獨(dú)坐敬亭山教學(xué)反思

　　概括地講，教學(xué)反思的主要作用是有利于教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和完善知識結(jié)構(gòu)，

獨(dú)坐敬亭山教學(xué)反思

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　　《獨(dú)坐敬亭山》教學(xué)反思

　　獨(dú)坐敬亭山

　　【唐】李白

　　眾鳥高飛盡，

　　孤云獨(dú)去閑。

　　相看兩不厭，

　　只有敬亭山。

　　吟誦這首詩，彷佛自己已然來到安徽宣州獨(dú)坐于敬亭山看眾鳥飛盡孤云去閑，仿佛自己已然成為一千二百多年前恰逢失意而胸懷萬里的居士青蓮，仿佛自己已然與天為兄與地為友與山水做伴對酌成三人歌舞相盡歡……

　　站在三尺講臺上，在新學(xué)期的第一課教自己的學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩并領(lǐng)悟個(gè)中的玄機(jī)與美妙，這倒是我樂此不疲的。其實(shí)說實(shí)話，有時(shí)我覺得我上課并不像是在向?qū)W生傳授知識，學(xué)生接受知識，而是我將他們引領(lǐng)到語文這個(gè)大舞臺上，讓他們看著我在里面翩翩起舞近而使他們按捺不住自己內(nèi)心深處對舞臺中央的歡愉最終小心翼翼或大大方方地開始他們的探求。

　　在看北京海淀區(qū)“國家特級教師” 老師的一個(gè)段子，他曾經(jīng)說，現(xiàn)在教學(xué)工作的不易在于如何把學(xué)生帶入你所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中去并且讓他積極發(fā)揮出他學(xué)習(xí)的主觀能動性。他還列舉了幾個(gè)教學(xué)方法的實(shí)例，并解釋教學(xué)效果的程度。聽后，受益匪淺。對于我們這些剛剛參加工作不久的教學(xué)工作者來說，到處求取真經(jīng)是多么的重要。

　　在講這首詩時(shí)，我給學(xué)生們渲染了詩人當(dāng)時(shí)所處的社會環(huán)境及詩人當(dāng)時(shí)的心境。當(dāng)眾鳥高高飛盡，哪怕是最后一片云也悠閑自在的獨(dú)自離去，這個(gè)時(shí)候，天地之間雖廣袤無垠，卻只有詩人及敬亭山在深情地相互對望。雖然當(dāng)時(shí)的詩人在孤獨(dú)地忍受著眾叛親離，但他的心中還是那樣樂觀——世人皆醉我獨(dú)醒，去日之去不可留，我自仰天大笑出門去，

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　　讓學(xué)生抓住詩人的心境，也就抓住了全詩的詩眼。了解了詩文的環(huán)境，也就理解了詩人的心聲。

 

　　四年級下冊語文古詩詞三首《獨(dú)坐敬亭山》教學(xué)反思

　　《獨(dú)坐敬亭山》是本冊書第一篇課文的第一首古詩。學(xué)生對于古詩的領(lǐng)悟能力提升大大出乎我原料之外。

　　一年前，在教《夜書所見》時(shí)發(fā)生的那一幕令我至今難忘：我問學(xué)生“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情”這句話，你讀懂了什么?你覺得詩人這時(shí)候是什么心情?學(xué)生竟然紛紛回答“他覺得很冷”“他覺得很涼爽”“心情很好，很愉快”······我馬上有一種暈眩的感覺。學(xué)生對古詩的意境竟然完全沒有一點(diǎn)兒感受力。

　　一年后的今天，我惴惴不安地再次嘗試問同樣的問題：讀了古詩后，你覺得詩人李白寫這首詩時(shí)的心情如何?這時(shí)候，好幾只小手舉起來。我隨便點(diǎn)了一個(gè)同學(xué)，她的回答竟然令我驚嘆：他覺得很孤單，很孤獨(dú)。我一愣：這位成績只處于中上游的學(xué)生竟然一下子把感情基調(diào)給翻出來了。那么其他同學(xué)是不是這樣認(rèn)為呢?我又點(diǎn)了其他幾位同學(xué)回答，他們的答案也大同小異。我不甘心，接著問：你從哪里可以看出他孤獨(dú)呢?學(xué)生理所當(dāng)然，而且信心十足的回答：孤云獨(dú)去閑。有個(gè)“孤”字，還有個(gè)“獨(dú)”字，就可以看出他很孤獨(dú)，很寂寞了。對了!雖然學(xué)生的見解還是非常稚嫩，古詩體現(xiàn)孤獨(dú)寂寞之情還不止這些，但是學(xué)生已經(jīng)開始懂得把握重點(diǎn)字詞進(jìn)行理解了。

　　一年前，我的問題拔得太高，超出學(xué)生的理解力水平，一年后的問題，適合了學(xué)生的水平，整個(gè)課堂顯得輕松、自然，一切都是那么水到渠成。

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