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初中生學(xué)習(xí)問題及方法
無論在學(xué)習(xí)或是工作中，我們都經(jīng)�？吹骄毩�(xí)題的身影，多做練習(xí)方可真正記牢知識點，明確知識點則做練習(xí)效果事半功倍，必須雙管齊下。大家知道什么樣的習(xí)題才是規(guī)范的嗎？以下是小編整理的初中生學(xué)習(xí)問題及方法，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中生學(xué)習(xí)問題及方法
1. 預(yù)習(xí)情況和方法
存在問題：預(yù)習(xí)方法不恰當，多數(shù)學(xué)生停留在“把要學(xué)的內(nèi)容看一遍”的狀態(tài),預(yù)習(xí)效率低
解決方案：端正預(yù)習(xí)態(tài)度，鼓勵學(xué)生向通過預(yù)習(xí)找難點、找重點解決疑難的方向發(fā)展
2. 課堂聽講情況和方法
存在問題：教師講課枯燥，沒有針對學(xué)生具體年齡的聽課傾向進行授課
解決方案：教師講課需增強趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，上課時提倡學(xué)生討論和議論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興奮點。
3. 課堂記筆記的情況和方法
存在問題：初一學(xué)生習(xí)慣于抄板書，初二和初三學(xué)生開始轉(zhuǎn)向記重點，但采取全記的比率還較高。
解決方案：對于較難學(xué)科應(yīng)該以聽、想為主。訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成重點筆記的習(xí)慣。
4. 課堂小結(jié)小結(jié)和方法
存在問題：
�、俳處熣n堂小結(jié)比例比率低，以學(xué)生做練習(xí)居多。
�、趨⒖假Y料泛濫，阻礙學(xué)生思維
解決方法：
�、俳處熞皶r進行課堂小結(jié)，輔助練習(xí)加以鞏固
�、诮處熞e極引導(dǎo)學(xué)生正確選擇參考書
5. 討論
調(diào)查表明，目前，多數(shù)初中生存在學(xué)習(xí)被動性較強，較少人掌握獨立學(xué)習(xí)、適合自己的學(xué)習(xí)方法的普遍問題。為此，教師有必要進行學(xué)法的具體指導(dǎo)，要開設(shè)學(xué)習(xí)方法課，引導(dǎo)學(xué)生尋求合適的學(xué)習(xí)方法。教師進行指導(dǎo)時，要具體情況具體分析，有針對性地進行具體指導(dǎo)，切忌一刀切。
中學(xué)生心理問題的家庭原因分析
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生的心理問題產(chǎn)生的最主要原因是家長的主觀性教育和不合理的家庭教育方式。多數(shù)家長“望子成龍，望女成鳳”的心理造成學(xué)生心理緊張，對自己孩子的資質(zhì)和所處年齡段特點認識不足，無法進行換位思考，缺乏對自身教育的反思。
中學(xué)生數(shù)學(xué)成績分化原因分析
原因如下：
1. 缺乏學(xué)習(xí)興趣是造成分化的主要心理因素
2. 意志薄弱和缺乏自信心是造成成績分化的性格因素
3. 知識出現(xiàn)斷層現(xiàn)象(基礎(chǔ)不扎實，沒有及時查缺補漏，形成不了完整的系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò))
4. 思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求
5. 教師教學(xué)方法不當(授課模式僵化、師生互動少、作業(yè)布置過多)
初一學(xué)生家長須知
1、新生入學(xué)變化：
�、� 科目增多，難度增大
② 作業(yè)增多，負擔(dān)加重
�、� 要求更高，方法要變
�、� 考試頻繁，壓力增大
�、� 年齡增長，學(xué)會處理問題
2、解決方法：
要求學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方法：要會聽課、會記筆記、多看書。多做練習(xí)、多問、多復(fù)習(xí)、多總結(jié);要求家長逐步轉(zhuǎn)變與孩子的相處方式，變命令為商量。
語文學(xué)習(xí)方法
一、語文學(xué)習(xí)應(yīng)養(yǎng)成的習(xí)慣
1. 熟讀、背誦課文、美文的習(xí)慣
2. 閱讀優(yōu)秀課外作品，鑒賞、評析、寫筆記的習(xí)慣
3. 推敲語言文字，積累語言材料的習(xí)慣
4. 寫日記、積累寫作素材的習(xí)慣
5. 規(guī)范書寫、文面整潔美觀的習(xí)慣
6. 聽、看時事，說、寫評論的習(xí)慣
7. 說普通話，講述事理有見解、有條理的習(xí)慣
8. 勤查工具書的習(xí)慣
二、作文的要求
1.內(nèi)容務(wù)實
2.選材求真
3.構(gòu)思求巧
4.立意求深
5.語言求優(yōu)
怎樣培養(yǎng)自己良好的閱讀習(xí)慣
① 制定閱讀計劃
�、� 讀、寫、用相結(jié)合
�、� 虛心求教
④ 勤于自學(xué)
�、� 閱讀時要“心”到
⑥ 閱讀時應(yīng)多動腦
初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法
�、� 全面復(fù)習(xí)，把書讀
② 突出重點，精益求精
③ 基本訓(xùn)練反復(fù)進行
初中是孩子的學(xué)壞時期!家長孩子應(yīng)該做好幾種準備
�、� 好心態(tài)是成功的前提：初中時從能力上拉開差距的第一個階段，入學(xué)前幫孩子進行合適“定位”，要鼓勵孩子自信，同時家長自己也要放松。
�、� 學(xué)習(xí)準備：掌握新的學(xué)習(xí)方法
�、� 社交準備：多行引導(dǎo)少加限制
�、� 親子準備：變“命令”為“商量”
初中生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)
(一)學(xué)習(xí)動機輔導(dǎo)
1.學(xué)習(xí)動機類型，主要分為三類：
�、賰�(yōu)等生希望升入一流高中，學(xué)習(xí)動機強。
�、谥械壬肫胀ǜ咧校瑢W(xué)習(xí)動機一般。
③極端學(xué)生(極好與極壞)，只為滿足家長的愿望，學(xué)習(xí)動機起點低。
2.關(guān)于初中生學(xué)習(xí)動機的指導(dǎo)
(1)初一學(xué)生：
①利用榜樣法引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)動機
�、趯W(xué)習(xí)方式應(yīng)當多樣化，學(xué)習(xí)時間不應(yīng)太長
�、劢處熍c家長的要求要循序漸進，合理恰當。
(2)初二學(xué)生：
①教師的鼓勵與支持可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
�、诹己玫耐瑢W(xué)關(guān)系。
�、奂议L的恰當動機。
(3)初三學(xué)生：
�、偌议L與教師適當放手。
�、趯W(xué)校應(yīng)當減少考試的次數(shù)與難度，建立學(xué)生的自信心。
�、圻m當安排參觀，鑒定學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)的自信心。
(二)初中生學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)
1.初一學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)別人的學(xué)習(xí)方法，從模仿開始
2.初二學(xué)生應(yīng)確定自己的學(xué)習(xí)方法，教師可從旁建議指導(dǎo)
3.初三學(xué)生應(yīng)創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)方法，尋找創(chuàng)造高效而又實際的學(xué)習(xí)方法
(三)初中生聽課方法輔導(dǎo)
1.初一學(xué)生聽夠聽懂
要求教師講課線索清晰，簡潔明了，富有趣味性和指向性
2. 初二學(xué)生要能夠聽透
初中學(xué)生學(xué)習(xí)問題現(xiàn)狀分析及解決方案
教學(xué)管理是現(xiàn)代學(xué)校管理的重要組成部分，其水平與質(zhì)量如何，直接關(guān)系到學(xué)校的興衰成敗。在當今進行的學(xué)校教育改革中，教學(xué)管理改革已成為大眾關(guān)注的重點。目前，我市初中階段學(xué)�？傮w而言，管理思路明晰，突出教學(xué)工作，完善管理制度，初步建立了一些評估機制；各�；灸軌驁�(zhí)行國家課程計劃，教學(xué)行政管理、教學(xué)常規(guī)管理抓得緊、落得實，但也存在不少問題。透視與分析初中學(xué)段教學(xué)管理中存在的種種問題，有助于推動教學(xué)管理的發(fā)展與前進。綜觀我市初中學(xué)段教學(xué)管理工作，主要存在下列問題：
一、管理層面
一所學(xué)校的發(fā)展和提升，關(guān)鍵在管理。一所好的學(xué)校，離不開一支高素質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)班子的帶頭作用，一支高素質(zhì)的教學(xué)管理隊伍必然會帶動學(xué)校各項教學(xué)工作順利開展。
目前，我市初中學(xué)段教學(xué)管理者的管理思想未能根本轉(zhuǎn)變。我們的校長不能說觀念陳舊，走過許多地方、看過很多名校、聽過多場名家報告，接受的新鮮事物并不少，想法也很多，但仍是“理念很豐滿現(xiàn)實很骨感”。現(xiàn)階段，我市初中學(xué)段學(xué)校教學(xué)管理工作，仍在低位徘徊運行，未能取得突破性進展，重要的原因就是管理者并沒有從思想上實現(xiàn)根本轉(zhuǎn)變，患得患失，不能夠大膽探索與創(chuàng)新，改革理念僅停留在口頭上、紙面上，管理過程仍停留在過去的管理認識層面，按部就班的重復(fù)。具體體現(xiàn)在：
1、對義務(wù)教育階段的根本任務(wù)認識不到位。
2、學(xué)校發(fā)展沒有長遠目標(不明確)，缺乏整體性、連續(xù)性。
3、學(xué)校管理欠科學(xué)、標準低，管理者角色定位相當于“生產(chǎn)隊長”。
4、“務(wù)實”管理常抓不懈，“務(wù)虛”管理時有時無；制度管理與情感管理不平衡，重剛性輕彈性。
5、管理方式與手段粗放，不能適應(yīng)形勢發(fā)展的需要。
6、各種管理制度得不到真正落實，停留在紙面上。
7、重數(shù)量輕質(zhì)量，智育第一，德育教育流于形式（空洞）。
8、應(yīng)試教育的思想根深蒂固，導(dǎo)致課程開設(shè)不規(guī)范。
9、做表面文章（形式主義），為了應(yīng)付檢查不惜犧牲學(xué)校、教師和學(xué)生的誠信，公然作假，校長、教師在學(xué)生中的形象大打折扣，威信蕩然無存。
10、不能準確把握政策導(dǎo)向，評價方式一刀切，不能研究如何實施分層教學(xué)，造成教師、學(xué)生疲于應(yīng)付。
11、個別學(xué)校分班不公，看人下菜碟，影響教師工作情緒。
12、對骨干教師管理使用不合理，不能真正體現(xiàn)其自身價值，沒有將骨干教師培養(yǎng)成名師的發(fā)展戰(zhàn)略，只管用不管培養(yǎng)。
13、主要領(lǐng)導(dǎo)忙于事務(wù)應(yīng)酬，分管領(lǐng)導(dǎo)不能一門心思用于學(xué)情研究及質(zhì)量分析。
二、教師層面
教育教學(xué)質(zhì)量的提高，離不開高素質(zhì)的教師隊伍。就目前我市初中學(xué)段而言，多數(shù)教師能夠盡職盡責(zé)的履行自己的本職工作，得到了學(xué)生、家長及領(lǐng)導(dǎo)的認可。但也不可否認，仍然存在諸多問題。主要表現(xiàn)在：
1、對待課堂教學(xué)，研究不到位，重方法輕方向，依靠慣性維系；對待學(xué)業(yè)成績，重結(jié)果輕過程，課上不足課外補，超負荷大容量，高耗低效。
⑴部分教師不能將所學(xué)教育理念恰當?shù)貞?yīng)用于自己的教學(xué)實踐，造成理論與實際相脫離，顧此失彼。如課堂教學(xué)過分追求形式上的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，實則缺乏有效監(jiān)控和指導(dǎo)，忽視學(xué)習(xí)效果，浪費時間。
�、撇糠纸處煵荒芎芎玫陌盐战滩�，以至于有的課把大部分的時間用在課外內(nèi)容的補充上，課堂成了“資料展示廳”，過早、過多地補充課外材料；也有個別教師對教材的處理不夠慎重，對課程標準不十分清楚的情況下，草率修改或刪減。
⑶部分課堂師問生答，看似氣氛非常活躍，實則提出的多數(shù)設(shè)問根本不算問題或沒有思考價值，缺乏思考容量和深度，效率不高。
�、葘虒W(xué)內(nèi)容不善于總結(jié)、歸納、升華，沒有做到教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，只是簡單的重述教材知識，課堂效益大打折扣。
�、刹糠纸處熃虒W(xué)方式方法單一，講解枯燥乏味，毫無情趣可言，基本不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂效率低下。
�、什糠謱W(xué)校、部分學(xué)科不顧及學(xué)生的掌握情況，一味盲目趕進度，造成夾生飯。
�、苏n堂教學(xué)隨意，無計劃、無目標（或不明確），課堂隨意性強，浪費課時。
2、對待本職工作，品味不高，職業(yè)倦怠，存在“撞鐘”思想。
3、對待學(xué)術(shù)研究，個人訴求不高，得過且過，專業(yè)功底較淺。
4、對待所教學(xué)生，不做學(xué)情分析，忽視差異性，全面要求“高大全”。一是課堂上不能因材施教，只關(guān)注學(xué)業(yè)成績好的學(xué)生，對學(xué)困生和邊緣生疏于管理和引導(dǎo)；二是作業(yè)布置不注重質(zhì)量，題目的層次性差或根本不分層次；三是當堂檢測或其他質(zhì)量檢測可謂“一視同仁”，要求全體學(xué)生去得100%的卷面分數(shù)。
5、對待教科研，態(tài)度不端正，動機不是為了促進教學(xué)水平的提高，而是為了評職晉級的需要。
6、對待理論學(xué)習(xí)，認識不到位，素養(yǎng)偏低。
7、對待形勢變化，心態(tài)浮躁，不能靜心思考，個性品質(zhì)存在問題。
8、對待貢獻和榮譽，不能辯證的看問題，患得患失。
9、新調(diào)入、分流的部分教師良莠不齊，水平參差，影響正常教學(xué)。
三、學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重，懲罰性作業(yè)大行其道
正是由于我們的管理、教學(xué)中存在很多問題，未從根本上得以解決，便將大容量、高強度訓(xùn)練來作為提高成績的根本途徑，造成學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重。主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1、在校時間長。多數(shù)學(xué)校的學(xué)生貌似不超過8小時，而實際情況并非如此。早讀（課）、中午布置作業(yè)、晚自習(xí)（住校生），已遠遠超過了8小時，最多在10小時以上，這么長的在校時間，學(xué)生負擔(dān)能輕嗎?
2、課外作業(yè)總量多，很多帶有懲罰性。教育部規(guī)定初中學(xué)生每天課外作業(yè)總量不得超過90分鐘，但現(xiàn)實卻是，各學(xué)科競相布置作業(yè)，總量遠遠超過了90分鐘。更為嚴重的是，不允許布置書面作業(yè)的科目卻不甘示弱的布置大量帶有懲罰性的課外作業(yè)，如某校九年級的思想品德，一晚上要布置17道題，且必須每題抄寫2遍，要用10頁稿紙，從晚上10:30一直抄到深夜1點；數(shù)學(xué)、英語一旦出錯，也大量的重復(fù)抄寫，否則……（后果很嚴重）。帶來的后果是白天上課無精打采，如此循環(huán)，哪談得上學(xué)習(xí)效率？
3、考試次數(shù)多。每學(xué)期除期中、期末考試外，另外組織的大小考試還要許多，不同名堂、不同形式的考試，時時等待著學(xué)生。最多者，每學(xué)期另外組織的大小考試次數(shù)多達10—14次。
4、輔導(dǎo)資料多。
四、輟學(xué)現(xiàn)象嚴重，學(xué)校、教師有不可推卸的責(zé)任
學(xué)生輟學(xué)的原因是多方面的，有社會的、家庭的以及學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)部的，但不可否認，厭學(xué)是造成學(xué)生大量流失的重要因素之一，而課堂效益差是產(chǎn)生厭學(xué)心理不可忽視的原因。
部分教師教學(xué)方式呆板，課堂效率低，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完全處于一種被動的狀態(tài)。課后為了補救，不顧學(xué)生的課外活動，一味拖堂，占用勞動技術(shù)等其他科目的課，給學(xué)生布置大量的課外作業(yè)，大量的機械性練習(xí)多，學(xué)生思考能力提高訓(xùn)練的活動少，造成學(xué)生獨立思考能力較差，面對要求越來越高的學(xué)科知識產(chǎn)生畏懼心理，從而厭學(xué)。還有部分學(xué)校的指導(dǎo)方針的失誤，課程安排不合理，每周授課節(jié)數(shù)過多，老師布置大量的作業(yè)，致使學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、消化、思考的時間減少，而且有些學(xué)科由于升學(xué)壓力而對學(xué)生要求都非常高，造成學(xué)習(xí)不堪負荷，身心疲勞，更使學(xué)生無暇從事自己喜歡的活動，學(xué)習(xí)自己喜歡的知識，出現(xiàn)厭學(xué)心理。
五、改進措施
1、明確初中階段教學(xué)任務(wù)的“雙重”功能，一是完成，二是升學(xué)，二者任務(wù)性質(zhì)不同。完成必須面向全體，升學(xué)則是有選擇的針對部分學(xué)生。
2、嚴格執(zhí)行國家課程計劃，開足開全課程。
3、加強教師隊伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)。
4、明確學(xué)校的中心工作是教學(xué)質(zhì)量，強力推進、實施分類教學(xué)，因材施教，讓各層次的學(xué)生在不同層面享受學(xué)習(xí)的快樂。
5、積極構(gòu)建“有效課堂”，提高課堂教學(xué)效率，全面落實常規(guī)聽評課活動，切實抓好教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。
6、強化校本教研，提高教師教學(xué)水平。發(fā)展名師戰(zhàn)略，讓骨干教師真正發(fā)揮作用。
7、切實做好教師、學(xué)生的全面評價工作。
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