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小學(xué)語文五年級《桂花雨》說課稿
身為小學(xué)語文教師的你，還在擔(dān)心不知道怎么寫說課稿嗎?下面YJBYS小編為大家推薦一篇優(yōu)秀范文，
小學(xué)語文五年級《桂花雨》說課稿
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各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:
大家好!今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育小學(xué)語文五年級上冊的第七課《桂花雨》。
一、說教材內(nèi)容
《桂花雨》這篇課文是九年義務(wù)教育小學(xué)語文五年級上冊的第七課，這篇課文題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)的最美好、最迷人的一個印象。作者通過桂花寄托個自己和母親深深的思鄉(xiāng)之情。
二、說教學(xué)目標
知識與技能：識記本課生字詞。能準確、流暢、有情感的朗讀課文。積聚好的語段會運用。
情緒態(tài)度與代價觀：能領(lǐng)會作者思戀故鄉(xiāng)的頭腦情感，并意會這種情感師怎樣表達出來的。
歷程與方法：能捉住文章重要內(nèi)容質(zhì)疑問難，帶著題目自讀自悟。
三、說教學(xué)重難點
略讀課文粗知大意，并捉住重要內(nèi)容和重點句子，領(lǐng)會作者的頭腦情感。
四、說教法學(xué)法
說教法：
1、以讀代講法。
“讀”是明白課文，領(lǐng)會作者頭腦情感的有用本領(lǐng)。《語文課程尺度》非常器重朗讀。文章語言清新，情緒富厚而誠摯，在教學(xué)中我把引導(dǎo)朗讀貫串于整個教學(xué)歷程中，通過引導(dǎo)學(xué)生快讀、欣賞、默讀、有情感朗讀、一邊讀一邊想，讓學(xué)生在讀中明白、讀中感悟、讀中想象、讀中積聚。
2、開導(dǎo)誘導(dǎo)法。
我高興做到做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，資助者，通過開導(dǎo)誘導(dǎo)，資助學(xué)生質(zhì)疑探究，尋求題目標答案，得到本性的體驗。
3、自主、互助、探究法。
我高興實踐著以學(xué)定教，勉勵自主探究，適時點撥，并通過課外實踐作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的互助探究的意識和本領(lǐng)。
4、培養(yǎng)學(xué)生“不動翰墨不念書”的精良風(fēng)俗，讓學(xué)生讀、找、品、誦的方法學(xué)習(xí)課文。
說學(xué)法：
1、質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑。從學(xué)生最初打仗最初質(zhì)疑開始層層推進，明白課文。
2、讀、思、記、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。憑據(jù)課本的特點，我引導(dǎo)學(xué)生接納“自讀、自悟、想象、交換”的學(xué)習(xí)方法來明白課文內(nèi)容，注意以讀為本，做到師生、生生交換、充實恭敬個別差別，讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)運動中來，實現(xiàn)配合進步、配合體驗樂成高興的目標。
五、說教學(xué)步伐
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
因為學(xué)生對本單元的主題已經(jīng)爛熟于胸，因此我就通過復(fù)習(xí)舊知，把學(xué)習(xí)的切入點定在了什么寄托了作者的思鄉(xiāng)之情，思念家鄉(xiāng)的什么上。學(xué)生很容易就知道文章的中心。
(二)檢查預(yù)習(xí)，整體感知
我們的語文教學(xué)一直堅持一個原則，要求學(xué)生學(xué)會課前預(yù)習(xí)，在學(xué)生沒有把課文讀到滾瓜爛熟的程度時絕不將課文。這樣有助于學(xué)生學(xué)會自學(xué)，有助于提高課堂效率，
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《小學(xué)語文五年級《桂花雨》說課稿》(http://www.msguai.com)。因此我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)要求學(xué)生以最快的速度讀課文，檢查學(xué)生對字詞的掌握情況以及熟讀的情況，況且五年級的學(xué)生讀書也該有一定的速度了，有助于培養(yǎng)學(xué)生快讀的好習(xí)慣，擴大閱讀量。然后在默讀瀏覽的基礎(chǔ)上抓住文章的主要內(nèi)容，從整體上把握課文。(三)品讀課文
1讀題質(zhì)疑
每個學(xué)生接觸一篇文章都是從課題開始的，況且這篇課文的課題是那樣美，充滿了遐想的空間，而且也很有創(chuàng)意。讓學(xué)生從課題感知課文質(zhì)疑問難，并帶著問題去品讀課文有的放矢，也有助于給學(xué)生以課題設(shè)置的熏陶。
2品讀搖花樂
學(xué)生從讀題質(zhì)疑解惑開始很自然地就會抓住文章的主要內(nèi)容，再通過一邊讀一邊想，有感情朗讀，想象讀等方式領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會作者感情。而且在讀得過程中會自然地產(chǎn)生問題，引領(lǐng)自讀自悟的方向。
3探究桂花的品質(zhì)
通過學(xué)生在自讀自悟的過程中產(chǎn)生的問題：“母親為什么這樣愛惜桂花?”很自然地去探究桂花的特點以及和鄉(xiāng)親生活的密切關(guān)系而學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。通過教師有意識的引領(lǐng)：“如果賦予桂花人的品質(zhì)你會弄什么詞語形容它?”來深入的挖掘課文的人文內(nèi)涵，并搜集學(xué)生日常積累的好詞，準確應(yīng)用。喚起學(xué)生積累好詞佳句的意識和愿望。
4體會母親的思鄉(xiāng)之情
由母親這般珍愛桂花，很自然地體會到母親對桂花對故鄉(xiāng)的那份深情。一句從那看出來的?引領(lǐng)學(xué)生瀏覽、默讀、思考，抓住文章的重點語句。在教師的引領(lǐng)下啟發(fā)學(xué)生練習(xí)前后文對比閱讀，體會母親話里的深情厚誼。
(四)積累語言，模仿運用
文章不光有著豐富的人文內(nèi)涵，還有著優(yōu)美的語言，學(xué)是為了用，此環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的語段，學(xué)會鑒賞，學(xué)會積累，并聯(lián)系生活實際學(xué)會仿寫運用。
(四)總結(jié)收獲，擴展閱讀
一篇課文的教學(xué)應(yīng)該遵照從團體到部分，再從部分到團體的原則，此關(guān)鍵勉勵學(xué)生從差另外側(cè)面，差另外角度總結(jié)整篇文章，整堂課的勞績，資助學(xué)生整理新知內(nèi)化吸取。并一氣呵成，將這種閱讀的熱情和要領(lǐng)擴展到課外同類文章的閱讀明白上去。以閱讀擴大閱讀。積聚寫作素材和情緒沉淀。
(五)部署綜合實踐性的作業(yè)
新課標分外夸大概器重培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實踐性學(xué)習(xí)的意識和本領(lǐng)，培養(yǎng)雪深的創(chuàng)新頭腦。因此我部署了這個作業(yè)要求，故意培養(yǎng)學(xué)生的動手操縱本領(lǐng)和互助探究的本領(lǐng)以及創(chuàng)新頭腦。
總之我本著自主學(xué)，簡樸教的原則，設(shè)計這節(jié)課的教學(xué)，但由于時間匆匆，準備不充實，思量的不敷全面科學(xué)，此中另有著許多的不敷。好比怎樣處置處罰好內(nèi)容多與時間的干系，怎樣處置處罰讀的教學(xué)，怎樣表現(xiàn)互助探究的理念，怎樣通過多媒體建立教學(xué)情境等方面都沒有一個自己以為得意的教學(xué)設(shè)計。大概自己的教學(xué)理念上、要領(lǐng)上存在一些不敷和錯誤，請向?qū)岢雒F的意見。
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