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董仲蠡的這篇演講+教育的意義
我有點(diǎn)激動(dòng)，聽了兩遍，蕩氣回腸，依舊激動(dòng)，
董仲蠡的這篇演講+教育的意義
。我們痛斥中國(guó)教育的操蛋，同情應(yīng)試教育體制的悲催，但其實(shí)，我們也未必知道教育是為啥。董仲蠡的這篇演講----《教育的意義》，至臻化境，聽得心酸，震撼。愿天下所有的老師們都能聽到這篇演講。樂嘉
董仲蠡的這篇演講+教育的意義
大家好，我叫董仲蠡，是一名英語(yǔ)培訓(xùn)師。我累計(jì)培訓(xùn)的學(xué)員有15萬(wàn)，我曾經(jīng)教出過考研全市第一的學(xué)生，每年因?yàn)閷W(xué)過我的課通過四六級(jí)考試的不計(jì)其數(shù)。同學(xué)們都非常相信我、尊重我，叫我“小董老師”。
但是，很多時(shí)候，作為老師，我也會(huì)有一些困惑。
我講的大多都是考試類課程：大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)啊、考研英語(yǔ)啊等等。有一次我講四級(jí)翻譯，講到林語(yǔ)堂先生如何翻譯賈島的“松下問童子，言師采藥去”，講到許淵沖先生如何翻譯李清照的“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，講到王佐良先生把Samuel Ullman的《青春》翻譯成“年歲有加，并非垂老，理想丟棄，方墮暮年�！蔽也唤治枳愕�，作為老師的自豪感爆棚。就在這時(shí)，底下有一個(gè)女生直接質(zhì)問我：你講這些有什么用?考試能提分嗎?你就是在浪費(fèi)我們的時(shí)間。我自認(rèn)為也算伶牙俐齒，但是在這個(gè)時(shí)刻，我竟無(wú)言以對(duì)。
是的，她說的對(duì)，沒用，不能提分。
但是親愛的同學(xué)，我并沒有浪費(fèi)你的時(shí)間。因?yàn)閯倓傔@一刻，我沒有在教你考試，我是在做教育。
作為一個(gè)老師，一個(gè)教育工作者，我希望在課堂上不僅僅能教授學(xué)生實(shí)用性的知識(shí)。如果僅僅是拼知識(shí)，拼記憶，我們已經(jīng)輸了。
1997年，美國(guó)IBM公司研發(fā)的電腦深藍(lán)挑戰(zhàn)世界排名第一的國(guó)際象棋大師卡斯帕羅夫。號(hào)稱“為人類尊嚴(yán)而戰(zhàn)”的卡斯帕羅夫，以1勝2負(fù)3平的戰(zhàn)績(jī)輸給深藍(lán)。當(dāng)時(shí)就有人說：國(guó)際象棋太簡(jiǎn)單!我們的圍棋，變化無(wú)窮，你讓計(jì)算機(jī)玩?zhèn)�圍棋試試?20年過去了，在今年上半年，Google開發(fā)出來的人工智能程序，傳說中的阿爾法狗，以4：1的成績(jī)完勝世界圍棋冠軍李世石九段，這場(chǎng)“人機(jī)大戰(zhàn)”再次以機(jī)勝人敗的結(jié)局告終。那真是啪啪打臉啊。
慢慢地我們發(fā)現(xiàn)，人工智能，聰明過人;網(wǎng)絡(luò)信息，知識(shí)過人;電腦反應(yīng)，敏捷過人。我們已經(jīng)聽到了部分家長(zhǎng)這樣的聲音：現(xiàn)在語(yǔ)文、歷史都能在網(wǎng)上查得到，根本不用背;數(shù)學(xué)、物理有人工智能，根本不用算;翻譯軟件也越來越高級(jí)，外語(yǔ)也根本不用學(xué)。教育還有啥用?教育還有啥用?
是啊，教育還有啥用?
網(wǎng)上前段時(shí)間有一個(gè)段子：說之所以要多讀書、多受教育，就是因?yàn)楫?dāng)我們看到一群鳥在湖面飛過的時(shí)候，我們能夠吟誦出“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，而不是在那吵吵：我去，全都是鳥!在我們?nèi)ジ瓯诼糜�、騎著駿馬奔騰之時(shí)，心里默念著“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，而不是在那喊：哎呀媽呀，都是沙子，快回去吧!這當(dāng)然是一種調(diào)侃，但是不自覺間就道出了教育的核心含義。
教育，不僅傳授知識(shí)，更能提高個(gè)人修為，增加我們對(duì)生活的感受力，從而認(rèn)知自己，并不斷提高自己。我認(rèn)為，這是教育賦予我們的重要價(jià)值和意義，也是指引我們前行的希望的明燈。
其實(shí)，不僅是學(xué)生，我們的老師也因?yàn)樽分鹈兊酶≡��？荚嚽拔覀冄侯}、我們預(yù)測(cè)，考試后我們又牽強(qiáng)地去說押中了多少知識(shí)點(diǎn)，有多少學(xué)生因?yàn)槁犃俗约旱恼n提高多少分。營(yíng)造了一種“老師高明，學(xué)生高超，家長(zhǎng)高興”的其樂融融的假象。當(dāng)年，我對(duì)研究考試技巧也是樂此不疲。選項(xiàng)怎么選?“三長(zhǎng)一短選一短，三短一長(zhǎng)選一長(zhǎng)。齊頭并進(jìn)選2B，參差不齊選4D�！睂W(xué)生很買賬，奉我為“考神”“偶像”“人生導(dǎo)師”。
他們甚至問我除了學(xué)習(xí)本身之外的問題。比如：“老師，我不想工作，別的同學(xué)都去考研了，我是不是該考個(gè)研?”“老師，我爸想讓我出國(guó)
，我媽不放心，我自己也有點(diǎn)害怕。我該怎么辦?”“老師，我本科讀的是經(jīng)濟(jì)，碩士讀的是環(huán)境工程，畢業(yè)之后應(yīng)該找個(gè)什么樣的工作?”“老師，我以后應(yīng)該做什么?”
這種迷茫已經(jīng)成為一種普遍存在，
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《董仲蠡的這篇演講+教育的意義》(http://www.msguai.com)。我們教了十幾年，學(xué)生學(xué)了十幾年，最終竟然不知道要做什么?西方先賢曾提出三大問題：我從哪來?我是誰(shuí)?我要去哪?這三大問題是勾連著的，我們之所以不知道我們要做什么，就是因?yàn)槲覀兏静恢雷约菏钦l(shuí)。而這，正是教育的巨大缺失與悲哀。
自古強(qiáng)大的民族都是重視教育的民族。以色列、德國(guó)以及日本的教育是全世界學(xué)習(xí)的典范。以色列小學(xué)就開設(shè)宗教學(xué)，德國(guó)的中學(xué)生哲學(xué)是必修課，我們?nèi)ト毡驹L問的時(shí)候，看到大學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)之后依然參與茶道培訓(xùn)、藝術(shù)鑒賞等活動(dòng)。當(dāng)時(shí)，我們同行的一位老師就問了那個(gè)特別經(jīng)典的問題：“這有啥用啊?”那位老師說：“這些活動(dòng)是教育的重要組成部分，是修心，讓學(xué)生能更好地了解自己�！�
是啊，不了解自己怎么會(huì)知道自己想做什么呢?如果個(gè)人都不知道想做什么，國(guó)家與民族更不知道該做什么。那怎么會(huì)有至今活在戰(zhàn)火中卻依然強(qiáng)大的以色列，怎么會(huì)有從二戰(zhàn)廢墟中強(qiáng)大崛起的`德國(guó)和日本?
而我們的國(guó)家，我們的民族，更是如此，中國(guó)之所以被稱為文明古國(guó)，經(jīng)千年顛沛而魂魄不散，歷萬(wàn)種災(zāi)厄而總能重生，因?yàn)槲覀冎匾暯逃�，我們尊師重道，早在我們的文化源起，已�?jīng)將最偉大的教育家孔子，立為我們這個(gè)文化的精神圖騰。而對(duì)于教育的執(zhí)念，即便在我們最困苦的年代，最黑暗的歲月，我們?nèi)裥闹腥硬辉鴴仐�，他總�?huì)被重新?lián)炱�，擦拭，奉還于我們的神壇。
曾經(jīng)，我們說“讀書無(wú)用”，才學(xué)與財(cái)富不成正比，造就了我們這個(gè)社會(huì)浮躁的狀態(tài)。然而什么都可以浮躁，唯獨(dú)教育不可以。它是社會(huì)良心的底線，是人類靈魂的凈土，是立國(guó)之本，是強(qiáng)國(guó)之基。教育為了啥?教育，就是在幫助個(gè)人認(rèn)知自己，幫助這個(gè)民族認(rèn)知自己，我們才可以掌握個(gè)人的命運(yùn)，創(chuàng)造這個(gè)國(guó)家的未來。
教育者也好，受教育者也好，我們都要做到北宋教育學(xué)家張載所說的讀書的真正目的：為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開太平。
所以下次，我還會(huì)在課程時(shí)間內(nèi)培訓(xùn)答題的方法，但是我會(huì)多講5分鐘，別再問這東西有啥用。這多出來的5分鐘，我不再教你考試，請(qǐng)?jiān)试S我，做一次教育。
謝謝大家!
教育是一種修心活動(dòng)觀董仲蠡演講《教育的意義》有感
什么都可以浮躁，唯教育不可以……教育的目的就是為天地立心;為生民立命;為往圣繼絕學(xué);為萬(wàn)世開太平。簡(jiǎn)言之，教育就是幫個(gè)人認(rèn)知自己，幫民族認(rèn)知自己�！毙聳|方教育培訓(xùn)師董仲蠡在《我是演說家》節(jié)目的結(jié)尾慷慨激昂地陳詞，嘉賓陳魯豫為之動(dòng)容，樂嘉忍不住在桌上狠狠敲擊，似乎這樣還不足以表達(dá)他的共情。
周一的例會(huì)上，全體老師一起觀看了這個(gè)演說，作為同樣從事教育的工作者，很多人陷入了沉思�；蛟S每個(gè)人都曾經(jīng)思考過這個(gè)問題，宏觀龐大中帶著幾分微觀具體，似乎很難用幾句話說清楚，如果不去引用專家理論的話。紙上得來是一回事，自己躬行往往又是另一回事，常常是有一點(diǎn)感觸，但又在瑣事的消磨中溜走了渾渾噩噩的時(shí)間。這次聽完董仲蠡的演說，深感言之有理，這種感觸來源于這些年來看到的學(xué)校發(fā)生的改變，以及在這種改變中無(wú)數(shù)學(xué)生的受益。
我從事教育已有六個(gè)年頭。最初，跟許多老師一樣，非常重視知識(shí)的傳授，對(duì)于課上無(wú)法配合學(xué)習(xí)，不能按時(shí)完成作業(yè)，成績(jī)后進(jìn)的學(xué)生苦惱不已，甚至犧牲自己的業(yè)余時(shí)間，陪同學(xué)生補(bǔ)作業(yè)，生怕這些學(xué)生考試的時(shí)候成績(jī)不理想。自己辛苦，學(xué)生也不快樂。孔夫子老先生早就告訴我們：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”雖說道理如此，難道我們就放棄某些孩子，等他自己想學(xué)了嗎?萬(wàn)一有些人就是一輩子對(duì)語(yǔ)言、對(duì)文學(xué)不感興趣了呢?于是沒有快樂的學(xué)習(xí)成了我們的臨時(shí)安慰劑，繼續(xù)在要求每個(gè)孩子讀好文化課的道路上越行越遠(yuǎn)。
現(xiàn)在想來，我們只站在自己所教的學(xué)科上考慮問題，或許這個(gè)立足點(diǎn)就太狹隘了。學(xué)校有那么多的學(xué)科，設(shè)置這些學(xué)科的意義何在?全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，當(dāng)然有這方面的作用，但今天看來，更應(yīng)該是給學(xué)生提供盡量廣闊的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓他們認(rèn)知自己吧!
曾經(jīng)自己也和許多老師一樣，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)大力發(fā)展足球，創(chuàng)設(shè)各種藝術(shù)社團(tuán)，興趣社團(tuán)很不積極，擔(dān)心有的學(xué)生會(huì)因此耽誤了學(xué)業(yè)，影響了考試�；剡^頭來一看，學(xué)校這么做才真的是有遠(yuǎn)見，才真的是最大可能地幫助學(xué)生認(rèn)知自己。以自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷來說吧，如果小時(shí)候的學(xué)校像現(xiàn)在這樣，足球、葫蘆絲、陶笛、小提琴、國(guó)畫、機(jī)器人、舞蹈、合唱等等各種社團(tuán)百花齊放，或許我也早就找到了自己興趣且擅長(zhǎng)的領(lǐng)域了吧!可是我們那一代人沒有這樣幸運(yùn)，大學(xué)的志愿是根據(jù)學(xué)校知名度來選的，專業(yè)是什么，幾乎不考慮，就算有人提醒要考慮，當(dāng)時(shí)的自己也不知道如何考慮。畢業(yè)后，從事了好幾種職業(yè)，最后才當(dāng)了老師，在職業(yè)選擇的道路上走了不少?gòu)澛贰Ｈ绻以缫稽c(diǎn)知道自己是什么樣的'人，我想干什么的話，人生是不是可以更加精彩一些呢?我已經(jīng)是幸運(yùn)的了，雖然經(jīng)歷了一些挫折，走了一些彎路，終歸還是思考了“我是誰(shuí)?我想做什么?”這樣的問題，最后也選擇了自己熱愛的工作。不少人卻是一畢業(yè)就糊里糊涂的當(dāng)上了老師的，如果把教育僅僅當(dāng)做一種職業(yè)的話，確實(shí)會(huì)有許多痛苦要承受的。
這場(chǎng)演說，于我另一個(gè)觸動(dòng)就是董仲蠡老師的口才。雖然我也是一位老師，自認(rèn)為寫一篇演說稿的能力還是有的，但是讓我把它如此深具感染力和說服力地講出來，那真是差距非止一點(diǎn)點(diǎn)。我想，如果小時(shí)候我的學(xué)校也有“語(yǔ)訓(xùn)”社團(tuán)，我一定會(huì)報(bào)名參加，演說的能力對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)是多么有幫助啊!
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