初中教學反思的論文

　　初中語文教學反思論文初中語文教學反思論文初中語文教學反思論文初中語文教學反思論文 初中語文教學反思論文交互現(xiàn)象是教學活動的基本特征之一，

　　研究教學交互的紀律對教學活動,特別是對以人文化成為宗旨的語文教學活動具有十分重要的意義，

初中教學反思的論文

。新課程鼎新要求語文教學適應新時代的特點,而語文教學中實施交互式教學成為一種行之有效的教學方法。語文交互式教學是一種圍繞“意義”所停止的全面的立體的交互。既包括課堂組織中的師生互動、生生互動,也包括進修過程中的師本互動、生本互動;既包括顯性互動,也包括隱性互動;它應當體現(xiàn)在閱讀教學、寫作教學以及綜合性實踐活動等諸多方面。語文交互式教學以生態(tài)學的共生論、哲學的主體間性、建構(gòu)主義為理論基礎,另外,我國古代理論中也孕育了交互的萌芽,為當前語文教育的鼎新提供了豐富的滋養(yǎng)。進進新世紀以來,語文教學鼎新進進了一個嶄新的階段。我國的語文教育工作者在教學宗旨、教學方法等諸多領域都停止了大膽的探索,但仍有許多不盡如人意的地方。正是在這個背景下,本文一方面對語文交互式教學的歷史與研究現(xiàn)狀停止了全面的縱向梳理,另一方面還運用橫向比力的方法對語文交互式教學的內(nèi)涵、理論基礎、特征等問題進行了深進探討;在對語文交互式教學的理論內(nèi)涵進行縱深探究的同時,我還聯(lián)絡余映潮、李鎮(zhèn)西等教學名家的教學實錄以及我個人的教學體驗對語文交互式教學的理論與應用進行了深入細致的探討。本論文由五個部分組成:第一部分為語文交互式教學的理論認識,主要探討“交互式教學”及“語文交互式教學”的內(nèi)涵,并多角度地探討了語文交互式教學的作用與價值。第二部分主要探討語文交互式教學的歷史與現(xiàn)狀。交互式教學理念雖屬新生事物,但在我國幾千年的語文教育的歷史長河中,先哲們對語文教學方法的探索從來沒有中斷過,其中不乏交互式教學智慧的閃光。在“歷史掃描”一節(jié),我們總結(jié)了古代語文教育在凸顯“交互”特征方面的三個主要特點

　　:1.古代語文教育夸大觸及人之本性,啟發(fā)自覺之心，

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　　2.古代語文教育注重人文化成,構(gòu)建完麗人格，

　　3.古代語文教育教學強調(diào)物我交融,追求理想境界。除此以外,本文還對語文交互式教學的研究與應用現(xiàn)狀進行了細致探討。第三部分具體論述了語文交互式教學的理論基礎。語文交互式教學在形成過程中,吸取了哲學、生態(tài)學、心理學、教育學等相關學科理論和結(jié)果,使其內(nèi)涵得以進一步拓展、加深和完善。從哲學、生態(tài)學、心理學、教育學透視語文交互式教學,站在更高的理論層面關照它,可以在理論與實踐兩方面給它豐富的營養(yǎng)和強大的生命力。本文試圖從生態(tài)學的共生論、哲學的主體間性、建構(gòu)主義三個角度對語文交互式教學作出全新的理論闡釋。第四部分主要論述了語文交互式教學的教學特征,我們將其總結(jié)為四個方面的特征:1.自主體驗性;2.平等對話性;3.日生日成性;4.非預設性。在本論文的第五部分,從教學實例入手,結(jié)合個人的教學實踐,對閱讀教學、寫作教學及語文綜合實踐活動中的交互式教學進行了全方位的實踐探索。語文教學中運用交互式,就能激活語文教學內(nèi)容,化靜態(tài)的客觀知識傳授為動態(tài)的主觀精神建構(gòu),讓語文教學充滿生命感和創(chuàng)造力,使其能夠觸及老師和學生的心靈,喚醒師生的精神和靈魂。強調(diào)學生的主體性、過程性與生成性,使語文教學釋放

　　差異測量——教學設計——課堂教學——綜合評價——反思改進”的步驟組織教學。為了驗證所建構(gòu)模式的有效性，筆者以陜西省西安市育才中學高一·六班學生為研究對象，進行了為期一個月的實證。研究過程分為三步：前測分析、教學實驗、后測評估。主要實驗工具有：進修風格問卷、化學進修問卷、進修興趣問卷、教師訪談提綱。根據(jù)前測信息與具體教學內(nèi)容，筆者與執(zhí)教教師擬定差異教學模式指導下的課時教學設計。執(zhí)教教師按教學設計開展課堂教學，筆者進行課堂視察并記載。通過課堂視察、教師訪談、作業(yè)分析、問卷處理等進行評估得知，實施差異教學對于增進學生全體全面發(fā)展具涌?極作用。當然，模式運用尚存不足之處，有待后繼研究解決。要將差異教學進一步深化，并在大范圍內(nèi)實施，筆者建議可以從以下方面入手：培養(yǎng)學生元認知能力、引導教師走專業(yè)化發(fā)展道路、注重差異教學的創(chuàng)新與拓展、加強差異教學的領導與管理。

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