在作文評語中應(yīng)注重情感交流
生活即文章，文語即心語，
在作文評語中應(yīng)注重情感交流
。翻開一篇篇學(xué)生作文，就如同傾聽到一個(gè)個(gè)心靈訴說，走進(jìn)一個(gè)個(gè)坦誠的世界，這種作文亮點(diǎn)是與老師們現(xiàn)在注重讓學(xué)生“我手寫我心”的引導(dǎo)分不開的。面對學(xué)生流淌于筆端的真情，老師們也一定在批閱時(shí)激起了情感波瀾，可是，在批寫評語時(shí)很多老師仍是從結(jié)構(gòu)、語言、立意等方面進(jìn)行評價(jià)，而忽略了學(xué)生在作文之外還有另一種心理需求，誤解后的委屈，壓力下的沉重，親情中的煩惱，學(xué)習(xí)上的失敗等等情感都在字里行間流露出學(xué)生對“誰知我心”的交流渴望。所以，我覺得老師在批閱作文時(shí)應(yīng)留心一下學(xué)生的情感，和學(xué)生來一個(gè)“真情對白”，使作文評語不再僅僅是一種評價(jià)，而是一種對話式交流，從而達(dá)到觸動(dòng)心靈，呵護(hù)情感，對學(xué)生進(jìn)行思想性情方面的引導(dǎo)、教育和啟發(fā)的目的。我在作文評語中常常采取這幾種交流方式來袒露自己的真情實(shí)感：
欣賞式評語 在一篇《我做了一回主》的作文中，學(xué)生陶曉的作文內(nèi)容是：父親在城里買了一套漂亮的樓房，全家搬遷成了城里人，可唯有奶奶一人留在了鄉(xiāng)下，面對女兒的疑惑，父母的解釋是上下樓腿腳不方便。但當(dāng)她回鄉(xiāng)下看望奶奶時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)離開親人的奶奶是那樣孤獨(dú)和無奈。想起奶奶為一家人的操勞和對自己的疼愛，在一番心理斗爭后，她做出了自己的選擇：將奶奶接到了城里。讀罷此文，我在感受小作者樸實(shí)真摯的情感和細(xì)致的心理刻畫的同時(shí)，更被小作者的勇氣所感動(dòng)。于是，我將這種贊賞寫給陶曉：你真是一個(gè)勇敢、有主見的孩子，你做得對。你的善良和孝心確實(shí)難能可貴。這幾句話雖短，我覺得卻能夠給她童稚的'心靈以堅(jiān)定，使她的勇氣得到扶持。在批閱“個(gè)性”“友情”“寬容”等一類作文時(shí)，我常在評價(jià)作文之后把在文中發(fā)現(xiàn)的思想亮點(diǎn)進(jìn)行贊賞：“你的坦率一定會(huì)讓你收獲友情的碩果”;“你為集體做出的努力證明了你的熱情，你很有責(zé)任心，同學(xué)們會(huì)記住你的”;“你的心中裝滿了快樂，真想與你共享”……每次，看到學(xué)生在翻看評語時(shí)那種有些羞澀又有抑制不住愉悅的表情時(shí)，我就知道這些欣賞性語言帶給了學(xué)生信心、勇氣和思想動(dòng)力，在生活中他們也一定會(huì)保持并發(fā)展這些閃光的品德。
解惑式評語 現(xiàn)在的學(xué)生背負(fù)了太多的負(fù)擔(dān)和期望，再加上中學(xué)生在這一年齡階段特有的心理和個(gè)性，所以在遇到問題時(shí)總是顯得茫然無助，一點(diǎn)生活小事也會(huì)讓他們苦悶，而很多有這種心理和情緒的學(xué)生往往不向親人朋友訴說，如果不及時(shí)發(fā)現(xiàn)并加以引導(dǎo)的話，就會(huì)導(dǎo)致成績下降，情緒低落，甚至發(fā)展為憂郁、消極，
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《在作文評語中應(yīng)注重情感交流》(http://www.msguai.com)。所以，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的煩惱時(shí)，我都慎重對待，除了給予勸慰，我還給他們“開藥方”。我開給一個(gè)為奶奶和媽媽關(guān)系緊張而苦惱的學(xué)生的“藥方”是：用你的智慧想出一個(gè)媽媽孝敬奶奶、奶奶理解媽媽的謊言，然后你來做美麗的橋梁，試一試吧。我為一個(gè)因朋友誤解而無主意的學(xué)生出主意：放下面子，來個(gè)宰相做法，向他先說對不起，一切就會(huì)釋然。看到一個(gè)學(xué)生因考試失敗而不知如何面對父母時(shí)，我教給她方法：先分析原因，再把原因說給爸媽聽，不要隱瞞。爸媽會(huì)理解你的。……這一個(gè)一個(gè)的小藥方，驅(qū)散了學(xué)生心頭的迷霧，讓他們的心豁然開朗。在作文內(nèi)容之后，我也常會(huì)收到這樣的話語：“謝謝你，老師。”“老師，您的辦法不錯(cuò)。”“我試過了，我還要努力。”尊重式評語 處于身心發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的中學(xué)生，在自我意識和自我思維的推動(dòng)下，開始有了對父母、老師的疑惑，有了年少輕狂而導(dǎo)致的錯(cuò)誤，但在這些事實(shí)行為面前，他們又渴望平等的人格尊嚴(yán)，“溫暖、尊重和理解是當(dāng)今中學(xué)生感到最為缺乏的稀有品”。一個(gè)學(xué)生在作文中懺悔自己九歲時(shí)偷別人兩元錢的“罪惡歷史”，擔(dān)心別人知道了歧視他，我寫給他的評語是：誰在小時(shí)侯不犯點(diǎn)錯(cuò)誤?懺悔就是一種改正。我會(huì)替你保守秘密，條件是走出這個(gè)陰影。有一個(gè)女生在作文題目上方直接聲明：老師，這是我的秘密。別聲張，好嗎?原來她在文中大膽地表露了和一個(gè)男生由交往到愛慕的經(jīng)歷。讀完之后，我平靜地寫到：謝謝你對老師的信任。你的情感很清純，如果你愿意和我談?wù)劊視?huì)等你的。遇到這種情況，我覺得大驚小怪或者對學(xué)生不屑一顧，勢必對學(xué)生造成難以原諒的傷害，所以應(yīng)先尊重后疏導(dǎo)。后來，這位女生找到我，向我傾訴了難以自拔又極想擺脫的情感。我耐心的給她分析弊害，幫助她走出情感的泥沼。試想，如果沒有作文評語之后的幾句真誠的尊重，又怎能打動(dòng)心靈，找回一顆迷失的心呢?
激勵(lì)式評語 在作文評語中，我進(jìn)行情感交流最多的是激勵(lì)話語，如：“別灰心，成功掌握在自己手中。”“試一試就行，拼一拼就贏。”“你的目標(biāo)會(huì)實(shí)現(xiàn)的。”這些激勵(lì)話語來源于對學(xué)生身上積極因素和優(yōu)勢的發(fā)現(xiàn)、挖掘，扶植一把，就會(huì)讓學(xué)生堅(jiān)定自信心。進(jìn)入初三，徐浩同學(xué)在幾次考試之后，看到自己成績平平，便覺得茫然無措。為讓他靜下心來努力求知，我在作文評語中給他打了一個(gè)比方：看看自然界的花吧，有的在春天開放，有的在冬天開放，有的見陽光就開放，有的則要在風(fēng)雨中慢慢孕育，可一旦開放，花就特別絢麗，特別芳香。相信自己是那朵開得愈遲愈香的花吧。后來看到徐浩沉悶的臉上又現(xiàn)出自信的笑意，我知道：這一番話又給一個(gè)學(xué)生注入了新的動(dòng)力。
“教育的藝術(shù)在于心靈”，閱讀作文時(shí)只要稍稍留心，就會(huì)傾聽到年輕的心跳，解讀到心靈的渴望，適當(dāng)?shù)那楦薪涣骼蠋熍c學(xué)生親切的心靈碰撞，“親其師，信其道”，這樣，呵護(hù)心靈的背后，收獲的就不僅僅是寫作的興趣和動(dòng)力，更重要的是讓學(xué)生孤獨(dú)的心靈找到了撫慰，單薄的人格得到了塑造，稚嫩的情感漸漸走向了思索、成熟。
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