高中語文《荷塘月色》說課稿

　　各位老師：

　　你們好，我今天說課的題目是高中語文《荷塘月色》，

高中語文《荷塘月色》說課稿

。

　　一、說教材：

　　《荷塘月色》是高中語文教材第二冊第一單元的第一篇課文，屬于散文閱讀與欣賞課，這篇文章是朱自清先生最有代表性的一篇寫景抒情散文，是典型的文學(xué)作品。文學(xué)作品的核心意義分析是教學(xué)活動的邏輯起點和歸宿，核心意義須通過審美形式表現(xiàn)出來.“教材是個例子”(葉圣陶語)，《荷塘月色》這個例子既承擔(dān)落實本單元教學(xué)重點的任務(wù)，又承擔(dān)對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，多數(shù)對散文有一定了解，從朱自清的《匆匆》到《威尼斯》，對語言美意境美有所領(lǐng)會，但由于我們的學(xué)生認(rèn)識問題膚淺，知其然而不知其所以然，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中。見于此種情況、教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生具有寧靜的、適宜接納美的事物的心胸依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點教材特色以及大綱要求，制定教學(xué)目標(biāo)、重點、難點如下：(出示課件)

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、整體感知，誦讀品味，體會本文景物的柔和美、結(jié)構(gòu)的回環(huán)美.語言的音樂美。

　　2、品味語言，領(lǐng)悟作者的思想感情，3欣賞荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作方法教學(xué)重點和難點《荷塘月色》的重點是通過4—5段賞析，品味文章語言美，對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育。

　　難點主要有兩個：

　　一是作者為什么會有“頗不寧靜”的心情，二是寫江南采蓮舊俗的作用。另外教材中引用的《采蓮賦》片斷，語言較難理解，但注解詳細(xì)，學(xué)生可以據(jù)注釋自行解決。目標(biāo)定位賴于教材分析，學(xué)情了解清，而教學(xué)目標(biāo)的完成則有賴于教學(xué)方法、手段和教學(xué)過程的實施，如何完成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點、教學(xué)難點?好的開頭是成功的一半,見于本文特點，我的導(dǎo)語設(shè)置從創(chuàng)設(shè)情境入手，采用音樂配置畫面，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生接納美的熏陶。抒情的格調(diào)為介紹作者及寫作背景奠定良好的基調(diào)，作者那不為五斗米折腰的經(jīng)歷會深深感染學(xué)生，增加學(xué)生求知欲望“題好文一半”對<<荷塘月色>>這一課題從荷塘入手,揭開荷塘是原清華大學(xué)荷花池的真面紗,再援引“老清華”眼中昔日的荷花池，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會朱自清妙筆回春之神奇，從而由解題自然過渡到課文分析，

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《高中語文《荷塘月色》說課稿》(http://www.msguai.com)。課文分析至關(guān)重要，教學(xué)目標(biāo)要在這里實現(xiàn);難點要在這解決;教學(xué)重點要在這強(qiáng)調(diào);提問式、講解式、討論式、朗讀式、比較等教學(xué)方式要在這充分使用。

　　為了讓學(xué)生更好欣賞這篇美文，我分二個課時來講析，這里著重闡述第一課時，遵循散文教學(xué)規(guī)律，在整體感知課文基礎(chǔ)上，從4—5段切入，品味語言，賞析課文，體會景物的美。首先把握讀。播放范讀錄音，示范中學(xué)生聽讀，在交流聽讀的感受基礎(chǔ)上確定閱讀的感情基調(diào)，在老師指導(dǎo)朗讀方法后，再來齊讀重點段落。這樣學(xué)生有了遵循，誦讀就有了美感，也為后面賞析語言打下基礎(chǔ)。其次賞析4—5段，品味語言妙處，體會景物特點。

　　對月下荷塘部分采用賞析式教學(xué)。

　　1、借助圖片形象直觀的品味比喻、擬人、通感等修辭表達(dá)效果，體會語言的美。(出示課件)作者描寫荷葉，以亭亭的舞女的裙作比，寫荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比;寫荷香，把荷香若有若無、遠(yuǎn)遠(yuǎn)才能聞到的這種感覺與渺茫歌聲相通，作者就這樣抓住荷塘景物特點運用比喻等修辭形象逼真的寫出景物形態(tài)美、靜態(tài)美、動態(tài)美。

　　2、采用比較閱讀體會本段景物柔和美。出示孫犁《荷花淀》片段，并比較閱讀本段與之景物的不同點，品味陽剛之美和柔和之美的差別。

　　3采用刪除、替換法體會語言和諧美。將“曲曲折折”“田田”“縷縷”“脈脈”等刪去，將比喻、擬人換成一般描寫比較閱讀，以突顯本文語言的和諧之美。荷塘月光的賞析，在第四段分析基礎(chǔ)上由學(xué)生自由討論品味幾個動詞的妙用，感受“酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味”表達(dá)效果。教師可出示課件幫助學(xué)生體會。經(jīng)過探討，荷塘月光朦朧和諧美便也呈現(xiàn)于眼前。小結(jié)本課必不可少，教師總結(jié)本文語言的特點，點明再柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。最后再對這兩個畫面閱讀賞析，伴著音樂使學(xué)生整體融入作者所給出的至高藝術(shù)境界。至此第一課時便結(jié)束。第二課時重在理解作者情感。在閱讀欣賞4—5段基礎(chǔ)上以討論形式完成教學(xué)內(nèi)容。(課件展示)討論一：回想4—6段景物描寫的特點，思考為什么會有這樣的景物特點?找出表示作者心情的句子。

　　理解作者情感討論二：

　　結(jié)合時代背景思考作者“頗不寧靜”的心情緣于何?討論三：作者引用《采蓮賦》《西洲曲》中寫采蓮的事情，有什么作用?明確問題后，將四、五、六段落三合一請學(xué)生配樂朗誦教學(xué)效果如何主要通過課堂練習(xí)來檢測，根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點以及因材施教的原則，我把練習(xí)定位于記憶;限時背誦第4段，效果可由學(xué)生自行評判如果說練習(xí)是教學(xué)檢測，那么板書則是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮。本課板書設(shè)計遵循簡明精練，突出重點，形象美觀原則。(課件展示)第一課時主要突出“荷塘月色”的特點。

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