小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿《5的乘法口訣》
《5的乘法口訣》這一課是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“乘法口訣”單元中的內(nèi)容，這一內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2-4的乘法口訣的基礎(chǔ)上教學(xué)的，
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿《5的乘法口訣》
。學(xué)生學(xué)習(xí)5的乘法口訣困難不大，一方面是由于5的乘法口訣容易記，更重要的原因是他們?cè)趯W(xué)習(xí)2-4的乘法口訣時(shí)，已經(jīng)積累了一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)初步知道了口訣的意義、來(lái)源和用途以及編口訣的方法。因此在教學(xué)5的乘法口訣時(shí)，對(duì)學(xué)生的要求有所提高，主要表現(xiàn)在三處：一是在畫(huà)表計(jì)算時(shí)留下一些空格讓學(xué)生填，先在填表時(shí)讓學(xué)生記住幾個(gè)5相加的和;二是在寫(xiě)乘法算式時(shí)留出一些得數(shù)讓學(xué)生填，讓學(xué)生在表格里找到算式的積，并增加對(duì)乘法意義的理解;三是在編乘法口訣時(shí)留下一些口訣讓學(xué)生模仿著編，經(jīng)歷自主編口訣的過(guò)程，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)口訣的含義和特點(diǎn)。在“想想做做”中，利用上節(jié)課學(xué)習(xí)的乘加引導(dǎo)學(xué)生了解相鄰兩句口訣間的聯(lián)系，用乘加幫助記憶口訣。
我在這節(jié)課上沒(méi)有采用書(shū)上的兒童樂(lè)園的情境。我想：能讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作去理解“幾個(gè)幾相加”，肯定比看圖理解要印象深刻。課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)廣大教師提出要求，要能創(chuàng)造性的使用教材。當(dāng)然創(chuàng)造性使用教材是以準(zhǔn)確理解教材為基礎(chǔ)，又以教學(xué)目標(biāo)為重要保證的。本課的'教學(xué)重點(diǎn)是經(jīng)歷編5的乘法口訣的過(guò)程，熟練掌握5 的乘法口訣并能應(yīng)用它解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)是經(jīng)歷編寫(xiě)乘法口訣的過(guò)程，理解口訣的含義。在復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生拍手背1—4的乘法口訣，我就直接利用學(xué)生身體上的一部分“手”來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)自己的手，并提出：“5個(gè)小朋友都要畫(huà)一只手在紙上且一個(gè)手指都不能少畫(huà)。”這一設(shè)計(jì)能讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，初步感知5個(gè)5個(gè)的含義，順應(yīng)一年級(jí)學(xué)生的心理，而且又是運(yùn)用了自己身體上的一部分，學(xué)生有一種新鮮感和親切感，使學(xué)生在輕松的氛圍中激發(fā)求知欲望，提高學(xué)習(xí)的興趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育一門(mén)重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，除了應(yīng)傳授給學(xué)生一些初步的數(shù)學(xué)知識(shí)以外，還負(fù)擔(dān)著發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，
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《小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿《5的乘法口訣》》(http://www.msguai.com)。所以在課堂教學(xué)中，我重視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，讓教學(xué)過(guò)程建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在畫(huà)手的過(guò)程中，我提出“5 個(gè)小朋友都要畫(huà)一只手在紙上且一個(gè)手指都不能少畫(huà)�？纯茨膫�(gè)小組畫(huà)得又好又快。”這就要求孩子不僅要把自己的手畫(huà)上，還要考慮到別人的能否畫(huà)下，再用比賽的形式要求孩子在解決問(wèn)題時(shí)尋求最便捷的方式。在編寫(xiě)5的乘法口訣過(guò)程中，讓學(xué)生的個(gè)體探索與小組合作有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造精神、合作能力及合作意識(shí)、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。揭示數(shù)學(xué)過(guò)程，既是數(shù)學(xué)學(xué)科體系的要求也是人類(lèi)認(rèn)識(shí)規(guī)律的要求，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生能力的需要。從一定意義上講，學(xué)生利用數(shù)學(xué)過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練技能，較之掌握知識(shí)本身更具有重要的意義。通過(guò)學(xué)生自己的活動(dòng)來(lái)揭示獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的思維過(guò)程，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展學(xué)生能力的目的。“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不益樂(lè)乎?”新的學(xué)習(xí)成果的強(qiáng)化，主要是通過(guò)練習(xí)實(shí)現(xiàn)的，但練習(xí)不等于機(jī)械地作出某一種重復(fù)的反映，練習(xí)應(yīng)該是有意義的，富有成效的，并且能讓學(xué)生感到有樂(lè)趣的。在“想一想”的教學(xué)中，我分了兩層進(jìn)行設(shè)計(jì)：第一層是從板書(shū)上的1×5入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以寫(xiě)出哪道乘法算式，從而引導(dǎo)出一句口訣可以計(jì)算兩道乘法算式;再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)根據(jù)其它幾句口訣還能計(jì)算出哪些乘法算式呢?第二層是讓讓學(xué)生看算式想口訣，從而達(dá)到此題的訓(xùn)練目的。此外，考慮到一年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，我還注意了練習(xí)的形式多樣性、內(nèi)容趣味性。不同類(lèi)型的練習(xí)，運(yùn)用了“智慧鮮花”、“對(duì)口令”、“送小兔回家”等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式吸引學(xué)生的練習(xí)熱情，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中記憶口訣。這樣，既能強(qiáng)化已學(xué)的知識(shí)，又可以培養(yǎng)應(yīng)用的技能，更給了學(xué)生一個(gè)思維拓展的空間。
總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我嘗試運(yùn)用多種教學(xué)策略力圖營(yíng)造一種積極愉快而又富有智慧的教學(xué)環(huán)境，更好地將學(xué)生的情感與認(rèn)知、感受與理解、動(dòng)手與動(dòng)腦、學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而通過(guò)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)智能整體而和諧地發(fā)展。
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