小學(xué)新六藝校本課程研究工作報告
小學(xué)新六藝校本課程研究課題，由原重慶市涪陵城區(qū)教育辦公室自主申報，于xx年12月經(jīng)重慶市教育學(xué)會批準(zhǔn)立項，并確定為市級重點課題，
小學(xué)新六藝校本課程研究工作報告
。xx年4月課題正式開題。本課題在市教育學(xué)會、區(qū)教科所的指導(dǎo)下，于20xx年6月以前，在由涪陵城區(qū)教育辦公室（以下簡稱城區(qū)教辦）主持。20xx年6月涪陵區(qū)行政區(qū)劃調(diào)整后，本課題研究改由涪陵區(qū)敦仁街道教育管理中心（以下簡稱敦仁教管中心）主持。涪陵城一校、城二校、城三校、城五校、城六校、城八校參與了課題研究。
開題以來，歷經(jīng)四年的研究，基本完成了課題研究任務(wù)，并已做好結(jié)題準(zhǔn)備�，F(xiàn)將本課題研究工作報告如下：
一、 課題研究的背景
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出，基礎(chǔ)教育實行三級課程管理的新模式。除國家課程和地方課程外，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)校實際，開發(fā)和選用校本課程。但是，到xx年，涪陵城區(qū)小學(xué)基本沒有自己規(guī)范的校本課程。這就使開發(fā)校本課程成為涪陵城區(qū)教辦和城區(qū)學(xué)校推進新課程改革的緊迫任務(wù)。
回顧十余年來涪陵城區(qū)小學(xué)推進素質(zhì)教育的的教育改革歷程，我們在語文、數(shù)學(xué)等主要學(xué)科上實施了一系列教法改革嘗試，并且走過了一條從開設(shè)第二課堂活動，到建設(shè)校園文化，再到創(chuàng)建學(xué)校辦學(xué)特色的發(fā)展道路，受到了積極成效。
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但是，由于應(yīng)試教育思想的長期侵蝕，到xx年，我們教育教學(xué)工作中仍然存在一些突出問題。一些對促進學(xué)生素質(zhì)提高有重要作用教育內(nèi)容，如詩詞、寫字、禮儀、器樂、武術(shù)、科技等內(nèi)容未得到應(yīng)有的重視。以人為本的教育理念在學(xué)科教學(xué)中沒有得到有效落實。學(xué)校和教師往往注重學(xué)科的工具性，忽視學(xué)科的人文性，對學(xué)生的人性關(guān)懷不夠。由于學(xué)校沒有規(guī)范的校本課程為支撐，學(xué)生個性特長的培養(yǎng)，教師專業(yè)化發(fā)展，以及學(xué)校辦學(xué)特色建設(shè)都難于取得長足的進步。
xx年秋期，根據(jù)市、區(qū)教委部署，涪陵城區(qū)小學(xué)啟動新課程改革試驗。城區(qū)教辦抓住這一有利時機，針對上述問題，提出在涪陵城區(qū)小學(xué)開展新六藝校本課程建設(shè)，并隨即開展了一系列工作。為推動這項工作深入、規(guī)范發(fā)展，城區(qū)教辦于xx年10月以“小學(xué)新六藝校本課程研究”為題，向重慶市教育學(xué)會申請課題立項，并獲批準(zhǔn)。課題研究工作由此全面啟動。
二、課題研究目標(biāo)
新六藝校本課程研究的總目標(biāo)是：貫徹化育論理念，深化素質(zhì)教育，構(gòu)建新六藝校本課程體系，并使之與國家課程的協(xié)調(diào)，推進基礎(chǔ)教育課程改革。促進學(xué)生的全面發(fā)展，促進師資思想業(yè)務(wù)水平、學(xué)校辦學(xué)水平和教育質(zhì)量全面提高。
課題研究的具體目標(biāo)是：
（一）課程建設(shè)目標(biāo)：編寫出適用的新六藝校本課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，初步構(gòu)建起與國家課程相協(xié)調(diào)的新六藝校本課程體系。
（二）教育質(zhì)量目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神、實踐能力；使學(xué)生個性特長得到有效發(fā)展；為學(xué)生發(fā)展成為具有中國心理、世界眼光、傳統(tǒng)體認、現(xiàn)代意識的德、智、體全面發(fā)展的一代新人打下堅實基礎(chǔ)；促進城區(qū)小學(xué)教育質(zhì)量全面提高，使城區(qū)學(xué)校在全區(qū)同類別學(xué)校中居領(lǐng)先水平。
（三）師資建設(shè)目標(biāo)：提高教師人文素養(yǎng)，打造一支思想業(yè)務(wù)素質(zhì)優(yōu)良的新六藝校本課程骨干教師隊伍。
（四）學(xué)校發(fā)展目標(biāo)：促進涪陵城區(qū)學(xué)校形成各自的辦學(xué)特色，創(chuàng)建一批涪陵區(qū)乃至重慶市特色品牌學(xué)校。
三、研究工作進程
本課題研究工作經(jīng)歷了四個基本階段。
第一階段，啟動與實踐探索階段。時間從２００５年１月——２００６年１月。本階段主要開展了宣傳發(fā)動，組織建設(shè)，制度建設(shè)，開題工作，隊伍培訓(xùn)，課程計劃研制，課程實踐探索，研究工作考評和學(xué)生素質(zhì)技能考評等工作等。
第二階段，課程構(gòu)建階段。時間從２００６年２月——２００７年１2月。本階段主要開展了完善組織、制度，隊伍培訓(xùn)，課標(biāo)、教材編寫，課程實踐探索，第二次學(xué)生素質(zhì)技能考評，研究工作總結(jié)、考評、表彰等工作，
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《小學(xué)新六藝校本課程研究工作報告》(http://www.msguai.com)。第三階段，實踐驗證階段。時間從２００7年12月——２００８年６月。本階段主要集中開展課程實踐檢驗，組織了第二屆新六藝系列教育教研活動。
第四階段，總結(jié)提煉階段。時間從２００８年7月——２００９年４月。本階段主要繼續(xù)進行教育教學(xué)實踐，并組織第三次學(xué)生素質(zhì)技能檢測；開展課標(biāo)、教材的修改、編印；研究成果整理，研究工作總結(jié)，研究工作終結(jié)考評，為結(jié)題評審做好準(zhǔn)備。
四、主要工作
四年的研究工作呈現(xiàn)出螺旋上升的歷程�，F(xiàn)將研究期間的主要工作綜述如下：
（一）宣傳發(fā)動工作
城區(qū)教辦和敦仁教育管理中心，將課題研究工作作為推進素質(zhì)教育，推動城區(qū)小學(xué)發(fā)展的戰(zhàn)略措施，開展了深入的'宣傳發(fā)動。教辦、教管中心利用各種會議，各種教育教學(xué)活動大力宣傳新六藝課題研究的重要意義，宣傳新六藝課程的理念和方法。參與研究的學(xué)校也充分利用各種形式，進行宣傳發(fā)動。因此，新六藝課題研究得到了學(xué)校絕大多數(shù)干部、教師的認同，參與研究的積極性空前高漲。 xx年4月15日，“小學(xué)新六藝校本課程研究”總課題和子課題“小學(xué)新樂教校本課程研究”在城五校同時開題，開題大會圓滿成功，拉開了新六藝校本課程研究的序幕。
（二）組織建設(shè)、制度建設(shè)工作
以敦仁教管中心（城區(qū)教辦）為龍頭，建立起完善的課題研究組織網(wǎng)絡(luò)。課題研究一開題，就建立起課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和總課題組。課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組由教辦主任任組長，參與研究的六所學(xué)校校長等分任副組長和成員�？傉n題組仍由教辦主任任組長，各校校長、教辦教研員等任副組長或成員，同時吸收各校干部、骨干教師任成員。各校相應(yīng)組建了本校新六藝總課題組和子課題組。學(xué)校總課題均由校長任組長。各子課題組則由學(xué)校干部擔(dān)任，學(xué)�？傉n題組、子課題組成員均為相應(yīng)學(xué)科的骨干教師。
xx年9月，根據(jù)研究工作的需要，在教辦總課題組之下，又成立了六個子課題核心研究組。核心研究組由城區(qū)學(xué)校相應(yīng)學(xué)科最優(yōu)秀的干部和骨干教師組成。核心研究組在總課題組直接指導(dǎo)下，每組負責(zé)新六藝一門課程的研究，對各校子課題研究發(fā)揮引領(lǐng)作用。（參見附件一：新六藝課題研究組織機構(gòu)示意圖）
新六藝課題研究是涪陵城區(qū)小學(xué)有史以來最大的研究課題，參與人數(shù)之多，研究之深入，成效之顯著，都是以往的研究課題無法比擬的。參與課題研究的干部、教師總計達272人，其中總課題組39人，六個核心子課題組有55人，學(xué)校各類課題組達266人。課題研究人員基本覆蓋了學(xué)校的中青年骨干教師隊伍。（參見附件二：涪陵城區(qū)小學(xué)新六藝校本課程研究參研人員統(tǒng)計表）
20xx年9月，涪陵城區(qū)行政區(qū)劃調(diào)整，城區(qū)教辦撤銷，成立敦仁教育管理中心，學(xué)校干部也發(fā)生了變化。由敦仁教管中心牽頭，對課題領(lǐng)導(dǎo)小組、總課題組成員進行了調(diào)整，保證了研究工作的繼續(xù)進行。
為規(guī)范研究工作，在組建研究組織機構(gòu)的同時，制定了《新六藝課題研究組織機構(gòu)設(shè)置意見》、《新六藝課題管理制度》、《新六藝子課題核心研究組管理意見》等一系列制度。形成了比較健全的研究工作制度系統(tǒng)，保證了研究工作規(guī)范有序進行。
（三）研究隊伍培訓(xùn)工作
為提高研究人員的研究水平，總課題組先后組織了一系列的培訓(xùn)活動。如總課題組先后于xx年9月、xx年11月和xx年年4月組織了三次新詩教骨干教師培訓(xùn)。xx年9月總課題組組織了城區(qū)小學(xué)體育教師武術(shù)套路培訓(xùn)�？傉n題組于xx年9月組織了各核心研究組全體人員集中培訓(xùn)。各校也結(jié)合本校實際，開展了一系列的培訓(xùn)活動，如：城三校在近幾年內(nèi)先后組織了五次書法教師沙龍活動；組織了詩詞知識講座、人品教育講座等多種培訓(xùn)活動。又如城六校組織了學(xué)校課題組人員培訓(xùn)；城二校組織了書法、繪畫等多次講座。
（四）開展研究活動
各類課題組根據(jù)研究進程，采取集中研討與分工合作的方式開展研究活動。特別是各子課題核心研究組，根據(jù)總課題組的統(tǒng)一部署，定期集中研究。每次研討活動，都有目的，有內(nèi)容，有記錄。每次集中活動，做好下階段布置下階段的研究任務(wù)，確定下次集中的時間和地點。總課題組負責(zé)人和核心組指導(dǎo)教師都盡量參與各組的集中活動，到場進行具體指導(dǎo)。
研究期間，既開展了課標(biāo)、教材的研制，還組織了兩屆新六藝教研系列活動。第一屆系列活動由總課題組直接組織開展。第二屆系列活動由總課題組統(tǒng)一部署，由子課題核心研究組具體組織開展。系列教研活動開展內(nèi)容有新六藝課程試教，課堂教學(xué)競賽，論文、教案評選，詩歌習(xí)作評選，書法比賽和作品展覽等等。兩屆活動共計上競賽課55節(jié)，評選出論文、教案、活動方案共計284篇。評選教師詩歌231篇。
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