常識和動手能力，但更應(yīng)解決好人文素養(yǎng)低的問題。人文素養(yǎng)是綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是多方面能力的總支撐，這種支撐作用具體表現(xiàn)為理性的思維、寬闊的心胸、健康的心態(tài)、良好的自我管理能力，以及足夠的.合作意識等等。我們在教育教學過程中，不能讓學生僅僅把目光聚焦到課本上，這樣只能造成知識面狹窄，綜合能力低。擴大閱讀面，注重能力培養(yǎng)，學會信息搜集、處理、研究、探索，是我們在教育學生的工作中需要進一步努力的方向。
《教育的國際視野》一書使我站在新的角度反思當前的教育和自己的工作，帶來了學生觀、成功觀等方面的思想沖擊，有不少先進的教育思想值得借鑒。
《教育的國際視野》讀后感3
最近，我拜讀了上官子木博士撰寫的《教育的國際視野》一書，感受頗深。這本書從頭到尾都在比，拿中國的教育與國外比，從幼兒園比到小學，再比到中學。我在閱讀中，開闊了教育視野，幫助我們對當前中外教育中的優(yōu)劣有更清醒的認識，使我們的教育改革向更好的方向發(fā)展。此書站在一個比較高的角度分析問題，它所分析的正好是我們?nèi)粘＝逃虒W工作中需要面對、感到困惑的問題，具有很好的指導意義。從比較中我看到：
國外基礎(chǔ)教育的課程是重應(yīng)用、重實踐、重創(chuàng)新、重生活知識、重職業(yè)技能；我國的課程是重書本、重理論、重積累、重抽象知識、重應(yīng)試技能。國外的教育注重使學生了解自己、了解社會、了解職業(yè)、了解人生；我國的教育使學生了解應(yīng)試、了解書本、了解社會等級、了解生存競爭。
其中一篇講到<東西方考試的標準>從考試來看，東西方一樣有評分標準，區(qū)別在于，中國的評分標準非常細節(jié)化，答題注重綜合，答的越全面越好，強調(diào)的是橫向展開；西方人注重分析，邏輯性強、觀點鮮明、文字簡明扼要，強調(diào)縱向深入。
西方國家的評分標準一般是：掌握了老師教的、書本上有的基本知識，表明用功了，可以給及格，但要得及格以上的成績則必須有創(chuàng)見—提出新觀點并通過邏輯推理加以證明。相比中國考試，考試的目的不是考察學生的創(chuàng)造能力，而是考察學生掌握書本現(xiàn)成知識的能力。中國的教育目的很明確，就是積累、模仿、學習已成定論的東西，學生只要能夠完整地復述出老師在課堂上所教的內(nèi)容就能夠得滿分，得高分并不是取決于自我發(fā)揮得如何，而是仿效別人的結(jié)論是否不差分毫。
在國外，考試只是一個學習效果的檢測工具。然而在國內(nèi)，考試主要是作為篩選工具，分數(shù)不上錄取線，就意味著被現(xiàn)行教育體制所淘汰。
鑒于東西方文化傳統(tǒng)上的差異以及社會背景上的差異，我們很難說東西方人在考試評價標準上孰優(yōu)孰劣，我們需要做的是如何將國外教育的長處學到手，同時改進我們自己教育的缺陷。
這本書給了我很多的啟發(fā)和思考，我覺得在以后的教學過程中，我要努力做到以下兩點：
一、要給學生自我體驗的時間和空間
我們常說“授人以魚不如授人以漁”。但在實際的教育教學過程中，這是兩種常見的對立的指導思想。對于知識教學中的直接傳授、滿堂灌，已經(jīng)是廣受批判、不得人心的；體驗式、啟發(fā)式教學模式得到了更廣泛的應(yīng)用。但出于考試、升學的壓力，我們的教育教學還經(jīng)常不得不采用直接傳授、滿堂灌的方式。例如在英語語法的教學方面，我們的學生主要是依賴課堂上教師的講授，通過大量的反復的練習來掌握語法知識。其實，我們知道都知道語言的工具性和交際性，我們也知道語法是要讓學生自己在生活中去慢慢體會的。但是，我們中國現(xiàn)行的考試制度不可能讓學生通過在生活中“慢慢體會”去獲得外語或是母語的語法知識的。因此，我們老師也只好采用直接傳授、滿堂灌的方式。在我以后的英語教學中，我想我會努力讓學生做到“四解放”：
1、解放學生的眼睛，讓學生自己學會觀察；
2、解放學生的大腦，讓學生自己學會思考；
3、解放學生的雙手，讓學生自己學會動手操作；
4、解放學生的嘴巴，讓學生自己學會表達。
二、重視學生的興趣培養(yǎng)，拓展“成功”的內(nèi)涵
我國的教育趨向于“熟能生巧”、“勤能補拙”，把培養(yǎng)學生的毅力、發(fā)展學生的智力當作是成功的指向標，而國外則非常注重通過教育培養(yǎng)學生的自信心，讓他們找到適合自己特性發(fā)展的道路。從這個角度來看，國外的成功教育有著更為寬闊的視角，更加地注重人性化教育。雖然我國現(xiàn)在的教育教學也在更多地注重培養(yǎng)學生聽課、學習的動機與興趣，但更多的是服務(wù)于升學考試的，還沒有真正切實地從學生的長遠發(fā)展出發(fā)來考慮，我們經(jīng)常把素質(zhì)教育掛在嘴邊，可是真正的素質(zhì)教育又有多少呢？在以后的教學中，我會努力做到激發(fā)學生興趣，教給學生探究知識的方法，讓他們自己去嘗試并享受成功的喜悅。
《教育的國際視野》一書使我站在新的角度反思當前的教育和自己的工作，有不少先進的教育思想值得借鑒。我們以課本為世界，而人家是以世界為課本，發(fā)達國家的中小學教育不僅使學校面向社會，使學生了解社會，而且不斷地把世界正在發(fā)生的事情和正在面臨的問題變成學校的教學內(nèi)容。我國基礎(chǔ)教育亟需改革的一個重要內(nèi)容是，課堂教學應(yīng)加強“課本世界”與“生活世界”的聯(lián)系，將學生從課本中解放出來，以便使學生的視野能從狹小的“課本世界”擴展至廣闊“生活世界”。讀了這本書，深感作為教育工作者應(yīng)以高度的責任感從世界的角度思考教育的問題，從自身做起，真正為教育做一些探索。
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