中學生學習心理調(diào)查報告

　　為了了解當代中學生的學習心理狀況，以便對其研究探索出相應的有效對策，我做了當代中學生的學習心理調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當代中學生的學習心理具有與時代相對應的時代特征，

中學生學習心理調(diào)查報告

　　一、當代中學生的學習心理現(xiàn)狀分析

　　1、教育價值觀

　　調(diào)查顯示：78%的中學生認為讀高中的目的是為了考大學，20%的中學生認為讀高中的目的是為了提高自身素質(zhì)，而有2%的中學生還不知道。 這說明當代中學生絕大部分具有較為明確的教育價值觀。

　　2、學習態(tài)度

　　調(diào)查結(jié)果顯示：83%的中學生都能夠做到積極主動學習，獨立完成老師所布置的作業(yè)。14%的中學生其學習主動性有待提高，而且經(jīng)常不能夠獨立完成老師所布置的作業(yè)，經(jīng)常東抄西抄，雖然也明確自己的學習目標，但自控能力有待加強，時刻需要有老師的監(jiān)督。3%的中學生自始至終都沒有自己的學習目標，整天無所事事，從來沒有獨立完成過老師布置的任務。13%的中學生認為學習是一種樂趣，而87%的中學生則認為學習是一件不得不做的事情。這與來自各方面的壓力，尤其是家庭壓力和社會影響是分不開的。據(jù)統(tǒng)計，84%的中學生對學習的熱情較高，11%的中學生對學習的熱情中等，5%的中學生不想學習。這與他們來自壓力的“讀高中考上大學”意識濃烈是相一致的。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，91%的中學生都有自己“最討厭的課程”。學生不想學習或討厭某些課程的根本原因：一是與教師的教學方法緊密相關(guān);二是與該課程的實用價值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強的語文、數(shù)學、物理、化學熱情較高，而對學術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。 這與我國現(xiàn)實社會中一些現(xiàn)象的影響是分不開的，也是一個在我國教育界長期以來一直爭論的話題，值得我們大家深思。

　　3、學習需求

　　當前，由于我國實行的是高考一定制，中學生要想上大學幾乎都必須經(jīng)過高考這一獨木橋，故而學習成績對于當代中學生可以說是命根子，只有學習成績好才有可能上得了大學。調(diào)查結(jié)果顯示，95%的中學生認為目前自己最需要解決的問題是：找到適合自己的學習方法，盡快提高自己的學習成績。同時，調(diào)查結(jié)果還顯示，82%的中學生認為自己目前最需要解決的是：如何調(diào)整好自己的心態(tài)，端正學習態(tài)度。這說明，中學生在追求自己學習目標的道路上，其所面臨的壓力是巨大的，而且他們又不知如何去處理好這一問題，很難把學習壓力化為學習動力，總處是于矛盾迷茫之中。

　　4、學習目的

　　調(diào)查結(jié)果表明，絕大部分當代中學生都知道自己的學習目的。其中，78%的中學生明確學習是為了上大學，20%的中學生認為學習是為了提高自身素質(zhì)，而有2%的中學生還不知道自己學習為了什么。

　　二、當代中學生的學習心理特點：

　　1、教育價值觀具有多元性、務實性、功利性的趨勢

　　大部分當代中學生早已經(jīng)認識到了教育的重要價值就在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，從而增強自己在未來社會中的競爭能力。在此基礎上，家庭經(jīng)濟條件較好且學習成績優(yōu)秀的中學生自然而然要追求更高等的教育;家庭經(jīng)濟好且學習成績一般的中學生也致力于追求更高等的教育;家庭經(jīng)濟很好且學習成績很差或家庭經(jīng)濟很困難但學習成績很優(yōu)秀的中學生也紛紛想方設法追求更高等的教育，

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　　務實性和功利性是當代中學生的教育價值觀的另外兩個特點。當代中學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟價值，他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。

　　2、學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的趨勢

　　在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，中學生由于個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。高中畢業(yè)后準備就業(yè)的學生，只要求掌握基礎知識;準備考高職或藝術(shù)類院校的學生，要求課程教學難易適度、學業(yè)成績達中等水平;追求大學教育的學生，則要求最大容量地掌握所學知識，學業(yè)成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。

　　3、學習目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

　　研究結(jié)果表明，98%的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)，當代中學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。當代中學生學習目的的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認識到了未來無論在哪個領域、哪個行業(yè)其就業(yè)競爭力是非常激烈的，普遍認為未來的生活將是異常的艱難。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是不夠客觀的。而當代中學生學習目的的不協(xié)調(diào)性則主要表現(xiàn)為：思想與行動的不協(xié)調(diào)。78%準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現(xiàn)出相應的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學習態(tài)度。

　　三、對調(diào)查結(jié)果的分析

　　(一)當前中學生的學習心理狀況成因分析

　　1、家庭、社會對中學生學習需要的形成起重要作用

　　中學生學習需要是起對一定社會生活環(huán)境要求的反映。家庭和社會作為中學生的重要生活環(huán)境，對中學生學習需要的形成起著重要的作用。首先，家庭的要求、態(tài)度和志向影響中學生的學習需要。有的家庭相信在這個世界上只要“過得去”就可以;有的家庭急功近利，更多的考慮什么專業(yè)掙錢多、好找工作就 讓子女學什么專業(yè)，而不考慮他們對這些專業(yè)是否有興趣，是否適合子女學習等，這些因素都對中學生造成不良影響，。其次，社會風氣和思想意識形態(tài)也影響中學生的學習需要。如目前隨著經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌，高等教育改革不斷深化，實行繳費上學，大中專畢業(yè)生不再包分配。

　　2、學習興趣低下

　　(1)外因：①學校教育方法欠當，如教師教學方法單一、枯燥，各科作業(yè)量過大等;升學壓力過大;師生關(guān)系緊張②家庭因素：由于家長期望值過高而導致嚴格要求;家庭人際關(guān)系冷漠;沉溺于優(yōu)裕的物質(zhì)享受;沾染上家長的不良習氣，如賭博。

　　(2)內(nèi)因：價值取向逆轉(zhuǎn)，學習目的模糊，對學習文化課的錯誤認識，學習成績不佳，情緒不穩(wěn)定，意志薄弱等。

　　(二)形成健康的學習心理的對策

　　(1)學習目的性的教育。首先應從中學生實際出發(fā)，采取生動而適合中學生心理發(fā)展特點的形式，幫助中學生正確認識學習的社會意義。如適時介紹一些古今中外杰出人物勤奮學習、努力成材的故事，使他們認識到學習知識的目的和重要性，從而樹立遠大志向，并腳踏實地地學好各門功課。(2)及時反饋與適當評價。讓學習及時了解自己的學習結(jié)果，可以激發(fā)其進一步學習的動機。因為知道學習結(jié)果后，既能看到自己的進步，提高學習熱情，增加努力程度;又能看到自己的不足，激起上進心，克服缺點，改正錯誤。

　　(3)科學使用獎賞與懲罰。獎賞具有促進活動的力量，是一種外在的激勵因素，如分數(shù)、等級、獎金、獎品。獎賞是一種手段，若用之過多，則可能失去效力，甚至發(fā)生弊端。獎賞的目的是為了調(diào)動學習的學習積極性，而不應使中學生變成物質(zhì)或金錢的奴隸，否則，一旦取消獎賞，中學生將不再努力學習。從心理健康的角度，應注重獎賞而不去注重懲罰，因為這樣可以減弱失敗給人帶來的恐懼心理。

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