表現性評價
表現性評價(performance assessment)是在20世紀90年代，美國興起的一種評價方式，
表現性評價
。是指“教師讓學生在真實或模擬的生活環(huán)境中，運用先前獲得的知識解決某個新問題或創(chuàng)造某種東西，以考查學生知識與技能的掌握程度，以及實踐、問題解決、交流合作和批判性思考等多種復雜能力的發(fā)展狀況”。表現性評價是注重過程的評價，在課堂教學與評價中受到普遍的重視和推廣。表現性評價特點
1、 評價時要求學生演示、創(chuàng)造、制作或動手做某事。
2、 要求激發(fā)學生高水準的思維能力和解題技能。
3、 使用有意義的教學活動作為評價任務。
4、 喚起真實情景的運用。
5、 人工評分、人工評判而不是機器評分。
6、 要求教師在教學和評價中擔任新的角色。
表現性評價的原理
面對真實或模擬的任務時，被評價者必須運用已有的知識和技能產生一定程度的創(chuàng)造性方案來解決問題，即建構一種原創(chuàng)性反應，因此，被評價者在這一過程中的表現是真實的或接近真實的，對這一過程的評價也就是評價被評價者真正掌握或運用知識、技能的能力，表現性評價即是運用的這一原理。在表現性評價中，學生要完成的一般是比較復雜的現實或接近現實的任務，往往需要他們綜合運用多種知識和技能才能解決，因此解決問題時被評價者依靠猜測或答題技巧的成分較少，所以，運用表現性評價往往能夠測評被評價者實際掌握和運用知識、技能的能力。
表現性評價的特點
1.它是對學習的直接測量
這一點是相對傳統(tǒng)的標準化測驗而言的。很多情況下，教師通過傳統(tǒng)的測驗并不能準確判斷學生是否真正掌握了所教授的知識和技能，特別是對程序性知識的掌握。因為通過傳統(tǒng)測驗，教師多是 “推斷”到了學生會“做”什么，卻不能測到學生是否真正會“做”什么，二者的區(qū)別是非常重要的。如，從做選擇題這個活動本身教師并不能看出學生對知識、技能的掌握和應用水平，只能從測驗的結果來推斷學生的學習行為，這是間接評價。而表現性評價則不同，它是通過學生在切實地“做(完成)”一些任務時的行為或表現來進行評價，如在即興編故事中，教師當場就可以根據學生的行為表現對學生的口頭反應能力做評價。因此，我們說表現性評價是對學生學習的直接測量。
2.評價本身既是測驗又是學習活動
傳統(tǒng)的紙筆測驗中，測驗往往獨立于學習活動，這導致了一些無法避免的弊端，
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《表現性評價》(http://www.msguai.com)。如，學習和測驗完全脫節(jié)，致使學生難以把課堂學習內容和測驗內容聯(lián)系起來，降低了課堂學習質量;測驗的反饋滯后，降低了測驗所應該起到的作用。而在表現性評價中，學生要在真實或接近真實的`環(huán)境中解決問題、完成任務，要進行直接地嘗試、思考，測驗的過程也是學生鞏固學習和主動學習的過程。此外，理想的表現性評價是測驗與教學的結合，教師完全可以將測驗嵌入到課堂中，測驗與課堂活動同時進行，測驗的同時也是一項積極的學習活動，有效地避免了傳統(tǒng)測驗的弊端。3.既測量結果又評價過程
表現性評價區(qū)別于傳統(tǒng)測驗的另一特點就是它既能對學習結果作出評價，也能對學習過程進行評價。傳統(tǒng)紙筆測驗則一般只是對學習結果進行測量，而難以對學習的過程進行評價，如，做選擇題時學生是真正掌握了知識還是憑猜測選出了正確答案，這個過程無法判斷。表現性評價則充分體現了現代學習理論，把學生看作是意義建構的積極參與者，不僅記錄學生能夠做什么，還要記錄學生是如何完成一項任務的，而且更關注后者。表現性評價認為觀察“過程”可以判斷學生是否具有良好的科學的思維，在整個過程中是否有更好的或創(chuàng)造性的方法出現等，因此評價“過程”比評價“結果”更有價值，并且在表現性評價中常常有對過程進行評價的相應標準。所以,既評價結果又評價過程是表現性評價的又一特點。
4.有多重評估功能
表現性任務一般較復雜，學生在真實的或模擬的情境中完成任務時，總會不同程度地涉及問題的解決，這就需要學生深入理解和積極思考，因此，通過表現性任務可以較好地評價學生的高級智力技能。另外，實際設計的表現性任務中，很多都要求學生以小組為單位或通過與他人的交流完成，這也要求學生必須具備一定的溝通與合作能力，因此，表現性評價也可以用來評價學生的社會技能，如合作能力、溝通能力、分享等。所以，表現性評價有多重評估功能。
5.主觀評估
與傳統(tǒng)評價的另一個明顯不同就是表現性評價的主觀性。傳統(tǒng)測驗的很多題目都有客觀的答案或較客觀的評估標準，評估可以借助于計算機和掃描儀。而表現性任務一般很少有唯一正確或最佳的答案，而且，往往有多種行為表現或問題解決方案都可以被評定為優(yōu)秀。這就需要依靠評價者的經驗和智慧來進行評判，所以，評估的主觀性是表現性評價的一個特點，同時也是不足。
三、表現性評價的設計和運用
表現性評價與傳統(tǒng)評價的主要區(qū)別就在于所用的測量任務的類型不同。所以，表現性評價能否達到預期的目的、是否成功，很大程度上取決于表現性任務的設計，下面我們就介紹設計表現性任務的原則和具體步驟。
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