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《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)反思4篇
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《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)反思一
《新課標(biāo)》指出：語文教學(xué)，要以學(xué)生實(shí)踐為主，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)反思4篇
。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在教學(xué)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文時(shí)，為了更好地落實(shí)新的理念，我對課文進(jìn)行了“重組”，即以“喜歡誰”(伽利略還是亞里多德)作為學(xué)生思維和情感生活的主線，讓學(xué)生從書中或課外資料中去理解、感悟伽利略的善于思考、敢于質(zhì)疑、不迷信權(quán)威、認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。當(dāng)我讓學(xué)生談?wù)?ldquo;你喜歡誰?為什么?”時(shí)，我看到學(xué)生各抒己見，或從書中或從課外資料中據(jù)理力爭、旁征博引地侃侃而談的自信姿態(tài)，那不說服對方辯友誓不罷休的決心，讓我為之感動。我自我感覺，這是一節(jié)充滿生命活力的語文課。
當(dāng)學(xué)生從書中充分明白到伽利略從試驗(yàn)中證明亞里多德的話有錯(cuò)時(shí)，人們的態(tài)度也由責(zé)備到懷疑到明白，我就提了一個(gè)這樣的問題，人們對伽利略的態(tài)度改變了，那喜歡亞里多德的同學(xué)的態(tài)度改變了嗎?有的同學(xué)這樣說道：“我還喜歡亞里多德，他說這句話雖然有錯(cuò)，但他給人類做出很大的貢獻(xiàn)，人們還稱他為‘學(xué)問之神’，但我也喜歡伽利略。”這不證明了課標(biāo)指出的“課文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語言材料的反應(yīng)又往往是多元的。”同時(shí)也讓我深深地感受到學(xué)生的獨(dú)特體會是多么的深刻精辟啊!
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)反思二
1、《新課標(biāo)》指出：語文教學(xué)，要以學(xué)生實(shí)踐為主，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為了落實(shí)這一點(diǎn)，我對課文進(jìn)行“重組”，以“喜歡誰”(伽利略、亞里多德)作為學(xué)生思維和情感生活的主線，讓學(xué)生從書中或課外資料中去理解、感悟伽利略的善于思考、敢于質(zhì)疑、不迷信權(quán)威、認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。當(dāng)學(xué)生談到這個(gè)問題時(shí)時(shí)，他們各抒己見，或從書中或從課外資料中據(jù)理力爭、旁征博引地侃侃而談。
2、這篇課文的難點(diǎn)在于理解伽利略的想法，學(xué)習(xí)他善于思考的好品質(zhì)�！缎抡n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我把這一難點(diǎn)拋給學(xué)生，讓他們以小組自由討論尋找解決問題的途徑。他們在交流匯報(bào)時(shí)，把語數(shù)學(xué)科巧妙地結(jié)合，這樣的理解也讓我們再次證明學(xué)科間的知識是相通的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國。”“讓孩子生活在思考的世界里——這才是應(yīng)當(dāng)在學(xué)生面前展示的生活中的最美好的事物。”
3、一節(jié)精彩的有智慧的語文課，不在于教師講授無數(shù)個(gè)知識點(diǎn)，而在于學(xué)生提出更多的為什么;不在于教師運(yùn)用什么方法，而在于學(xué)生是否在學(xué)習(xí)過程中大量的參與和自由表達(dá)的機(jī)會;不在于設(shè)計(jì)的課堂有無基礎(chǔ)型、拓展型或研究型之分，而于于學(xué)生是否對所學(xué)的東西感興趣，通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲;不在于學(xué)生從課本中接受了多少，而在于他們質(zhì)疑和評判了多少，在于他們是否展開想象的翅膀，拓展廣闊的心靈，在于學(xué)生對自己的發(fā)展是否有足夠的自信，
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《《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)反思4篇》(http://www.msguai.com)。《兩個(gè)地球同時(shí)著地》教學(xué)反思三
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》通過伽利略質(zhì)疑、反復(fù)試驗(yàn)、公開試驗(yàn)這三個(gè)典型事例，表現(xiàn)了伽利略善于思考、不畏權(quán)威、追求真理的優(yōu)秀品質(zhì)。
這節(jié)課處理得較好的有以下幾點(diǎn)：
一、主線清晰，知識點(diǎn)得以落實(shí)。整一節(jié)課都圍繞“伽利略是一個(gè)怎樣的科學(xué)家”來展開，學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，再進(jìn)行全班匯報(bào)，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。在知識點(diǎn)上，抓住關(guān)聯(lián)詞，并在想象伽利略的內(nèi)心掙扎時(shí)，運(yùn)用這組關(guān)聯(lián)詞，使學(xué)生在練習(xí)中鞏固知識;通過比較近義詞——“反復(fù)”和“重復(fù)”，來理解人物行為背后所展現(xiàn)的品質(zhì)。
二、拓展資料，延伸知識。在講到伽利略進(jìn)行公開試驗(yàn)前的艱難處境時(shí)，我出示了與伽利略有著相似經(jīng)歷的布魯諾的資料，使學(xué)生更深刻地體會到伽利略那種為了追求真理，敢于獻(xiàn)身的精神。
三、總結(jié)學(xué)法。學(xué)習(xí)這篇課文，還要學(xué)習(xí)作者塑造人物形象的方法，這是本單元的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。故此，在這節(jié)課的最后，我請學(xué)生歸納方法，并讓學(xué)生用這些方法進(jìn)行小練筆，有利于學(xué)生的作文能力的提高。
當(dāng)然，也還存在著許多的不足：
一、本課的難點(diǎn)之一在于了解伽利略的疑問是如何產(chǎn)生的，但我僅是請了兩個(gè)學(xué)生用數(shù)字來簡單說明，可能還有部分同學(xué)沒能理解，沒有很好地突破難點(diǎn)。
二、沒有為學(xué)生提供更多質(zhì)疑的機(jī)會，如“反復(fù)做了許多次試驗(yàn)”，可由學(xué)生來質(zhì)疑“反復(fù)”和“許多次”之間的聯(lián)系，體會伽利略的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)。
三、小練筆的內(nèi)容要求不是很明確，指導(dǎo)還不夠到位。
四、對學(xué)生回答時(shí)出現(xiàn)的口誤，沒有及時(shí)糾正。
《兩個(gè)地球同時(shí)著地》教學(xué)反思四
這一課的教學(xué)著重引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中去感知語言，理解語言，積累語言，運(yùn)用語言。至于原 理，演示一下，學(xué)生都會明白。
我想從以下幾點(diǎn)談?wù)劊?/p>
1、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，了解亞里士多德和伽利略。讓學(xué)生細(xì)讀通描寫兩個(gè)人物的語句，感受到亞里士多德當(dāng)時(shí)是絕對的權(quán)威，而伽利略只不過是一個(gè)初出茅廬的年輕教授，這有助于學(xué)生深刻理解伽的敢于打破權(quán)威、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。事實(shí)上，學(xué)生也達(dá)到了這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，對于伽利略的勇敢就更加佩服不已了。
2、通過演示加深了學(xué)生的理解，激發(fā)了學(xué)生的興趣。原本以為這篇推理性較強(qiáng)的文章比較枯燥，學(xué)生可能不怎么感興趣，但事實(shí)上，合理地讓學(xué)生利用實(shí)物演示，他們學(xué)習(xí)的積極性還是很高的。但在演示時(shí)，由于高度不夠，又幾次重新演示，浪費(fèi)了時(shí)間，這其實(shí)是課前準(zhǔn)備不充分。
3、伽利略試驗(yàn)成功后，人們會怎么說呢?引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度打開思路，而不僅僅只能說出“伽利略太棒了，太厲害了”之類的語句。比如，伽利略的學(xué)生會說什么?那些如此信奉亞里士多德的人會說什么?那些嘲笑過伽利略的人又會說什么?這樣，激活了學(xué)生的思維，學(xué)生們富有創(chuàng)造性的回答就產(chǎn)生了，也培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)力。
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