高中語文《橋邊的老人》說課稿

　　各位評(píng)委老師，你們好!

　　我說課的篇目是《橋邊的老人》，

高中語文《橋邊的老人》說課稿

。

　　一、說教材

　　《橋邊的老人》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書高二語文選修教材《外國小說欣賞》第一單元第一篇課文。

　　《外國小說欣賞》這冊(cè)書主要是引導(dǎo)學(xué)生欣賞外國小說以及初步感知小說基本特征。便于學(xué)生了解外國優(yōu)秀小說，理解不同時(shí)代、不同民族、不同流派風(fēng)格的文化，學(xué)習(xí)鑒賞小說的基本方法，在必修教材的基礎(chǔ)上有所提高。全書共八個(gè)單元，每個(gè)單元一個(gè)話題。共16篇課文，均為名家名篇。第一單元的話題為敘述，重點(diǎn)掌握敘述角度和敘述人稱�！稑蜻叺睦先恕肥呛Ｃ魍�的作品，敘述角度是有限視角，敘述人稱是第一人稱我。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能更好地理解小說中的敘述角度和敘述人稱，為小說鑒賞和小小說寫作打下良好的基礎(chǔ)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　關(guān)于外國小說閱讀教學(xué)，《全日制高中語文教學(xué)大綱》和考試大綱中均要求：識(shí)記外國重要作家及其國別和代表作

　　普通高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))中要求：1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說的興趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。2、理解不同時(shí)代、不同民族、不同流派風(fēng)格的文化;3、學(xué)習(xí)鑒賞小說的基本方法;4、品味語言，深入領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵，把握人物性格特征，5、注意從不同角度和層面解讀小說;6、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　教學(xué)參考書中確定的第一單元教學(xué)目標(biāo)：

　　1、領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)容與題旨

　　2、掌握小說的敘述角度和敘述人稱;

　　3、考察小說敘述角度俄敘述人稱與內(nèi)容、題旨呈現(xiàn)的關(guān)系;

　　基于大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)及單元教學(xué)目標(biāo)的要求，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、了解作者海明威及其代表作、“冰山理論”

　　2、掌握小說的敘述角度和敘述人稱

　　能力目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)小說的內(nèi)容和題旨;

　　2、引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，提高寫作能力;

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　1、體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的災(zāi)難，學(xué)習(xí)海明威的堅(jiān)毅樂觀

　　2、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外國小說的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1. 掌握小說的敘述角度和敘述人稱

　　2. 體會(huì)海明威的冰山理論，鑒賞小說對(duì)話描寫和細(xì)節(jié)描寫中的深意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的災(zāi)難，學(xué)習(xí)海明威的堅(jiān)毅樂觀。

　　2、采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　三、說教法

　　為了給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們更多地參與教學(xué)，成為課堂教學(xué)的主體，根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、課文特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：

　　1、分角色朗讀法。 可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，把握小說的內(nèi)容和主旨。

　　2、情境教學(xué)法。出示戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象和體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，進(jìn)而理解小說的主旨。

　　3、探究法。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，所以在教學(xué)中，我給學(xué)生提供探究的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。探究小說中的對(duì)話描寫，體會(huì)老人的內(nèi)心世界。

　　四、說學(xué)法

　　自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)即課前閱讀小說，課上合作探究小說中的對(duì)話描寫、小說的主旨。

　　五、說教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　戰(zhàn)爭(zhēng)是人類永遠(yuǎn)的陰霾，和平是人類永遠(yuǎn)的福祉。提到戰(zhàn)爭(zhēng)，我們同學(xué)們會(huì)想到哪些詞語來形容戰(zhàn)爭(zhēng)的惡殘酷呢?

　　——硝煙彌漫 生靈涂炭 流離失所 背井離鄉(xiāng) 殘?jiān)珨啾?狼煙四起 哀鴻遍野

　　這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇和戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的小說，海明威的《橋邊的老人》。

　　(二)作家作品

　　教師明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、國別 2、作家 3、代表作 4、文學(xué)流派 5、時(shí)代6、主人公 7、地位或成績(jī)

　　8、創(chuàng)作風(fēng)格 9、字詞

　　復(fù)習(xí)提問關(guān)于海明威的文學(xué)常識(shí)，必修中學(xué)過《老人與�！贰＝處熝a(bǔ)充。

　　1、 海明威(l899～1961)，美國小說家，一向以文壇硬漢著稱。1954年度的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者。“迷惘的一代”的代表作家。所謂“迷惘的一代”，意思是指由于迷失了前進(jìn)的方向而不知該怎么辦的一代。(20年代初期)

　　2、海明威傳奇的一生--------他的一生都在歷險(xiǎn)：他當(dāng)過戰(zhàn)地記者，打過仗，負(fù)過傷;在和平年代也不安分：斗牛、狩獵、捕魚、駕駛巡邏艇和飛機(jī)。他年少的時(shí)候就因?yàn)榘V迷拳擊而導(dǎo)致一只眼睛永久失明;參加過兩次世界大戰(zhàn)，出生入死以致傷痕遍體。作為紅十字會(huì)車隊(duì)司機(jī)參加第一次世界大戰(zhàn)，以后長(zhǎng)期擔(dān)任駐歐記者，并曾以記者身份參加第二次世界大戰(zhàn)和西班牙內(nèi)戰(zhàn)。晚年患多種疾病，精神十分抑郁，經(jīng)多次醫(yī)療無效，終用 自殺。海明威是美利堅(jiān)民族的精神豐碑

　　3、海明威的文風(fēng)一向以簡(jiǎn)潔明快著稱，俗稱“電報(bào)式”，他擅長(zhǎng)用極精練的語言塑造人物。

　　4、早期長(zhǎng)篇小說《太陽照樣升起》(1927)、《永別了，武器》(1927)成為表現(xiàn)美國“迷惘的一代”的主要代表作。

　　30、40年代他轉(zhuǎn)而塑造擺脫迷惘、悲觀，為人民利益而英勇戰(zhàn)斗和無畏犧牲的反法西斯戰(zhàn)士形象(劇本《第五縱隊(duì)》1938)，長(zhǎng)篇小說《喪鐘為誰而鳴》(1940)。

　　50年代后，他繼續(xù)發(fā)展20年代短篇小說寧折不彎主題，塑造了以桑提亞哥為代表的 硬漢形象。(代表作中篇小說《老人與海》1950)。

　　5、名言：一個(gè)人并不是生來要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他。

　　(三)檢查預(yù)習(xí)，聽寫字詞

　　字音：

　　嘎嘎叫 戛然而止 躑躅 躊躇/躕 撇開 撇嘴 眺望 尋思 挨打 挨餓 挨凍 挨時(shí)間

　　字形：

　　盤蹣/跚 輻射 凝視 神秘 秘密 戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā) 山洪暴發(fā) 不在沉默中爆發(fā) 疲憊不堪 茫然

　　(四)整體感知，把握思路

　　場(chǎng)面描寫，介紹環(huán)境 (首段)

　　由對(duì)話構(gòu)成情節(jié) (主體)

　　交待結(jié)局 (末段)

　　問題1: 第一段幾乎一筆一景，為什么唯獨(dú)對(duì)老人著重筆，且分置首尾?從中可見本文敘述語言怎樣的特點(diǎn)?

　　------突出老人的重要地位，

資料共享平臺(tái)

《高中語文《橋邊的老人》說課稿》(http://www.msguai.com)。 -語言簡(jiǎn)約，不事渲染，“電報(bào)式” 的文風(fēng)。

　　問題2、小說的最后一段除了交待故事結(jié)局，還有什么表達(dá)作用?

　　----------點(diǎn)明故事背景(“法西斯挺進(jìn)”) 渲染氛圍，烘托心境(天色陰沉、烏云密布)

　　象征手法，暗示中心(“復(fù)活節(jié)”“僅有的幸運(yùn)”)

　　(五)探究主體

　　探究1、老人連自己的生命都難以自保，為何還念念不忘他的那幾只動(dòng)物?

　　-------老人晚景孤獨(dú)，只有幾個(gè)動(dòng)物與他相依為命。戰(zhàn)爭(zhēng)又將奪去這幾只動(dòng)物。老人的前景不容樂觀。老人認(rèn)為動(dòng)物的生命和人類的生命是一樣可貴的，老人博大的愛心，閃耀著人性的光輝。

　　探究2：文中的對(duì)話，由“我”的“勸離”與老人的“不動(dòng)”構(gòu)成兩極，仿佛一場(chǎng)太極推手表演。明知此處將成為戰(zhàn)場(chǎng)，“我”兩次勸老人離開，但他始終沒有挪動(dòng)的原因有哪些?

　　------(1)主要原因當(dāng)然是體力不支、疲憊不堪

　　(2)對(duì)家園的留戀以及對(duì)未來生活的茫然也是使老人不想動(dòng)身的內(nèi)在因素。對(duì)于一個(gè)76歲高齡的孤獨(dú)老人來說，在生命臨近終點(diǎn)之際卻失去了生活的依靠和希望，求生的欲望自然減退，以至于可置生死于度外。

　　探究3、概括老人形象

　　-------善良 孤獨(dú) 有愛心 厭惡戰(zhàn)爭(zhēng) 不畏懼死亡

　　探究4、小說的主旨

　　------《橋邊的老人》僅由一幅畫面、一段對(duì)話構(gòu)成，以小見大地揭示出戰(zhàn)爭(zhēng)的殘忍、罪惡，顯示出戰(zhàn)火紛飛的年代里人性的善良，表現(xiàn)出對(duì)生命的尊重與對(duì)和平的渴望。

　　(六)、敘述視角和敘述人稱

　　全知視角——上帝俯瞰 全知視角的敘述者超越小說的所有人物和事件，是全知全能的，了解小說的全部細(xì)節(jié)和所有人物的心理及命運(yùn)，甚至在敘述過程中加入評(píng)論，對(duì)人物的心理描寫。 (敘述一般采用第三人稱的敘述方式)

　　有限視角——凡人目光 這時(shí)敘述者只了解故事的部分情節(jié)，故事的敘述者往往是小說中的一個(gè)人物(采用的是第一人稱或者第三人稱的敘述方式)。

　　6探究：《橋邊的老人》的敘述人稱是什么?分析這種敘述人稱的藝術(shù)效果?

　　------第一人稱“我”的運(yùn)用將敘述限定在一個(gè)有限的視角中，小說主人公“我”就是故事的講述人，敘述者。

　　------- 首先，采用第一人稱，給了我們一種“親歷”的感覺，顯得比較客觀，增加真實(shí)感和親切感。

　　其次，由“我”來講述故事，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”，使讀者對(duì)下一步情節(jié)有所期待，抓住讀者的心。

　　最后，“我”作為故事的敘述者講述的僅僅是“我”的所見所聞，對(duì)其他人物的感受只能推測(cè)，這對(duì)讀者而言，要求能挖掘人物的心理，玩味故事的內(nèi)涵。

　　(七)海明威的“冰山理論”

　　冰山在海里移動(dòng)很莊嚴(yán)宏偉，這是因?yàn)樗�只有八分之一露出水面上�?rdquo; ——海明威《午后之死》

　　體會(huì)下面幾段話中蘊(yùn)含的深意。

　　1、“你從哪兒來?”我問他。

　　“從圣卡洛斯來。”他說著，露出笑容。

　　那是他的故鄉(xiāng)，提到它，老人便高興起來，微笑了。

　　“那時(shí)我在看管動(dòng)物，”他對(duì)我解釋。

　　“噢。”我說，并沒有完全聽懂。

　　“唔，”他又說，“你知道，我待在那兒照料動(dòng)物。我是最后一個(gè)離開圣卡洛斯的。”

　　——提到故鄉(xiāng)便暫時(shí)忘記了眼前艱難兇險(xiǎn)的處境并微笑了起來的這一細(xì)節(jié)，告訴我們他是多么愛他生活的家園

　　——呆在那兒照顧動(dòng)物直到最后離開說明他是多么不舍。離開自己深愛之物、讓它們被炮火摧殘，充滿了被迫和無奈的苦澀悲哀

　　2、 “我”“注視著浮橋的另一頭，那兒最后幾輛大車正匆忙地駛下河邊的斜坡”——“最后幾輛大車”沒趕上，---------就意味著老人要留在戰(zhàn)場(chǎng)上了。平靜而簡(jiǎn)潔的敘述中隱藏的是作者對(duì)老人命運(yùn)的深深擔(dān)憂。

　　老人“搖晃了幾步，向后一仰，終于又在路旁的塵土中坐了下去”——實(shí)際意味著老人兇多吉少的未來

　　3、結(jié)尾處，當(dāng)“我”再次催促老人離開、而老人無力動(dòng)身時(shí)，海明威這樣寫道：

　　“那時(shí)我在照看動(dòng)物。”他木然地說，可不再是對(duì)著我講了。“我只是在照看動(dòng)物。”

　　為什么不再是對(duì)我講了?

　　或許是他不再期待“別人分擔(dān)他的憂愁”; 或許是他想以中斷談話的方式來謝絕年輕人的好意;

　　或許疲憊連話都懶得說了; 或許表明了他決定聽天由命不再逃亡了。

　　4“我”與老人的問答有多處矛盾，試舉例說明?并分析為什么會(huì)產(chǎn)生這種“答非所問”的對(duì)話?

　　舉例：

　　(1)“我”問老人的家及政治態(tài)度時(shí)，老人的“敷衍”;

　　(2)老人問“我”動(dòng)物能否挨過炮火，“我”的心不在焉。

　　原因：兩人身份不同。“我”作為反法西斯戰(zhàn)士，關(guān)注自己的戰(zhàn)斗任務(wù)，最多也只是對(duì)老人境況關(guān)心;而老人遠(yuǎn)離政治與戰(zhàn)爭(zhēng)，內(nèi)心關(guān)注的是與自己相伴的動(dòng)物的生命。

　　(八)寫作訓(xùn)練

　　海明威在《老人與�！分�，塑造了著名的“硬漢子”形象桑地亞哥。這位古巴老漁民在海上苦斗了84天，終于制服了一只比他的船還大幾倍的馬林魚。然而，成群的鯊魚卻輪番襲擊，吞食老人的捕獲物。老人決不屈服，用魚叉、船槳等拼命抗擊了三天三夜。最后馬林魚還是只剩下一付骨架。老人雖然未能戰(zhàn)勝厄運(yùn)，但他卻是一位精神上的強(qiáng)者。他留下一句響當(dāng)當(dāng)?shù)拿�言�?ldquo;人是不能被打敗的，你可以把他消滅，但不能打敗他!”

　　請(qǐng)以“海明威精神”為話題，寫一篇不少于800字的文章。題目自擬，文體自選(除詩歌外)。

　　六、說板書

　　橋邊的老人

　　(美)海明威

　　敘述視角： 有限視角 老人——孤獨(dú) 善良 有愛心 厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)

　　敘述人稱： 第一人稱 主旨——戰(zhàn)爭(zhēng)的殘忍 人性的善良

　　冰山理論 文壇硬漢 對(duì)生命的尊重 對(duì)和平的渴望

　　(突出重點(diǎn)，即單元話題“敘述”，明確小說主旨及主人公形象，因?yàn)樾≌f以人物形象為中心，)

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