- 相關(guān)推薦
教師職業(yè)道德的作用
職業(yè)道德的概念有廣義和狹義之分。廣義的職業(yè)道德是指從業(yè)人員在職業(yè)活動中應(yīng)該遵循的行為準則，涵蓋了從業(yè)人員與服務(wù)對象、職業(yè)與職工、職業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系。以下是小編精心整理的教師職業(yè)道德的作用，歡迎大家分享。
教師職業(yè)道德的作用 篇1
人民教師作為人類思想文化的傳播者，各種人才的培養(yǎng)者，對于傳播人類文明，開發(fā)人類智慧，塑造人類靈魂，影響人類未來起著重要的作用，。教師的勞動，同社會進步、經(jīng)濟發(fā)展、國家興盛緊密相連。人民教師的職業(yè)道德體現(xiàn)著廣大人民群眾的根本利益，反映著整個社會教師的利益，它對促進教師完成教書育人工作，陶冶學(xué)生的情操，推動社會精神文明有著重要的作用。
一、師德對教師起著調(diào)節(jié)和教育作用
所謂調(diào)節(jié)作用，指教師道德具有糾正人的行為和指導(dǎo)實際活動能力；所謂教育作用就是教育教師正確認識和對待教師的職業(yè)，認識自己對他人、對集體、對社會的利益關(guān)系應(yīng)盡的`責(zé)任和義務(wù)，以及在此基礎(chǔ)上形成的道德觀念和判斷力。
二、師德對學(xué)生起榜樣和帶動作用
榜樣作用，在道德行為上，師德比其他職業(yè)道德有著更加強烈的典范性。
帶動作用，包括教師所起的帶頭作用，紐帶作用和思想政治品質(zhì)的教育作用。
三、師德對社會起影響和促進作用
1．對精神文明建設(shè)的促進作用
通過三個渠道表現(xiàn)出來：通過培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德而影響社會道德；通過教師參加各種社會活動而影響社會道德；通過教師家庭生活和社會生活，促進社會主義新型人際關(guān)系的建立和發(fā)展。
2．對物質(zhì)文明的推動作用
師德是促進社會生產(chǎn)力發(fā)展的一個重要精神力量，因為教育是培養(yǎng)人的工具，而人是物質(zhì)文明的創(chuàng)造者，是生產(chǎn)力中起決定作用的因素，經(jīng)過教育的勞動者是高素質(zhì)的勞動者。這樣的勞動者有助于擴大再生產(chǎn)。在社會主義社會，教育以教育活動為中介，以自己的崇高師德為重要教育手段，通過培養(yǎng)“四有”新人，發(fā)展社會主義生產(chǎn)力，完善社會主義的生產(chǎn)關(guān)系，以推動社會主義物質(zhì)文明建設(shè)。
3．對社會生活的影響作用。
教師道德是受社會經(jīng)濟條件的制約的，同時它對社會經(jīng)濟條件具有一定的反作用。
教師職業(yè)道德的作用 篇2
教師職業(yè)道德的功能和作用主要包括了四個方面，它們分別是：對教師工作的促進功能、對教育對象的教育功能、對社會文明的示范功能、對教師修養(yǎng)的引導(dǎo)功能。
一、對教師工作的促進功能
教師職業(yè)道德對教師教育行為的調(diào)節(jié)主要通過社會輿論和內(nèi)心信念兩種形式來實現(xiàn)。教師職業(yè)道德能夠通過激發(fā)動力、評價優(yōu)劣、調(diào)節(jié)行為來處理和調(diào)節(jié)各種利益關(guān)系，保證教師教學(xué)工作的順利開展和教育任務(wù)的圓滿完成，這是教師職業(yè)道德最基本的社會作用。促進功能還可以細分,分別是動力功能，調(diào)節(jié)功能和評價功能。
(一)動力功能
教師職業(yè)道德的動力功能，是指教師職業(yè)道德體現(xiàn)著社會對教師的職業(yè)要求和作為教師應(yīng)有的職業(yè)行為中，具有一種啟動性的力量，激發(fā)、鼓勵教師工作的`積極性、主動性和創(chuàng)造性，促使教師不斷自我修養(yǎng)、自我發(fā)展、自我完善，自覺地做好教育工作。教師職業(yè)道德是教師職業(yè)行為的精神基礎(chǔ)，是教師職業(yè)人生發(fā)展的內(nèi)在動力。
(二)調(diào)節(jié)功能
教師職業(yè)道德以“應(yīng)當(dāng)怎樣”和“不應(yīng)當(dāng)怎樣”的外在尺度和內(nèi)部命令來規(guī)范教師的言行，通過教育、評價、命令等方式，指導(dǎo)和糾正教師的職業(yè)行為，協(xié)調(diào)教師工作中的各種關(guān)系，保證其在教育活動中正確處理好各種矛盾，選擇正確的教育行為，保證教育行為的正常進行。因此它對教師職業(yè)行為具有調(diào)節(jié)作用。調(diào)節(jié)功能是教師這也道德的最基本、最主要的功能，它不僅指向教育過程，而且指向教師本身。這個知識點小伙伴們一定要把握住。
(三)評價功能
教師職業(yè)道德是一定社會為培養(yǎng)與之相適應(yīng)的人才而對教師工作提出的道德要求，這些道德要求既是規(guī)范教師工作進行社會價值判斷的準則，也是社會、學(xué)校和教師自己對教師工作進行社會價值判斷的準則之一，因此，教師職業(yè)道德具有評價功能。
二、對教育對象的教育功能
教師勞動的對象是青少年學(xué)生，學(xué)生具有向師性，教師的勞動特點具有示范性，盡管青少年有自己的情感、意志和主觀能動性，但是，由于他們正處于生長發(fā)育期，對是非、善惡、美丑等還沒有成熟的觀念和切實體驗，因此，青少年具有很大的可塑性。他們往往從教師的道德意識和道德行為中汲取是非、善惡觀念。教師職業(yè)道德對教育對象的教育功能體現(xiàn)在教師職業(yè)行為的示范性特點上。比如我們常說的言傳身教。
三、對社會文明的示范功能
教師勞動具有廣延性，這就說明教師的教育工作并不局限于學(xué)校，教師職業(yè)道德也是如此。教師為了做好教育工作，必然要與社會及家長打交道，以實現(xiàn)社會教育、家庭教育與學(xué)校教育的統(tǒng)一。當(dāng)教師嚴格遵循教師職業(yè)道德，以高尚的道德面貌出現(xiàn)在社會活動中時，他們的道德風(fēng)貌、人格形象便會對社會各方面產(chǎn)生積極的影響，這些都體現(xiàn)了教師職業(yè)道德對社會文明的示范功能。
四、對教師修養(yǎng)的引導(dǎo)功能
人類靈魂的工程師，教師職業(yè)道德對教師自身還具備引導(dǎo)功能，如矯正教師的行為，提高教師的素質(zhì)上。社會對教師整體素質(zhì)的要求高于其他行業(yè)的從業(yè)人員。教師在工作崗位上不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和道德水平，加強自身修養(yǎng)是教師職業(yè)道德品質(zhì)的重要內(nèi)容和應(yīng)用要求。在教師自身修養(yǎng)過程中，教師職業(yè)道德具有引導(dǎo)功能。
教師職業(yè)道德的作用 篇3
第一，教師職業(yè)道德可以進行約束老師的個人行為。
第二，教師職業(yè)道德可以更好地對老師起到警示作用。
第三，教師職業(yè)道德可以更好地形成職業(yè)規(guī)范。
第四，教師職業(yè)道德可以更好地培養(yǎng)老師個人能力。
第五，教師職業(yè)道德可以更好地對老師進行督促。
第六，教師職業(yè)道德可以更好進行分辨老師教學(xué)質(zhì)量。
教師職業(yè)道德的作用 篇4
教師職業(yè)道德評價是教師職業(yè)道德活動中的重要組成部分，是教師道德原則和道德規(guī)范賴以發(fā)揮作用的“杠桿”。在教師職業(yè)道德建設(shè)中，重視教師職業(yè)道德評價的研究和引導(dǎo)，正確、積極地開展教師職業(yè)道德評價活動，不僅有助于廣大教師道德水平的提高，形成優(yōu)良的道德品質(zhì)，而且也有助于社會對教師職業(yè)的認識，協(xié)助學(xué)校和教師樹立良好的校風(fēng)和師德，并由此影響社會風(fēng)氣的不斷改善，促進學(xué)校和社會的精神文明建設(shè)。
一、教師職業(yè)道德評價的含義
教師職業(yè)道德評價是指按照一定的道德評價標(biāo)準，運用規(guī)章制度、校內(nèi)外輿論、教育傳統(tǒng)習(xí)慣和教師內(nèi)心信念等形式，對教師的職業(yè)行為所作的善惡褒貶的道德評判。
教師職業(yè)道德行為評價的主要目的是改進教師行為。教師的道德行為評價所提供的反饋信息，有利于教師行為的不斷調(diào)整和完善。在社會生活中，與教育活動有關(guān)的人們總是自覺或不自覺地以某種觀點、標(biāo)準去評判教師的行為。當(dāng)他們認為教師的行為是道德的，就會給以支持或贊揚，形成一種鼓勵這種行為的社會輿論，促使教師將這種道德行為養(yǎng)成習(xí)慣。當(dāng)他們認為教師的某種行為是不道德的，就會加以批評，有助于糾正教師行為，從而提高教師的社會地位和威信，贏得社會廣泛的信任和尊重。
教師職業(yè)道德評價具有鮮明的特征：一是思想的深刻性，教師職業(yè)道德評價是涉及教師自己和他人思想道德的評價，評價者和被評價者都要進行深刻的思想交鋒，評價所引起的愉快與痛苦，可以在長時間，甚至終生起作用;二是空間的廣泛性，教師職業(yè)道德評價在教師職業(yè)生活中，幾乎無處不在，無時不有;三是時間的持久性，教師職業(yè)道德評價源遠流長，并與教師職業(yè)共始終。教師職業(yè)道德評價同政治、經(jīng)濟、法律等形式一樣，在社會生活和教育生活中占有很重要的位置。
二、教師職業(yè)道德評價的作用
道德評價是道德他律機制的核心。人們總是借助于道德評價干預(yù)個人行為和社會現(xiàn)象，從而調(diào)節(jié)人際間的利益關(guān)系，實現(xiàn)社會價值導(dǎo)向。教師職業(yè)道德評價是一定的社會意識形態(tài)在教育這個環(huán)境中的具體表現(xiàn)，它作為一種無形的精神力量，包含著一定的社會價值和道德取向，對教師的思想意識、價值觀念和行為方式產(chǎn)生最直接的影響，對教師的道德修養(yǎng)起著極為重要的調(diào)節(jié)作用。所以，教師職業(yè)道德評價對師德建設(shè)具有非常重要的意義。
第一，教師職業(yè)道德評價對教師職業(yè)道德理想、規(guī)范的形成起到保障、維護作用。教師職業(yè)道德規(guī)范的有效性和權(quán)威性是依靠它對教師個體思想行為的實際約束力量來得以實現(xiàn)。而這種約束力量很大程度上表現(xiàn)為職業(yè)道德評價。職業(yè)道德評價通過學(xué)校制度、社會輿論、傳統(tǒng)習(xí)俗和內(nèi)心信念等方式對教師個體實行普遍的道德監(jiān)督，使他們明辨善與惡、義與不義，從而廣泛、強有力地伸張正義，祛邪扶正。教師職業(yè)道德評價不斷向職業(yè)道德行為主體傳遞關(guān)于他們行為的道德價值的信息，從而使教師能接受職業(yè)道德規(guī)范和準則的約束，而不是破壞它。師德規(guī)范是教師職業(yè)道德評價的直接的、具體的標(biāo)準，它們只有在教師職業(yè)道德評價活動中，通過對教師職業(yè)行為善惡價值的肯定或否定的裁決，才能使教師職業(yè)行為按照既定的要求進行揚善除惡�？梢哉f，教師職業(yè)道德評價的能力與教師職業(yè)道德評價活動開展的深度與廣度，制約著師德規(guī)范發(fā)揮作用的程度。
第二，教師職業(yè)道德評價是使教師職業(yè)道德理想、規(guī)范轉(zhuǎn)化為職業(yè)道德行為的一個重要機制。教師職業(yè)道德原則和規(guī)范只是向教師提供了行為的客觀依據(jù)和準則，要使這些原則和規(guī)范轉(zhuǎn)化為教師的內(nèi)心信念和職業(yè)行動，實行知與行的統(tǒng)一，必須依靠職業(yè)道德評價這個中間環(huán)節(jié)。因為教師的職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)道德行為不是天生就有的，要在長期的道德教育和道德修養(yǎng)中反復(fù)學(xué)習(xí)和磨煉才能逐漸形成。而教師職業(yè)道德評價中所包含的社會評價和自我評價兩種方式，既是教師職業(yè)道德教育和道德修養(yǎng)的重要組成部分，又是教師職業(yè)道德教育和道德修養(yǎng)的重要手段。社會評價是社會對教師的教育行為的道德判斷，它構(gòu)成教師的道德素質(zhì)的外在要求;自我評價則是教師個人對自身行為的道德價值的反思，它是教師的道德素質(zhì)形成和發(fā)展的內(nèi)在環(huán)節(jié)。通過教師職業(yè)道德評價活動，不僅可以對教師職業(yè)行為的善惡、是非、榮辱、好壞進行評判和裁決，提高教師的道德認知，使教師確立行為的職業(yè)道德價值，而且可以深入到教師的精神世界，作用于感情和職業(yè)良心，激發(fā)教師的職業(yè)責(zé)任感和道德榮譽感。不道德者會在輿論譴責(zé)中引起內(nèi)心的不安、羞愧和痛苦;道德的`人會在褒獎和輿論支持下感到內(nèi)心的安慰、喜悅和鼓舞，從而有效地喚起教師踐行師德原則和規(guī)范的主動性、積極性，在實踐中校正自己的言行，實現(xiàn)從知到行的統(tǒng)一�？梢姡處熉殬I(yè)道德評價作為教師職業(yè)道德認知向職業(yè)道德行為轉(zhuǎn)化的中間媒介，推動了教師職業(yè)道德活動的不斷深化。
第三，教師職業(yè)道德評價對教師個體思想、行為的道德價值起評判作用。法律是由國家制定的，是靠國家的專政機構(gòu)來保證其貫徹執(zhí)行的。道德雖然沒有專門的機構(gòu)來保證其作用的貫徹執(zhí)行，但它卻有在長期的社會實踐中形成的、普遍設(shè)立于社會各個角落和當(dāng)事人心中的“道德法庭”，存在于現(xiàn)實生活某些角落里的形形色色的不道德行為，可以躲過法律的追究，但卻逃不過道德的“審判”�！敖處熉殬I(yè)道德法庭”依據(jù)一定的教師職業(yè)道德標(biāo)準，對教師職業(yè)道德行為的善惡、正邪、榮辱等進行評判，以分清職業(yè)道德行為善惡、好壞的性質(zhì)，確立行為的職業(yè)道德價值，激發(fā)教師的職業(yè)道德責(zé)任心和榮譽感，促進教師職業(yè)道德覺悟的提高。
第四，教師職業(yè)道德評價是調(diào)解教育人際關(guān)系的杠桿。在教育活動中，教師面臨著眾多的人際關(guān)系，如師生關(guān)系、同事關(guān)系、與學(xué)生家長的關(guān)系、與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系等。同時，教育本身還是一個開放系統(tǒng)，在教育活動之外，教師作為一個社會主體，還要處理好家庭關(guān)系、親友關(guān)系、與社會其他成員的關(guān)系。在處理這一系列復(fù)雜的人際關(guān)系過程中，道德評價發(fā)揮著重大影響。特別是在社會主義市場經(jīng)濟條件下，隨著改革開放的深化和社會競爭的加劇，教育領(lǐng)域的社會關(guān)系和利益關(guān)系日趨復(fù)雜，迫切需要道德規(guī)范和道德調(diào)節(jié)。在這種情況下，通過教師職業(yè)道德評價可以褒揚善行、斥責(zé)惡行，喚醒教師內(nèi)心良好的職業(yè)道德信念，超越瑣碎的人事糾紛，處理好從教過程中的各種人際矛盾，實現(xiàn)教師職業(yè)道德的升華。同時，教師職業(yè)道德評價的作用具有一定的輻射性，廣大教師在社會生活中良好的道德修養(yǎng)和文明舉止，不僅可以優(yōu)化教育環(huán)境，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而且可以影響到社會其他行業(yè)的人們，凈化社會風(fēng)氣，促進社會道德的全面進步。(www.guayunfan.com)
第五，教師職業(yè)道德評價是改善教師職業(yè)道德氛圍的有力武器。教師職業(yè)道德評價要通過揚善抑惡、趨善避惡、取善棄惡的功能作用于教師群體，為教師群體樹立教師職業(yè)道德典范和榜樣，促使教師群體對良好的職業(yè)道德行為產(chǎn)生向心力，對不良的職業(yè)道德行為發(fā)自內(nèi)心地進行批判，從而凈化學(xué)校風(fēng)氣，純化教師職業(yè)道德環(huán)境，提高教師群體的職業(yè)道德水平，以至于對整個社會的道德環(huán)境產(chǎn)生良好的影響。
總之，教師職業(yè)道德的作用靠教師職業(yè)道德評價來實現(xiàn)，沒有教師職業(yè)道德評價，就沒有教師職業(yè)道德的全面提升。
三、教師職業(yè)道德評價的功能
教師職業(yè)道德評價目的的實現(xiàn)需要相應(yīng)的功能來保證。教師職業(yè)道德評價具有以下幾個方面的功能：
1．評定功能
通過教師職業(yè)道德評價，將教師個體的職業(yè)道德行為與某種標(biāo)準進行比較，以確定其職業(yè)道德水平的高低，這是教師職業(yè)道德評價的評定功能。通過比較，可以把教師個體的職業(yè)道德品質(zhì)確定在一個相應(yīng)的水平位置上，以表示其價值的高低。通過自我評價與群體評價，使教師個體有了對他人及對自己的職業(yè)道德行為標(biāo)準，并按照這種標(biāo)準來調(diào)整與安排自己的職業(yè)道德行為。通過評價，使教師職業(yè)道德教育和教師個體的自我教育結(jié)合起來;通過評價，教師個體將進一步明確是非，掌握教師職業(yè)道德行為準則和規(guī)范;通過評價，教師個體的進取心將受到激勵，在教師職業(yè)道德活動中產(chǎn)生動力、壓力和活力。
2．分析反饋功能
無論是在搜集教師職業(yè)道德表現(xiàn)的信息的過程中，還是在作出評價的時候，都要涉及教師職業(yè)道德活動的方方面面。經(jīng)過分析評價，評價者就會對教師職業(yè)道德品質(zhì)及行為表現(xiàn)有一個全面而細致的了解。如果評價者把有關(guān)信息加以整理，轉(zhuǎn)達給教育管理部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師本人，那就是反饋。它可以讓有關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)了解與掌握教師職業(yè)道德教育的進程及教師個體職業(yè)道德品質(zhì)形成與發(fā)展的情況，可以幫助教師個體了解自己，發(fā)揚長處，彌補不足。
3．預(yù)測功能
教師職業(yè)道德評價是在對教師個體大量職業(yè)道德行為進行全面了解與概括的基礎(chǔ)上來引發(fā)職業(yè)道德行為運動群的特征和傾向。個別職業(yè)道德行為的傾向和特征可能具有偶然性，但大量的職業(yè)道德行為運動群的特征和傾向就體現(xiàn)出一定的必然性。由于教師職業(yè)道德行為在時間與空間上存在穩(wěn)定性，因此，通過對教師個體職業(yè)道德評價，可以預(yù)測他以后一個時期的職業(yè)道德面貌和水平。教師個體之間職業(yè)道德水平差異具有一定的延續(xù)性，這樣，我們就可以根據(jù)每位教師目前職業(yè)道德上的差異了解他們將來有關(guān)職業(yè)道德行為表現(xiàn)的可能差異，選擇真正德才兼?zhèn)涞慕處煹奖容^重要的教育教學(xué)崗位。
4．導(dǎo)向功能
教師職業(yè)道德評價往往通過輿論的力量來規(guī)范、約束、指導(dǎo)教師的道德生活。因此，它是教師行為的監(jiān)督器和方向標(biāo)，是維護一定的教師職業(yè)道德規(guī)范的保證。通過教師職業(yè)道德評價，可以不斷傳送關(guān)于教師道德行為價值的信息，迫使教師接受教師職業(yè)道德規(guī)范的制約而不逾矩行動，從而保證了教師的職業(yè)行為不偏離正確方向。同時，通過教師職業(yè)道德評價，還可以全面了解教師個體和教師整體的職業(yè)道德狀況，為教育管理部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師本人提供信息，為教師職業(yè)道德教育提供方向和依據(jù)，為教師個體提高職業(yè)道德修養(yǎng)提出具體目標(biāo)。
【教師職業(yè)道德的作用】相關(guān)文章：
教師職業(yè)道德05-25
教師職業(yè)道德十不準09-27
教師職業(yè)道德的本質(zhì)與構(gòu)成09-21
教師職業(yè)道德的特點是什么12-06