《大鬧天宮》教學(xué)反思
《大鬧天宮》教學(xué)反思
長篇小說《西游記》的中心人物是孫悟空，以他為中心，小說的故事情節(jié)可分為兩個部分：一是從花果山稱王到大鬧天宮，主要表現(xiàn)他反抗神權(quán)正統(tǒng)、追求自由的叛逆性格(第一回至第七回);二是保護(hù)唐僧西天取經(jīng)，最后取經(jīng)成功，修成正果，集中體現(xiàn)他不畏艱險，征服邪惡勢力的斗爭精神(第八回至第一百回)，
《大鬧天宮》教學(xué)反思
。本文就是節(jié)選自《西游記》中第七回“八卦爐中逃大圣，五行山下定心猿”的前半部分。如果說第七回是孫悟空經(jīng)歷的轉(zhuǎn)折點，那么節(jié)選的部分則是其轉(zhuǎn)折事件中最關(guān)鍵之處。在這一部分中，孫悟空被二郎神抓住，先是被押至斬妖臺經(jīng)受各種拷打，但因他吃了蟠桃和仙丹，所以躲過了劫難。后又在太上老君的八卦爐中煅煉了七七四十九天，非但沒被煉出丹來，反而煉就了一雙火眼金睛。跳出八卦爐后，一直打到了靈霄殿外。眾天神降他不住，特請如來佛祖。悟空被壓在五行山下，不得翻身。在這一部分，作者著重要表現(xiàn)的是他的神通廣大與桀驁不馴的反抗精神。小說的第七回開頭就這樣寫道：“刀砍斧剁，槍刺劍刳，莫想傷及其身。南斗星奮令火部眾神，放火煨燒，亦不能燒著;又著雷部眾神，以雷屑釘打，越發(fā)不能傷損一毫。”這無一不是表現(xiàn)悟空的神通廣大。還有，被關(guān)入八卦爐之后，“他即將身鉆在‘巽宮’位下。巽乃風(fēng)也，有風(fēng)則無火。只是風(fēng)攪得煙來，把一雙眼紅了，弄做個老害病眼，故喚做‘火眼金睛’”。從這可以看出悟空是諳熟八卦之術(shù)的，也可見悟空的神通。逃出八卦爐之后與天神的惡戰(zhàn)亦可見其神勇。而且作者還用詩文來進(jìn)一步對悟空的神勇加以刻畫。如：“一點靈光徹太虛，那條拄杖亦如之�；蜷L或短隨人用，橫豎橫排任卷舒。”再如：“入火不能焚，入水何曾溺?光明一顆摩尼珠，劍戟刀槍傷不著。”“無窮變化鬧天宮，雷將神兵不可捉”。孫悟空的桀驁不馴的反抗精神在這一部分主要表現(xiàn)在兩個方面，一是跳出八卦爐后與眾天神的.鏖戰(zhàn)，另一個是與如來的賭賽上。孫悟空之所以被關(guān)入八卦爐中，就是因為他桀驁不馴的反抗。他追求與他人的平等，包括與上天的最高統(tǒng)治者玉皇大帝。所以他觸怒了天庭的法則——下必須服從上，因而，他被關(guān)入八卦爐中煅煉七七四十九天，這四十九天他每時每刻都須忍受丹爐中風(fēng)煙的熏烤，以至于害了眼病。但這也不能讓悟空屈服。獲得自由之后，他所做的第一件事就是蹬倒那個束縛自由、毀壞身體的丹爐，接著就是與天神的一番惡戰(zhàn)，直打得“九曜星閉門閉戶，四天王無影無形”，尤其是與佑圣真君的佐使王靈官執(zhí)殿及三十六元雷將的鏖戰(zhàn)更為精彩，
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《《大鬧天宮》教學(xué)反思》(http://www.msguai.com)。而與如來的賭賽，則又把悟空的桀驁不馴表現(xiàn)到了極致。悟空首先聲明自己是有能力得到玉帝的位置的，他說“煉就長生多少法，學(xué)來變化廣無邊。因在凡間嫌地窄，立心端要住瑤天。靈霄寶殿非他久，歷代人王有分傳。強(qiáng)者為尊該讓我，英雄只此敢爭先”，又說“皇帝輪流做，明年到我家”。所以，自己的斗爭是合情合理的，理應(yīng)得到玉帝的位置，否則自己還要繼續(xù)地打下去，使天庭“永不清平”。其次，敢與佛祖打賭。如果說在彼此較量之前，悟空還不知道佛祖的本事，但是敢于說出“你若有本事，一筋斗打出我這右手掌中，算你贏，再不用動刀兵苦爭戰(zhàn)，就請玉帝到西方居住，把天宮讓你”這樣話的人斷然也非等閑之輩�？墒俏蚩盏蔫铗埐获Z的本性使得他堅信自己能夠勝利，所以他不但敢于打賭，而且在那“五根肉紅柱子”上留下標(biāo)記，以防如來抵賴。沒想到，英雄末路，終不能逃脫如來的手心，被壓制于五行山下，最追求自由的美猴王孫大圣挨了五百年的“只能言不能動，饑餐鐵丸渴飲銅汁”的沒有任何自由的生活。
連環(huán)畫《大鬧天宮》教學(xué)反思
在上這個活動前，我思考、揣摩了幾天，最后還是拖后了一天上，原因是前期的準(zhǔn)備工作不充分，特別是由于省運會調(diào)課，把語言活動《大鬧天宮》調(diào)到了后面。孩子們雖然對“大鬧天宮”的故事非常熟悉，但還不夠理解每個環(huán)節(jié)，所以我還是等語言活動結(jié)束后再進(jìn)行。
上這個活動，我對自己沒底，對孩子們也沒底。
首先，連環(huán)畫的形式我們小朋友沒接觸過，一節(jié)課上要畫故事里的那么多人物，對于剛上大班的幼兒來說，有很大的難度，如何來表現(xiàn)故事的情節(jié)、人物的特點、表情，特別是動態(tài)的人物，真是很困難。
其次，在這個活動中內(nèi)容偏多，不光要欣賞，還要完成一幅完整的畫，還要合作交流，給我們班的孩子一定的挑戰(zhàn)。
在活動前，為讓孩子們的繪畫有個示范，我把故事里的人物都畫了出來，并把故事分為六個層次，拍出六幅畫，讓幼兒欣賞，知道主要的人物、東西要畫大，然后添畫上其他的東西，如祥云、高山、彩虹等。
在活動過程中，我將六個小故事分給六組小朋友分別繪畫，讓一組小朋友畫同一內(nèi)容，對于能力差的幼兒給予了一定的幫助，這個活動持續(xù)了一個小時多，最后還是比較圓滿的。
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