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學(xué)習(xí)《新課程推進(jìn)中的問(wèn)題與反思》心得體會(huì)

時(shí)間:2018-12-31 12:00:00 資料大全 我要投稿

學(xué)習(xí)《新課程推進(jìn)中的問(wèn)題與反思》心得體會(huì)

  學(xué)習(xí)了《新課程推進(jìn)中的問(wèn)題與反思》后,我始終思考這樣一個(gè)問(wèn)題:把什么樣的教育帶入新世紀(jì)?這是歷史擺在我們面前的嚴(yán)峻課題,

學(xué)習(xí)《新課程推進(jìn)中的問(wèn)題與反思》心得體會(huì)

。人們常說(shuō):“誰(shuí)擁有未來(lái)的教育,誰(shuí)就擁有未來(lái)”。新世紀(jì)的主人,就坐在我們小學(xué)的課堂內(nèi),每一位教育工作者,都應(yīng)該努力為他們的今后發(fā)展做好充分準(zhǔn)備,讓他們成功地跨入21世紀(jì)。為此,教師必須充分展示課堂教學(xué)的魅力, 讓新課程以其鮮活的生命力在語(yǔ)文課堂上逐步繁茂起來(lái)。我們?nèi)w語(yǔ)文教師必須著眼于學(xué)生的未來(lái),認(rèn)真反思,讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式深入下去,真正給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)新的成長(zhǎng)空間。為此,我覺(jué)得應(yīng)該從以下個(gè)方面著手:

學(xué)習(xí)《新課程推進(jìn)中的問(wèn)題與反思》心得體會(huì)

一、以人為本,構(gòu)建新的課堂教學(xué)觀

  新課程理念是以“生命”為邏輯起點(diǎn),其核心是:教育直面生命。小學(xué)教育面對(duì)的是處于集中學(xué)習(xí)的生命活動(dòng)時(shí)期的兒童。這個(gè)時(shí)期,對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要、寶貴的,但他們自己卻并不完全認(rèn)識(shí)其價(jià)值。他們?nèi)狈?a class="channel_keylink" href="http://www.msguai.com/zuowendaquan/shenghuozuowen/" title="生活">生活體驗(yàn),各方面都處于形成狀態(tài)。這個(gè)時(shí)期,又是學(xué)生充滿活力和潛力的生命時(shí)期,他們有多方面發(fā)展的需要和可能。這段時(shí)期教育的影響力,超出現(xiàn)階段而擴(kuò)展到學(xué)生的終身。因此,對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和他們多方面發(fā)展的關(guān)注,是教育不容忽視的價(jià)值取向。正因?yàn)槿绱,新課程要求教師,要善于反思與創(chuàng)造,把課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)出生命的活力;重視課堂上師生的有效互動(dòng)和教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)生成;增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)意識(shí),重視教學(xué)情境的`創(chuàng)設(shè)工作;要學(xué)會(huì)充分合理地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段;努力營(yíng)造平等、和諧和民主的課堂教學(xué)氛圍。

  另外,教師還要指導(dǎo)學(xué)生善于開(kāi)拓和利用自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間;敢于質(zhì)疑問(wèn)題;積極參與知識(shí)的探究活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),嘗試將“書(shū)本世界”與“現(xiàn)實(shí)生活世界”緊密聯(lián)系起來(lái)。重新全面地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)的功能,構(gòu)建新的課堂教學(xué)觀。

二、注重全方位互動(dòng),讓課堂煥發(fā)生命的活力

1、控制教師講授時(shí)間

  為使教學(xué)時(shí)間的分配有重大的轉(zhuǎn)變,教師應(yīng)該增加學(xué)生參與教學(xué)的時(shí)間,使之占一節(jié)課的三分之二甚至更高的比例。也許有人會(huì)質(zhì)疑:教師不講學(xué)生怎么能夠理解呢?美國(guó)華盛頓兒童博物館的墻上有一幅醒目的格言:“我聽(tīng)見(jiàn)了就忘記了,我看見(jiàn)就記住了,我做了就理解了!边@其中深刻的內(nèi)涵,足以說(shuō)明教學(xué)過(guò)程中,教師少講,學(xué)生多講、多做的重要性。在這種教學(xué)中,教師所花時(shí)間雖不多,而課堂教學(xué)效果會(huì)呈現(xiàn)質(zhì)的變化,學(xué)生對(duì)知識(shí)有興趣了,思維活躍了,教學(xué)目的也達(dá)到了。新課程主張“把課堂還給學(xué)生”、“讓學(xué)生至少有三分之二的時(shí)間活動(dòng)”是可以做到的。表面看,時(shí)間優(yōu)化降低教學(xué)強(qiáng)度,但是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求更高了,所謂“授之以魚(yú),不如授之以漁”,這正是教學(xué)的最終目的,

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學(xué)習(xí)《新課程推進(jìn)中的問(wèn)題與反思》心得體會(huì)》(http://www.msguai.com)。因此,教學(xué)的綜合實(shí)力不僅未削弱,反而得

到加強(qiáng)。

2、在教學(xué)活動(dòng)中,關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展過(guò)程

  要將學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程變成一個(gè)探索的過(guò)程,教師要重視這一過(guò)程的設(shè)計(jì)。通過(guò)設(shè)計(jì)觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、猜想、歸納、類比等活動(dòng),提供學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探索、合作交流、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì),使學(xué)生對(duì)這一過(guò)程有充分的體驗(yàn),幫助學(xué)生在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本知識(shí)與技能、思想和方法,體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。 

3、 在分組討論中,發(fā)揮教師的教育智慧

  在分組討論中,教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在啟發(fā)學(xué)生的思維上,要重視對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)和思維方式的訓(xùn)練,讓學(xué)生的腦子動(dòng)起來(lái)。為此,教師要設(shè)計(jì)優(yōu)秀的、恰當(dāng)?shù)摹⒂斜匾膯?wèn)題供學(xué)生討論,同一問(wèn)題還可設(shè)置討論的層次和深度。當(dāng)有了一種解決方法后,讓學(xué)生進(jìn)一步研究,讓學(xué)生在探索的過(guò)程中,對(duì)自己的解題有一種反思,首先驗(yàn)證,然后找原因、甄別、類比歸納。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究方法,也使學(xué)生在遇到困難、挫折后,通過(guò)自己的努力而戰(zhàn)勝困難,讓他們看到自己的力量和團(tuán)隊(duì)精神的重要性,最終獲得積極的情感體驗(yàn)。大家經(jīng)歷了小組討論、小組與全班交流、個(gè)體與個(gè)體交流和個(gè)人與全班交流的全過(guò)程。這期間教師不是無(wú)所作為的,而是全面巡視小組活動(dòng);捕捉各種信息;注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言;解答學(xué)生的問(wèn)題。

  充分發(fā)揮教育智慧還應(yīng)表現(xiàn)在:當(dāng)學(xué)生提出或回答問(wèn)題時(shí),教師要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),并予以肯定,讓資源共享;及時(shí)判斷其正誤,找到問(wèn)題癥結(jié)所在并迅速加以有效指導(dǎo),用適當(dāng)方法點(diǎn)撥和引導(dǎo),讓學(xué)生恍然大悟。使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有發(fā)展。

  葉瀾教授說(shuō)得好:“在課堂里的教師和學(xué)生,他們不只是在教和學(xué),他們還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng),只有這樣的課堂,學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展,教師和勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。”我們正在努力朝著這個(gè)方向邁進(jìn),超越自我,超越過(guò)去,以新的教育理念、思想方式和行為方式構(gòu)造新的教育平臺(tái)。在此基礎(chǔ)上,將一切有利于生命成長(zhǎng)和創(chuàng)造的東西進(jìn)行吸收和轉(zhuǎn)化,并運(yùn)用于課堂教學(xué),使課堂教學(xué)中師生的生命活動(dòng)更精彩。

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