重點(diǎn)小學(xué)校教學(xué)工作總結(jié)
一、育人須育源，打造健康教師團(tuán)隊(duì)
教育法規(guī)政策是教育的航標(biāo)，而沿著航標(biāo)前行的則是舵手——教師，舵手的隊(duì)伍建設(shè)直接決定著航行的成功與否，
重點(diǎn)小學(xué)校教學(xué)工作總結(jié)
。因此多年來(lái)，江安小學(xué)一直把教師隊(duì)伍建設(shè)作為育人的源頭來(lái)抓，作為規(guī)范辦學(xué)的基礎(chǔ)工程來(lái)抓。教學(xué)政策的落實(shí)，教育理念的實(shí)施，教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的落腳點(diǎn)都在教育的實(shí)施者教師身上，因此，教師的行為首先得規(guī)范、健康。新課程環(huán)境下，教師的角色由原來(lái)的傳播者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)著，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此成為一個(gè)真正意義上的“學(xué)習(xí)共同體”，教學(xué)文秘雜燴網(wǎng)過(guò)程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過(guò)程，而是一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的過(guò)程，所有這些，都要求構(gòu)建符合時(shí)代要求的新的教師隊(duì)伍，樹(shù)立新的教育理念。在江安小學(xué)，教師的師德觀、教育觀、學(xué)生觀、教師觀等通過(guò)各種活動(dòng)與措施逐步形成。
1.師德觀：教師不僅是奉獻(xiàn)甚至獻(xiàn)身的化身，更是一個(gè)用人格魅力引領(lǐng)孩子形成健康身心的教育資源，教師是表率，更是促進(jìn)者，教師是榜樣，更是學(xué)校文化的象征，教師應(yīng)該是學(xué)校教育的一種感召力，一種蓬勃向上的力量。
2.教育觀：把每個(gè)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，健康個(gè)性的發(fā)展，為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展所必需的自我教育、終身教育的能力的初步形成作為主要任務(wù)。
3.學(xué)生觀：把學(xué)生看作雖有不足和幼稚，但卻具有旺盛的生命力，具有多方面發(fā)展需要和發(fā)展可能的人，具有主動(dòng)能動(dòng)性，有可能主動(dòng)參與教育活動(dòng)的人。尊重學(xué)生個(gè)性與差異，培養(yǎng)有個(gè)性的人。
4.教師觀：由于信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來(lái)，將來(lái)的教師將不再是“單干戶”，而是有多個(gè)教師組成的“教練組”，形成一個(gè)教育的具有向上凝聚力的團(tuán)隊(duì)。
幾年來(lái)，為了促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，打造一支和諧向上的教師團(tuán)隊(duì)，在用人制度、考核制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度等方面學(xué)校都進(jìn)行了大膽的改革于探索，全體教師的工作事業(yè)心、責(zé)任感有了明顯的提高，師德師能水平有了快速的提升，創(chuàng)新意識(shí)，教育資源意識(shí)明顯增強(qiáng)，
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《重點(diǎn)小學(xué)校教學(xué)工作總結(jié)》(http://www.msguai.com)。在江安小學(xué)有一個(gè)一票否決，即師德考核不過(guò)關(guān)者不予聘用。在教育教學(xué)中，凡有違反師德規(guī)定，(《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》)經(jīng)調(diào)查核實(shí)的確定的，第二學(xué)年將不予聘用。
學(xué)校將全員聘任制度推行到實(shí)處，每位教師根據(jù)自己的專(zhuān)長(zhǎng)、能力申聘崗位，在申聘過(guò)程中，不論職務(wù)高低，資歷深淺，年齡大小，一視同仁，考核組根據(jù)各位教師的申聘報(bào)告，結(jié)合崗位需要以及申聘者的能力特長(zhǎng)予以聘任。
此外，學(xué)校還實(shí)行了中層干部競(jìng)爭(zhēng)上崗制度，骨干教師、教壇新秀選拔制度，考核獎(jiǎng)懲制度，教育教學(xué)過(guò)程考核制度，教育教學(xué)科研考核制度等制度，當(dāng)然這些制度只是管理的一種手段而不是目的`。著名語(yǔ)文教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：教是為了達(dá)到不需要教。從學(xué)校管理的角度來(lái)說(shuō)，管也是為了達(dá)到不需要管。管理的最終目的是啟發(fā)教師的教育自覺(jué)。相信有了這樣的育人源頭——健康積極的教師團(tuán)隊(duì)，一個(gè)純凈的育人環(huán)境就在江小形成了合力。
二、育人必育心，規(guī)范教育教學(xué)行為
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，教育的全部奧妙在于熱愛(ài)學(xué)生。育人先育心，育心是根本，抓住根和本，黃土能變金!在當(dāng)今的時(shí)代如何真正落實(shí)“以人為本”的教育理念，關(guān)鍵看管理者是否真正站在學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)思考問(wèn)題。堅(jiān)持以人為本，就應(yīng)該把培養(yǎng)新時(shí)代的公民作為教育的根本目標(biāo)，把品德、知識(shí)、能力統(tǒng)一納入學(xué)生評(píng)價(jià)體系，用科學(xué)的評(píng)價(jià)體系指導(dǎo)和管理教育教學(xué)工作，通過(guò)教育教學(xué)改革和評(píng)價(jià)體系的改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。一切要著眼于調(diào)動(dòng)和依靠學(xué)生內(nèi)在的積極性，按照學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的規(guī)律組織教育教學(xué)活動(dòng)。
針對(duì)過(guò)去工作中普遍存在的片面追求升學(xué)率而導(dǎo)致的課程多、作業(yè)多、考試多、競(jìng)賽多，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)普遍過(guò)重;只重視考試科目的教育教學(xué)，忽視音樂(lè)、體育、信息技術(shù)、通用技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等綜合素質(zhì)養(yǎng)成性課程;違反《義務(wù)教育法》等問(wèn)題，江安小學(xué)嚴(yán)格按照規(guī)范要求，落實(shí)具體有效措施，關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)展，江小人深知，育人必先育心，學(xué)生的健康成長(zhǎng)才是第一位的，因此，在規(guī)范辦學(xué)行為江安小學(xué)有著自己獨(dú)特的做法。
1.盯著書(shū)包的“攝像頭”。
以往學(xué)生課業(yè)過(guò)重，原因是學(xué)生的課外輔導(dǎo)資料，課外作業(yè)本特多，說(shuō)實(shí)話有的書(shū)包至少有十斤重，大人都要雙肩背才不覺(jué)得吃力，孩子背來(lái)背去都快變成駝背了。究其原因，課程太多，作業(yè)本太多了，加之學(xué)校要求孩子午休時(shí)必須統(tǒng)一看課外書(shū)，孩子往往帶了大部頭的小說(shuō)到校，家長(zhǎng)又主動(dòng)給孩子買(mǎi)了過(guò)多教輔資料，這也是導(dǎo)致書(shū)包過(guò)重的原因。為給學(xué)生減負(fù)，
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