《異分母分數(shù)加減法》說課稿精選
說課稿是教師為了上好自己的課而準備的稿件，它能幫助老師理清上課的思路，下面是關(guān)于《異分母分數(shù)加減法》說課稿范文，希望能夠幫助大家!
《異分母分數(shù)加減法》說課稿
尊敬的各位評委老師：
上午好!
今天我說課的課題是《異分母分數(shù)加減法》，
《異分母分數(shù)加減法》說課稿精選
。我的說課分以下幾個環(huán)節(jié)：說教材、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計、學(xué)習(xí)評價。下面逐一向大家介紹。
一、說教材：
1、教學(xué)內(nèi)容：
本節(jié)課的內(nèi)容是青島版義務(wù)教育課程標準實驗教材五年級下冊第65頁到67頁。
2、教材地位和作用：
《異分母分數(shù)加減法》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分數(shù)的基本性質(zhì)，學(xué)會了通分、約分，分數(shù)大小比較等知識，懂得了同分母分數(shù)加減法的算理的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，其中同分母分數(shù)加減法的計算方法是本節(jié)課最直接的知識起點。本節(jié)課的內(nèi)容是進一步學(xué)習(xí)分數(shù)加減法混合運算的基礎(chǔ)，同時又是本單元的重點。五年級學(xué)生已經(jīng)能理解只有分數(shù)單位相同的分數(shù)才能相加減的算理，并且已經(jīng)初步具有用舊知識解決新問題的能力，也就是具有了一定的知識遷移能力。
3、教學(xué)目標
根據(jù)上面的分析我將教學(xué)目標定為：
知識與技能目標：使學(xué)生理解異分母分數(shù)加減法的算理，掌握異分母分數(shù)加減法的計算方法，并能正確計算。
過程與方法目標：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問題，自主探究，得出算法，解決問題的過程。從中滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生有條理、清晰的闡述自己觀點的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：用評價來考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的、成功的情感體驗。
評價目標：用評價來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生學(xué)會評價他人、評價自己、建立自信。
4、教學(xué)重、難點：
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動過程應(yīng)該是知識建構(gòu)的過程，要讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，因此掌握異分母分數(shù)加減法的計算方法，能進行正確計算就成為本節(jié)課的重點所在，理解為什么異分母分數(shù)相加減要先通分再加、減的道理就成為本節(jié)課的難點。
5、教學(xué)準備：
在教學(xué)前，我為學(xué)生準備了多媒體課件、一樣大小的圓片。
二、說教法學(xué)法
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地以來模仿與記憶，自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本課教學(xué)過程中我將采用“自主探究教學(xué)法”，力圖創(chuàng)設(shè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，開放教學(xué)全過程，以兩個數(shù)學(xué)問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具、小組合作交流、自主建構(gòu)，促使學(xué)生積極、主動、活潑地發(fā)展。
三.說教學(xué)流程
結(jié)合五年級學(xué)生認知水平和年齡特征，我將教學(xué)流程設(shè)計為以下四個環(huán)節(jié)：
第一個環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
新課標中指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，從而提高教學(xué)的有效性。根據(jù)這一理念，我創(chuàng)設(shè)了以下情境：
同學(xué)們你知道2008年奧運會的奧帆賽是在哪兒舉行嗎?為了迎接奧帆賽的到來青島各個部門做了大量的準備，看，空氣質(zhì)量監(jiān)測中心的叔叔阿姨們?yōu)楦纳瓶諝赓|(zhì)量，還特地計劃實施了“藍天工程”。(多媒體展示65頁情境圖) 根據(jù)二月份的統(tǒng)計，你能提出什么數(shù)學(xué)問題?
從迎接奧運會的奧帆賽這一情境出發(fā)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探究新知的欲望。又讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，從而自然地導(dǎo)入新課。
第二個環(huán)節(jié)自主探究，解決問題。
這一環(huán)節(jié)是探究異分母分數(shù)加減法的計算方法，是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點，突破難點，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我設(shè)計了以下幾個小環(huán)節(jié)：
1.提出問題。
教師引導(dǎo)學(xué)生提出與本節(jié)課有關(guān)的多個數(shù)學(xué)問題，依據(jù)學(xué)生的回答重點解決以下兩個問題：(課件出示兩個數(shù)學(xué)問題)
�、俦砀裰锌諝赓|(zhì)量等級為優(yōu)和良的天數(shù)一共占全月天數(shù)的幾分之幾?
�、诳諝赓|(zhì)量等級為良的天數(shù)比輕微污染的天數(shù)多占全月天數(shù)的幾分之幾?
2.探究異分母分數(shù)加法算理
(1)首先引導(dǎo)學(xué)生解決第一個數(shù)學(xué)問題，
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《《異分母分數(shù)加減法》說課稿精選》(http://www.msguai.com)。指名學(xué)生口頭列式，板書：引導(dǎo)學(xué)生觀察算式有什么特點，能直接計算嗎?分母不同怎么辦呢? 由這一問題，引發(fā)學(xué)生思考操作，學(xué)生小組討論交流算法。
各小組交流匯報時，可能有以下幾種情況：(板書算法)
方法一：把分數(shù)化成小數(shù)進行計算。
方 法二：我們小組通過畫圖，借助直觀圖形理解算理。
方法三：先通分，把不同的分母化成相同的分母。只要分數(shù)單位相同了，就可 以直接加了。
3、算法優(yōu)化，總結(jié)提升。
在學(xué)生出現(xiàn)了多種解題方法之后，作為教師，我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，繼續(xù)選擇自己喜歡的方法，獨立計算 ，讓學(xué)生在運用自己喜歡的方法進行解答中發(fā)現(xiàn)，化成小數(shù)計算時有一定的'局限性，畫圖解決很麻煩，從而得出：異分母分數(shù)加法要先通分在計算比較合理。
接下來，我對策略進行提升，讓學(xué)生回顧解決問題的過程，對學(xué)生進行表揚：同學(xué)們，你們真了不起，在遇到?jīng)]學(xué)過的異分母分數(shù)加減法時，能想到畫圖的策略，或把它轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的小數(shù)加法或同分母分數(shù)加法，這些都是非常好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
這樣設(shè)計，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，使學(xué)生經(jīng)歷自主探究異分母分數(shù)加減法的算理以及優(yōu)化算理的過程，提高了學(xué)生的解決問題的能力，以及邏輯思維能力、方法和策略的提升，又讓學(xué)生的策略意識有了很大的提高。
4、遷移類推，學(xué)習(xí)異分母分數(shù)減法。也就是解決問題第二個數(shù)學(xué)問題，指名學(xué)生口答并板書算式：
在學(xué)習(xí)了異分母分數(shù)加法的基礎(chǔ)上，學(xué)生自然會把計算方法遷移類推到減法，根據(jù) 學(xué)生的匯報板書算法：
這時引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個分數(shù)算式與前面學(xué)過的分數(shù)加減法有什么不同，從而自然揭示課題：異分母分數(shù)加減法。
5、及時總結(jié)，強化重點。
通過以上幾個層次的教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生能理解異分母分數(shù)加減法的計算方法，此時我隨機提問：你能說說怎樣計算異分母分數(shù)加減法嗎?計算時的關(guān)鍵是什么?為什么要通分?在組織學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言歸納總結(jié)出計算法則
要先將異分母分數(shù)加減法通過通分轉(zhuǎn)化成同分母分數(shù)加減法來進行計算。
第三個環(huán)節(jié)鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用。
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是有趣的，這樣才能提高課堂的有效性。因此在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了以下幾個游戲：
1.快樂出發(fā)、鞏固基礎(chǔ)：(搶答)
(先讓學(xué)生看圖分析算理。)
2、火眼金睛：
⑴ += = = ( )
�、� += += = ( )
⑶ -= -= ( )
�、� -= - = ( )
(說明原因，進一步理解算理)
3.登高望遠，展示能力。應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。
(1)一根電線長米，剪去米后，還剩下多少米?
(獨立完成，并說計算過程，主要看是否會正確運用通分進行異分母相減)
(2)一本書第一天讀了全書的 ，第二天讀了全書的，兩天共讀了全書的幾分之幾?(同第一小題)
在鞏固練習(xí)中，順著快樂出發(fā)，鞏固基礎(chǔ)——小試身手，火眼金睛——登高望遠，展示能力的練習(xí)順序，通過有層次的練習(xí)，讓學(xué)生熟練運用所學(xué)的知識解決問題。這樣的設(shè)計，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固了新知，培養(yǎng)了學(xué)生的解決問題的能力，又讓學(xué)生體驗到用數(shù)學(xué)的樂趣，增強了自信心和成功感。
第四個環(huán)節(jié)是課堂總結(jié)。
“今天這節(jié)課你有哪些收獲?”如果學(xué)生只從知識的掌握方面總結(jié)，我會引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)方法和情感方面進行總結(jié)。
四、說學(xué)習(xí)評價
下面給大家說一說本課所用的學(xué)習(xí)評價，在本節(jié)課的教學(xué)中我采用師評、互評、自評相結(jié)合的評價方式，我注重對學(xué)生動手能力，邏輯思維能力，創(chuàng)造能力，合作能力，語言表達能力以及學(xué)習(xí)積極性的評價，我想以此來發(fā)揮評價的激勵作用。
五.說板書設(shè)計
板書設(shè)計力求體現(xiàn)知識性和簡潔性，使學(xué)生一目了然。
這樣既突出了重點，又給學(xué)生留下了深刻的印象。
我的說課到此結(jié)束，有不當之處，敬請指正。謝謝大家。
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