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《金色的草地》教學(xué)反思（精選14篇）
在現(xiàn)在的社會生活中，我們的工作之一就是教學(xué)，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么你有了解過反思嗎？以下是小編精心整理的《金色的草地》教學(xué)反思（精選14篇），希望能夠幫助到大家。
《金色的草地》教學(xué)反思 1
《金色的草地》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版小學(xué)語文三年級上冊第一單元的一篇課文,是蘇聯(lián)作家描寫的一個有趣故事。通過我和弟弟對蒲公英早晚變化地觀察，認(rèn)識到草地、植物都是有生命的。文章抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、對生命的尊重、熱愛之情。
從提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念出發(fā)，加強(qiáng)課程目標(biāo)中“情感、態(tài)度、價值”這一維度，教學(xué)中力求突出：學(xué)生的主體地位和語文課程的實踐性本質(zhì).根據(jù)本節(jié)課的課堂效果以及學(xué)生教師的綜合表現(xiàn)，特做如下反思：
俗話說：教無定法，學(xué)無定法，貴在得法。所以在教學(xué)設(shè)計之初，我就根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計了可以讓學(xué)生耳目一新的情境渲染，蔚藍(lán)的天空，潔白的云朵，綠茵茵的草地，旨在能吸引孩子的眼球，捕捉孩子興趣的著力點(diǎn)，讓學(xué)生快速地走進(jìn)文本。語文課標(biāo)中明確指出，新課程下的語文教學(xué)應(yīng)人文性與工具性高度統(tǒng)一，所以我設(shè)計了不同形式的讀，讓讀貫穿在課堂的全過程。例如：指名讀段落、教師引讀、分角色讀、多人次品讀、默讀重點(diǎn)段落等，讓學(xué)生在每次讀的過程中都有收獲，如：掃清課文中的生字新詞，理解課文主要內(nèi)容，品悟課文中所蘊(yùn)含的感情，并且在具體情境中，讓學(xué)生讀得入情入境，和主人公一同走進(jìn)草地，去感受在草地上玩耍時的那份快樂和歡愉，以及對草地由衷的喜愛之情。揭示草地變化原因這一環(huán)節(jié)是課堂的高潮部分，首先我讓學(xué)生帶著疑惑，以小組合作的形式到課文中去尋找答案……邊找邊勾畫出草地變化的原因，最后請每組派代表到黑板上來，分別畫出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花開放和合攏時的情景，這樣充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)習(xí)的`權(quán)利回歸給學(xué)生，同時我能積極創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究式的課堂學(xué)習(xí)氛圍，著力培養(yǎng)學(xué)生走進(jìn)大自然，親近大自然，熱愛大自然的情趣。
學(xué)會認(rèn)真細(xì)致的觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，是每一個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)必備的能力。通過本文作者仔細(xì)觀察而使自己有了新發(fā)現(xiàn)，作者抓住時間的變化，描寫了草地和蒲公英一天的變化，特別是對蒲公英花瓣的描寫更是形象，文章寫得很美，使學(xué)生受到了美的熏陶，同時，又使學(xué)生真正懂得細(xì)致觀察是認(rèn)識事物的前提，這樣就非常自然地激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物的變化的興趣，去發(fā)現(xiàn)生活中的美。
在整堂課的教學(xué)過程中，我盡力做到尊重學(xué)生，我始終用我的微笑來感染著學(xué)生。不放過每一個可以鍛煉學(xué)生的機(jī)會，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，這樣充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位。這節(jié)課我至始至終與學(xué)生進(jìn)行積極地互動，一起學(xué)習(xí)，一起探索，一起去體驗語文學(xué)習(xí)的快樂。同時我能根據(jù)學(xué)生的差異，因材施教，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，使目標(biāo)更容易實現(xiàn)，從而去體會那份成功的喜悅。
當(dāng)然了，作為一名語文教師，我在教學(xué)中，還存在著許多的不足，比如整個教學(xué)過程中，我的教學(xué)語言有些拖沓，還不夠精練。教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡的還不夠自然，有拼湊的痕跡。而且我還應(yīng)該針對三年級的學(xué)生適時進(jìn)行默讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力和習(xí)慣，讓學(xué)生在默讀中思考、感悟……
當(dāng)然這節(jié)課仍存在著缺點(diǎn)和不足，但是我相信在以后的日子里我將會進(jìn)行鍥而不舍的學(xué)習(xí)和實踐，期待著有一天，語文課能因為我而多姿多彩，我也能因為語文課而魅力無限。
《金色的草地》教學(xué)反思 2
這篇課文充滿了童真童趣，特別是課文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實生動，讀著課文描寫孩子的天真和調(diào)皮的語句，使人會不自主地產(chǎn)生會心的微笑;課文結(jié)尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了作者對蒲公英的`喜愛之情。教學(xué)前，我準(zhǔn)備有關(guān)蒲公英的掛圖或照片。還讓學(xué)生查找有關(guān)蒲公英的資料，這篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。教學(xué)中，我用下面的問題檢查學(xué)生的讀書情況：“課文主要寫了哪兩件事情?”
一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛;
二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及其變色的原因。
新課程理念下，常常提及“興趣”，把激發(fā)孩子的“興趣”擺在一個很重要的位置。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子在平和、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。第一件事指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。演之前，要把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計相關(guān)的動作，還可以加進(jìn)有關(guān)的對話。并鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。
《金色的草地》教學(xué)反思 3
《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切的感受到大自然帶給他們的快樂。
課文語言平實，內(nèi)容也比較簡單。本組是學(xué)生從低年級升入中年級，開始學(xué)習(xí)的第一組課文。本課的重點(diǎn)就是通過對內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增加對大自然的熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識。那么在設(shè)計本課教學(xué)的時候，我聯(lián)系生活實際，在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文;以朗讀為線，讀中想象為主要的教學(xué)策略，突出語文課的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在感受語言文字內(nèi)容的同時，充分感受草地的美，激起學(xué)生對草地、對大自然的熱愛之情，并樂于探索大自然的奧秘。
我首先創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題，讓學(xué)生想象陽光普照，草地上將會是怎樣的美景呢?同學(xué)們閉上眼睛盡情的想想吧!有的說：“綠綠的草地一片生機(jī)，好象大綠毯�！边�有的說：“陽光一照，這綠毯還能發(fā)光，上面就象綠寶石一樣�！蹦俏揖徒又龑�(dǎo)學(xué)生想象：“那陽光照到草地上呢?”學(xué)生說：“草地就象戴上了皇冠，就象穿上了黃燦燦、亮晶晶的衣裳。這時候草地就變成了金色的了�！�
學(xué)生通過讀課文，大體上理解課文內(nèi)容，我就用“課文主要寫了哪兩件事情?”這個問題檢查學(xué)生讀課文的情況。在指導(dǎo)學(xué)生理解第一件事情的時候，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，演之前要把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟倆的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計相關(guān)的動作，還可以加進(jìn)有關(guān)的對話，我鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的'想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。通過表演，學(xué)生體會到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來的快樂。
金色的草地是蒲公英給草地帶來的新裝，因為有了蒲公英，草就有了神奇，美麗了，這是大自然美容師的功勞。怎樣讓學(xué)生走進(jìn)草地盡情玩耍，找到發(fā)現(xiàn)的快樂呢?我抓住了教材的空白，給學(xué)生搭建展示的平臺，結(jié)合自己搜集的資料以及生活實際，盡情去領(lǐng)悟草地的金色之美。而學(xué)生的精彩語言遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過平常之語。真可謂“給學(xué)生多大的舞臺，學(xué)生就會給你多大的驚喜”。
通過本課的教學(xué)，我深深的體會到，讀中體驗，拉近學(xué)生和文本的距離，從而能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊(yùn)涵的美。想象永遠(yuǎn)是孩子們最樂意去做的，教師抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生就學(xué)來興趣盎然，教師就真正做到和孩子們同樂，教學(xué)相長。
《金色的草地》教學(xué)反思 4
《金色的草地》是一篇充滿了童真童趣的課文，特別是文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)，真實生動，使人會不由自主地產(chǎn)生會心的微笑；課文結(jié)尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化，以及進(jìn)一步抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情。
本篇課文文字比較淺顯，學(xué)生通過自讀，大體上能理解課文的主要內(nèi)容，并能圍繞“課文主要寫了哪兩件事情？”進(jìn)行讀書。這兩件事分別是：
一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；
二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及其變色的原因。
在閱讀感悟第一件事時，我主要以多種形式讓學(xué)生把課文讀熟，然后讓學(xué)生分別扮演兩兄弟，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，說說看到這樣一片草地時的感受，體會兄弟兩人的心理、神態(tài)，學(xué)生能體會了到草地、蒲公英即大自然給我們的生活帶來的`快樂。
在閱讀理解第二件事時，我主要圍繞問題“我先發(fā)現(xiàn)了什么，又發(fā)現(xiàn)了什么；兩次發(fā)現(xiàn)有哪些不同，從中受到了什么啟示？”引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的字詞、句子進(jìn)行自讀感悟：
“我起得很早去釣魚”這里為什么要強(qiáng)調(diào)“起得很早”呢？讓學(xué)生聯(lián)系上下文來理解到因為過去沒有起這樣早，所以一直誤認(rèn)為蒲公英的花是金色的�！鞍l(fā)現(xiàn)草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢？用上這個“并”字，給人的感覺是“我”過去一直認(rèn)為草地是金色的，不是現(xiàn)在才這樣認(rèn)為，并強(qiáng)調(diào)了對過去錯誤認(rèn)識的否定�！捌压⒌幕ň拖裎覀兊氖终疲梢詮堥_、合上”，用手掌最簡單的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象講清楚了。
這樣以來，學(xué)生在自讀自悟的體驗中，既享受了探究自然之樂，又自然而然地喜歡上了大自然。
《金色的草地》教學(xué)反思 5
《金色的草地》講的是一個有趣的故事，蒲公英又是孩子們最喜愛的植物，尤其為我們農(nóng)村小朋友所熟悉，給孩子們增添了許多樂趣。在教學(xué)的過程中，充分抓住學(xué)生的那份好奇與喜愛展開深入的探討。首先從草地出發(fā)，“……的草地”你見過什么樣的草地？展示課題——金色的草地，從而引出話題，你想知道些什么，學(xué)生的腦袋就會隨之產(chǎn)生很多問題：為什么草地是金色的？這草地和我們現(xiàn)在見到的'是一樣的嗎？一些疑問出現(xiàn)后引導(dǎo)走進(jìn)課文，初讀課文后并檢查生字詞。在掌握生字詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行課文品讀主要采取個人讀，小組讀，小老師領(lǐng)讀，學(xué)生大聲朗讀，一來可以檢查剛才字詞教學(xué)的效果，二來可以了解課文內(nèi)容，明白金色的草地主要是在講述蒲公英的變化。本文的重要線索是圍繞著文章的最后一段“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”來寫的。你從哪里感受到了草地的可愛，從哪里感受到蒲公英的有趣？
語文的課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，應(yīng)多引導(dǎo)其多讀多思多想，在本文的學(xué)習(xí)品讀中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，如“蒲公英飛翔著，它似乎在許找自由，尋找夢想……”學(xué)生在想象的過程中無論是語言表達(dá)，還是情感積累都得到了很好的提升。
《金色的草地》教學(xué)反思 6
《金色的草地》是第一單元的第二篇課文，這一單元以兒童生活為背景�！督鹕牟莸亍愤@篇課文充滿了童真童趣，特別是課文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實生動，讀著課文描寫孩子的天真和調(diào)皮的語句，使人會不自主地產(chǎn)生會心的微笑；課文結(jié)尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情。這篇課文的`教學(xué)目標(biāo)為：通過閱讀，理解課文內(nèi)容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識；學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)為：聯(lián)系生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文。所以，教學(xué)開始，我告訴孩子們，這篇課文的故事就發(fā)生在我們身邊，快去讀一讀。說說課文寫了什么事？學(xué)生通過自讀，找到了課文主要寫了兩件事情。
一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；
二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及其變色的原因。
第一件事指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊想象那當(dāng)時歡樂的場面。學(xué)生興趣濃厚，能通過朗讀把那高興勁讀出來。我還提醒孩子們，你也做過這樣的事吧，如果你能寫下來，可能你比作者寫得還好，鼓勵孩子們來寫作。學(xué)生對“草地為什么會變色？”很快就也找到答案。在此過程中，我啟發(fā)學(xué)生來思考，文中的我為什么會提出這樣的問題，說明他愛提問題，為什么他又很快找到了答案，說明他善于觀察。從而引導(dǎo)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。有了蒲公英給我?guī)淼臉啡�，所以，我才喜愛蒲公英。讓孩子們感受到，這樣的一篇小文章他們也可以寫，激發(fā)孩子們的寫作興趣。整節(jié)課，孩子們在一種輕松的氛圍中度過，真正地感受了大自然給我們帶來的快樂。
《金色的草地》教學(xué)反思 7
教學(xué)金色的草地前，我認(rèn)為課文簡單，充滿了童真童趣，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情，學(xué)生學(xué)習(xí)不有什么困難和問題，誰知在改作業(yè)的時候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?nèi)匀桓悴磺宄压⒆兩脑�，在填空的時候亂填。由此我想到，課堂教學(xué)不能想當(dāng)然，教師認(rèn)為簡單的，學(xué)生未必這樣想，你眼中容易的'問題，在學(xué)生眼中未必簡單，我們應(yīng)當(dāng)多一點(diǎn)寬容，多為學(xué)生著想，最好設(shè)身處地，站在學(xué)生的角度上來換位思考一下，如果在課堂上我能讓多一點(diǎn)的孩子說一說蒲公英變色的原因，也許這問題就不會成為問題了！或者我將讀書這一環(huán)節(jié)恰當(dāng)合理地運(yùn)用，學(xué)生讀書能讀到位，這失誤也不會出現(xiàn)！另外，在本課學(xué)習(xí)第1--2自然段，了解蒲公英的特點(diǎn)，體會我和弟弟的歡樂心境并在朗讀中體現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，讀的效果不好，分析原因有：
第一，我周三午時上課，學(xué)生狀態(tài)不佳。
第二，問題的設(shè)計過于籠統(tǒng)，應(yīng)當(dāng)從具體問題出發(fā)，搭設(shè)與學(xué)生平等對話的平臺，在對話中師生才能產(chǎn)生共鳴，學(xué)生才能有話說。
《金色的草地》教學(xué)反思 8
在教學(xué)〈金色的草地〉一課時，我主要抓住一條線，小作者講的兩件事。
第一件事讓學(xué)生通過讀、演、體會出玩得有趣，在這里與作文相結(jié)合，讓學(xué)生體會作者又是怎么抓住人物的動作神態(tài)和語言，把這么一件事描寫得有趣生動，這個環(huán)節(jié)學(xué)生能夠投入其中，在表演時學(xué)生的創(chuàng)造力沒有激發(fā)出來，除了課文反映的.情境，學(xué)生自行增加的不多。
第二件事小作者的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過讀兩次不同的發(fā)現(xiàn)，體會到了仔細(xì)觀察和思考的重要性，有的學(xué)生還提出大自然很奇妙，有很多趣事，最后一段是總結(jié)，有的學(xué)生說最后一段“蒲公英成了我們最喜愛的一種花”說明作者也和蒲公英之間發(fā)生了很多事，他們產(chǎn)生了感情，所以特別喜愛。
有的學(xué)生說：“它和我們一起睡覺，和我們一起起床”說出了蒲公英的有趣，看來學(xué)生的思維和語言是進(jìn)步了不少。
《金色的草地》教學(xué)反思 9
學(xué)期剛開始，學(xué)校就對新調(diào)入教師進(jìn)行了解性聽課，我選擇了《金色的草地》這一篇課文的第二課時進(jìn)行教學(xué)。課文描寫了俄羅斯鄉(xiāng)下的一對兄弟在一大片開滿蒲公英花的草地上自由自在，無拘無束地快樂成長的情景，表現(xiàn)了我們對這片草地樸實的愛，以及這片草地給我們生活帶來的快樂，體現(xiàn)了人與大自然之間和諧親密的關(guān)系，以及這種關(guān)系給我們生活帶來的樸實的樂趣。
在教學(xué)的.時候，我非常重視學(xué)生在閱讀中的自主性和獨(dú)立性，珍視學(xué)生在閱讀實踐中的獨(dú)特感受和體驗，讓學(xué)生在閱讀實踐中與文本對話，讓學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會閱讀——讀自己的書。力求使閱讀成為學(xué)生，教師，文本之間的對話過程，讓學(xué)生在對話中，合作中，交流中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。
在課文第二自然段的學(xué)習(xí)中，我要求學(xué)生精讀深思，切己體察，將自己當(dāng)作課文中人物，分角色讀描寫哥哥（弟弟）往對方臉上吹蒲公英的語句，邊讀邊想象情景，邊讀邊體會句子中哪些詞教會你如何騙過哥哥（弟弟）。接著，在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住一本正經(jīng)，使勁，假裝打哈欠等詞句聯(lián)系上下文理解，將生動有趣的玩耍情景再現(xiàn)于頭腦中，并通過不同的表情，語氣，動作讀出自己不同的感受，將自己獨(dú)特的體驗表達(dá)出來。
對于第三自然段的教學(xué)，則放手讓學(xué)生自己讀書。通過學(xué)生默讀思考，小組內(nèi)生生交流，全班對話，師生合作，自己解決草地為什么會變色這一問題，并在合作探究中讀懂課文，感受草地的有趣。
研讀最后一個自然段，我著力讓學(xué)生潛心品評，在多元解讀中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地與文本對話。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。在讀中體會我把蒲公英當(dāng)作人，當(dāng)作自己的朋友，親人，伙伴，姐妹……來愛。之后，再讓學(xué)生動筆修改，創(chuàng)意閱讀，把從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。這句話改一改（從那時起，蒲公英成了我們），你會怎樣改從而真切體會到我對這片金色的草地樸實，真摯如同朋友般的愛，體會到人與自然和諧美好的關(guān)系。
非�？上У氖�，我在這一課時的實際教學(xué)中，還是出現(xiàn)了很多不盡如人意的地方。概括地說，主要有以下幾個方面：
一，沒有能夠突破繁瑣的理性分析，導(dǎo)致學(xué)生朗讀的時間不夠充分。
二，還是沒有跳出文本的框框，只停留在對文本表面的感受和理解上。教學(xué)第二自然段時，只是讓學(xué)生在讀，演中體會文中兄弟倆對這片草地的愛，沒能及時讓文本與自己的生活經(jīng)驗相溝通，要是我們在這片草地上會怎么玩這片草地會給我們帶來什么研讀最后一個自然段讓學(xué)生動筆修改時，也還停留在文本中的蒲公英成了我們，如果能跳出文本，改成從那時起，（什么植物）成了我們，我也和（什么植物）一起，一起。那將會更有助于提高學(xué)生多角度，有創(chuàng)造性的閱讀能力。在課文最后總結(jié)升華時，也只是停留在文中的我對這片草地的愛和草地給我?guī)淼目鞓罚鴽]有讓學(xué)生談?wù)勛约簩@片草地的感覺。
三，對文本本身的鉆研不夠透徹，像為什么課題為’金色’的草地，而不是’綠色’的草地呢
不足即是起點(diǎn)，我會以這些不足為起點(diǎn)，在教學(xué)中繼續(xù)成長……
《金色的草地》教學(xué)反思 10
中午的前兩節(jié)是三年級的語文課。使我又沉浸在快樂的語文課堂中。
對于一個已經(jīng)習(xí)慣教高年級語文的老師來說，初次感受中低年級教學(xué)，看到剛剛步入三年級的孩子們，臉上洋溢著童真的稚氣，好生喜歡，甚至覺得他們的一舉一動都特別天真可愛！
這兩節(jié)課我講的是《金色的草地》這篇課文，第一節(jié)課，我并沒有急著講生字、而是初步感知課文內(nèi)容，從朗讀入手，讓孩子帶著童真童趣的表情有感情地來朗讀課文！
剛開始還不適應(yīng)，慢慢的孩子們讀得越來越棒，大部分學(xué)生讀的時候都能形象地表達(dá)出自己的感情。比如：“金色的草地太美了！”這句話，許多孩子讀得生動傳神！使人感受到草地的美，感受到作者對草地的喜愛！
課文的第四段，寫了蒲公英早中晚變化的時候，我編了一個童話：老師扮演去草地賞花的人，學(xué)生們扮演們一棵棵小蒲公英。早上，當(dāng)我來到這片草地時，讓學(xué)生用兩個攥著拳頭的.小手，支起來，手腕合在一起，做出合攏的樣子，中午我路過草地時竟然驚奇地發(fā)現(xiàn)蒲公英開了，這是學(xué)生合攏的兩只小手輕輕伸開，然后揮動著身體與頭部，就像一朵隨風(fēng)飄動的金色蒲公英！傍晚時，孩子們舉著的小手慢慢合攏。
就這樣，我一遍又一遍的把學(xué)生帶入這種童話般的情景中，孩子們就這樣不厭其煩地做著這樣的伸開與合攏的動作！
這種感覺真的是太好了！孩子們學(xué)的也很投入，開心地小臉上洋溢著幸福的表情！還有個別個別調(diào)皮的孩子故意不和攏或者不伸開，不過沒關(guān)系，我告訴學(xué)生們：這是一棵枯萎的花！那位調(diào)皮的孩子，開心地笑了！
為了充分調(diào)動孩子們的積極性，對回答好的學(xué)生及時鼓掌，回答正確的學(xué)生本人也要做一個快樂的表情動作“耶”！發(fā)現(xiàn)這樣做特別能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，每個孩子都樂于被鼓舞、被認(rèn)可！
我覺得這堂課上得實在是太開心了！我和孩子們都沉浸其中，享受著這幸福的時光！
《金色的草地》教學(xué)反思 11
本科教學(xué)，除了讓學(xué)生寫好字詞以外。在學(xué)習(xí)課文時，我抓住兩點(diǎn)展開學(xué)習(xí)：
1、可愛的草地
2、有趣的'蒲公英。
這兩個問題并不難，學(xué)生容易理解，能從課文中找到相關(guān)的語句體會。遺憾的是，結(jié)束時我沒能點(diǎn)出不管寫蒲公英還是寫草地，都是為了表現(xiàn)作者愉快的生活，引導(dǎo)學(xué)生從平常的生活中感受快樂。這樣正好能回到本單元的教學(xué)主題上，也為后面的作文教學(xué)打下基礎(chǔ)。
一直苦于課堂氣氛不夠活躍，有一部分學(xué)生注意力總是游離于課堂之外，怎樣才能把語文課上得更吸引人，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來還需要不斷探索，學(xué)習(xí)。
《金色的草地》教學(xué)反思 12
《金色的草地》是蘇聯(lián)作家描寫的一個有趣的故事。通過我和弟弟對蒲公英早晚變化的觀察，認(rèn)識到草地、植物都是有生命的。文章抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、對生命的尊重、熱愛之情。
在學(xué)習(xí)課文第3、4、5自然段時，我鼓勵學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，“在小組中說說‘我’有什么新發(fā)現(xiàn)？有了新發(fā)現(xiàn)后，‘我們’有什么變化？”將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合。利用復(fù)述和小練習(xí)的形式使學(xué)生了解蒲公英在不同時間它的花瓣顏色、形狀都有所不同，滲透自然知識。通過讀第4、5自然段，劃出印象深刻的詞句這一教學(xué)方法，向?qū)W生滲透閱讀學(xué)習(xí)方法，從而體會蒲公英的可愛。課文學(xué)到這里，學(xué)生很自然地就會想到小作者對蒲公英的態(tài)度上的變化為什么這么大，因此可以再把課文第2自然段和第4、5自然段比較讀一讀，使學(xué)生進(jìn)一步了解由于“我”和弟弟的仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了蒲公英的可愛之處，便不再隨意揪它，把蒲公英當(dāng)成和他們一樣的小孩子。借機(jī)對學(xué)生進(jìn)行思想滲透教育：只有細(xì)心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。
另外，我覺得比較慶幸的'是，在學(xué)生質(zhì)疑這塊上，我完成了原定的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生抓住了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)來提問，都說到點(diǎn)子上去了。這是難能可貴的一點(diǎn)。但也存在著欠缺之處：學(xué)生對于抓關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)，能力不是很強(qiáng)，而且我本人在這方面的意識也是比較薄弱的。
反思其中的原因，我想，一方面，學(xué)生從低段到中段，還沒有這方面的感覺，而且語文課的教學(xué)形式與低段的教學(xué)形式也有所不同，另一方面，我本人第一次接觸中段教學(xué)，因而有時也有點(diǎn)措手不及。
針對問題，我初步擬定了以下改進(jìn)措施：
1、先從自身開始：自己在聽課時，有意識地去體會其他老師，她們是如何處理這種問題的。同時在備課中，也及時更正自己的備課思路，將反應(yīng)文章中心的地方著重地、多形式的變化指導(dǎo)進(jìn)行一些預(yù)設(shè)。
2、課堂教學(xué)中，根據(jù)自己的預(yù)設(shè)，有一定目的性的進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。再配以一定的激勵措施，慢慢地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力和素養(yǎng)。
《金色的草地》教學(xué)反思 13
《金色的草地》講的是一個有趣的故事，“我”家門前的草地上長滿了蒲公英，它給我們的生活帶來了許多快樂。一個偶然的時機(jī)，“我”發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣會合攏、張開，長滿蒲公英的草地也隨之變色�！岸嗝吹靡獾牟莸�！多么有趣的蒲公英！“課文的語言清新活潑，比喻生動形象，充滿童趣。
蒲公英又是孩子們最喜歡的植物，尤其為我們農(nóng)村小朋友所熟悉，給孩子們增添了許多樂趣。在教學(xué)的過程中，充分抓住學(xué)生的那份好奇與喜歡展開深化的討論。首先從草地出發(fā)，“草地”你見過什么樣的草地？展示課題——金色的草地，從而引出話題，你想知道些什么，學(xué)生的腦袋就會隨之產(chǎn)生很多問題：為什么草地是金色的？這草地和我們?nèi)缃褚姷降氖且粯拥膯�？一些疑問出現(xiàn)后引導(dǎo)走進(jìn)課文，初讀課文后并檢查生字詞。在生字詞教學(xué)的過程中要充分考慮每個學(xué)生的根底，我們班級的學(xué)生根底較為薄弱，故在此環(huán)節(jié)上所耗的時間較長。
主要采取個人讀，小組讀，小老師領(lǐng)讀，并在此根底上讓學(xué)生編故事記住較難寫的字在一定程度上收效較好。在掌握生字詞的根底上進(jìn)展課文品讀，學(xué)生哭儀采用大聲朗讀，一來可以檢查剛剛字詞教學(xué)的效果，二來可以理解課文內(nèi)容，明白金色的草地主要是在講述蒲公英的變化。本文的重要線索是圍繞著文章的最后一段“多么得意的草地！多么有趣的蒲公英！”來寫的。
你從哪里感受到了草地的得意，從哪里感受到蒲公英的有趣？通過抓重點(diǎn)詞語來理解，并知道朗讀，促使學(xué)生在朗讀的過程中體會其中的感情。在理解草地的得意方面可以通過制作簡單表格讓學(xué)生來完成，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的才能，并在其他學(xué)生補(bǔ)充的過程中進(jìn)步合作效能。
在有趣的蒲公英的品讀中，結(jié)合學(xué)生自身玩蒲公英的`經(jīng)歷，進(jìn)步其積極性，通過自身吹蒲公英的樂趣來感受小作者當(dāng)時的心情，加深理解“多么有趣的蒲公英！”在講述草地變化顏色的過程中，用手演示蒲公英張開、合攏，給學(xué)生以感官上的體驗，學(xué)生也一起用手演示著，本來平白的文字配上動作開始像舞蹈一樣動人。在整個過程中，始終引導(dǎo)孩子用聲音來傳達(dá)感情，感受文章的那份樂趣，指導(dǎo)個性化朗讀。
語文的課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，應(yīng)多引導(dǎo)其多讀多思多想，在本文的學(xué)習(xí)品讀中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，如“蒲公英飛翔著，它似乎在許找自由，尋找夢想。”學(xué)生在想象的過程中無論是語言表達(dá)，還是情感積累都得到了很好的提升。
《金色的草地》教學(xué)反思 14
這篇課文充滿童趣，文字和內(nèi)容都比較淺顯。特別適合孩子的口味。在寫作特色上，描寫細(xì)致生動，抓住了時間的變化，運(yùn)用了比喻，擬人等修辭手法，生動、形象。語句優(yōu)美。加上課件動畫，很快調(diào)動了孩子們積極性。
課前，我讓學(xué)生對蒲公英的生長特點(diǎn)及性質(zhì)作了些查找。特別是我們農(nóng)村孩子對蒲公英的認(rèn)識并不陌生，這個過程學(xué)生本身就感到有趣，因此也樂于完成。孩子們都知道蒲公英可以做藥，味苦，可以清熱解毒。學(xué)生算是對蒲公英有了許多了解。
課文的第四段，寫了蒲公英早中晚的變化。在教學(xué)設(shè)計時，我編了一個童話：老師扮演去草地賞花的人，學(xué)生們扮演們一棵棵小蒲公英。早上，當(dāng)我來到這片草地時，讓學(xué)生用兩個攥著拳頭的小手，支起來，手腕合在一起，做出合攏的樣子，中午我路過草地時竟然驚奇地發(fā)現(xiàn)蒲公英開了，這是學(xué)生合攏的兩只小手輕輕伸開，然后揮動著身體與頭部，就像一朵隨風(fēng)飄動的金色蒲公英！傍晚時，孩子們舉著的.小手慢慢合攏。然后各小組挑選賞花人與扮演花朵的人，反復(fù)演練。但在教學(xué)時，由于時間安排不妥當(dāng)，最精彩的這部分沒有展演到位。感覺有點(diǎn)遺憾。好在孩子們聰明，總體效果還不錯。
最后，我問學(xué)生有什么收獲？學(xué)生說“作者認(rèn)真思考，仔細(xì)觀察的習(xí)慣值得我們學(xué)習(xí)”。還有的說“只要仔細(xì)觀察，你會發(fā)現(xiàn)這個世界很美很美”。
是呀，生活中從不缺少美，只缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓我們從此都做個有心人，用心生活，感受美好！
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