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高三第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)反思
高三教學(xué)反思怎么寫?下面YJBYS小編以《高三第一輪復(fù)習(xí)》為例，為大家介紹教學(xué)反思的寫作技巧，
高三第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)反思
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高三一輪英語復(fù)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，對于很多老師來說，他們可能會感到很開心，可我心里卻很沉重：
2013年8月份的時(shí)候，我很榮幸地加入了新一屆高三的團(tuán)隊(duì)，帶兩個文科班，其中高三(3)班是一個普通班，高三(6)班是實(shí)驗(yàn)班，在高三分班時(shí)，這兩個班的平均分都是分別位居榜首的�？墒牵S著高三復(fù)習(xí)的深入，我明顯感覺，學(xué)生沒有剛接班時(shí)那么有激情了，結(jié)果是導(dǎo)致教學(xué)成績直線下滑，連著一診都沒考好，不得不讓我認(rèn)真的反思，沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師，他們都是很優(yōu)秀的學(xué)生，本來他們應(yīng)該考的很好，成為高三的領(lǐng)頭羊的。教不嚴(yán)，師之惰;生不學(xué)，師之過!一診考試后，我一直在思考自己哪里出現(xiàn)了問題，為什么會出現(xiàn)這種情況。在認(rèn)真反思了我高三以來的教學(xué)工作后，突然感覺到很可怕，因?yàn)槲揖谷怀霈F(xiàn)了這么嚴(yán)重的問題：
第一、對學(xué)生要求不嚴(yán)格，很多事說到了卻沒有做到位。
這一點(diǎn)帶來的不良后果在三班尤其明顯——兩極分化現(xiàn)象日益明顯。英語基礎(chǔ)較為扎實(shí)的同學(xué)處于平穩(wěn)上升的態(tài)勢，這部分學(xué)生占的比例是一半;而英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生因?yàn)閷τ⒄Z學(xué)習(xí)充滿了迷茫，在此情況下，要么自暴自棄，要么形式主義。對于高三(3)班大部分學(xué)生來說，他們是為了學(xué)英語而英語，也就是說，他們的學(xué)習(xí)是處于一種被動的狀態(tài)：很多學(xué)生的學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣到高三這個階段了，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有養(yǎng)成;有的學(xué)生，即使上課的時(shí)候，也不愿回答老師的問題，課后的閱讀和完型練習(xí)從來都不愿實(shí)際操練，只想找份現(xiàn)成的答案;有的學(xué)生認(rèn)為自己初中英語就不行，所以在現(xiàn)在更是干脆選擇放棄，于是上英語課或自習(xí)的時(shí)候索性就是偷偷地看雜志，玩手機(jī)，或者練練書法，學(xué)學(xué)素描，好一點(diǎn)的學(xué)生在學(xué)其他科目，最糟糕的是有兩個學(xué)生天天英語課睡大覺，批評教育對他們從來都不能起丁點(diǎn)作用�？傊�(3)班，絕大部分學(xué)生仍然需要老師的督促和提醒才能基本完成最基本的學(xué)習(xí)常規(guī)。而對高三(6)班的學(xué)生來說，也有一些自制力不強(qiáng)的學(xué)生，很受此影響。所謂嚴(yán)師出高徒，面對問題，在迎接二輪的時(shí)候，我將提高對學(xué)生的要求，尤其是要落實(shí)對作業(yè)的檢查并積極督促學(xué)生認(rèn)真做好每次考試后的查漏補(bǔ)缺。
第二、培優(yōu)補(bǔ)差工作的執(zhí)行力度不夠。具體表現(xiàn)就是，課堂上對學(xué)生的關(guān)注不廣，找學(xué)生談話的次數(shù)不足、對學(xué)生的各項(xiàng)需求備課不夠，沒有做好15個知曉。
3班英語成績達(dá)不到80分、6班英語成績達(dá)不到105分的那些學(xué)生的大部分英語學(xué)習(xí)方法都存在嚴(yán)重問題。因?yàn)榛A(chǔ)差，好多學(xué)生的詞匯記憶出現(xiàn)了大問題，基本上簡單的詞匯都沒有記住幾個，記住的大多也寫不準(zhǔn)。考試的時(shí)候閱讀和完型太多單詞不認(rèn)識，也成為他們在英語學(xué)習(xí)上止步的原因，所以他們就天天抱著詞匯表讀啊寫啊的，可是到頭來還是沒有記住多少。因?yàn)閱卧~上耗掉的時(shí)間太多了，所以早自習(xí)上和課下，有一部分學(xué)生從來就不朗讀課文，更不進(jìn)行課堂筆記的整理和記憶，
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《高三第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)反思》(http://www.msguai.com)。這也就造成了許多學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的缺失。至于解題技巧，大部分學(xué)生對自己選擇的答案講不出理由，老師講解的時(shí)候從來都不進(jìn)行認(rèn)真的思考，不能得到正確思維方法的遷移。這種學(xué)生的臨床表現(xiàn)一般是上習(xí)題課的時(shí)候提前不做題，即使做了也是隨意畫了幾個答案，上課時(shí)從來不記老師講過的要點(diǎn)知識，對老師的解題模式也從不思索，整個一節(jié)課的成果就是勾了幾個答案。對于老師剛剛講過的東西提問他們時(shí)依然是一問三不知。在糾錯的時(shí)候，他們很多也只是寫一個答案，沒有考點(diǎn)和解題思路，甚至有人能把正確答案都抄錯。故而，對同一個知識點(diǎn)，很多學(xué)生能一而再，再而三地犯錯誤。此外，我在一輪復(fù)習(xí)時(shí)，也不太注重學(xué)生反應(yīng)和接受能力的差異性，沒有針對不同的學(xué)生去開展有梯度的教學(xué)，故而常犯“一刀切”的錯誤，既造成了課堂激發(fā)方式的單一，也沒能真正地調(diào)動和讓學(xué)生們保持對英語學(xué)習(xí)的興趣，更沒能在兩個班落實(shí)好培優(yōu)補(bǔ)差，釀成我們這個班的吻合率比較差，尤其是6班，在這一方面常常被5班甩的老遠(yuǎn)。
可是，這也是我的問題所在：雖然我也在課內(nèi)課外很清楚學(xué)生的問題和需求，可是我總感覺自己有些力不從心。每每看到學(xué)生在試卷和作業(yè)里反應(yīng)出的問題，我也會去列一個談話的名單，不過每次在我剛剛對一兩名學(xué)生實(shí)施了談話交流之后，總會出現(xiàn)各種狀況讓它們不幸“夭折”，如果接下來要與之交流的學(xué)生剛好是那些對英語不是很感興趣的、從來都不愿意找老師的，那我真的很難再找到激情去完成我的原定計(jì)劃。如此一來的話，那些階段性的對英語學(xué)習(xí)有些問題的學(xué)生就不能從英語老師那里找到及時(shí)的鼓勵或者是方法的指導(dǎo)，長此以往，這樣必然會抹殺一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和信心，不利于備考，所以，為了挽回那一批學(xué)生，更為了從根本上解決3班和6班的英語在吻合率和有效率上存在的嚴(yán)重問題，在二輪復(fù)習(xí)時(shí)，我要努力彌補(bǔ)這個短板——我必須認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，針對教材和學(xué)生、做到備課設(shè)計(jì)有梯度、有針對性、實(shí)施堂堂清、日日清的原則、不定期進(jìn)行知識測驗(yàn)，摸清學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并在感情上親近學(xué)生，在學(xué)習(xí)上幫助他們，在生活中關(guān)心他們，真正的做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，并努力堅(jiān)持到高考。
沒有反思就不會有提高，現(xiàn)在我也才漸漸明白了“教學(xué)相長”的含義。雖然自己也一直用“用力教只能稱職，用心教才能優(yōu)秀”這句話來時(shí)刻激勵著自己，提醒著自己，但卻還是沒有真正做到啊，所幸，亡羊補(bǔ)牢為時(shí)不晚!有問題就要改正，下面我就具體的說說如何提高后期復(fù)習(xí)效益：
1、加強(qiáng)對自身的要求：克服一切不利于備考的消極因素，;積極主動地執(zhí)行年級的各項(xiàng)備考要求;認(rèn)真?zhèn)浜妹恳粡垖＞毦�，努力做到精講，提高備考的效率;加強(qiáng)與英語組內(nèi)成員的合作，集思廣益，同時(shí)也積極地和兩個班主任溝通交流，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)和心里動向。
2、按照英語備課組制定的臺賬，抓好每一張專項(xiàng)訓(xùn)練，爭取讓絕大部分學(xué)生能做到日清、周清，最終達(dá)到專項(xiàng)練習(xí)的目的。
3、切實(shí)地抓好培優(yōu)補(bǔ)差。既嚴(yán)格要求每一位學(xué)生，也注意精細(xì)輔導(dǎo)，更關(guān)注后一時(shí)期學(xué)生的心理變化，尤其是成績不穩(wěn)定或者成績不如意的學(xué)生，做好心理疏導(dǎo)工作，幫助他們找到希望和信心。
4、做好后期復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，真正的幫學(xué)生搞好查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生答題的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。
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