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國(guó)考面試課堂：我們?nèi)绾位貜?fù)問答
當(dāng)前，考生雖經(jīng)筆試關(guān)的篩選，但是因各個(gè)地方的考生存在差異，面試答題水平相差并不明顯，使一部分優(yōu)秀考生不能脫穎而出，
國(guó)考面試課堂：我們?nèi)绾位貜?fù)問答
。面試的最終得分看一個(gè)考生的綜合表現(xiàn)，由外在行為舉止和答題內(nèi)容共同決定。
當(dāng)前，在大多數(shù)考生外在表現(xiàn)不存在明顯差異的情況下，答題內(nèi)容的區(qū)別就顯得愈加重要。
但遺憾的是，大部分的考生答題內(nèi)容整體難顯亮點(diǎn)，表現(xiàn)無(wú)異，甚至莫衷一是，很難獲得最終勝利。本文結(jié)合考生實(shí)際表現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，認(rèn)為考生多方面、多層次的分析問題，正確合理選擇“角度”答題,才能讓考官眼前一亮，在全真面試環(huán)節(jié)中勝出。
在面試的答題時(shí)，每個(gè)考生有由于知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)的各不一樣，答題的內(nèi)容也因人而異，答題的水平千差萬(wàn)別�？忌鷮�(duì)于同一道題思考的角度有所區(qū)別，對(duì)于同一道題理解層次也不一樣。
但是現(xiàn)實(shí)的情況是，考生報(bào)考的崗位不同，成長(zhǎng)背景不同，以及試題本身存在難易度不一，所以對(duì)于每一題來(lái)說(shuō)，考生的答題表現(xiàn)都是存在區(qū)別或差異的。這也決定了面試本身的區(qū)分度。
知識(shí)面廣的、分析能力強(qiáng)、理解準(zhǔn)備的考生總是能很好地領(lǐng)略考官意圖，精準(zhǔn)地把握題意，能夠針對(duì)性地作答，那么如何更好地多方面多層次分析與角度選擇的基礎(chǔ)上，以及結(jié)合到崗位有的放矢，就決定了考生答題時(shí)要注意角度的選擇。
例題1：人們捕捉猴子時(shí)，通常是在一個(gè)上方開有小口的木箱子里，裝上猴子愛吃的堅(jiān)果，猴子一旦抓住堅(jiān)果，爪子就抽不出來(lái)了。因?yàn)楹镒佑幸粋�(gè)習(xí)性，不肯放棄自己到手的東西。對(duì)此，請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)勀愕母邢耄?h4>資料共享平臺(tái)《國(guó)考面試課堂：我們?nèi)绾位貜?fù)問答》(http://www.msguai.com)。
例題2：人們捕捉猴子時(shí)，通常是在一個(gè)上方開有小口的木箱子里，裝上猴子愛吃的堅(jiān)果，猴子一旦抓住堅(jiān)果，爪子就抽不出來(lái)了。對(duì)此，請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)勀愕母邢搿?/p>
這兩道是智能性問題，重點(diǎn)考查考生的綜合分析與理解能力。很多考生如果不看第二題的情況下，很可能覺得“真題二”存在多種理解，但是比較兩題之處發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上考查的重點(diǎn)是不一樣，分析的側(cè)重點(diǎn)顯然是不一樣的。
例二的表達(dá)意思是“我們要學(xué)會(huì)利用事物特性進(jìn)行辦事，要根據(jù)實(shí)際情況”，例題一的表達(dá)意思是“我們要學(xué)會(huì)放棄”，兩道題的關(guān)鍵意思顯然不一樣。這要求考生在對(duì)題進(jìn)行分析時(shí)，要注意選擇角度，例二要站在“人們”的角度上去思考，例題一要站在 “猴子”的角度上思考問題。
此外，同樣是這兩個(gè)題，每個(gè)題在結(jié)合實(shí)際上理解，因?yàn)楦鱾�(gè)考生積累的知識(shí)和理解能力的區(qū)別，答題的水平與內(nèi)容也是千差萬(wàn)別的。
這時(shí)考生要讓考官不一樣，就要注意不要過多表達(dá)“大眾化”內(nèi)容，如在我們工作要如此如此，在生活中要如此如此的之類話語(yǔ)。顯然，這些答題毫無(wú)亮點(diǎn)，毫無(wú)新意。
這時(shí)考生就要結(jié)合到真實(shí)的工作情況當(dāng)中，特別是結(jié)合到自己報(bào)考的實(shí)際崗位上去講，把理解的內(nèi)容“真實(shí)化、具體化”，如此才是與眾不同。
在備考過程中，考生一定要注意發(fā)散思維，要學(xué)會(huì)求異思維，并在報(bào)考時(shí)對(duì)自己報(bào)考的崗位有更多了解，以及平時(shí)答題就要學(xué)會(huì)思考與判斷，多深究題干，不要淺嘗輒止，并從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找感受最好的，更切合實(shí)際的答題內(nèi)容。
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