讓學(xué)生對(duì)老師評(píng)價(jià)
基礎(chǔ)教育課程改革建立了以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，從而促進(jìn)教師不斷對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，以便在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中不斷調(diào)控，
讓學(xué)生對(duì)老師評(píng)價(jià)
。學(xué)生做為教育的主體，評(píng)價(jià)老師是教師教學(xué)反思的一個(gè)重要舉措，筆者從教幾十年，在每學(xué)期結(jié)束時(shí)，都會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師一學(xué)期的教學(xué)工作以寫(xiě)信的形式寫(xiě)出評(píng)價(jià)來(lái)，從而分析自己工作中的成就、不足，同時(shí)思考出改革計(jì)劃，提高教學(xué)水平，以便使自己的教學(xué)工作有較大的突破。如有的同學(xué)寫(xiě)道：“英語(yǔ)，是我學(xué)的最不好的一門(mén)功課，一見(jiàn)上英語(yǔ)課，就像孫悟空遇到緊箍咒一樣頭痛，可您的教學(xué)和以往的老師教學(xué)不同，因?yàn)槟慕谭`活，課堂氣氛活躍：唱歌、游戲、編順口溜、表演，使我對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了很大的興趣，由原來(lái)考試不及格到現(xiàn)在的99.5分，我十分感謝您……。”也有的學(xué)生寫(xiě)道：“有的人上課做小動(dòng)作，在課堂上批評(píng)教育耽誤了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，請(qǐng)您在下課時(shí)再批評(píng)教育好嗎?” …還有的學(xué)生寫(xiě)道：“老師，您上課說(shuō)英語(yǔ)太快，有時(shí)我們聽(tīng)不懂，請(qǐng)以后說(shuō)慢點(diǎn)……”這些教學(xué)中存在的問(wèn)題不正是我讓學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的真正的目的嗎?這不正是我在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方嗎?
學(xué)生給老師寫(xiě)評(píng)價(jià)也是溝通師生情感的一座橋梁，有利于建立新型的師生關(guān)系。通過(guò)調(diào)查，學(xué)生對(duì)這種交流方式十分喜歡。他們?cè)谠u(píng)語(yǔ)中敞開(kāi)心扉，暢所欲言，特別是對(duì)那些生性膽小、沒(méi)有勇氣、性格內(nèi)向的學(xué)生、平時(shí)不善言談、不敢親近教師的學(xué)生，這種方法更有效。如：有個(gè)學(xué)生寫(xiě)道：“我多么想依偎在您的身旁同您說(shuō)說(shuō)心里話，可我生來(lái)膽小、沒(méi)有勇氣，今天剛好有機(jī)會(huì)可以寫(xiě)信給您，讓我敞開(kāi)心扉，請(qǐng)老師原諒……。” 還有一位同學(xué)寫(xiě)道：“老師有個(gè)問(wèn)題，我不敢面對(duì)面對(duì)您說(shuō)，現(xiàn)在我可以寫(xiě)信告訴您……。”由此看來(lái)，給教師寫(xiě)評(píng)價(jià)不失為師生感情交流的一個(gè)好舉措。
一般來(lái)講，對(duì)學(xué)生寫(xiě)給老師的評(píng)語(yǔ)，我都一一認(rèn)真審閱，用紅筆畫(huà)出優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)進(jìn)行自我反省。同時(shí)每年的評(píng)語(yǔ)都要按班級(jí)裝訂成冊(cè)，保存起來(lái)，對(duì)于評(píng)價(jià)中存在的共性問(wèn)題，我就當(dāng)堂評(píng)判，給學(xué)生一個(gè)交待，向?qū)W生坦誠(chéng)地說(shuō)出自己的想法和打算，對(duì)于個(gè)性問(wèn)題，則個(gè)別解決。比如，有一個(gè)學(xué)生子在評(píng)語(yǔ)最后寫(xiě)道：“……我想問(wèn)老師，How old are you?”我就單獨(dú)找到這個(gè)學(xué)生告訴他：“I’m……”，使這個(gè)學(xué)生的心愿得到了滿足，
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《讓學(xué)生對(duì)老師評(píng)價(jià)》(http://www.msguai.com)。但是有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些反�，F(xiàn)象。記得今年我在某班向?qū)W生說(shuō)明教師在教學(xué)中存在某一問(wèn)題時(shí)，好多學(xué)生都問(wèn)：“誰(shuí)寫(xiě)的?”從學(xué)生的眼神中，我看到了有些學(xué)生不愿寫(xiě)老師教學(xué)中的不足。也不愿意別人寫(xiě)。當(dāng)時(shí)我說(shuō)：“老師讓你們寫(xiě)評(píng)價(jià)的目的不是讓你們光寫(xiě)優(yōu)點(diǎn)，更重要的`是找出教學(xué)中存在的問(wèn)題，有利于教學(xué)，有利于你們的成長(zhǎng)。”這是班里掌聲四起。由此我看到了學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)戴和擁護(hù)，看到了師生之間關(guān)系的親密無(wú)間。學(xué)生給老師寫(xiě)平價(jià)是人與人之間信息的交流與傳播，有利于發(fā)展師生之間平等民主、和諧的關(guān)系，有利于學(xué)生用辨證的、客觀的、發(fā)展的眼光看他人、看自己。學(xué)生評(píng)價(jià)旨在發(fā)展教師的自我監(jiān)控與反思能力，促進(jìn)教育的全面發(fā)展。固然，學(xué)生評(píng)價(jià)教師，作為教師心里隨能力要強(qiáng)，面對(duì)各種各樣的評(píng)價(jià)，要做好思想心理準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要善意對(duì)待，認(rèn)真研讀，及時(shí)糾正教學(xué)中的不足，同時(shí)教師要對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及時(shí)建行信息反饋，在信息反饋時(shí)要注意根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，因時(shí)，因人，因地，因勢(shì)利導(dǎo)，即注重全體，又照顧個(gè)別，其次對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，不拘泥于書(shū)信，也可多樣化，比如，和學(xué)生談心、聊天有學(xué)生愛(ài)上網(wǎng)吧，我也很快學(xué)會(huì)各種上網(wǎng)的技巧，我的電子信箱成了學(xué)生們的免費(fèi)咨詢信箱，有些羞于啟齒的問(wèn)題通過(guò)電子郵件還可以使用假名;就像現(xiàn)在我出差在外，仍然可以去網(wǎng)吧與學(xué)生OICQ;等。
跟著時(shí)代走，趕上學(xué)生的步伐，做他們的貼心人,讓我們用學(xué)生眼睛的“錄像機(jī)”錄下我們的一舉一動(dòng)，用學(xué)生耳朵的“錄音機(jī)”記下我們的一言一行，用學(xué)生腦子的“電子計(jì)算機(jī)”來(lái)對(duì)我們進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)吧!
例如：
1. 此課程采用多媒體教學(xué)設(shè)施使講課效果良好。
2. 李老師教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，不僅在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求我們，更在教學(xué)方面嚴(yán)格要求自己，在生病嚴(yán)重的情況下仍堅(jiān)持上課且能保證教學(xué)效果良好。
3. 李老師教學(xué)的另一個(gè)特點(diǎn)師風(fēng)趣，它能用日常生活中的簡(jiǎn)單例子來(lái)解釋說(shuō)明課程中的一些專有名詞和概念，使課堂氣氛活躍課程簡(jiǎn)單易學(xué)。
4. 經(jīng)常采用教學(xué)互動(dòng)模式，使同學(xué)們學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極更有熱情，學(xué)習(xí)效果好。
5. 課后輔導(dǎo)。本課程的課后答疑工作做的也很好，使學(xué)習(xí)中的疑惑及時(shí)得以解決，而且答疑時(shí)間比較多方便同學(xué)們的學(xué)習(xí)。
6. 教書(shū)育人。這應(yīng)該是李輝老師教學(xué)的又一特色。它在教學(xué)中和課外經(jīng)常會(huì)穿插一些育人內(nèi)容，使同學(xué)們更能以積極的態(tài)度去面對(duì)學(xué)習(xí)，面對(duì)生活。在課外經(jīng)常幫一些在生活上有困惑的同學(xué)解答疑問(wèn)，耐心開(kāi)導(dǎo)，使一些同學(xué)迷途知返。
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