精選《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思

　　教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我，

精選《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思

。下面是關(guān)于《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思，希望能夠幫到大家!

　　《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思一

　　《紀(jì)昌學(xué)射》是第八組課文的第一篇，本單元要求：簡(jiǎn)單復(fù)述課文主要內(nèi)容，體會(huì)其中的道理。文章并沒有把筆墨用在紀(jì)昌是如何學(xué)習(xí)射術(shù)，而是詳細(xì)的講述了紀(jì)昌兩次練眼力的過程，說明只有練好扎實(shí)的基本功，才能取得成功。寓意十分明顯。

　　一、 讀中感悟

　　為了引領(lǐng)孩子感悟紀(jì)昌苦練的品質(zhì)，我?guī)ьI(lǐng)孩子層層深入地品讀句子。一讀，讓孩子理解“注視”的字面意思。二讀，讓孩子通過親身體驗(yàn)與聯(lián)系自己的實(shí)際，體會(huì)在紀(jì)昌的注視中含有的那種堅(jiān)持不懈，認(rèn)真刻苦的品質(zhì)。三讀，通過想象，感悟只有認(rèn)真刻苦還不夠，還要有恒心，有毅力，讓學(xué)生在品詞讀句中層深入的感悟紀(jì)昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)。具體設(shè)計(jì)如下：

　　出示“紀(jì)昌回家之后……來回穿梭”

　　(1)哪些地方你讀出來他在盯了呢?——注視著梭子來回穿梭

　　(2)做“盯”梭子的動(dòng)作，談感受

　　(3)我們才堅(jiān)持了30秒就累了，受不了了。而兩年來，700多個(gè)日子，不論嚴(yán)寒酷暑，只要妻子在織布，紀(jì)昌就會(huì)躺在地上盯著梭子來回穿梭。想想他躺在地上練的這個(gè)過程，有什么感受?(學(xué)生各抒己見，適時(shí)引讀——指名讀)

　　就這樣，春去秋來，寒來暑往，妻子天天織布，紀(jì)昌天天——齊讀(躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭)

　　5.師結(jié)：冬天的寒冷、夏天的炎熱 他堅(jiān)持過來了;蚊蟲的叮咬，他堅(jiān)持過來了;練習(xí)的枯燥、乏味，他堅(jiān)持過來了。紀(jì)昌的苦練終于有了這樣的結(jié)果——直接出示句子。

　　【設(shè)計(jì)意圖：從怎樣“盯”入手，通過體驗(yàn)，想象練習(xí)過程的艱難，體會(huì)紀(jì)昌的堅(jiān)持不懈】

　　二、 滲透學(xué)習(xí)方法

　　首先，初讀課文后我給學(xué)生提供“請(qǐng)教 練眼力 開弓 放箭 百發(fā)百中”詞語概括故事主要內(nèi)容，

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《精選《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思》(http://www.msguai.com)。其次，由于紀(jì)昌練眼力的過程結(jié)構(gòu)一樣，我就讓學(xué)生找相同的寫法。都是先寫()再寫()最后寫()。

　　在講到夸張手法的時(shí)候，我要求學(xué)生試著用句式“若干年之后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊?mdash;—”寫寫紀(jì)昌還會(huì)把什么東西看成什么東西，從而深入理解什么是夸張。這一環(huán)節(jié)，引起了學(xué)生濃厚的興趣，侃侃而談，但又不失夸張。

　　給人以漁，不如授人以漁。我想通過自己的教學(xué)逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)學(xué)生在課堂運(yùn)用的各種學(xué)習(xí)方法，適時(shí)給予肯定和提煉，力求學(xué)習(xí)方法從學(xué)生中來再到學(xué)習(xí)中去。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方法來理解文章內(nèi)容。

　　《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思二

　　《紀(jì)昌學(xué)射》是一篇寓言故事，內(nèi)容短小精悍，是第八組課文的第一篇，本單元要求：簡(jiǎn)單復(fù)述課文主要內(nèi)容，體會(huì)其中的道理。文章并沒有把筆墨用在紀(jì)昌是如何學(xué)習(xí)射術(shù)，而是詳細(xì)的講述了紀(jì)昌兩次練眼力的過程，說明只有練好扎實(shí)的基本功，才能取得成功。寓意十分明顯。

　　一、 凸顯“實(shí)踐”，注重讀中感悟

　　文中兩次練眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基礎(chǔ)。所以，我在教學(xué)中，把重點(diǎn)放在了第一次練眼力上。為了引領(lǐng)孩子感悟紀(jì)昌苦練的品質(zhì)，我?guī)ьI(lǐng)孩子層層深入地品讀句子。

　　二、 滲透學(xué)習(xí)方法，并貫穿課堂始終

　　首先，初讀課文后我給學(xué)生提供了概括文章主要內(nèi)容的句式進(jìn)行語言訓(xùn)練，目的是滲透給學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法和運(yùn)用。“首先、接著、然后、最后”這些詞語把語言組織的更有條理。學(xué)完全文后，我再次提供句式進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，就能水到渠成，取得了較好的效果。學(xué)生在課堂中表現(xiàn)得興趣盎然，對(duì)詞語的理解和對(duì)紀(jì)昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)的理解更加深刻，體現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一。

　　三、 故事鏈接，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣

　　古人云：學(xué)起于思，思源于疑。開頭設(shè)計(jì)的故事導(dǎo)入，目的是引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑—理解，變演繹為探究。讓學(xué)生興趣盎然的去主動(dòng)讀通、讀懂文本。體會(huì)主人公的品質(zhì)。就今天的課堂效果來看，學(xué)生對(duì)寓言的學(xué)習(xí)熱情還是比較高漲的。由于本課容量比較小，但個(gè)別學(xué)生對(duì)《紀(jì)昌學(xué)射》這個(gè)故事有所了解，所以在學(xué)完本課后，我將《紀(jì)昌學(xué)射》的故事講述完整。

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