教師職業(yè)道德底線

教師職業(yè)道德底線

1．  熱愛學(xué)生

人們都說，沒有愛就沒有教育，

教師職業(yè)道德底線

。但現(xiàn)實(shí)教育中又有多少愛的陽光能夠?yàn)⒌綄W(xué)生們的心田？在學(xué)生們心目中，教師尊嚴(yán)如此掃地，師生關(guān)系如此對立，責(zé)任在哪里？不能不說，教師缺少了對學(xué)生的愛，缺少師生之間的心靈溝通，是主要原因之一。愛不應(yīng)口惠而實(shí)不至。教師的愛必須讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻體會到、感受到。

王立華，作為山東省創(chuàng)新教育優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任的代表，早晨、中午第一節(jié)課前都要早到校，站在班級門口以慈祥的目光、和藹的語氣迎接每一個學(xué)生。中午、下午放學(xué)時(shí)他又在教室門口以眷戀的眼神、關(guān)切的語氣送走每一個學(xué)生。有時(shí)候?qū)W生為了和他搶時(shí)間，也許比他早到校，但他必然是最后一個離開教室的！站在門口，微笑著看著學(xué)生陸續(xù)走進(jìn)教室。“張金，眼圈又黑了，是不是沒睡好！學(xué)會休息，不會休息就不會工作�。�”“張鶴，臉色有點(diǎn)黃，注意增加營養(yǎng)啊。”“鄭士杰，不用急，跑得滿頭大汗的，還沒到上課時(shí)間呢。”……放學(xué)時(shí)，自然也要和學(xué)生“鬧騰”一番：“放學(xué)了，帶上文具和書，到室外去換換新鮮的空氣吧！”“王婷婷，雪大路滑，路上慢點(diǎn)！”“劉瑤，回家別老跟家長搞‘內(nèi)戰(zhàn)’，換個方式和家長交流，你會發(fā)現(xiàn)效果更好！”“吳愛龍，校服是不是臟了，該洗洗了！”……沒有多少“甜言蜜語”，只是問候幾句平常話，再交代點(diǎn)注意事項(xiàng)；沒有逼，沒有灌，只是在叮囑，

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風(fēng)雨無阻，數(shù)年如一日的這樣迎送學(xué)生，他沒有別的目的，只是想以自己的人格去感化學(xué)生，讓學(xué)生沐浴在愛的陽光里，感覺到愛，懂得愛，并輸出愛。

2．了解學(xué)生

由于教師負(fù)擔(dān)過重，加上近年來教師職業(yè)道德水準(zhǔn)的下滑，教師對學(xué)生了解不夠的現(xiàn)象普遍存在。這反映了當(dāng)今教育界教師服務(wù)意識的淡化和缺失。如教師家訪意識薄弱，不重視研究學(xué)生的學(xué)情，缺乏對學(xué)生的個別化教育，等等。從本質(zhì)上說，教育是一種服務(wù)，沒有教師對學(xué)生的真切了解，沒有師生之間心靈的溝通和情感的交流，教育就失去了前提，就失去了靈魂。學(xué)生作為教師工作的合作伙伴，了解學(xué)生是教師職業(yè)道德的基本要求，或者說是教師的天職。一位合格的教師必須了解學(xué)生的個性、學(xué)習(xí)與成長經(jīng)歷、家庭環(huán)境、學(xué)生的特殊需要等。為此，筆者主張?jiān)谛碌臅r(shí)代背景下，恢復(fù)、重建、革新教師家訪制度。

3．不傷害學(xué)生

作為一位教師可能很少有人故意去傷害自己的學(xué)生，但實(shí)踐中教師們卻給不少天真爛漫的學(xué)生造成了深深的心靈的傷害。有調(diào)查表明：校園中對學(xué)生傷害最大最普遍的是語言傷害。須知學(xué)生幼小的心靈是既敏感，又脆弱的，經(jīng)不起教師們“無情的諷刺、挖苦”。有一位六歲的小朋友，剛上小學(xué)一年級，因?yàn)閷W(xué)前教育沒有跟上，學(xué)習(xí)比其他小朋友慢一些，差一些，語文教師就當(dāng)著全班同學(xué)的面宣布：“……是全班最傻的孩子。”這個孩子回到家就給他父母說：“不想學(xué)語文了。”還有的初中教師在全班宣布：“……是差生，誰也不要和他說話。”這些教師思想品行也許不差，也許非常敬業(yè)，但他的職業(yè)道德確實(shí)不合格。

4．幫助學(xué)生 

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