- 《一面五星紅旗》教學反思 推薦度：
- 相關推薦
一面教學反思（通用5篇）
作為一位剛到崗的教師，教學是我們的任務之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的一面教學反思（通用5篇），歡迎大家分享。
一面教學反思 篇1
《一面》這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動關懷進步青年的高尚品格，抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又課文分兩部分，先回憶“我”同魯迅先生的一面之交，后講述“一面”對我的影響和激勵。
回憶同魯迅先生的一面之交是課文重點展開敘述的。課文在描寫人物外貌、語言、動作以及“我”的感受時，不惜濃墨重彩，細致入微。特別是六次外貌描寫，由遠及近，由粗到細，逼真?zhèn)魃�，給人一種“一面”勝似數面之感。第一次是在遠處，在暗中，“我”是在無意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，從整體上勾勒出人物的身材、年齡。第二次是在近處，在明里有意識地進行觀察，刻畫比較具體、細致，重點描寫人物的面容和精神，由形入神、形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|。第三次更近了，作者面對面地“驚異”地望著魯迅，觀察更細致，連煙嘴是“黃色”的、安煙的一頭已經“熏黑”也看清了，使形象更加完整清晰。這三次 外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的特點，連同另外三處寫“瘦”，人留下深刻的印象。
選編這篇課文，一是讓學生感受魯迅先生關懷進步青年的高尚品格;二是導學生揣摩抓住外寫畫人物的方法。
課上我首先給學生充分的時間讀透課文，在學生了解課文主要內容、理清課文脈絡之后，交流寫作背景，這對學生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會魯迅的高尚品格以及作者在當時情況下的特殊行為。
其次找出文中的六次外貌描寫，主要抓住外貌描寫進行學習，層層推進，以讀代悟，讀悟結合，重點分析對魯迅先生的三次外貌描寫，使學生從中體會魯迅的偉大精神品質。 體悟了作者的`寫作方法，并引導學生將其運用到實際訓練之中，較好地培養(yǎng)了學生的寫作能力。
但是，課堂教學總是遺憾的教學，課前精心的設計，周密的考慮，而在實際的教學中，往往由于學生認知、性格個性的差異，社會經歷的不同，總會留下許許多多的遺憾。如在教學中，一些同學搶著發(fā)言，意猶未盡，而另一些性格內向的學生往往得不到表達的機會，而教學應該面向全體學生，這種矛盾使得我課后經常遺憾。因此，反思這種遺憾，怎樣給內向的同學多一些機會，給膽怯的學生多一點心理準備的空間呢?“課前五分鐘”就這樣誕生了，在上課的頭五分鐘里，互相讀，互相提問，提出有價值的問題，生生帶動走進文本。讓性格內向的學生有充分的準備來表現(xiàn)自己，不僅使這些學生得到了發(fā)展，也帶動了課堂氣氛，提高了課堂效益。教學，是遺憾的藝術，有創(chuàng)新，就會有遺憾，不重復自我，更會有遺憾，但如果抓住遺憾，并反思遺憾，一個新的教學靈感也許就在此時誕生。
一面教學反思 篇2
《一面》是一篇閱讀課文，這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動人民和關懷進步青年的高尚品格，抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。
上課之前我認真拜讀了教師用書。教師用書中這樣幫我們解讀課文“課文對魯迅的外貌描寫，由遠及近，從粗到細，由整體到局部，緊緊扣住一個字──“瘦”。全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。從情節(jié)發(fā)展上，每到一個轉折處，便出現(xiàn)一次對魯迅先生“瘦”的描寫。教學時，要引導學生反復誦讀，激活想象，感悟魯迅置健康于不顧，把整個生命獻給革命事業(yè)的崇高品質和頑強意志。”說實話，我覺得說從人物的外貌中去領悟人物的.氣質還是有些牽強。魯迅先生長得很瘦，難道就一定是工作太勞累太勞累了?他的胡子和頭發(fā)就能看出他堅毅剛強的性格?
于是在教學前，我決定按自己的解讀去教學。上課前，我依然讓孩子們討論：這篇課文學些什么?孩子們認為課文講述了一個什么故事，從這個故事中可以看出魯迅先生是個什么樣的人是學習課文的重點。教學中，我決定尊重孩子們。就從這兩個方面去展開教學，并不從外貌描寫的句子去展開教學。
一面教學反思 篇3
魯迅的文章以及與魯迅有關的文章一般難度都很大，教 《一面》這篇課文時我有些擔心：學生能讀懂文字背后那份凝重的情感嗎?上完了《一面》，我釋然了，放心了。
課文是通過作者回憶自己與魯迅的一面之交，把魯迅對青年的愛護寫的得很細致，如“他的眼神就像慈父的撫摸一樣，讓我感到了溫暖和嚴肅……”及一面對作者帶來了無窮的力量等，足以可見魯迅在廣大中國人心中的地位。
在教學中，我引領學生學習這篇課文，目標定位在體會魯迅先生高尚品質的同時學習作者對人物的描寫方法。學習時，我主要放手讓學生自學。
在教學過程中，我給學生充分的時間讀透課文，在學生了解課文主要內容、理清課文脈絡之后，簡單交流寫作背景，對學生理解課文起到極大的幫助作用，幫助學生更好地體會魯迅的高尚品格以及作者在當時情況下的`特殊行為。同時，我引領著學生找出文中魯迅的六次外貌描寫，然后主要抓住外貌描寫進行學習，層層推進，以讀代悟，讀悟結合，又適時地補充有關資料豐實人物形象。學生通過讀課文了解了魯迅的精神品質，體悟了作者的寫作方法，并將其運用到實際訓練之中，較好地培養(yǎng)了學生的寫作能力。
雖然魯迅離我們的學生有點遙遠，但我欣喜地看到，大部分學生通過學習，能夠理解了人物的內心世界。
以上就是小編分享的六年級上冊《一面》教學反思的全部內容，希望可以幫助教師們做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
一面教學反思 篇4
《一面》是蘇教版七年級下冊第一單元的第二篇課文，是一篇略讀課文。
在備課和上課的時候對略讀課堂有種“只緣身在此山中，不知廬山真面目�！钡母惺埽陔鼥V朧的略讀課堂中摸索著，一會覺得略讀也許就是這樣的教學，一會覺得好象還是在精讀課堂中打滾。在試教的過程中和上課后聽了專家的點評后，有種“撥開云霧見略讀一二”的驚喜。
回家后總結如下：
一、略讀，我想先給學生充足的讀書時間。略讀的課文較長，先給學生充分的時間讀透課文，學生才能了解課文的主要內容、理清課文脈絡。這樣對學生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會魯迅的高尚品格以及作者在當時情況下的特殊行為。然后找出文中的六次外貌描寫，主要抓住外貌描寫進行學習，層層推進，以讀代悟，讀悟結合，通過讀課文了解了魯迅的精神品質，體悟了作者的寫作方法是：抓住外貌特征由遠及近，由整體到局部地進行描寫。
二、聚焦外貌，仔細研讀：把課文中這六處描寫外貌的'句子連起來讀一讀，讓學生在心中留下魯迅先生的第一印象是瘦！這六處都寫到魯迅先生很瘦，雖然其中有一處沒有直接寫“瘦”，但從“竹枝似的手指”，“小袖管緊包在腕子上”等等可以看出魯迅先生真的很瘦。這些描寫都抓住了魯迅“瘦”的特點，突出了魯迅把整個生命獻給革命事業(yè)的崇高品質和頑強意志。除了“瘦”，魯迅先生還帶給你什么印象？重點描寫魯迅的面容和精神，由形入神，形神兼?zhèn)洹Ｄ莻�“咬著煙嘴”的老人；“他的面孔黃里帶白”；“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著”。胡須“好像濃墨寫的隸體‘一’字”等等。一節(jié)課始終研究魯迅先生的外貌體會他的崇高品質和頑強意志。但是在課堂中這部分的教學似乎更靠近了精讀課文的教法。就像闕老師所說的略讀課的設計應以大板塊、大框架的設計為主，避免精讀課的線性設計，教學流程不宜過細過精，要給學生留出整塊的自主閱讀空間。
三、《一面》這篇課文是通過作者回憶自己與魯迅的一面之交，把魯迅對青年的愛護寫的很細致，如“他的眼神就像慈父的撫摸一樣，讓我感到了溫暖和嚴肅……”及一面對作者帶來了無窮的力量等，足以可見魯迅在廣大中國人心中的地位。因為是略讀課文，我主要放手讓學生自讀自學自悟。
不足之處：
一、也許是魯迅離我們的學生優(yōu)點遙遠，學生的理解一直處于表面層次，還不夠深入，這也是我困惑的一個問題。
二、補充資料時要適時、適度和適量。上完課后覺得在這堂課中補充的資料顯得有些瑣碎，內容太多了，給學生了解的時間不多，所以有點走過場的感覺。
三、在進行略讀課文教學時沒有放手讓學生去做、去讀，也沒有對學生的學習方法進行培養(yǎng)的意識。
一面教學反思 篇5
由于本周有些事，沒有參加上午的培訓，《一面》這篇課文在學校我已經講過了，并且請學校老師去聽課并點評，特把《一面》的教學反思整理好呈上。
上課之前，我認真研讀了教師參考書，書中對于課文的解讀是從魯迅先生的外貌入手，對于魯迅先生的外貌描寫，由遠及近，從粗到細，再由整體到局部，緊扣住一個“瘦”字展開。全文共出現(xiàn)六次描寫“瘦”的地方：一次整體略寫，兩次寫手，三次寫臉。通過對魯迅先生的外貌描寫，結合當時的時代背景來具體感悟魯迅先生置健康于不顧，把整個生命獻給革命事業(yè)的崇高品質和頑強精神。
我們已經學習過本單元前兩篇關于魯迅的文章，學生對魯迅本人以及當時所處的時代背景都有了了解，所以在教學上我不再以背景介紹做開頭，而是從課文整體內容下手，讓學生思考討論：文章講訴了一件什么事？對于課文整體內容的'概況，孩子的基礎還是比較好的，能夠抓住一件事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經過、結果來談，只是歸納的時候比較繁瑣，我給了他們充分閱讀和討論的時間去歸納總結。讓盡可能多的學生用自己的語言去歸納課文內容。
課文內容熟知了之后，回顧之前所學兩篇課文，講訴魯迅先生的為人，再次研讀本課，看看本課中的魯迅先生給你留下了怎樣的印象。根據學生回答，引入對于魯迅“瘦”的描寫。讓學生找出文中能體現(xiàn)出魯迅“瘦”的語句，段落描寫學生找的很全面，但是僅僅從外貌描寫來體會魯迅先生工作太過操勞等關心民眾的精神品質有些太牽強，學生僅僅能體會到青年對于魯迅先生的感激，以及魯迅先生對于青年的關心，并不能很快聯(lián)系到魯迅先生對革命事業(yè)所付出的心血。所以在感悟魯迅精神這一方面，學生說完對于語句表層的理解含義外就再找不出別的東西了。
這一點是我準備的不足，我以為先前介紹過魯迅所處的時代背景，學生頭腦中有個大致的了解就行，但他的文章比較艱澀難懂，蘊含的深意不僅只看文章內容，更應將課內學習延伸到課外，應該在此過程中穿插當時的背景資料以及這位青年所處的處境，進一步搜集介紹魯迅先生關心青年成長的故事，引導學生去感悟體會魯迅救國救民的心情，并且在課下引導學生進行課外閱讀，更加深入認識和了解魯迅先生。
【一面教學反思】相關文章：
教學反思怎么寫09-04
《烏鴉喝水》教學反思06-01
圓錐的體積教學反思05-25
多媒體教學反思05-25
教學反思怎么寫？04-10
高中物理教學反思06-01
小學語文教學反思05-25
新航路的開辟教學反思05-25
初三體育教學工作教學反思05-25