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《大變革的時(shí)代》說(shuō)課稿
下面是人教版七年級(jí)歷史上冊(cè)《大變革的時(shí)代》說(shuō)課稿，僅供參考!
《大變革的時(shí)代》說(shuō)課稿
各位老師：
大家好!今天我說(shuō)課的題目是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版七年級(jí)上冊(cè)第7課《大變革的時(shí)代》，
《大變革的時(shí)代》說(shuō)課稿
。下面，我主要從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。一、教材分析：
1.教材的地位和作用：
春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是我國(guó)從奴隸社會(huì)過(guò)渡到封建社會(huì)的大變革時(shí)期。本課在教材中起到承上啟下的作用，是理解封建制度確立的重要一課。教材第6課介紹了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期在政治、軍事等方面的變動(dòng)，但是，經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)，只有生產(chǎn)力和生產(chǎn)方式的變革才是最根本的變革，才使春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期中華文化出現(xiàn)勃興局面，才能為秦國(guó)最后統(tǒng)一六國(guó)奠定基礎(chǔ)。
2.教材的內(nèi)容：
教材首先簡(jiǎn)要介紹了社會(huì)性質(zhì)變化的根本原因——生產(chǎn)力的發(fā)展(包括鐵器、牛耕的推廣和水利工程的修筑);生產(chǎn)力的發(fā)展使大量荒地被開(kāi)墾為私田，封建剝削方式出現(xiàn)，新興地主階級(jí)產(chǎn)生，他們?yōu)闋?zhēng)取政治、經(jīng)濟(jì)利益，先后在各國(guó)掀起變法運(yùn)動(dòng)，以商鞅變法為代表的變法運(yùn)動(dòng)使各國(guó)封建制度得到確立。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：
了解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵器和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況，掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。
通過(guò)分析戰(zhàn)國(guó)時(shí)期農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的原因，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的理論解釋歷史現(xiàn)象的能力。通過(guò)故事講解、分析比較和小組討論，讓學(xué)生掌握商鞅變法的背景、內(nèi)容和意義，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)評(píng)價(jià)變革及歷史人物的能力。
2.過(guò)程與方法：
利用課件進(jìn)行圖片和文字資料的展示，使學(xué)生直觀感受到鐵器、牛耕的推廣和都江堰水利工程的修筑對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要性，這是一個(gè)由感知?dú)v史到積累歷史知識(shí)、從積累歷史到理解歷史的過(guò)程;通過(guò)故事講述、角色扮演和課堂辯論等教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用;通過(guò)分析、歸納、比較等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組合作以及探究式學(xué)習(xí)。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：
生產(chǎn)工具的改進(jìn)、農(nóng)業(yè)技術(shù)和農(nóng)業(yè)科學(xué)的領(lǐng)先地位、聞名世界的都江堰，說(shuō)明我國(guó)勞動(dòng)人民有著高度智慧，以此激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情感。
通過(guò)學(xué)習(xí)商鞅變法，激勵(lì)學(xué)生解放思想、與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，并認(rèn)識(shí)改革求進(jìn)步是社會(huì)發(fā)展的需要;理解改革并不都是一帆風(fēng)順的，勇于投身改革的人，受后世景仰。
三維目標(biāo)：
改變過(guò)去學(xué)生死記硬背歷史知識(shí)的情況，教會(huì)學(xué)生使用歷史規(guī)律和歷史方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)，由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué);
改變傳統(tǒng)教學(xué)課堂上教師灌輸，學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式，改為教師引導(dǎo)，學(xué)生探究的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí);
改變過(guò)去教學(xué)中學(xué)生單純學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的情況，注重讓學(xué)生從歷史中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)指導(dǎo)自身發(fā)展，從會(huì)學(xué)習(xí)到會(huì)做人。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
本課重點(diǎn)是商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用，它也是教學(xué)目標(biāo)中的重要內(nèi)容。各國(guó)的變法運(yùn)動(dòng)，是春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)封建制代替奴隸制的社會(huì)變革的最集中反映。變法運(yùn)動(dòng)最大的歷史作用，在于促進(jìn)了我國(guó)封建社會(huì)的形成。其中，秦國(guó)的商鞅變法效果最顯著，為秦統(tǒng)一全國(guó)奠定了基礎(chǔ)。
本課難點(diǎn)是我國(guó)封建社會(huì)的形成，教學(xué)目標(biāo)不作要求，因而教材只交待了地主階級(jí)的統(tǒng)治代替了奴隸主貴族的統(tǒng)治，地主階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)的矛盾成為社會(huì)的主要矛盾，封建社會(huì)形成了。這樣的歷史轉(zhuǎn)變概念很抽象，學(xué)生理解困難。教師應(yīng)給學(xué)生理出一條轉(zhuǎn)變脈絡(luò)。
三、學(xué)情分析：
1.有利因素：
本課面對(duì)的是七年級(jí)學(xué)生。這個(gè)年齡層的學(xué)生思維活躍、樂(lè)于表現(xiàn)、求知欲望強(qiáng)烈，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，潛能無(wú)限，發(fā)展空間大。
2.不利因素：
他們學(xué)習(xí)中學(xué)歷史課程時(shí)間很短，認(rèn)知活動(dòng)自覺(jué)性較差，認(rèn)知體系尚未完全形成，還沒(méi)有形成比較規(guī)范、有效的歷史學(xué)習(xí)能力和方法。而且知識(shí)積累有限，感性思維強(qiáng)于理性思維，看問(wèn)題時(shí)往往重表象、輕本質(zhì)。
四、教學(xué)方法：
教師從學(xué)生的年齡特征及知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，通過(guò)較多圖片、小故事、小常識(shí)等資料入手，抽絲撥繭，逐層深入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中有所收獲。主要教學(xué)方法有問(wèn)題探究法，啟發(fā)式教學(xué)法，情境創(chuàng)設(shè)法，演示講授法。
新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。七年級(jí)學(xué)生歷史知識(shí)積累相對(duì)較少，要掌握較抽象的歷史概念，就必須運(yùn)用淺化機(jī)制，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到教學(xué)中，真正成為學(xué)習(xí)的主體，逐漸培養(yǎng)起他們的學(xué)習(xí)歷史的興趣，才能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，
資料共享平臺(tái)
《《大變革的時(shí)代》說(shuō)課稿》(http://www.msguai.com)。主要可使用的學(xué)習(xí)方法有分組討論法，課堂辯論法，角色扮演法。五、教學(xué)過(guò)程：
1.導(dǎo)入新課
引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的基本情況，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單講述三次戰(zhàn)爭(zhēng)(特別是長(zhǎng)平之戰(zhàn))。設(shè)疑：為什么秦國(guó)能統(tǒng)一全國(guó)?引出本課重點(diǎn)。因?yàn)榍貒?guó)注重發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，并進(jìn)行了相應(yīng)的政治變革，達(dá)到了“國(guó)富兵強(qiáng)”的目的，為統(tǒng)一六國(guó)奠定了基礎(chǔ)。這個(gè)重要的變革是怎樣開(kāi)始的?讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入新課。
2.講授新課
先給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)線索，建立知識(shí)框架，使學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中有的放矢;線索注重知識(shí)的聯(lián)系，并為知識(shí)的外延做鋪墊。
講述本課教學(xué)內(nèi)容。
教材把鐵器牛耕以及都江堰列為標(biāo)題，學(xué)生不明白這兩個(gè)概念的所屬范疇，應(yīng)教育他們這是生產(chǎn)力發(fā)展的表現(xiàn)。
一、鐵器和牛耕的廣泛應(yīng)用
通過(guò)圖片展示鐵制農(nóng)具的廣泛使用，使學(xué)生感受生產(chǎn)力發(fā)展的第一個(gè)具體表現(xiàn)。為了便于學(xué)生理解，可使用分析、比較、數(shù)據(jù)說(shuō)明等形式來(lái)說(shuō)明鐵器相對(duì)石器、青銅器等來(lái)說(shuō)進(jìn)步許多;講述牛耕的優(yōu)越性時(shí)，可以通過(guò)畜力與人力的比較使學(xué)生理解。使用材料證明當(dāng)時(shí)牛耕的應(yīng)用。
二、都江堰的修建及其作用
七年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候存在一個(gè)特點(diǎn)，僅憑聽(tīng)和看無(wú)法完全理解教學(xué)內(nèi)容，需要讓他們發(fā)揮主體的作用，進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)。在講述生產(chǎn)力進(jìn)步的另一個(gè)表現(xiàn)，都江堰水利工程的修筑時(shí)，可以實(shí)踐這一點(diǎn)。讓學(xué)生閱讀教材，完成課件演示的題目。
啟發(fā)學(xué)生思考都江堰的歷史作用，利于后面重點(diǎn)內(nèi)容商鞅變法的講述。
通過(guò)圖片直觀展示，幫助學(xué)生了解都江堰工程原理和今貌。用后人評(píng)價(jià)李冰的話，引導(dǎo)學(xué)生思考，體會(huì)都江堰的雙重作用，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和評(píng)價(jià)歷史人物的能力，認(rèn)識(shí)李冰父子的歷史貢獻(xiàn)，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)和教育。
解答本課開(kāi)始留下的疑問(wèn)。重點(diǎn)講述秦國(guó)發(fā)展強(qiáng)大的關(guān)鍵因素：商鞅變法。
三、商鞅變法
首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，找出各國(guó)變法的原因，由于教材講述過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生不易理解，教師給出一條脈絡(luò)，得出變法原因。指出各國(guó)變法中秦國(guó)的商鞅變法最徹底，效果最顯著。
變法背景可安排學(xué)生講述“立木為信”的故事，淺化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生參與教學(xué)。安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生感受到變法存在重重阻力，而變法的最大目的在于“便國(guó)”。
將本課重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)列為框架，包括變法的原因、內(nèi)容和作用。使學(xué)生迅速形成知識(shí)體系。
商鞅變法的主要內(nèi)容通過(guò)圖片展示、分析講解來(lái)說(shuō)明。通過(guò)對(duì)比，指導(dǎo)學(xué)生用歸納法得出變法的歷史作用。完成知識(shí)目標(biāo)。
四、封建制度的確立
講這部分時(shí)先給出發(fā)展脈絡(luò)。講解生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的矛盾。最后講述封建制度的確立和封建社會(huì)形成，因?yàn)橹耙呀?jīng)介紹了相關(guān)規(guī)律的概念，學(xué)生理解相對(duì)容易，由此突破本課難點(diǎn)。
3.思維拓展
指導(dǎo)學(xué)生思考商鞅變法的成敗，進(jìn)行課堂辯論。完成能力與方法目標(biāo)。
給出正確評(píng)價(jià)并分析：
從“對(duì)國(guó)家”和“對(duì)個(gè)人”兩個(gè)方面的影響對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)。教育學(xué)生評(píng)價(jià)一場(chǎng)變革的成功或失敗的標(biāo)準(zhǔn)：變法的目的是否達(dá)到(是否適應(yīng)了生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展)。
向?qū)W生指出商鞅(個(gè)人)雖死，變法成功。因?yàn)榻?jīng)過(guò)變法達(dá)到使秦(集體)國(guó)富兵強(qiáng)的目的。
說(shuō)明守舊貴族的反對(duì)，商鞅被處死，是守舊勢(shì)力的猖狂和統(tǒng)治者的昏庸所致。教育學(xué)生改革并非一帆風(fēng)順，而需要一點(diǎn)的勇氣與毅力才能克服困難，達(dá)到目的。
指導(dǎo)學(xué)生思考商鞅變法的啟示，完成情感、態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)。
4.鞏固小結(jié)
利用板書進(jìn)行復(fù)習(xí)歸納，強(qiáng)調(diào)各部分內(nèi)容之間的因果關(guān)系，使學(xué)生最終掌握本課內(nèi)容。
板書設(shè)計(jì)：
板書——學(xué)生按綱復(fù)習(xí)的依據(jù)
第7課 大變革的時(shí)代
一、鐵農(nóng)具和牛耕的使用 三、商鞅變法
——農(nóng)業(yè)的進(jìn)步 1、原因：
生產(chǎn)力發(fā)展 2、內(nèi)容：
3、作用：
二、都江堰的修建及其作用
四、封建制度的確立
以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝各位老師的傾聽(tīng)!
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