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《太陽你好》教學(xué)反思
俗話說：“旁觀者清，當局者迷”，以旁人的眼光來審視自己的教學(xué)實踐，能使自己對問題有更明確的認識，并獲得對問題解決的廣泛途徑，
《太陽你好》教學(xué)反思
。下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集整理的關(guān)于《太陽你好》教學(xué)反思，歡迎大家參考。
《太陽你好》教學(xué)反思一
新課程背景下的小學(xué)語文教學(xué)倡導(dǎo)對話、合作與探究，力圖超越傳統(tǒng)的記憶型教學(xué)文化，創(chuàng)建新型的教學(xué)模式所需求的思維型教學(xué)文化。這種思維文化不是要求學(xué)生被動地接受知識而是鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于提出問題;也不是要求教師機械地講授書本知識，而是鼓勵教師進行創(chuàng)造性教學(xué)。課堂教學(xué)不只關(guān)注學(xué)生知識的獲得，更關(guān)注學(xué)生人生的發(fā)展。面對一個個各具個性的生命體，語言教學(xué)應(yīng)是豐富多彩、獨具特色的。這正是新課程對理想的教學(xué)狀態(tài)的期盼。
《太陽你好》這是語文版四上的一篇文章，第一課時通過流利地朗讀文章，理解太陽為人類做的事情，初步體會它的博大無私，從而抒發(fā)對太陽的喜愛和贊美之情。我在設(shè)計教案時，就選用了新課堂模式來講授，沿著課改理念，將學(xué)前質(zhì)疑，自主學(xué)習(xí)，合作交流，鞏固提升四個環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來。
課堂的導(dǎo)入簡潔明了，直入主題。猜謎語提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，讓課堂氛圍變得非�；钴S，也漸漸將學(xué)習(xí)的主體還給學(xué)生。和太陽打個招呼，一個個不同的問候讀出不同的理解，更讀出了個性，也拉近了和學(xué)生的距離，讓整堂課以一種昂揚向上的狀態(tài)進入文本，富有新意。
《語文課程標準》中指出，語文教學(xué)必須充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。在語文教學(xué)中落實新課標的理念，其方式方法是多樣的，期中一個重要的方面 就是要讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，恰到好處的質(zhì)疑，有價值的質(zhì)疑能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，開啟他們的思維，發(fā)展他們的智力。針對課題質(zhì)疑簡單而質(zhì)疑效果不好，我將質(zhì)疑環(huán)節(jié)放在了本課結(jié)束，意在讓學(xué)生質(zhì)疑出核心問題，從而突破下節(jié)課的重難點，為下節(jié)課做好鋪墊。
自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)我出示了自學(xué)提綱，從字詞句及整體把握文章方面提出具體的要求。給了學(xué)生充分的研讀文本的時間，他們可以有自己的理解，自己的思考，更會提出新的質(zhì)疑。不動筆墨不讀書，在課本上勾一勾，畫一畫，高年級學(xué)生要求學(xué)生在自己有感悟的地方做好批注。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，帶著問題讀書，帶著思考讀書，在潛移默化中學(xué)生學(xué)會讀書，學(xué)會學(xué)習(xí)。整體感知文本，讓學(xué)生對文本有一個整體印象，讀書就得有收獲，哪怕是一個字一個詞的理解，也得讀有所得。匯報之后的整理總結(jié)，同樣重要，幫助孩子明確答案，更幫助孩子得到提升，
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《《太陽你好》教學(xué)反思》(http://www.msguai.com)。這一點因為經(jīng)驗不足，課堂時間把握不準，教師沒有及時地對學(xué)生的回答進行整理提升，使得課堂不緊湊，缺乏教師的點撥提升。《語文新課程標準》強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，營造寬松，民主，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，幫助他們樹立成就感和自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他們綜合運用語言的能力。小組合租學(xué)習(xí)為學(xué)生構(gòu)建了開放的，輕松地學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了多渠道獲取語言知識并綜合運用的機會，它有效地改善了課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)。
小組合作環(huán)節(jié)，先讓生生互動，給足了學(xué)生空間，讓不同層次的學(xué)生都有想說的欲望，然后小組內(nèi)互相交流補充，互相學(xué)習(xí)長處，讓自己的說更加具體，更加完整。對鋪字的理解和想象是這節(jié)課的成功之處，體現(xiàn)了濃濃的語文味。學(xué)生在想象的畫面中感受陽光的饋贈，讓學(xué)生的體驗更深刻，理解更深入，感悟更貼切。
中年級的課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主質(zhì)疑，教師順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理解得更深入，探討得更深刻，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。充滿語文味的課堂是我們的追求，從字詞的理解入手，讓想象引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，讓情境的創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生體驗文章的情感，感悟作者情感，從而與作者情感產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生從中習(xí)得閱讀的方法，領(lǐng)略閱讀的技巧，鍛煉語言表達，提升語文素養(yǎng)。
作為中年級的課堂，這節(jié)課充滿了濃濃的語文味，學(xué)生也習(xí)得了閱讀的方法和技巧，整堂課學(xué)生思維活躍，表達的欲望強烈，每一個孩子在課堂中均有所發(fā)展，順利完成了教學(xué)目標。但也存在諸多不足之處。
不足：
1、學(xué)生在讀中理解，讀中想象，讀中感悟，不同層次，不同形式的朗讀貫穿其中，會讓感情的抒發(fā)更加自然，更加流暢。如何將讀和理解巧妙結(jié)合，需要教師仔細揣摩。
2、想象鋪滿綠的畫面，可讓多位學(xué)生補充想象，發(fā)散學(xué)生的思維，讓理解更加透徹，更加深入。將文本的理解更加透徹。
3、作為第一課時，如何將字詞的教學(xué)穿插其中，讓語文的學(xué)習(xí)更扎實有效?如何合理安排第一課時的教學(xué)內(nèi)容和時間，體現(xiàn)教學(xué)的層次和梯度?需要教師再三斟酌。
《太陽你好》教學(xué)反思二
《太陽，你好》是一首散文詩，語言清新活潑，充滿詩意，給學(xué)生提供了一份十分優(yōu)美的語言學(xué)習(xí)材料。全文沒有講述一件具體的事情，而是以擬人的手法歌頌太陽，借太陽的所作所為和太陽的目光來贊美自然，贊美兒童，贊美真善美。字里行間躍動著一種美、一種愛，使人的情感得以升華，精神世界得以豐富。
教學(xué)中，我抓住開頭和結(jié)尾兩個自然段，體會本文含著的意思。讓學(xué)生聯(lián)系課文說說：太陽看見了什么，聽說了什么，知道了什么。再聯(lián)系第四課，可以知道，人類還有很多戰(zhàn)爭、饑餓、疾病等災(zāi)難。既然太陽看到了這么多不平的事，為什么還“微笑著，行走在天上呢”?體會出太陽最愛小朋友的原因──因為太陽從孩子們身上，看到了世界的未來充滿了希望。
另外，這兩個段落還讓學(xué)生認識排比和擬人這兩種修辭手法的作用，知道作者把太陽當人來寫，使人感到親切、生動。
在學(xué)習(xí)第三自然段時，讓學(xué)生理解“蘇醒、活躍”的意思，再聯(lián)系本課想象春天到了，草木發(fā)芽，大地一片生機勃勃的景象。第七段，先引導(dǎo)學(xué)生理解太陽愛哪些小朋友，再理解各種皮膚的小朋友泛指全世界所有的小朋友。最后出示簡化的句子，與課文中的句子相比較，在朗讀的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟反復(fù)的修辭手法。至此，明白了作者要表達的思想：太陽公平、公正地愛每一個小朋友。
拓展部分讓學(xué)生說幾句問候和感謝太陽的話，學(xué)生說的大同小異，沒有創(chuàng)新的思維。
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