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《制取氧氣》說(shuō)課稿（通用10篇）
作為一名老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的《制取氧氣》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
《制取氧氣》說(shuō)課稿 1
第一部分 教材分析
(一)教材地位和作用
第二單元屬于“身邊的化學(xué)物質(zhì)”這個(gè)一級(jí)主題，是初中化學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。本課題是典型的物質(zhì)制取課，也是學(xué)生初次通過(guò)化學(xué)反應(yīng)來(lái)獲取新物質(zhì)，初次體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程的實(shí)驗(yàn)課。
在教材的知識(shí)體系中，本節(jié)課與前面的儀器操作、氧氣的性質(zhì)等知識(shí)相鏈接，也為以后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)二氧化碳的制取奠定了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課是初中化學(xué)必須處理好的重點(diǎn)內(nèi)容之一。
(二)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1.了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的化學(xué)反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作。
2.認(rèn)識(shí)分解反應(yīng)。
3.認(rèn)識(shí)催化劑和催化作用。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1.通過(guò)探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過(guò)程。
2.能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清楚的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1.增強(qiáng)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，陶冶化學(xué)審美情趣。
2.逐步認(rèn)識(shí)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證化學(xué)理論，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)探究的重要性。
(三)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。提高未來(lái)公民適應(yīng)社會(huì)生活的能力，是新課程的培養(yǎng)目標(biāo)之一。因此我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和操作方法。難點(diǎn)是：催化劑的概念，并能對(duì)一些生活現(xiàn)象用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋。
(四) 教學(xué)用時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)：實(shí)驗(yàn)室加熱KClO3制取O2，分解H2O2制取O2，催化劑和催化作用
第二課時(shí)：學(xué)生加熱KMnO4制取O2，分解反應(yīng)，工業(yè)制氧
第二部分 學(xué)情分析
(一) 學(xué)生情況
美國(guó)著名教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾說(shuō)過(guò)：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。因此，教師必須重視對(duì)學(xué)生情況的.掌握與分析。
九年級(jí)學(xué)生剛接觸化學(xué)這門(mén)課,學(xué)習(xí)熱情很高。氧氣是學(xué)生很熟悉的物質(zhì),通過(guò)前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已初步具備了觀察實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)操作的技能.讓他們?cè)囈辉嚒⒆鲆蛔?很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和求知欲。
(二)教法與學(xué)法
教學(xué)的一條重要原則是：教要耦合于學(xué)。為了落實(shí)課程目標(biāo)中讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地全面發(fā)展，這節(jié)課我將采用引導(dǎo)探究法和交流討論法，提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力和與人合作的意識(shí)。
第三部分 教學(xué)過(guò)程
通過(guò)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容的把握、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：
(一) 創(chuàng)設(shè)情境，引入新知
上課前我會(huì)先向同學(xué)們展示二幅美麗的水下世界的圖片，給同學(xué)們美的享受。這時(shí)提出問(wèn)題：這些圖片都是潛水員拍攝的。大家知道潛水員在水中是怎么呼吸的嗎？在陸地上我們每個(gè)人每時(shí)每刻都在呼吸著大自然通過(guò)化學(xué)反應(yīng)制造出來(lái)的O2，那么，在實(shí)驗(yàn)室我們又是怎樣制取O2的呢？
這樣導(dǎo)課不僅開(kāi)闊了他們的眼界，還創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使教學(xué)進(jìn)入第二還節(jié)。
(二) 活動(dòng)探究，探索新知：
我向同學(xué)們展示MnO2,KClO3,H2O2,KMnO4這四種藥品，同時(shí)給出它們的化學(xué)式。提出三個(gè)問(wèn)題，這三個(gè)問(wèn)題層層深入，步步追問(wèn)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論。學(xué)生討論后在教師引導(dǎo)下制定方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。
實(shí)驗(yàn)探究一
分別加熱MnO2,KClO3,KClO3和MnO2的混合物，然后將帶火星的木條伸入試管，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我將運(yùn)用自制教具“多孔試管夾”。普通試管夾只能一次加熱一個(gè)試管，而“多孔試管夾”的優(yōu)點(diǎn)就是能一次加熱多個(gè)試管，同時(shí)能對(duì)這些試管中的物質(zhì)的反應(yīng)速率進(jìn)行比較。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生進(jìn)行討論，得出結(jié)論KClO3可以用來(lái)制取O2，MnO2不能用來(lái)制取O2，MnO2在反應(yīng)中起到了加快反應(yīng)速率的作用。
實(shí)驗(yàn)探究二
將帶火星的木條分別伸入盛有5ML5%的H2O2溶液的試管和3ML5%的H2O2溶液與少量MnO2的混合物中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，待后者試管中沒(méi)有氣泡時(shí)，重新加入H2O2溶液，觀察現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生討論后得出結(jié)論：H2O2可以用來(lái)制取O2，MnO2在反應(yīng)中起了加快反應(yīng)速率的作用。這時(shí)，學(xué)生對(duì)于MnO2在這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中的作用有較深刻的認(rèn)識(shí)，順勢(shì)提出催化劑的概念，并強(qiáng)調(diào)催化劑雖能改變其它物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，但本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒(méi)有變化。至此，已突破了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
接著引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生們知道反應(yīng)物狀態(tài)不同，溫度不同，反應(yīng)原理，實(shí)驗(yàn)裝置也都會(huì)發(fā)生相應(yīng)改變。
活動(dòng)探究三
加熱KMnO4制取O2。這是一個(gè)分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)一下六點(diǎn)提示來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，同時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示輔助學(xué)生實(shí)驗(yàn)。通過(guò)探究，學(xué)生總結(jié)出實(shí)驗(yàn)室加熱KMnO4制取O2的操作步驟。用七個(gè)字簡(jiǎn)述出來(lái)便是“查，裝，定，點(diǎn)，收，離，熄”，同時(shí)通過(guò)其諧音“茶莊定點(diǎn)收利息”幫助學(xué)生理解記憶。接下來(lái)，我啟發(fā)學(xué)生，我們能否根據(jù)加熱高錳酸鉀制取氧氣的原理，利用廢棄物品來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)裝置呢？這就是我利用廢棄物制作的實(shí)驗(yàn)裝最。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和節(jié)約意識(shí)了。
通過(guò)讓學(xué)生觀察KClO3, H2O2, KMnO4制取氧氣的化學(xué)方程式的特點(diǎn)，總結(jié)出分解反應(yīng)的概念。并通過(guò)化合反應(yīng)與分解反應(yīng)的對(duì)比幫助學(xué)生更加深刻地理解分解反應(yīng)。
(三) 聯(lián)系生活，擴(kuò)展新知
向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹工業(yè)制氧的方法，同時(shí)以及揭開(kāi)潛水員在水中呼吸的奧秘。同時(shí)提出“世界上最大的既經(jīng)濟(jì)又環(huán)保的制氧工廠是什么？我們應(yīng)該怎樣做？”這兩個(gè)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行環(huán)保教育。
(四) 鞏固練習(xí)，運(yùn)用新知
我特別設(shè)計(jì)了幾道練習(xí)題，這幾道練習(xí)題不僅可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還可以提高他們的邏輯思維能力和觀察能力。
(五) 交流收獲，優(yōu)化新知
通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有什么收獲？還有什么疑問(wèn)？
診斷性、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中我將盡可能的關(guān)注每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知情況和活動(dòng)情況。提醒學(xué)生把自己的自我評(píng)價(jià)寫(xiě)進(jìn)學(xué)習(xí)記錄卡中，裝入學(xué)生成長(zhǎng)袋中。我會(huì)及時(shí)作出回應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。
第四部分 教學(xué)反思
教師的成長(zhǎng) = 經(jīng)驗(yàn)+反思 ，這是美國(guó)著名學(xué)者波斯納的一句名言。反思是教師必備的意識(shí)和行為。我認(rèn)為本節(jié)課的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是：力圖體現(xiàn)：課堂教學(xué)“人本化”讓學(xué)生思動(dòng)、手動(dòng)、口動(dòng)、互動(dòng)。學(xué)習(xí)方式探究化，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究獲得新知。授課后我還將反思：教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否合理，學(xué)生認(rèn)知還存在哪些問(wèn)題等，以利今后改進(jìn)。
《制取氧氣》說(shuō)課稿 2
教材分析
教材是進(jìn)行教學(xué)評(píng)判的依據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來(lái)源，首先，談一談我對(duì)教材的理解。本節(jié)課選自人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第二單元第三課，主要介紹了制取氧氣的方法，為后面制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)，認(rèn)知水平，制定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法和原理，知道二氧化錳在化學(xué)反應(yīng)中的作用。這也是本節(jié)課的重點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而產(chǎn)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的好奇心和求知欲。
學(xué)情分析
合理把握好學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本節(jié)課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：初三的學(xué)生正處于心理斷乳期，有較強(qiáng)的好勝心，因此我會(huì)通過(guò)小組PK的方式吸引學(xué)生的注意力，便于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。
教學(xué)教法
俗話說(shuō)，授人以魚(yú)，不如授人以漁。只有傳授到學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，才能夠快速提升學(xué)習(xí)效率。本節(jié)課我將采用的教法為講授法，實(shí)驗(yàn)法等。引導(dǎo)學(xué)生使用自主學(xué)習(xí)法和合作探究法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程
充分的學(xué)情分析以及教學(xué)目標(biāo)的合理制定是上好一堂課的前提，而教學(xué)活動(dòng)的精彩開(kāi)展則是上好一堂課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本節(jié)課我將從以下4個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)入
良好的導(dǎo)入就像磁石一樣牢牢地吸引住學(xué)生的目光，能夠讓學(xué)生快速地融入到課堂中。本節(jié)課我將以試講的方式來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入：同學(xué)們好，上課。在上課之前呢，我們一起來(lái)看一下多媒體上的這個(gè)視頻，我們看看視頻中講了什么樣的內(nèi)容呢？視頻播放結(jié)束了，哪位同學(xué)愿意說(shuō)一說(shuō)他都看到了什么呢？好，就請(qǐng)最后一排靠墻的男同學(xué)來(lái)回答一下吧。請(qǐng)坐，他告訴我們呢，看到了潛水運(yùn)動(dòng)員和登山愛(ài)好者都在使用氧氣罐來(lái)維持正常呼吸。觀察得很認(rèn)真。同學(xué)們我們都知道我們的呼吸離不開(kāi)氧氣，它非常重要，那同學(xué)們知道如何制取這么重要的氣體嗎？老師看到大家的臉上充滿了疑惑，沒(méi)關(guān)系，我們一起來(lái)走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)吧。
通過(guò)這樣的`方式導(dǎo)入，可以將生活和學(xué)習(xí)相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的好奇心。
新授
其次我會(huì)給學(xué)生三分鐘的時(shí)間，自主閱讀教材。并找出制取氧氣的方法，學(xué)生給出的答案是加熱高錳酸鉀制氧氣，分解過(guò)氧化氫制氧氣和加熱氯酸鉀制氧氣。通過(guò)這種方式，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和專注力。接下來(lái)，我會(huì)先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示，把少量高錳酸鉀裝入試管中，并在試管口放一團(tuán)棉花，用帶有導(dǎo)管的塞子，塞緊試管加熱試管，用排水法收集氧氣。并引導(dǎo)學(xué)生回答出放棉花的作用，是為了防止加熱時(shí)高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管。通過(guò)我的演示可以減少學(xué)生在后面親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤，也能夠幫助學(xué)生提高觀察能力。接著我會(huì)將全班分為10個(gè)小組，前后桌4人為一小組，學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行親手操作。與此同時(shí)我會(huì)走下講臺(tái)，及時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)，提醒學(xué)生在操作過(guò)程中注意安全，學(xué)生可以通過(guò)親手操作感受到化學(xué)的神奇和實(shí)驗(yàn)成功的喜悅。緊接著我會(huì)進(jìn)行過(guò)氧化氫制氧氣的實(shí)驗(yàn)。拿兩個(gè)試管，一個(gè)只有過(guò)氧化氫溶液，另一個(gè)在里面加入了二氧化錳，分別用帶有的木條放到試管口，學(xué)生通過(guò)觀察不難發(fā)現(xiàn)，木條在接觸到放有二氧化錳的試管處迅速熄滅，知道用這種方法可以檢驗(yàn)氧氣是否集滿。我也會(huì)補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，如二氧化錳可以加這個(gè)化學(xué)反應(yīng)，它叫做催化劑。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比和記錄，從而歸納出實(shí)驗(yàn)的步驟，并能夠深刻理解催化劑的作用。最后我會(huì)提出一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考在工業(yè)中是否可以使用這種辦法來(lái)制取氧氣？提高學(xué)生的發(fā)散思維，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系。
小結(jié)
在課堂快要結(jié)束時(shí)，我會(huì)通過(guò)提問(wèn)學(xué)生的方式，來(lái)總結(jié)本堂課的知識(shí)，起到鞏固的作用。
作業(yè)
作業(yè)環(huán)節(jié)，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生查閱，是否所有的催化劑都能夠加快化學(xué)反應(yīng)，下節(jié)課分享。
板書(shū)設(shè)計(jì)
最后是我的板書(shū)設(shè)計(jì)，好的板書(shū)可以激發(fā)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性，我的板書(shū)簡(jiǎn)單明了，直觀易懂，是一節(jié)課內(nèi)容的濃縮，我會(huì)在黑板中央的正上方寫(xiě)上本節(jié)課的題目，黑板正中央為本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，黑板右下方寫(xiě)上本節(jié)課的作業(yè)，這樣的板書(shū)清晰地展示了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)邏輯，可以讓同學(xué)們更好的理解和掌握。
以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位考官的耐心傾聽(tīng)。
《制取氧氣》說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
�。�一）教材的地位和作用
《制取氧氣》選擇人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二單元《我們周?chē)目諝狻分姓n題三的內(nèi)容。第二單元屬于“身邊的化學(xué)物質(zhì)”這個(gè)一級(jí)主題，是初中化學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。
本課題是典型的物質(zhì)制取課，也是學(xué)生初次通過(guò)化學(xué)反應(yīng)來(lái)獲取新物質(zhì)，初次體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程的實(shí)驗(yàn)課。在教材的知識(shí)體系中，本節(jié)課與前面的儀器操作、氧氣的性質(zhì)等知識(shí)相鏈接，也為以后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)二氧化碳的制取奠定了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課在初中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中有著重要作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
在新課程改革理念的指導(dǎo)下，結(jié)合對(duì)本教材的分析，我制訂了如下的三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的化學(xué)反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置及其實(shí)驗(yàn)操作；能認(rèn)識(shí)分解反應(yīng)；認(rèn)識(shí)催化劑和催化作用。
2、過(guò)程與方法通過(guò)氧氣的制取實(shí)驗(yàn)，學(xué)生得以鍛煉動(dòng)手、動(dòng)腦和運(yùn)用知識(shí)的能力；通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生得以提高實(shí)驗(yàn)觀察能力和分析歸納問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)；逐步認(rèn)識(shí)到用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證化學(xué)理論的重要性。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
基于以上教學(xué)目標(biāo)的確定，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”的核心理念。我確定本課題的教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和操作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解催化劑的概念，并能對(duì)一些生活現(xiàn)象用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋。
二、說(shuō)學(xué)情
在本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)掌握了氧氣的性質(zhì)及其化學(xué)反應(yīng)的相關(guān)知識(shí)，初步具備了觀察實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)操作的技能，但是在化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中的操作能力還需要提高；這一階段的學(xué)生正處在抽象思維向邏輯思維的過(guò)渡時(shí)期，能較客觀的看待問(wèn)題和解決問(wèn)題，但獨(dú)立解決問(wèn)題的能力還有待加強(qiáng)，因此，在教學(xué)過(guò)程中我會(huì)讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作和觀察，來(lái)激發(fā)其獨(dú)立思考的能力和培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。
三、說(shuō)教法
通過(guò)對(duì)教材及學(xué)情的分析，本節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)法與引導(dǎo)探究法相結(jié)合的教學(xué)方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)氧氣的制取有感官上的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)動(dòng)手操作更好的理解制取氧氣的化學(xué)反應(yīng)原理。
四、說(shuō)學(xué)法
結(jié)合本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生采用自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓他們進(jìn)行獨(dú)立思考，并鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行合作交流討論，從而更好的理解制取氧氣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和方法，并提高學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，引入新課
上課前我會(huì)先借助多媒體向?qū)W生展示美麗的水下世界的圖片，給同學(xué)們美的享受。并提出問(wèn)題：這些圖片都是潛水員拍攝的。大家知道潛水員在水中是怎么呼吸的嗎？在陸地上我們每個(gè)人每時(shí)每刻都在呼吸著大自然通過(guò)化學(xué)反應(yīng)制造出來(lái)的氧氣，那么，在實(shí)驗(yàn)室我們又是怎樣制取氧氣的呢？這樣的導(dǎo)課不僅開(kāi)闊了他們的眼界，還創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使教學(xué)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
�。ǘ⿲�(shí)驗(yàn)操作，探究新知
實(shí)驗(yàn)探究一
拿出事先準(zhǔn)備好的盛著5ML5%的過(guò)氧化氫溶液的試管，將帶火星的木條放入試管，讓學(xué)生觀察木條是否復(fù)燃？然后，在試管中放入少量二氧化錳，再放入帶火星的木條，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄，然后向同學(xué)提問(wèn)：前后兩個(gè)實(shí)驗(yàn)有什么不同？為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象？學(xué)生通過(guò)自由討論，得出結(jié)論：過(guò)氧化氫可以用來(lái)制取二氧化碳，二氧化錳在反應(yīng)中起了加快反應(yīng)速率的作用。
這時(shí)，學(xué)生對(duì)于二氧化錳在這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中的作用有較深刻的認(rèn)識(shí)，順勢(shì)提出催化劑的概念（板書(shū)）：在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒(méi)有發(fā)生變化的物質(zhì)叫作催化劑。并強(qiáng)調(diào)催化劑雖能改變其它物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，但本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒(méi)有變化。至此，已突破了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
實(shí)驗(yàn)探究二
我將演示用氯酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，我向同學(xué)提問(wèn)，二氧化錳在氯酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中起到什么作用？實(shí)驗(yàn)中就注意些什么？然后，將學(xué)生分成5-6個(gè)小組，小組之間合作探究學(xué)習(xí)。討論完后每組派一個(gè)代表回答我提出的問(wèn)題，同時(shí)我將找其它同學(xué)做修改和補(bǔ)充。我會(huì)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。師生共同總結(jié)，找到問(wèn)題的答案，并歸納出氯酸鉀制取氧氣的化學(xué)式。
實(shí)驗(yàn)探究三
在學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)有了一定的了解之后，我將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用高錳酸鉀制取氧氣的方法。學(xué)生通過(guò)分組合作探究活動(dòng)，加熱高錳酸鉀制取二氧化碳，在此同時(shí)，我將通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示輔助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)探究，學(xué)生總結(jié)出實(shí)驗(yàn)室加熱高錳酸鉀制取二氧化碳的操作步驟，最后得出用高錳酸鉀制取氧氣的化學(xué)式。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)
以上是我的新授環(huán)節(jié)，為了鞏固本節(jié)課所學(xué)到的.知識(shí)，我將和學(xué)生一起探究本節(jié)所學(xué)的三種實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)，及其它們之間的共同特征。在學(xué)生知道了新知識(shí)的基礎(chǔ)上，我將向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹工業(yè)制氧的方法，同時(shí)以及揭開(kāi)潛水員在水中呼吸的奧秘。然后，提出“世界上最大的既經(jīng)濟(jì)又環(huán)保的制氧工廠是什么？我們應(yīng)該怎樣做？”這兩個(gè)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行環(huán)保教育。
（四）歸納總結(jié)
為充分發(fā)揮學(xué)生是的主體作用，我會(huì)
從學(xué)習(xí)的知識(shí)、方法、體驗(yàn)這三個(gè)方面設(shè)計(jì)問(wèn)題
�、偻ㄟ^(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)；
②你掌握了哪些學(xué)習(xí)化學(xué)的方法？
�、勰阕畲蟮氖斋@是什么？
引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)補(bǔ)充，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
為了提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，我布置的作業(yè)是：盡可能多地找出氧氣在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
本著突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)的理念，秉持“清晰明了、一目了然”的原則，為了更好的便于學(xué)生的理解和記憶。
《制取氧氣》說(shuō)課稿 4
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能
了解實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的方法，初步了解通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取新物質(zhì)的方法；
2．過(guò)程與方法
通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究，在活動(dòng)過(guò)程中對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工處理，從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析能力，實(shí)驗(yàn)操作能力；
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生的探究欲；
本節(jié)課是典型的物質(zhì)制取課。課標(biāo)的要求：讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法；教材上這部分內(nèi)容安排在學(xué)習(xí)《氧氣的性質(zhì)》之后，要求學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取新物質(zhì)的方法；練習(xí)連接儀器的基本操作，動(dòng)手制取氧氣；實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣也是中考實(shí)驗(yàn)操作的重要內(nèi)容之一，在中考試卷上也常常出現(xiàn)，有的考查實(shí)驗(yàn)裝置，有的考查實(shí)驗(yàn)步驟，有的考查實(shí)驗(yàn)原理和操作方法，因此本節(jié)課具有非常重要的地位和作用�；诖�，我確定了以上教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)重點(diǎn)
實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的反應(yīng)原理和操作步驟
教學(xué)難點(diǎn)
實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置選擇，操作步驟的掌握
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體現(xiàn)課堂教學(xué)“人本化”讓學(xué)生思動(dòng)、手動(dòng)、口動(dòng)、互動(dòng)。學(xué)習(xí)方式探究化，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究獲得新知，所以我采用了以下教學(xué)方法：
教學(xué)方法
本節(jié)課采取探究法和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方法
課時(shí)安排：
1課時(shí)
下面我重點(diǎn)談一下教學(xué)流程這一環(huán)節(jié)：
教學(xué)過(guò)程
我將教學(xué)過(guò)程設(shè)置為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
導(dǎo)入新課→制取原理講解→活動(dòng)裝置圖拼裝展示→演示實(shí)驗(yàn)→學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)→思考問(wèn)題→歸納總結(jié)等
環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課。展示鐵絲、硫在氧氣中燃燒圖片，并提出問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)中的氧氣是如何得到的呢？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)---用高錳酸鉀制取氧氣。
環(huán)節(jié)2：制取原理講解。讓學(xué)生們觀察藥品后回答高錳酸鉀的顏色狀態(tài)，從而講解高錳酸鉀的制取原理，板書(shū)上寫(xiě)明文字表達(dá)式，初步了解實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的原理。
環(huán)節(jié)3：裝置圖拼裝并展示。根據(jù)高錳酸鉀制氧原理，我給每小組一部分自制的儀器模型，小組合作探究本實(shí)驗(yàn)中需要哪些儀器，讓學(xué)生們根據(jù)所選儀器模型在白紙板上粘貼組裝想象中的高錳酸鉀制取氧氣裝置圖。
小組共同展示裝置圖，師生共同討論哪些可以用，哪些有問(wèn)題，指明問(wèn)題所在。觀察所有裝置圖可以分為幾部分，從而指出哪部分是氣體發(fā)生裝置，哪部分是氣體收集裝置。
�。�1）讓學(xué)生觀察藥品也就是反應(yīng)物的狀態(tài)。
�。�2）實(shí)驗(yàn)室制氧氣需要的反應(yīng)條件？
�。�3）歸納實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的發(fā)生裝置跟哪些因素有關(guān)，總結(jié)出一般氣體的發(fā)生裝置選擇的規(guī)律：根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件來(lái)選擇發(fā)生裝置。
探究實(shí)驗(yàn)室制氧氣的氣體收集裝置。分析總結(jié)出氣體的收集裝置選擇的規(guī)律：根據(jù)氣體的性質(zhì)（密度、溶解性）選擇收集裝置。
最后在學(xué)生的裝置圖中選定出本節(jié)課所用的實(shí)驗(yàn)裝置。
在這里，師生共同進(jìn)行探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析和處理信息的能力。
環(huán)節(jié)4：演示實(shí)驗(yàn)。設(shè)問(wèn)：用高錳酸鉀制取氧氣如何操作？
由于剛接觸制取實(shí)驗(yàn)，以防一些意外出現(xiàn)，所以先讓學(xué)生觀看教師的制氧操作演示視頻，讓學(xué)生對(duì)操作流程有了初步的掌握。
觀看完視頻后，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟找出代表性圖片讓學(xué)生們完整的認(rèn)知制取氧氣的過(guò)程為：
查、裝、定、點(diǎn)、收、離、熄。
找學(xué)生復(fù)述實(shí)驗(yàn)室制取氧氣每一步的具體操作步驟。通過(guò)回想解答，使學(xué)生們更深刻的認(rèn)識(shí)制取氧氣的過(guò)程與操作要點(diǎn)。為后邊的親自制取打下基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)5：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。掌握操作過(guò)程后讓學(xué)生親自制取氧氣，以比賽的形式，看哪組學(xué)生做得又快又規(guī)范，教師巡視糾錯(cuò)，及時(shí)指導(dǎo)，目的在于通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究，在活動(dòng)過(guò)程中對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工處理，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析能力和實(shí)驗(yàn)操作能力；
環(huán)節(jié)6：制完氧氣后，通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題，以及現(xiàn)象讓學(xué)生思考原因，設(shè)置幾個(gè)討論題，引導(dǎo)解決
【討論】1、試管內(nèi)為什么要裝一團(tuán)棉花？
2、固定試管時(shí)試管口為什么要稍向下傾斜?
3、排水法收集氣時(shí)為什么開(kāi)始冒氣泡時(shí)不收集？
4、收集完畢,為什么先將導(dǎo)管移離再熄滅酒精燈?
這4個(gè)討論題，有些通過(guò)剛才操作中的現(xiàn)象，心中已經(jīng)有答案，有些需要討論才能得出答案，意在讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)適時(shí)反饋，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的`理解。更讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)性。一切實(shí)驗(yàn)一定要規(guī)范操作，決不能粗心大意。
環(huán)節(jié)7、歸納總結(jié)。問(wèn)題解決后，學(xué)生們對(duì)于本節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)已基本掌握，最后我提出尋求幫助，創(chuàng)設(shè)情境，給出一組老師實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的照片，讓學(xué)生小組討論幫老師按拍攝時(shí)間先后排序。最后根據(jù)排好順序的照片再次總結(jié)操作步驟要點(diǎn)。加深學(xué)生對(duì)高錳酸鉀制氧操作流程及要點(diǎn)的印象。
【布置作業(yè)】實(shí)驗(yàn)室制取氧氣還有其他方法，請(qǐng)同學(xué)們做好預(yù)習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
實(shí)驗(yàn)原理：
實(shí)驗(yàn)裝置
實(shí)驗(yàn)步驟：
課后反思
教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，這是美國(guó)著名學(xué)者波斯納的一句名言。反思是教師必備的意識(shí)和行為。在本節(jié)課中，因?yàn)楸容^注重學(xué)生動(dòng)手做、動(dòng)口講、動(dòng)筆記、動(dòng)腦想，所以很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)了很多學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。體現(xiàn)了課堂教學(xué)“人本化”讓學(xué)生思動(dòng)、手動(dòng)、口動(dòng)、互動(dòng)。學(xué)習(xí)方式探究化，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究獲得新知。比如學(xué)生自己設(shè)計(jì)高錳酸鉀制氧裝置，能夠很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與探究欲望，使難點(diǎn)部分變成亮點(diǎn)部分，教學(xué)任務(wù)完成情況比較滿意，不足之處是由于實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備得不夠充分沒(méi)能當(dāng)堂做演示實(shí)驗(yàn)，而是用自己事先錄制的操作視頻，使演示不夠直觀，假如以后還有機(jī)會(huì)我一定會(huì)克服任何困難，能在課堂上演示的實(shí)驗(yàn)一定當(dāng)堂演示，充分發(fā)揮現(xiàn)場(chǎng)演示實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的示范性。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，望大家指正，謝謝大家！
《制取氧氣》說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
1、教材地位
第二單元《我們周?chē)目諝狻肥浅踔袃?nèi)容的重要組成部分，這一單元所學(xué)知識(shí)也與我們的生活息息相關(guān)，而其中“性質(zhì)活潑的氧氣”就是我們要仔細(xì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，本課題是典型的物質(zhì)制取課，也是學(xué)生初次通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)獲得新物質(zhì)，初次體驗(yàn)科學(xué)的探究過(guò)程，在這之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作和氧氣的性質(zhì)等內(nèi)容，這就為我們學(xué)習(xí)氧氣的制備作好了的準(zhǔn)備。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，也為今后學(xué)習(xí)制取其他氣體奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的藥品、反應(yīng)原理、儀器組裝、收集方法、驗(yàn)滿、檢驗(yàn)方法及操作注意事項(xiàng)。
（2）掌握高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)步驟。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室采用高錳酸鉀制取氧氣的原理和方法。
教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室采用高錳酸鉀制取氧氣的操作方法及注意事項(xiàng)的探討。
二、說(shuō)學(xué)情
九年級(jí)學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，特別對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)有濃厚的興趣，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)學(xué)生具備了簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作和觀察能力，所以對(duì)于氧氣的制取能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和小組合作能力。
三、說(shuō)教學(xué)方法
基于本節(jié)課的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
直觀演示法；
小組探究合作法；
集體討論法；
4、多媒體教學(xué)。
四、說(shuō)學(xué)法
這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：
1、實(shí)驗(yàn)探究法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究獲得知識(shí)、培養(yǎng)動(dòng)手能力。
2、合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)合作探究、培養(yǎng)學(xué)生合作互助的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
五、說(shuō)實(shí)驗(yàn)器材
藥品：高錳酸鉀。
儀器：大試管、酒精燈、單孔橡膠塞、導(dǎo)氣管、集氣瓶、水槽、玻璃片等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知
上課前，我會(huì)用PPT向?qū)W生展示幾張人類(lèi)在特殊環(huán)境下，人們是怎樣呼吸的？如果在實(shí)驗(yàn)室，我們又會(huì)怎樣制取氧氣，引發(fā)學(xué)生的思考，從而進(jìn)行探討。
2、實(shí)驗(yàn)探究，引入新知
我會(huì)向?qū)W生系統(tǒng)的說(shuō)明實(shí)驗(yàn)室制取氣體應(yīng)該遵循的方法和步驟。
�。�1）實(shí)驗(yàn)探究第一步：藥品的選擇。播放視頻：提供三組藥品的名稱和化學(xué)式，以及三種能制取氧氣的藥品從用量、是否需要加熱、收集方法三方面進(jìn)行比較，讓學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)室制氧氣選擇藥品的'依據(jù)。
�。�2）實(shí)驗(yàn)探究第二步：儀器的選擇與組裝。學(xué)生分組選擇組裝，并說(shuō)出選擇的理由，以及每種儀器的作用。從而使學(xué)生在自己動(dòng)手中掌握裝置選擇的依據(jù)。最后教師課件展示，并歸納選擇裝置需考慮的因素，讓知識(shí)進(jìn)一步得到升華。
�。�3）實(shí)驗(yàn)探究第三步：收集方法。教師通過(guò)課件展示對(duì)氣體收集方法進(jìn)行歸納。然后讓學(xué)生組內(nèi)分工合作展開(kāi)競(jìng)賽。實(shí)驗(yàn)后由每個(gè)小組的學(xué)生代表提出實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論。實(shí)驗(yàn)操作步驟（通過(guò)課件讀出）；氧氣的檢驗(yàn)和驗(yàn)滿方法（通過(guò)課件讀出）。這樣做能進(jìn)一步補(bǔ)充在制取氧氣中要注意的事項(xiàng)。
3、科學(xué)探究
實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣
實(shí)驗(yàn)步驟（多媒體展示實(shí)驗(yàn)步驟），教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察現(xiàn)象并分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
4、課堂練習(xí)，鞏固新知
我特別設(shè)計(jì)了幾道題，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。
5、布置作業(yè)
課后作業(yè)可以鞏固所學(xué)知識(shí)，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，讓不同的學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面得到不同的發(fā)展。
七、說(shuō)教學(xué)反思
雖然這節(jié)課是用多媒體教學(xué)，但板書(shū)是不可少的，因?yàn)樗梢悦鞔_這節(jié)課要掌握的知識(shí)點(diǎn)，所以對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容，我通過(guò)板書(shū)表達(dá)出來(lái)，一個(gè)號(hào)的板書(shū)，可以使學(xué)生一目了然，清晰易懂。我認(rèn)為本節(jié)課的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是：力圖體現(xiàn)，學(xué)習(xí)方式探究化，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究獲得新知。授課后我還將反思：教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的發(fā)展，探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否合理，學(xué)生認(rèn)知還存在哪些問(wèn)題等。
八、說(shuō)板書(shū)
1、藥品：高錳酸鉀（KMnO4）
2、反應(yīng)原理：高錳酸鉀
加熱
錳酸鉀+二氧化錳+氧氣
3、實(shí)驗(yàn)步驟：查、裝、定、點(diǎn)、收、撤、熄
4、注意事項(xiàng)：
5、氧氣的檢驗(yàn)與驗(yàn)滿：
《制取氧氣》說(shuō)課稿 6
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室高錳酸鉀制取氧氣的方法和原理，
2.練習(xí)連接儀器的基本操作。
過(guò)程與方法
能夠根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件，選擇制備氣體的發(fā)生裝置，根據(jù)生成物的性質(zhì)選擇收集氣體的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)明確反應(yīng)原理、確定反應(yīng)裝置、實(shí)驗(yàn)步驟，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
實(shí)驗(yàn)室高錳酸鉀制取氧氣的方法和原理
三、教學(xué)難點(diǎn)
實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置選擇和實(shí)驗(yàn)操作。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、鐵架臺(tái)、大試管、帶導(dǎo)管的膠塞、酒精燈、水槽、集氣瓶、火柴 高錳酸鉀 藥匙 棉花
五、教學(xué)過(guò)程
新課導(dǎo)入
9月20日天舟三號(hào)載物飛船發(fā)射升空，你知道發(fā)船發(fā)射用的助燃劑一般用的是什么嗎？空氣行不行？而純凈的氧氣又是如何制得的.呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)制取氧氣。
合作探究
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)
請(qǐng)同學(xué)們閱讀黑板上的資料卡片，總結(jié)歸納出工業(yè)上制取氧氣的方法。
（二）實(shí)驗(yàn)探究
1.實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置探究
�。�1）發(fā)生裝置
A固固加熱型 B固液常溫型
�。�2）收集裝置
向上排空氣法：收集密度大于空氣的氣體
a排空氣法：
向下排空氣法：收集密度小于空氣的氣體
b排水集氣法：收集不易溶于水且不與水反應(yīng)的氣體
2.高錳酸鉀制取氧氣
�。�1）原理：高錳酸鉀
錳酸鉀+二氧化錳+氧氣
錳酸鉀+二氧化錳+氧氣
（2）實(shí)驗(yàn)裝置：
發(fā)生裝置：固固加熱型 收集裝置：排水法
�。�3）實(shí)驗(yàn)步驟：
查 裝 定 點(diǎn) 收 離 熄
（4）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：
a導(dǎo)管口有氣泡產(chǎn)生，集氣瓶中的水逐漸減少，產(chǎn)生無(wú)色氣體。
b帶火星的木條復(fù)燃。
�。�5）實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：
A檢查裝置氣密性
b試管口要略向下傾斜
c導(dǎo)管伸入試管內(nèi)要稍微露出橡皮塞
d試管口塞一團(tuán)棉花
e收集氣體要等到氣泡連續(xù)、均勻冒出時(shí)開(kāi)始收集
f實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，先移出導(dǎo)管，再熄滅酒精燈
六、小結(jié)
經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你獲得了哪些知識(shí)？
《制取氧氣》說(shuō)課稿 7
一、教材與學(xué)情分析
氧氣的制法是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)氣體的制備，這部分內(nèi)容在課標(biāo)中是一級(jí)主題科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)和二級(jí)主題學(xué)習(xí)基本實(shí)驗(yàn)技能、我們周?chē)目諝庵邪膬?nèi)容，它在教材中有承前啟后的作用，承前：是氣體制備的起始，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的綜合應(yīng)用。啟后：為第六單元中《二氧化碳的制取》的研究做鋪墊，因此重要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生初步了解和掌握氣體制備的基本程序和方法，動(dòng)手操作中體會(huì)實(shí)驗(yàn)原理、裝置的制約關(guān)系，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度為以后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)二氧化碳的制取奠定了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的操作也是中考實(shí)驗(yàn)操作考試的內(nèi)容之一，因此本節(jié)課具有非常重要的地位。
學(xué)習(xí)本節(jié)之前學(xué)生已經(jīng)知道氧氣用途，能用帶火星的木條檢驗(yàn)氧氣；學(xué)生已經(jīng)基本掌握化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)操作，會(huì)取用固體藥品、知道固體加熱的方法。液體的取用。通過(guò)其它學(xué)科及前面知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)氧氣比較熟悉，但不知道在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里用什么物質(zhì)，通過(guò)化學(xué)反應(yīng)制取氧氣。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已初步掌握了觀察實(shí)驗(yàn)和常見(jiàn)儀器的操作的技能，讓他們?cè)囈辉嚒⒆鲆蛔�，很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的'積極性和求知欲。
二、設(shè)計(jì)思想
《制取氧氣》是人教版化學(xué)教科書(shū)九年級(jí)上冊(cè)第二單元課題3的內(nèi)容，是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容之一。在歷年中考化學(xué)實(shí)驗(yàn)考試中，也是重點(diǎn)內(nèi)容。本課題是學(xué)生第一次接觸實(shí)驗(yàn)室制備氣體的課題，是學(xué)生具體地從化學(xué)的角度出發(fā)，學(xué)習(xí)和研究制備物質(zhì)的開(kāi)始，有利于進(jìn)一步熟悉常見(jiàn)儀器的使用，教學(xué)中通過(guò)對(duì)氣體制取一般方法予以介紹，讓學(xué)生對(duì)制取氣體的方法有一定的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)“二氧化碳的制取的研究”打下基礎(chǔ)
三、教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理，理解催化劑和分解反應(yīng)等概念。
2.通過(guò)探究氧氣的制法，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究方法和運(yùn)用比較學(xué)習(xí)法；培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)與同學(xué)合作、探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、分享。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：氧氣的制法和實(shí)驗(yàn)操作。教學(xué)難點(diǎn)：高錳酸鉀制氧氣的實(shí)驗(yàn)步驟。
【教學(xué)方法】
根據(jù)本課題的內(nèi)容特點(diǎn)，在教學(xué)中，采用復(fù)習(xí)提問(wèn)→演示實(shí)驗(yàn)→討論歸納→實(shí)驗(yàn)探究→對(duì)比總結(jié)→得出結(jié)論。在此過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：高錳酸鉀、木條、火柴、藥匙、試管、鐵架臺(tái)（帶鐵夾）、
脫脂棉、酒精燈、集氣瓶、水槽（四套）
教具準(zhǔn)備：幻燈片
【教學(xué)過(guò)程】
復(fù)習(xí)回顧：前面我們共同學(xué)習(xí)了關(guān)于實(shí)驗(yàn)室制備氧氣的方法，現(xiàn)在回憶一下實(shí)驗(yàn)室制備氧氣的方法有幾種？分別是什么?
學(xué)生回答：實(shí)驗(yàn)室制備氧氣有三種方法，分別是加熱高錳酸鉀、分解過(guò)氧化氫和加熱氯酸鉀。
教師：很好，請(qǐng)三位同學(xué)給我們展示下相應(yīng)的文字表達(dá)式。（學(xué)生板演加以評(píng)價(jià)）
制備氣體需要實(shí)驗(yàn)裝置，前面我們已經(jīng)知道制備氣體的裝置分成發(fā)生裝置和收集裝置。下面就共同看看我們實(shí)驗(yàn)室中有哪些裝置！
提問(wèn)：前四種裝置與最后一種相比較有什么不同的地方？
學(xué)生回答：前面四種沒(méi)有酒精燈加熱，最后一種酒精燈加熱
教師：對(duì)了，我們根據(jù)這樣的不同，將發(fā)生裝置分成兩大類(lèi)：固熱不加熱型、固固加熱型。其實(shí)從名字上就可以判斷我們發(fā)生裝置選擇的依據(jù)，思考下是什么呢？
學(xué)生回答：反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)的條件
教師：對(duì)了，我們?cè)谶x擇發(fā)生裝置的時(shí)候考慮的就是反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)的條件。接著看收集裝置！
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了收集氣體的方法有排水法和排空氣法。我們?cè)谶x擇的時(shí)候考慮的是什么因素呢？
學(xué)生回答：考慮的是氣體的溶解性和氣體的密度
教師：是的，排水法適用的是不易或難溶于水的氣體，向上排空氣法適用的是密度比空氣大的氣體，向下排空氣法適用于密度比空氣小的氣體。這是我們介紹的制備氣體的裝置。
想一想：若以加熱高錳酸鉀為例來(lái)制備氧氣，我們應(yīng)當(dāng)選擇哪些實(shí)驗(yàn)裝置呢？
學(xué)生回答：因?yàn)楦咤i酸鉀為固體且反應(yīng)需要加熱，所以發(fā)生裝置選擇固固加熱型的；因?yàn)檠鯕獠灰兹苡谒颐芏缺瓤諝饴源�，所以可以選擇排水法，也可以選擇向上排空氣法。
好的，今天我們就以高錳酸鉀為例來(lái)看看實(shí)驗(yàn)室制備氧氣的具體步驟
教師邊講解邊演示，裝置如圖
教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)高錳酸鉀制氧氣的實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。
【重點(diǎn)講解】：
�。�1）試管口略向下傾斜，防止冷凝水倒流到試管底部，使試管炸裂。
（2）鐵夾夾在離管口約1/3處。
（3）試管口要塞一團(tuán)棉花，防止高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管。
�。�4）加熱時(shí)先預(yù)熱，再用外焰對(duì)著藥品處集中加熱。
�。�5）試管內(nèi)導(dǎo)管剛露出橡皮塞即可（便于氣體排出）。
�。�6）實(shí)驗(yàn)前要檢查裝置的氣密性。
�。�7）用排水法收集時(shí)，導(dǎo)管伸到瓶口處即可；用向上排氣法收集時(shí)，導(dǎo)管伸到集氣瓶底部。
（8）用排水法收集氣體時(shí)，要等氣泡連續(xù)均勻冒出時(shí)再開(kāi)始收集（因?yàn)閯傞_(kāi)始收集到的是空氣）
�。�9）實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)應(yīng)先把導(dǎo)管從水里拿出，再熄滅酒精燈（防止水倒流到試管，導(dǎo)致試管炸裂）。
操作步驟：
�。�1）檢查裝置的氣密性
�。�2）裝藥品
（3）將試管固定在鐵架臺(tái)上
�。�4）點(diǎn)燃酒精燈加熱
�。�5）當(dāng)導(dǎo)管口出現(xiàn)連續(xù)均勻的氣泡時(shí)開(kāi)始收集氣體
�。�6）先把導(dǎo)管移出水面
�。�7）再熄滅酒精燈
老師演示高錳酸鉀制氧氣的操作步驟：“查裝定點(diǎn)收移熄”，引導(dǎo)學(xué)生利用諧音“茶莊定點(diǎn)收利息”記憶。
【提問(wèn)】
�。�1）收集完氧氣后，如何驗(yàn)滿？
�。�2）如何檢驗(yàn)一瓶氣體是不是氧氣？
驗(yàn)滿方法：
�。�1）用排水法收集氧氣時(shí)，當(dāng)集氣瓶口有氣泡冒出時(shí)，說(shuō)明集氣瓶已收集滿氧氣。
（2）用向上排空氣法收集氧氣時(shí)，把帶火星的木條放在集氣瓶口，若帶火星的木條復(fù)燃，則集氣瓶已收集滿氧氣。
檢驗(yàn)方法：
將一支帶火星的木條伸入集氣瓶中，若帶火星的木條復(fù)燃，則證明是氧氣。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)按照以上步驟用高錳酸鉀制備一瓶氧氣，并驗(yàn)證其為氧氣。（教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中適時(shí)引導(dǎo)、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作）學(xué)生小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，教師總結(jié)！
四、教學(xué)反思
本節(jié)課是第二單元第3課題的內(nèi)容，主要就是如何制備氧氣，這一塊的內(nèi)容在今后的考試當(dāng)中會(huì)多次出現(xiàn)，而且高錳酸鉀制氧氣也是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查必考的實(shí)驗(yàn)之一，所以這節(jié)課就是想學(xué)生能夠動(dòng)手做一下實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，可能是經(jīng)驗(yàn)不夠，整個(gè)課堂的氛圍不是非常活躍，今后在調(diào)動(dòng)課堂氛圍方面要繼續(xù)努力！
這節(jié)課中，時(shí)間的分配上有些問(wèn)題，主要是教師的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)間用多了，使得學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)間顯得倉(cāng)促了，這點(diǎn)要改進(jìn)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，我只安排了“制備一瓶氧氣并驗(yàn)證”，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容少了，應(yīng)該多加些內(nèi)容，比如氧氣和鐵絲反應(yīng)、氧氣和硫反應(yīng)等。
總的來(lái)說(shuō)還是要多學(xué)習(xí)多聽(tīng)課，汲取他人長(zhǎng)處，從而獲得更多的進(jìn)步！
《制取氧氣》說(shuō)課稿 8
課題分析：
本課題是學(xué)生練習(xí)了實(shí)驗(yàn)操作后接觸到的第一個(gè)系統(tǒng)的、綜合的氣體制取實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生具體地從化學(xué)的角度出發(fā)，學(xué)習(xí)和研究制備物質(zhì)的開(kāi)始。通過(guò)制取氧氣的原理和思路的分析，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)探究能力和創(chuàng)新意識(shí)起到很好的作用，也有利于進(jìn)一步熟悉常見(jiàn)儀器的使用，教學(xué)中通過(guò)對(duì)氣體制取一般方法予以介紹，讓學(xué)生對(duì)制取氣體的方法有一定的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)“二氧化碳的制取的研究”打下基礎(chǔ)。
本教學(xué)設(shè)計(jì)為此課題的第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容主要有：
1、研究實(shí)驗(yàn)室中如何制取氧氣，在實(shí)驗(yàn)室里常用分解過(guò)氧化氫溶液或加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣，分解過(guò)氧化氫溶液用到催化劑，
2、介紹了催化劑和催化作用。
3、分解反應(yīng)的概念。
學(xué)情分析：
1、本班學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不夠，因此在教學(xué)中教師要特別注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)；
2、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“我們周?chē)目諝狻�、“氧氣的性質(zhì)”等，對(duì)氧氣有了一定的了解，但對(duì)如何得到氧氣，特別是在實(shí)驗(yàn)室的條件下如何制取氧氣還沒(méi)有系統(tǒng)，深入地認(rèn)識(shí)。
3、通過(guò)前面的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)科學(xué)探究已有一些體驗(yàn)。在本課題的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，后加以表達(dá)和交流，得出相關(guān)的結(jié)論。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
�。�1）、了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能；
（2）、認(rèn)識(shí)催化劑、催化作用和分解反應(yīng)等概念。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）、通過(guò)探究氧氣的制法，初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程。
(2)、通過(guò)對(duì)分解反應(yīng)與化合反應(yīng)異同點(diǎn)的比較，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)比較學(xué)習(xí)
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
�。�1）、通過(guò)對(duì)催化劑的探究和閱讀有關(guān)材料，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
�。�2）、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究的欲望。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理。
2、難點(diǎn)：催化劑的概念和催化作用。
教學(xué)方法：
本課采用“演示教學(xué)法”和“實(shí)驗(yàn)探究法”，要注意引導(dǎo)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
教具準(zhǔn)備
過(guò)氧化氫、二氧化錳、高錳酸鉀、木條、火柴；藥匙、試管、鐵架臺(tái)等
教學(xué)過(guò)程：
一、[創(chuàng)設(shè)情景]運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)上燃燒的火炬，火箭的發(fā)射，潛水員帶著氧氣瓶在潛水，搶救危急病人，光合作用，腐爛的葡萄，引導(dǎo)學(xué)生回答：氧氣是我們身邊熟悉的物質(zhì)，它跟世間萬(wàn)物如影隨形，你對(duì)它有哪些了解呢
[學(xué)生交流]氧氣可供給呼吸，氧氣可支持燃燒，氧氣能使物品腐爛，氧氣能發(fā)射火箭
師：既然氧氣的作用這么大，那么同學(xué)們一定很想知道氧氣是如何制得的，這一節(jié)課我們就來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題）
二、探究新知
活動(dòng)1：探究制取氧氣的方法
師：通過(guò)哪些方法可以獲得氧氣呢？
生：（學(xué)生思考、猜想，有的學(xué)生提出）：空氣中存在較多的氧氣，能否從空氣中獲得氧氣？
師：這個(gè)問(wèn)題非常好，在工業(yè)上往往需要大量的氧氣，這些氧氣就是通過(guò)分離液態(tài)空氣獲得的，這就是氧氣的工業(yè)制法。我們有時(shí)候需要少量的氧氣，這要通過(guò)實(shí)驗(yàn)室來(lái)制取，我們現(xiàn)在來(lái)學(xué)習(xí)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。實(shí)驗(yàn)室用什么方法獲氧氣，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究。
活動(dòng)2：探究實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理
師：演示實(shí)驗(yàn)：[實(shí)驗(yàn)2-5]給學(xué)生提供合作探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在討論和交流中相互啟迪，從中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
師：在上述產(chǎn)生氧氣的實(shí)驗(yàn)中，哪一種方法比較適合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣，理由是什么？
生：（學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)比、分析，得出后一種）
師：常溫下，過(guò)氧化氫溶液遇到二氧化錳時(shí)會(huì)產(chǎn)生氧氣，那么二氧化錳是不是一種反應(yīng)物？同學(xué)們討論一下。
生：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)已有的知識(shí)確定二氧化錳不是反應(yīng)物。
師：二氧化錳到底是一種什么物質(zhì)？它在這里起什么作用？為了回答這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)賮?lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探討，大家注意觀察現(xiàn)象并進(jìn)行思考。
師：教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)：[實(shí)驗(yàn)2-6]
生：學(xué)生觀察、思考，教師引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象得出：在用過(guò)氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣時(shí)，二氧化錳可以重復(fù)使用，說(shuō)明在反應(yīng)前后它的化學(xué)性質(zhì)沒(méi)有改變，最后教師再補(bǔ)充說(shuō)明：在反應(yīng)前后二氧化錳的質(zhì)量也不變。
師：二氧化錳在反應(yīng)中起什么作用？至此引出催化劑的'概念和催化作用，教師可對(duì)催化劑的概念進(jìn)行一定的解釋，要求學(xué)生閱讀有關(guān)催化劑部分的內(nèi)容，加深認(rèn)識(shí)。多給學(xué)生探究的機(jī)會(huì)，由實(shí)驗(yàn)解疑，獲取新知識(shí)，從而得知學(xué)化學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)：（板書(shū)反應(yīng)原理）
師：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法是否僅此一種？
生：還可以加熱高錳酸鉀；加熱氯酸鉀。
師：對(duì)，大家對(duì)于高錳酸鉀其實(shí)并不陌生，醫(yī)院里常用的紫藥水就是高錳酸鉀和水形成的溶液，具有殺菌、消毒的作用。高錳酸鉀在加熱的過(guò)程中，能分解出氧氣，同時(shí)生成錳酸鉀和二氧化錳，這個(gè)實(shí)驗(yàn)下一節(jié)課再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。（板書(shū)反應(yīng)原理）
活動(dòng)3：學(xué)習(xí)分解反應(yīng)的概念
師：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣屬于什么變化？這兩個(gè)反應(yīng)有什么共同特征？與化合反應(yīng)有什么區(qū)別？
生：進(jìn)行討論思考得出結(jié)論。
師：板書(shū)分解反應(yīng)的概念
活動(dòng)4：課堂練習(xí)：課課練相應(yīng)習(xí)題。
三、課堂總結(jié)
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們都學(xué)到了哪些知識(shí)？（可讓一至兩名學(xué)生到講臺(tái)前面來(lái)進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)）
四、作業(yè)布置：教師小結(jié)并布置一定的作業(yè)。
《制取氧氣》說(shuō)課稿 9
一、教材分析
本實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)完第一、二單元后的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)了氧氣的制法有了一定的理論基礎(chǔ)后親身經(jīng)歷的一次體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程的實(shí)驗(yàn)課，是對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作、氧氣的實(shí)驗(yàn)制取和氧氣性質(zhì)等實(shí)驗(yàn)的綜合應(yīng)用，將以上各部分知識(shí)的學(xué)習(xí)提升到一個(gè)新的階段。在教材的知識(shí)體系中它起著承前啟后的作用本節(jié)課既是對(duì)前面的基本操作、氧氣的相關(guān)知識(shí)的一個(gè)小結(jié)性的實(shí)踐活動(dòng)也為以后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)二氧化碳的制取、高中學(xué)習(xí)氨氣等氣體的制取奠定了理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
九年級(jí)學(xué)生剛接觸化學(xué)這門(mén)課程,學(xué)習(xí)熱情很高。學(xué)生通過(guò)課題2的學(xué)習(xí)與探究對(duì)氧氣的性質(zhì)及用途有了較深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)氧氣產(chǎn)生了濃厚的探究欲望加之知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的儲(chǔ)備學(xué)生早已渴望制取一瓶純凈的氧氣。本實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是學(xué)生第一次進(jìn)行氣體的制備學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的綜合應(yīng)用還處于初級(jí)模仿階段需要教師加以引導(dǎo)。通過(guò)預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)，學(xué)生已經(jīng)為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
(1)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法，初步了解通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取新物質(zhì)的方法。
(2)加深對(duì)氧氣性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
�。�3）能進(jìn)行固體藥品的取用、簡(jiǎn)單儀器的使用和連接、加熱固體等基本操作。
（4）能在教師指導(dǎo)下根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要選擇實(shí)驗(yàn)藥品和儀器并能安全操作。
2、過(guò)程與方法
(1)通過(guò)模仿進(jìn)行制取氧氣及其性質(zhì)檢驗(yàn)的探究活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的體驗(yàn)。
(2)學(xué)會(huì)邊實(shí)驗(yàn)、邊討論的方法，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在興趣中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性。
(2)逐步認(rèn)知用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證化學(xué)理論，從而知道化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，學(xué)化學(xué)離不開(kāi)做實(shí)驗(yàn)。
（3）在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法；加深對(duì)氧氣性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
難點(diǎn)：細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒的操作
五、教學(xué)方法
復(fù)習(xí)提問(wèn)→實(shí)驗(yàn)探究→得出結(jié)論→拓展視野→提高興趣。
六、實(shí)驗(yàn)用品
大試管、試管夾、單孔橡膠塞、膠皮管、玻璃導(dǎo)管、集氣瓶、水槽、鐵架臺(tái)（帶鐵夾）、酒精燈、玻璃片、坩堝鉗、細(xì)鐵絲、木條、棉花、火柴
高錳酸鉀、木炭、澄清石灰水
七、課時(shí)安排：
1課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
[知識(shí)回顧]
1、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的三個(gè)反應(yīng)原理？
2、如何證明一瓶氣體是氧氣？
[導(dǎo)入]這節(jié)課我們來(lái)選擇反應(yīng)裝置，并親自動(dòng)手制取氧氣，然后驗(yàn)證氧氣的性質(zhì)。
[提問(wèn)]實(shí)驗(yàn)室采用什么樣的裝置制取氧氣呢？
[學(xué)生思考]
[ppt]展示P45圖2—17
[學(xué)生看圖并進(jìn)行如下討論]
1、在圖2—17，使用了哪些儀器？
2、哪部分是氣體發(fā)生裝置，哪部分是氣體收集裝置？
3、如何檢查氣體發(fā)生裝置的氣密性？
4、為什么可以用排水法收集氧氣？
[學(xué)生討論]……
[學(xué)生代表陳述討論結(jié)果]
[教師]知道了氧氣的制取以及它的性質(zhì)，接下來(lái)在我們親自動(dòng)手用高錳酸鉀制取氧氣并驗(yàn)證它的性質(zhì)之前先看段視頻來(lái)概括一下高錳酸鉀制取氧氣的步驟，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看。
[視頻]播放實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)視頻
(分析)抽取氧氣的步驟：
1、檢查裝置的氣密性
2、裝藥品、固定試管
3、集氣瓶裝滿水
4、加熱試管
5、收集氣體
6、停止加熱，移導(dǎo)管
[歸納總結(jié)]實(shí)驗(yàn)室裝配儀器的原則一般是：先下后上，先左后右。所以先固定酒精燈和試管，然后放置水槽。物質(zhì)加熱一般是先均勻，后集中。“均勻”指先預(yù)熱，“集中”指對(duì)準(zhǔn)有藥品的部位加熱。氣體收集有兩種方法，不易溶于水的采用排水法，易溶于水的采用排氣法。采用排氣法應(yīng)根據(jù)密度來(lái)決定瓶口向上或向下。因?yàn)檠鯕獾?密度大于空氣的密度，所以收集氧氣還可采用向上排空氣法。這了便于記憶，我們可以把操作步驟簡(jiǎn)稱為“查、裝、定、點(diǎn)、收、移、熄”。諧音為“茶莊定點(diǎn)收利息”。
[討論]實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)注意的事項(xiàng)
1、首先要檢查裝置的氣密性，氣密性良好，實(shí)驗(yàn)方可進(jìn)行。除了用手緊握的方法外，還可以用什么方法？
2、用高錳酸鉀制氧氣，試管口要塞一團(tuán)棉花，防止加熱時(shí)高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管。
3、試管口要略向下傾斜，防止固體受熱時(shí)放出的水蒸氣冷凝成水，回流到熱的試管底部，使試管炸裂。
4、先對(duì)試管進(jìn)行預(yù)熱，然后對(duì)準(zhǔn)有藥品的部位集中加熱。
5、導(dǎo)管口開(kāi)始有氣泡放出時(shí)，不宜立即收集(思考：為什么？)，等有大量、均勻、連續(xù)的氣泡產(chǎn)生時(shí)再進(jìn)行收集。
6、實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，先把導(dǎo)管移出水面，然后再熄滅酒精燈。(思考：如果先熄滅酒精燈，可能會(huì)造成什么后果？)
7、木炭在氧氣中燃燒這個(gè)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用坩堝鉗夾住木炭由上向下緩慢伸入集氣瓶中。(思考：為什么？)
8、如果某同學(xué)制得的氧氣不純，你認(rèn)為可能的原因是什么？
[教師]下面大家開(kāi)始動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，一定要注意到我剛才強(qiáng)調(diào)的幾個(gè)事項(xiàng)，同時(shí)對(duì)我提出的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考，并注意觀察木炭和鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象
[實(shí)驗(yàn)要求]收集兩瓶氧氣，且其中一瓶底部要有少許水。請(qǐng)同學(xué)們合理分工，認(rèn)真操作，仔細(xì)觀察，做好記錄。團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成任務(wù)。
生：分工，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)高錳酸鉀制取氧氣，木炭、鐵絲在氧氣中燃燒。并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
師：巡視指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中的一些錯(cuò)誤及時(shí)指出并糾正。
[陳述]
1、木炭在氧氣中燃燒發(fā)出白光，放出熱量，生成的氣體能使澄清的行灰水變渾濁。
[回答]說(shuō)明木炭燃燒生成二氧化碳。
[繼續(xù)陳述]
2、鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，生成一種黑色固體。
[教師]接下來(lái)把這兩個(gè)反應(yīng)的文字表達(dá)式寫(xiě)出來(lái)。
[可讓學(xué)生板演]
[板演如下]
1、碳＋氧氣二氧化碳
2、鐵＋氧氣四氧化三鐵
[過(guò)渡]實(shí)驗(yàn)前，我提出了幾個(gè)思考題(見(jiàn)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)1、5、6、7、8中的問(wèn)題)，接下來(lái)大家對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考、討論。
[學(xué)生思考、討論]
[答案]
1、除了用手握的方法外，還可以用熱毛巾捂住試管等方法。
2、導(dǎo)管口剛開(kāi)始產(chǎn)生的氣泡，是試管中和導(dǎo)管中排出來(lái)的空氣，如果這時(shí)候就進(jìn)行收集，收集到的氧氣不純，應(yīng)等均勻、連續(xù)氣泡產(chǎn)生時(shí)再進(jìn)行收集。
3、實(shí)驗(yàn)完畢后，如果先熄滅酒精燈，水槽里的水可能會(huì)倒吸入試管，使試管因驟然冷卻而炸裂，所以實(shí)驗(yàn)完畢后，應(yīng)先把導(dǎo)管從水槽中移出來(lái)，再熄滅酒精燈。
4、木炭在氧氣中燃燒，木炭由上向下緩慢伸入集氣瓶中，是為了使集氣瓶中氧氣都用于木炭的燃燒，以便有較長(zhǎng)時(shí)間的觀察，如果一開(kāi)始就把木炭很快地插至瓶的中下部，則燃燒生成的熱的二氧化碳易使集氣瓶中的氧氣逸出損失，會(huì)迅速使瓶中氧氣的含量降低，影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
5、氧氣不純的原因,有沒(méi)等裝置中的空氣排凈便開(kāi)始收集氧氣；排水法收集時(shí)，集氣瓶中的水沒(méi)有完全充滿，還留有氣泡；收集完氣體后，玻璃片與集氣瓶口之間密封不好。
九、本課總結(jié)
本節(jié)課我們通過(guò)“氧氣的制取和性質(zhì)”這個(gè)實(shí)驗(yàn)的具體操作，知道了實(shí)驗(yàn)室制取一種氣體的操作步驟和注意事項(xiàng)，為我們以后學(xué)習(xí)其他氣體的制取和性質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。
十、布置作業(yè)
完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告
十一、教學(xué)反思
這是一節(jié)活動(dòng)與探究課，學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦，參與實(shí)驗(yàn)的積極性高，動(dòng)手能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣更加濃厚。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自主探究和合作學(xué)習(xí)融為一體，通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)熟悉一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作。加深了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室制氧氣原理的理解。在以后的教學(xué)中要盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
《制取氧氣》說(shuō)課稿 10
教材分析
《制取氧氣》課題是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·化 學(xué)》（九年級(jí)）第二單元課題 3 的內(nèi)容。本課題是學(xué)生練習(xí)了實(shí)驗(yàn)基本操作后接觸到的第一個(gè)氣體制取實(shí)驗(yàn)，有利于進(jìn)一步熟悉常見(jiàn)儀器的使用，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理和思路的分析，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)新意識(shí)，更為今后學(xué)習(xí)其他氣體的制取打下良 好的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
1、 知識(shí)與技能
�。�1） 實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解實(shí)驗(yàn)室制 取物質(zhì)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。
（2） 認(rèn)識(shí)分解反應(yīng)、催化劑及催化作用
2、 過(guò)程與方法
通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究，在活動(dòng)過(guò)程中對(duì)獲取的信 息進(jìn)行加工處理。從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、實(shí)驗(yàn)操 作能力。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)： 氧氣制法的探究
2、難點(diǎn) ： 催化劑的概念的理解
教學(xué)策略
本課題的編寫(xiě)意圖是讓學(xué)生能夠自己動(dòng)手探究，綜合練習(xí)化學(xué)實(shí) 驗(yàn)基本操作，因而變演示實(shí)驗(yàn)為隨堂探究實(shí)驗(yàn)是很有必要的。我們?cè)?教學(xué)中擬引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)探究得出制取氧 氣的原理，理解催化劑和分解反應(yīng)的'概念，了解催化劑在化工生產(chǎn)中 的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，讓學(xué)生在相 互合作、交流的環(huán)境中去學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握運(yùn)用新知識(shí)。
教具準(zhǔn)備
分組提供：試管 5 支、酒精燈、鐵架臺(tái)、5%過(guò)氧化氫溶液、二氧化錳、小木條、火柴
教學(xué)過(guò)程
�。ń虒W(xué)流程教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖）
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入 新課
空氣中約有1/5體積的氧氣 ,但在許多情況下需要較純凈的O 2 ,如何獲得的呢？
（二）新課
1、【投影出示圖片】
1：人和動(dòng)物的呼吸、植 物的光合作用 。
【投影出示圖片】
2：工業(yè)上用的氧氣鋼瓶 。
師引入：自然界獲取氧氣主要來(lái)源于綠色植物的光合作用，在實(shí)驗(yàn)室中怎樣獲 得少量的O 2 ?
學(xué)生猜想， 暢所欲言 ；學(xué)生觀看 、思考。 讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激 發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、實(shí)驗(yàn) 探究 合作 交流 。
�。ㄌ釂�(wèn)）實(shí)驗(yàn)室是如何制取氧氣的呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)）利用實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的儀器探究這一 問(wèn)題。
參照教材P 37 圖2—14，說(shuō)出儀器名稱和 用途，觀察藥品顏色 思考回答。
3、 組內(nèi)交流 明確學(xué)習(xí)導(dǎo)向。 與已學(xué)知識(shí)相 銜接，為探究 新知識(shí)作準(zhǔn)備。
4、 實(shí)驗(yàn) 探究 合作 交流 （課件展示）
【實(shí)驗(yàn)2-5】
內(nèi)容 實(shí)驗(yàn) 編號(hào) 現(xiàn) 象 原 因 快慢
�、龠^(guò)氧化氫溶液 ②單獨(dú)加熱二氧化錳③過(guò)氧化氫溶液中加入少量的二氧化錳
學(xué)生按表格內(nèi)容做好實(shí)驗(yàn)并觀察、記錄、分析。
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力和操作能力，提高小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
展示提高 。（引導(dǎo)）學(xué)生討論交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
�。ㄔO(shè)問(wèn)）實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣時(shí)為什么總要加入少量的二氧化錳？
小組討論交流。 培養(yǎng)合作意識(shí)， 養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
�。ㄔu(píng)價(jià)）對(duì)學(xué)生的討論情況適當(dāng)贊許和鼓勵(lì)，并得出初步結(jié)論：二氧化錳能加快過(guò)氧化氫溶液分解制取氧氣的速度。
學(xué)生相互評(píng)價(jià)。 增強(qiáng)學(xué)生的成就 感和愉悅感。
（設(shè)問(wèn)）二氧化錳是一種不溶于水的固體物質(zhì),二氧化錳在反應(yīng)前后的性質(zhì)是否改變了呢？用過(guò)的 MnO 2 能否再次使 用？
讓我們一起完成【實(shí)驗(yàn)2—6】。 先預(yù)測(cè)，后實(shí) 驗(yàn)并認(rèn)真觀察, 做好實(shí)驗(yàn)記錄 ，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
�。w納）從實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析得出： 催化劑的概念以及在反應(yīng)中表示方法 。
�。ㄕn件展示）催化劑在化工生產(chǎn)中的作用。例舉生活中使化學(xué)反應(yīng)減慢的催化劑。 表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，找出催化劑概念的關(guān)鍵詞加以領(lǐng)悟。 觀看，思考 ，分析歸納出科學(xué)的結(jié)論。 引導(dǎo)學(xué)生探究，學(xué)會(huì)辯證地思考問(wèn)題。
5 展示 提高 （設(shè)問(wèn)）實(shí)驗(yàn)室還有其它方法制取氧氣 嗎？ 此處增加【實(shí)驗(yàn)2-7】的實(shí)驗(yàn) 如：高錳酸鉀 錳酸鉀+二氧化錳+ 氧氣 思考討論 使學(xué)生體驗(yàn)到 實(shí)驗(yàn)室可通過(guò) 多種方法來(lái)制取氧氣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維 。
觀察并思考：
（1）、上述實(shí)驗(yàn)中，使用了哪些儀器？
�。�2）、為什么可以用排水法 收集O 2 ?
�。�3）、過(guò)氧化氫和二氧化錳制取 O 2 能用此裝置嗎？
學(xué)生分析、比較、 交流， A：固熱型制取氣體 B：固液常溫型制取氣體 C：難或不易溶于水 D：密度比空氣大 E：密度比空氣小 。
（設(shè)問(wèn)）制氧氣的原理是我們前面學(xué)過(guò) 的化合反應(yīng)嗎？
�。ㄕn件展示）化合反應(yīng)實(shí)例 。師生共同歸納規(guī)律 ，分析發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題 ，指導(dǎo)學(xué)生尋找 規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和分析問(wèn)題的能力 ；由化合反應(yīng)特點(diǎn)引出分解反應(yīng)的學(xué)習(xí)，由實(shí)踐體驗(yàn)上升到理論思考。
6 （分析）得出分解反應(yīng)的概念。 （課件展示） 反應(yīng)物種類(lèi) ， 生成物種類(lèi) ，反應(yīng)特點(diǎn)， 化合反應(yīng) ，分解反應(yīng) ，分析、比較，得出結(jié)論 。培養(yǎng)學(xué)生分析、 比較、解決新問(wèn)題的能力。
三、小結(jié)。
梳理 、整合、 自我小結(jié)本堂課的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并相互交流 。培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)歸納能力 。
四、診斷評(píng)價(jià)
一組習(xí)題（略）
學(xué)生獨(dú)立完成， 核對(duì)答案，互相糾錯(cuò) ，強(qiáng)化學(xué)習(xí)情感，及時(shí)反饋矯正。
�。òl(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救）
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