《追夢人》讀書筆記
《追夢人》讀書筆記1
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《追夢人—陶西平教育漫筆》收錄了陶西平先生前些年發(fā)表的有關我國教育改革與發(fā)展的系列專題論文。其突出特點一是具有鮮明的現實針對性：從我國新時期教育戰(zhàn)略地位和歷史使命出發(fā)，緊緊抓住當前我國教育的各種熱點和難點問題，分別從宏觀、中觀、微觀不同層面和角度展開深入論證，提出了解決問題的主張、途徑和方法。二是深入淺出，科學性與可讀性高度統(tǒng)一：在運用當代教育科學理論的思想和觀點，研討我國教育存在的現實問題時，特別注意讀者的需求，上升到現代教育規(guī)律的'深層次進行探究，娓娓道來，指向于解決問題的根本，著眼于教育發(fā)展的未來。
他認為教育工作者是追夢人。世界上沒有理想的教育，但是有教育的理想。沒有任何一個國家的教育是人民全滿意的，也沒有任何一個國家的教育工作是完美無缺的。但是，從古至今的教育家、教育工作者，都有理想教育之夢。他們一方面勾畫著自己的夢，另一方面探索著美夢成真的路，從而成為不斷實現自我超越的追夢人。
他認為多元智能理論（音樂智能、身體運動智能、數學邏輯智能、語言智能、空間智能、人際關系智能、自我認識智能、自然觀察者智能、存在智能等），是對傳統(tǒng)的教育智力內涵的局限性的挑戰(zhàn)，是對傳統(tǒng)教育智力與現實世界割裂性的挑戰(zhàn)，是對傳統(tǒng)教育智力活動過程凝固性的挑戰(zhàn)。多元智能理論深刻體現了以人為本的思想，以人為本是我們黨和國家發(fā)展的出發(fā)點和歸宿，也是教育工作的出發(fā)點和歸宿。以人為本，要調整教育觀、主體觀、發(fā)展觀、教學觀、動力觀、師生觀、評價觀、教育過程觀、教育價值觀、方法論。
他認為：“魏書生作為一個教育家，他有自己的世界觀基礎。他提出人要解放自我，更高度地相信自己，即使有一線希望，也要鍥而不舍地追求。他提出人要珍愛自我。要珍愛自己的人格，不要隨波逐流；要珍愛自己今天的成果，只有珍愛自己今天的成果，才能為取得明天的成果付出更多的努力。他又提出人要超越自我。超越自我是人生最大的一件事。人要經常提醒自己，是否已勝過昨天，是否已為明天的成功奠定基礎。為此，要正確地評價昨天，客觀地認識今天，科學地規(guī)劃明天。魏書生倡導將科學的方法和民主的手段作為實踐教育理念的保證措施，堅持完善管理體制，倡導教師要有公仆之心，學生要有自主之意�！�
他的很多觀點新穎獨到，這是一個多年從事教育工作的有心之人發(fā)出的振人耳聵的聲音。他旁征博引，舉例信手拈來，這是一個理論研究者的拿手好戲。他針砭時弊，使我們茅塞頓開，這是一個具有強烈責任感的社會工作者的閃光之作！
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