《認識圖形的周長》教學(xué)反思

　　對自己的教學(xué)活動及時進行反思和改正可以讓老師得到更快的成長，

《認識圖形的周長》教學(xué)反思

　　認識圖形周長是九年義務(wù)教育小學(xué)實驗教科書三年級數(shù)學(xué)上冊的教學(xué)內(nèi)容，是小學(xué)階段周長認識的起始階段，這一課的教學(xué)目標是讓學(xué)生通過觀察和操作等活動，感知周長，建立周長的概念，會指出簡單圖形的周長，并能利用對圖形周長的認識，測量和計算一些平面圖形的周長，知道周長在生活中的簡單應(yīng)用。它肩負著“讓學(xué)生認識周長的意義，初步學(xué)習(xí)測量和計算周長”的任務(wù)。

　　由于這是學(xué)生第一次接觸“周長”這個概念，所以只有讓學(xué)生通過觀察、操作、親身體驗等活動，讓學(xué)生在具體情境中理解周長的含義。在課堂上，首先我創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境，呈現(xiàn)一只蠶寶寶爬桑葉邊線的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生初步感知“一周”這個詞語;再讓學(xué)生用鉛筆描出課本上的圖形，進一步直觀地感知周長，從而使學(xué)生得到圖形的周長就是一周的長度;接著讓學(xué)生找身邊的例子來說一說什么是它的周長，并且用手摸一摸它的周長，拓展學(xué)生對周長的感性認識，初步認識周長的意義;最后讓學(xué)生通過量一量、算一算，讓學(xué)生運用周長的知識，計算規(guī)則圖形的周長及知識的拓展延伸。

　　這節(jié)課雖說重視知識的形成與獲取過程，為學(xué)生提供了大量的實踐活動，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感受和體驗，真?zhèn)�流程設(shè)計還是清晰可行的，但是具體的實施過程中卻存在不少問題，

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　　首先，我覺得有就一處的問題設(shè)計存在問題，在學(xué)生描完圖形的邊線以后我問學(xué)生這些圖形有什么特點，其實按照學(xué)生已有知識很難回答這個問題，因為他們還不知道什么是封閉圖形，所以我覺得在提出問題之前可以加上一組圖形的分類，作答后我引出只有封閉圖形才有周長，目的在于讓學(xué)生體會感受圖形邊線具有封閉的特性，從而使他們知道在指物體表面周長的時候一定要首尾相接。

　　其次，多媒體技術(shù)的應(yīng)用欠缺。描繪圖形一周強調(diào)的是一個過程，如果可以動態(tài)實現(xiàn)這個過程，對于學(xué)生來說感受應(yīng)該更深。

　　另外，當學(xué)生出現(xiàn)不同答案時，不能夠抓住機會及時的引導(dǎo)學(xué)生，并進行準確地評價，對于課堂上生成的資源的利用還有待加強，這是今后要注意和努力的地方。

　　這節(jié)課我感觸很深，我覺得一節(jié)好課它是有生命活力的，而這種生命活力來自于學(xué)生對事件或事實的感受、體驗，來自于對問題的敏感、好奇，來自于豐富活躍的猜想、假設(shè)，來自于不同觀點的碰撞、爭辯、啟迪、認同。而恰恰這點就是我的課堂所缺少的。通過這節(jié)課結(jié)讓我真正明白，在數(shù)學(xué)課中一個有效的數(shù)學(xué)問題，一個有價值的數(shù)學(xué)問題，其實它就是學(xué)生思維的碰撞，思想的升華，數(shù)學(xué)方法的滲透。所以，我想在我今后的教學(xué)中我會盡可能為學(xué)生提供思考、交流、實踐、探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷體驗、感悟知識的形成過程。讓學(xué)生去感受、體驗周圍豐富多彩的世界，發(fā)現(xiàn)、提升數(shù)學(xué)的美，使學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中獲得多方面的滋養(yǎng)，讓課堂成為學(xué)生精神享受的家園。

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