高中語文《雨霖鈴》說課稿模板

　　各位評委：

　　大家好!

　　今天我要說的是高中語文必修IV第二單元7首宋詞中的第二首《雨霖鈴》，

高中語文《雨霖鈴》說課稿模板

。

　　一、教材分析

　　【教材所處的地位及作用】

　　《雨霖鈴》是人教版高中語文必修IV第二單元7首宋詞中的第二首，是柳永的代表作，更是宋詞婉約派的名篇。本詞無論在文學(xué)史中還是在教材中都占有重要地位。該詞上片寫一個秋天的傍晚，詞人和他心愛的人在都門外長亭分別時依依不舍的情景;下片是詞人想象別后羈旅生活的情狀。全詞通過虛實相濟(jì)、融情入景的手法集中反映了詞人復(fù)雜的內(nèi)心情感，學(xué)習(xí)本詞有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握品賞詩詞的基本步驟和方法，通過把握詩詞的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式來品味詩詞的語言，賞析詩詞的表現(xiàn)手法，提高詩詞鑒賞的能力和審美情趣。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　根據(jù)本文感情細(xì)膩，情景相融的特點，結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和心理特征，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　�、胖�識與技能目標(biāo)：借助對意象的分析,感受《雨霖鈴》的感情和意境，體會詞中情景交融，虛實結(jié)合的寫作特點，提高詩詞鑒賞的能力。

　�、七^程與方法目標(biāo)：合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探究，通過美讀、美賞、美說，品味局部語言，整體把握意境，掌握賞析詩詞的方法。

　�、乔楦袘B(tài)度及價值觀目標(biāo)：感受詞中濃濃的別離之情，體會短暫與永恒的辨證關(guān)系。

　　【教學(xué)重難點】

　　學(xué)生已經(jīng)接觸過不少詩詞，對于詩詞鑒賞的方法和詩詞中情景交融的寫作手法有了一定的了解，所以了解本文融情于景的手法并不難，重點就在于抓住關(guān)鍵詞句理解景之精妙和情之真切，感受《雨霖鈴》中的意境和感情。而品賞這首宋詞的真摯感情和凄涼的意境，相對困難在于了解本詞中典型的情景交融、虛實結(jié)合的寫作特點的寫作手法。

　　二、教學(xué)方法

　　教學(xué)本身就是教師與學(xué)生的雙邊活動。據(jù)此采取以下教學(xué)方法：啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)法;學(xué)生討論與教師點撥相結(jié)合的方法。

　　三、學(xué)情分析

　　詩詞鑒賞歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個難點，但在之前的詩歌學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些詩詞鑒賞的基本方法，并且對詩詞有了一定的領(lǐng)悟能力，已經(jīng)基本能理解詩句的意思，

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《高中語文《雨霖鈴》說課稿模板》(http://www.msguai.com)�？墒菍W(xué)生在對詩詞寫作手法以及意境方面的體會還難以達(dá)到一個較高的層次，所以教師應(yīng)在教學(xué)時充分考慮學(xué)生的實際情況，盡量補充必要的知識和背景，加以引導(dǎo)，并構(gòu)建一個合理的平臺,幫助學(xué)生提高分析能力和詩詞鑒賞能力。

　　四、教學(xué)過程

　　◆ 導(dǎo)入 學(xué)生列舉幾句離別主題的詩句，教師補充導(dǎo)入：別離是一種常事，文人筆下的離情或深沉、或豁達(dá)、或豪放、或婉約，當(dāng)然，將離情寫得最纏綿的當(dāng)推婉約派代表詞人柳永的《雨霖鈴》。

　　◆ 作者與背景

　　學(xué)生回答自己所了解的柳永，教師補充。教師介紹本文寫作的背景：仕途失意后，不得不離開京都遠(yuǎn)行，不得不與心愛的情人分手，這雙重的痛苦交織在一起，使他感到格外難以忍受

　　明確：婉約詞共同的特點：哀婉、無奈、凄清。

　　◆ 朗讀課文：整體感知詞的內(nèi)容和感情

　　上闋寫實，秋天的一個傍晚，詞人和他心愛的人在都門外長亭分別時依依不舍的情景;下闋寫虛，詞人想象別后羈旅生活的情狀。景是“清秋節(jié)”，情是“傷離別”;以清秋之蕭索，寫離別之凄惻。詞人即景抒情，融情入景，最終情景交融，后人稱之為“離人心上秋”

　　◆ 品賞：學(xué)生選取自己最喜愛的語句從意象、情景和色彩等角度入手進(jìn)行欣賞，明確情景交融之妙，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住本詞人美、景美、情美的特點，展開豐富想象，形成一幅別離之圖：

　　人物：柳永與心上人

　　背景： 長亭、蘭舟、流水、千里煙波、寒蟬

　　楊柳岸曉風(fēng)殘月、良辰美景

　　感情：哀婉傷感

　　小結(jié)：柳詞之美，美在有景，有物，有人，有情。惟有景，才使萬物美麗;惟有物，才使萬物豐富;惟有人，才使萬物生靈;而惟有情，才使萬物富有神韻。作者筆下的情景是有機(jī)交融的(情景交融)，作者將眼前之景與未知之景相融(虛實相濟(jì))，如此這般，才有了這份凄楚哀婉。

　　◆ 拓展延伸

　　賞析柳永的《蝶戀花》

　　點撥：這是一首懷之作。作者把流落異鄉(xiāng)的落魄感受與懷念情人的纏綿結(jié)合起來，上片登高望遠(yuǎn)，“愁生天際”，把無形的愁寫得形象而具體。“無言誰會憑闌意”表現(xiàn)出一種相思，萬般愁怨而無法訴說的情態(tài)。下片寫想放縱一下自己，喝個一醉方休。然而對酒當(dāng)歌仍然難解愁。苦中作樂，更覺無味。盡管這般苦悶有傷身體，可是“衣帶漸寬”“人憔悴”，都不算什么，絕不后悔。后兩句是全詞的高潮，是真情所在。

　　◆ 背誦練習(xí)背誦

　　◆ 課堂教師總結(jié)：重點讓大家把握詞融情入景，景景交融的特點。另外還讓大家品位詞中意象，體會作者感情。在此基礎(chǔ)上了解婉約詞的風(fēng)格。

　　五、布置作業(yè)：完成課后習(xí)題

　　六、板書

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