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培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)能力從小學(xué)生抓起

時(shí)間:2018-12-31 12:00:00 資料大全 我要投稿

培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)能力從小學(xué)生抓起

  自我評(píng)價(jià)能力不是要等到求職時(shí)才能慢慢地培養(yǎng)的,應(yīng)該要從小時(shí)候就開(kāi)始培養(yǎng),這樣,慢慢地,到了以后你的自我評(píng)價(jià)能力就會(huì)變強(qiáng)了,

培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)能力從小學(xué)生抓起

。下面的是介紹了如何來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。

培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)能力從小學(xué)生抓起

  一:小學(xué)生的熟悉(以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為例)

  數(shù)學(xué)教學(xué)必須有學(xué)生主體的參與,學(xué)生主體的參與離不開(kāi)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的審閱和自行調(diào)控,即在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,少不了學(xué)生的。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)全是老師、校長(zhǎng)的事情,學(xué)生無(wú)權(quán)過(guò)問(wèn),有的學(xué)生甚至沒(méi)有參與的意識(shí),只是被動(dòng)地接受老師授給的意見(jiàn)。從實(shí)際情況來(lái)看,只有學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才有最全面深進(jìn)的`了解,最清楚自己的發(fā)展過(guò)程和心理感受,因此學(xué)生應(yīng)占重要的地位而不容忽視。有人以為,小學(xué)生缺乏辨別能力,懵懂無(wú)知,不但不能自己,而且找不到。小學(xué)生是空中樓閣,無(wú)稽之談。筆者不同意這種看法。小學(xué)生年齡小,心理發(fā)育不成熟,沒(méi)有意識(shí),但可以引導(dǎo)、喚醒,逐漸培養(yǎng),發(fā)揮教育的積極能動(dòng)作用。假如一味認(rèn)定學(xué)生年齡小,采用“授——受”的教學(xué)方式、教師“一言堂”式的,必然阻礙了學(xué)生心理發(fā)育,并且不能達(dá)到學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的目的。

  培養(yǎng)小學(xué)生能力有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)反思和,明白自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的上風(fēng)與劣勢(shì),調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為,從而進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。人文主義心理學(xué)家羅杰斯把作為學(xué)習(xí)的方法之一,以為“當(dāng)學(xué)習(xí)者自己可以決定的準(zhǔn)則、學(xué)習(xí)的目的及達(dá)到目的的程度時(shí),他才是真正地學(xué)習(xí),并且對(duì)自己學(xué)習(xí)的所有方面負(fù)責(zé)”。因此,培養(yǎng)小學(xué)生的能力不但可行,而且必行。

  二:小學(xué)生的內(nèi)容與方式

  小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得怎樣,教師可從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)小學(xué)生。

  1.知識(shí)、技能的

  一堂課臨結(jié)束時(shí),教師要給學(xué)生反思自問(wèn)的時(shí)間,如今天老師講的是什么內(nèi)容?我有什么收獲?還有哪些不懂的地方?……學(xué)生通過(guò)反思,檢查對(duì)照,內(nèi)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)并確定補(bǔ)習(xí)的方向。一個(gè)單元學(xué)完了,用一張?jiān)嚲,學(xué)生自測(cè)一下。教師做好樣卷并附有明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),張貼于教室外墻。學(xué)生參照樣卷,批改自己的試卷,用紅筆在錯(cuò)題旁打“×”,同時(shí)寫(xiě)出錯(cuò)題原因,自己訂正;假如訂正不了,就在旁邊打“?”,請(qǐng)求老師幫助;然后自評(píng)分?jǐn)?shù),上交試卷。長(zhǎng)期這樣練習(xí),學(xué)生就對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)了解清楚,對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo),找出差距,今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)更有針對(duì)性。

  2.解決題目的

  學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是把握一些概念和技能,還必須經(jīng)歷探索、猜想、推理等過(guò)程,解決有關(guān)的題目。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中,可設(shè)置與兒童生活貼近的情境,使要解決的題目包含其中,讓學(xué)生從解決題目的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),

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培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)能力從小學(xué)生抓起》(http://www.msguai.com)。長(zhǎng)期堅(jiān)持,學(xué)生會(huì)獲得有關(guān)解決題目的策略,體驗(yàn)到解決題目的成功與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教師再引導(dǎo)學(xué)生從“我是如何理解這個(gè)題目的?”“我能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言清楚地表達(dá)解決題目的過(guò)程嗎?”“答案是否正確、公道?”“這種解題策略還適用哪些題目情境?”等方面進(jìn)行反思,從而培養(yǎng)能力。

  3.情感、態(tài)度的

  情感、態(tài)度主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程之中,教師要引導(dǎo)學(xué)生記數(shù)學(xué)日記。學(xué)生像和自己談心一樣寫(xiě)出自己是否積極主動(dòng)地參與了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),是否樂(lè)意與同伴進(jìn)行交流和合作,是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。也可以每周一次利用十幾分鐘時(shí)間,學(xué)生在班級(jí)里集中反思,好好回顧自己在近階段中的課堂表現(xiàn)、作業(yè)狀況。哪些地方做得好,哪些地方還需要改進(jìn),在不斷中,端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。
 

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